1. Pedagogia Ocasional a Secundària
Montserrat Yuste Munté – Sergi Fioravanti – Álex López-Duran
XV Jornades Internacionals de Recerca en Didàctica de les Ciències Socials
8 de febrer 2018, Bellaterra

2. Pedagogia de Pere Vergés, hereva del moviment de renovació
pedagògica de l’Escola Nova, que es basa en una metodologia activa que
prepari als alumnes per a la vida real, tot tenint en compte els seus
interessos.
Fonament teòric en el que s’emmarca la nostra escola...
Formació de l’alumnat per a una ciutadania
democràtica
Pilar del projecte
pedagògicPere
Vergés
Finalitat
Que tots els alumnes, quan entrin a la vida adulta,
actuïn com a ciutadans responsables, i sàpiguen
pensar i gestionar les situacions i les relacions amb
el seu entorn

3. Vivim en una època convulsa, incerta, i els nostres
alumnes ho saben molt bé. La nostra escola no és un
"laboratori", un "ambient asèptic", sinó que forma part
d'una societat, d'un país, d'un món canviant i convuls, i
no podem viure d'esquena a aquest i mirant cap a una
altra banda, especialment quan es vulneren els drets
de les persones.

4. 1) Veiem amb els alumnes com es posiciona l’escola:
Davant els fets excepcionals que estem vivint aquests dies, i en coherència
amb els valors i pilars bàsics del nostre Projecte, la Fundació Escoles Garbí
vol manifestar que defensem els drets fonamentals de la ciutadania i donem
suport a les institucions que treballen per aquests drets.
A les escoles Garbí Pere Vergés formem els homes i dones del demà com a
ciutadans proactius, capaços de transformar la societat en què vivim, en un
entorn just, solidari i sostenible.
El nostre model de ciutat-escola, que parteix de l’Escola del Mar, ens ha
permès des del 1965 crear aquest entorn de convivència basada en el
respecte, la llibertat i la responsabilitat, valors que continuarem defensant.
Fundació Escoles Garbí
21 de setembre de 2017
Davant dels fets succeïts els darrers mesos, i a petició
de l’alumnat de l’escola, engeguem un procés de
reflexió conjunta al respecte...

5. 2) Recordem els principis pedagògics que
vertebren la nostra institució escolar:
L’escola Garbí Pere Vergés s’estructura com una ciutat ideal on tothom
té els seus drets i deures per acomplir. La ciutat actua com a motor
generador d’una convivència basada en el respecte, la llibertat i la
responsabilitat”
“L’Escola te un caràcter supra polític i supraconfessional, partint de la
igualtat d’oportunitats i sense distinció de gènere o raça. És a dir, en el
seu ens hi col·laboren persones de totes les tendències i confessions,
així com una representació de la diversitat ideològica del país”
(PPC, Fundació Escoles Garbí)

6. Finalitats educatives

7. Competència ciutadana
Llibertat de pensament, d’expressió, respecte
Actuar com a ciutadans responsables i lliures, exercint els nostres drets i
deures, sempre potenciant el diàleg i la mediació en la resolució de conflictes

8. 3) Fem una reflexió conjunta sobre com ens sentim i
és que...
Sentim moltes veus i moltes opinions, i molts no coneixem les lleis
concretes que regeixen el nostre país, però sí que sabem que hi ha
normatives internacionals que estan per sobre de qualsevol estat i nació.

9. 1.1) La declaració Universal dels Drets Humans
• Què és i quan i per què apareix
• Quins són els seus antecedents (els quals relacionem
amb els continguts treballats a la classe d’història)
• Quines són les seves parts (preàmbul i articles)
• Què diuen cadascun dels articles
• Com encaixen aquests amb els esdeveniments
succeïts...
1.2) Amnistia Internacional
ttp://www.amnistiacatalunya.org/paginas/campanyes-i-
paisos/temes-i-campanyes/llibertat-dexpressio/
I per encarar l’allau d’informacions que ens arriben,
duem a terme les següents activitats
1) Analitzem normatives i organitzacions
supranacionals:

10. 2) Busquem eines que ens ajudin a entendre el que està
passant i evitar que ens donin...
LITERACITAT CRÍTICA
És un procés mitjançant el qual es fa servir el coneixement i la
intel·ligència per arribar, de forma efectiva, a la posició més raonable i
justificada sobre un tema, i en la qual es procura identificar i superar les
nombroses barreres o obstacles que els prejudicis o biaixos introdueixen.
Es basa en valors intel·lectuals que tracten d'anar més enllà de les
impressions i opinions particulars, per la qual cosa requereix claredat,
exactitud, precisió, evidència i equitat (Daniel Cassany, Breogan Tosar)

11. LITERACITAT CRÍTICA
• Dins de la línia de recerca sobre pensament
crític i social, àmpliament treballada per la
Unitat Departamental de Didàctica de les
CCSS de la UAB i per GREDICS
• Tesi doctoral: “Llegir la paraula i el món.
Literacitat crítica en els estudis socials a
l’Educació primària”, escrita per l’investigador
i mestre Breogan Tosar i dirigida pel Doctor
Antoni Santisteban

12. I què te que veure la literacitat crítica amb el
Procés català?
• En tots els textos i discursos explícits sempre hi ha al darrera una
ideologia.
• Tots els escrits transmeten ideologia i darrera sempre hi ha algú. Qui és?
Què pretén?
• Literacitat significa: habilitat de llegir, d’escriure, d’utilitzar la informació
escrita i d’escriure en una varietat de contextos. Implica integrar el parlar,
l’escoltar, el mirar i el pensament crític amb la lectura i l’escriptura
Tal i com ens indica Daniel Cassany,

13. LITERACITAT CRÍTICA
PENSAMENT CRÍTIC

14. La literacitat crítica dins del paraigües del pensament crític

15. Altres habilitats de pensament crític són...
• Saber distingir entre fets i opinions
• Saber veure la veracitat, la fiabilitat i la parcialitat
de la informació que ens arriba
• Esbrinar la intencionalitat i a ideologia que hi ha
al darrera d’aquesta informació
• Captar els silencis i buits de la informació
• Desxifrar la manipulació dels mitjans i de qui hi
ha al darrera
• Tenir capacitat de denunciar i sobretot de
comprometre’ns

16. 1) Analitzem les portades dels diaris majoritaris:
I un cop identificades les habilitats de pensament crític i
les estratègies que ens brinda la literacitat crítica...
El punt avui
la Vanguardia
Ara
El Periódico
El País
ABC
El Mundo
2) Cerquem qui hi ha al darrera dels mitjans espanyols, i
quin és el seu perfil ideològic

17. Un cop acabat l’anàlisi l’alumnat....
Debat i
intercanvia
opinions i
punts de vista
Recull les idees
principals
sorgides a
cadascuna de les
classes
Agrupa
les idees
de cada
curs
Sintetitza
totes les
idees
sorgides en
un manifest
...queserà llegit davant de tot el professorat i l’alumnatde
secundària a l’àgora de l’escola

19. Avui, 25 de setembre del 2017 els alumnes d’ESO i Batxillerat de l’Escola Garbí Pere
Verges d’Esplugues hem fet un exercici de reflexió conjunt al voltant dels darrers
esdeveniments succeïts a Catalunya.
Els alumnes agrupats en tutories i Colors hem estat dialogant i hem redactat un manifest
per classe que ens acompanyarà tot el curs. El Consell de Govern de Secundària ha
recollit les principals conclusions i n’ha extret el següent manifest:
Manifestem que en ple segle XXI s’haurien de respectar els drets bàsics dels ciutadans
com el de l’autodeterminació, la llibertat d’expressió, la lliure reunió i, en definitiva, els
valors que conformen la democràcia.
Respectem el dret d’expressar-se lliurament independentment de les diferents ideologies
polítiques de tots nosaltres.
Opinem que el diàleg és l’element imprescindible per assegurar la convivència òptima i
respectuosa dels ciutadans i com a eina d’entesa entre totes les parts.
Valorem positivament la resposta pacifica i cívica del poble català davant les situacions
explicites de coacció viscudes.
Defensem com a homes i dones del demà que la nostra veu es tingui en compte i sigui
escoltada.
Reivindiquem la necessitat d’una separació real dels poders.
Condemnen les detencions arbitraries a càrrecs escollits democràticament i que atempten
contra els Drets humans.
I per concloure aquest manifest, apel·lem el punt de trobada universal de tots els pobles:
la Pau.
Consell de Govern de Secundària
MANIFEST

21. http://www.escolesgarbi.cat/esplugues/2017/09/28/refl
exions-dels-alumnes-de-lescola-sobre-el-que-estem-
vivint-a-catalunya/

22. Gràcies

23. Gràcies