تاملی برتحول اندیشه و عمل پداگوژی: علم و هنر یاددهی-یادگیری دکتر فریده مشایخ f.mashayekh.pedagogy@gmail.com نشست تخصصی پژوهشگاه آموزش و پرورش: 26 مرداد ماه 1394 در مقیاس جهانی،نهادهای سازمان ملل ، در چارچوب اهداف توسعه هزاره(MDGs)وپایش آن در بردار زمانی 2015،اهداف نوبرای برنامه توسعه 2015-2030 تدوین واعلام نموده اند. درتعریف اهداف برنامه توسعه پایدار2015-2030،بر «تضمین آموزش در بر گیرنده با کیفیت» و ارتقائ فرصت های یادگیری مادام العمر برای همه شهروندان، تاکید شده است(اصل شماره 4) کشورهای عضو، در قالب برنامه های توسعه ملی ونهادهای اجرائی در این کشورها، ملزم به سیاست گذاری های همگام با توسعه پایدار در چهار زمینه :انرژی،آب،محیط زیست ،و فرهنگ وآموزش،می باشند.

1. ‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
f.mashayekh.pedagogy@gmail.com
‫پرورش‬ ‫و‬ ‫آموزش‬ ‫پژوهشگاه‬ ‫تخصصی‬ ‫نشست‬
:
26
‫ماه‬ ‫مرداد‬
1394
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 1
‫خرد‬ ‫و‬ ‫جان‬ ‫خداوند‬ ‫نام‬ ‫به‬

2. 10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 2
Adamson, C. (2012)

3. 
‫توسعه‬ ‫اهداف‬ ‫چارچوب‬ ‫در‬ ، ‫ملل‬ ‫سازمان‬ ‫نهادهای‬،‫جهانی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬
‫هزاره‬
(MDGs)
‫زمانی‬ ‫بردار‬ ‫در‬ ‫آن‬ ‫وپایش‬
2015
‫نوبرای‬ ‫اهداف‬،
‫توسعه‬ ‫برنامه‬
2015
-
2030
‫اند‬ ‫نموده‬ ‫واعالم‬ ‫تدوین‬
.

‫پایدار‬ ‫توسعه‬ ‫برنامه‬ ‫اهداف‬ ‫درتعریف‬
2015
-
2030
‫بر‬،
«
‫تضمین‬
‫کیفیت‬ ‫با‬ ‫گیرنده‬ ‫بر‬ ‫در‬ ‫آموزش‬
»
‫و‬
‫مادام‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫فرصت‬ ‫ارتقائ‬
‫شهروندان‬ ‫همه‬ ‫برای‬ ‫العمر‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫تاکید‬ ،
(
‫شماره‬ ‫اصل‬
4
)

‫اجرائی‬ ‫ونهادهای‬ ‫ملی‬ ‫توسعه‬ ‫های‬ ‫برنامه‬ ‫قالب‬ ‫در‬ ،‫عضو‬ ‫کشورهای‬
‫به‬ ‫ملزم‬ ،‫کشورها‬ ‫این‬ ‫در‬
‫پایدار‬ ‫توسعه‬ ‫با‬ ‫همگام‬ ‫های‬ ‫گذاری‬ ‫سیاست‬
‫زمینه‬ ‫چهار‬ ‫در‬
:
‫وآموزش‬ ‫فرهنگ‬ ‫و‬، ‫زیست‬ ‫محیط‬،‫آب‬،‫انرژی‬
‫می‬،
‫باشند‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 3

4. 10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 4

5. 
‫افق‬ ‫در‬
2050
،‫زندگی‬ ‫ابعاد‬ ‫تمام‬ ‫بر‬ ‫ماشین‬ ‫هوشمندی‬ ‫گسترش‬ ‫با‬
‫فناوری‬ ‫ومهندسی‬ ‫سوادرایانه‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫یادگیری‬
(techno-
engineering)
‫و‬ ،
Cognitive computing
‫شود‬ ‫می‬ ‫تاکید‬
.

‫شناختی‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫که‬ ‫حالی‬ ‫در‬
-
‫سازی‬ ‫آگاه‬ ‫جهت‬ ‫در‬ ‫اجتماعی‬
‫افق‬ ‫در‬،‫وپاسخگو‬ ‫مسئول‬ ‫شهروند‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ، ‫انسان‬ ‫سازی‬ ‫وتوانمند‬
‫است‬ ‫نیاز‬ ‫مورد‬، ‫پیش‬ ‫از‬ ‫وبیش‬ ‫اندازه‬ ‫همان‬ ‫به‬، ‫آینده‬
.

، ‫ملی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬ ‫راهبردی‬ ‫و‬ ‫ای‬ ‫توسعه‬ ‫های‬ ‫گذاری‬ ‫سیاست‬ ‫در‬
‫فنی‬ ‫گزینه‬ ‫میان‬ ‫انتخاب‬
-
‫ماشین‬ ‫با‬ ‫ماشین‬ ‫تعامل‬ ‫و‬ ‫مهندسی‬
(MMI)
‫یا‬
‫اجتماعی‬
-
‫ماشین‬ ‫با‬ ‫انسان‬ ‫وتعامل‬ ‫فنی‬
(HCI)
‫است‬ ‫کننده‬ ‫تعین‬،
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 5

6. 
‫فناوری‬ ‫گزینه‬ ‫انتخاب‬ ‫در‬
-
‫مهندسی‬
–
‫حاکمیت‬ ‫با‬ ‫سودآوری‬ ‫غایت‬ ‫ودر‬ ‫مصرف‬،‫تولید‬،‫اقتصادی‬
‫شود‬ ‫می‬ ‫قالب‬ ،‫بازار‬
.

‫اجتماعی‬ ‫گزینه‬ ‫در‬
-
،‫فناوری‬ ‫رشد‬ ‫پیوندبا‬ ‫در‬،‫فناوری‬
‫رشد‬
‫شهروندان‬ ‫ای‬ ‫رسانه‬ ‫وچند‬ ‫شناختی‬ ‫صالحیتهای‬
‫از‬،
‫اجتماعی‬ ‫تعامالت‬ ‫طریق‬
–
‫های‬ ‫موقعیت‬ ‫در‬ ‫فرهنگی‬
‫گیرد‬ ‫می‬ ‫قرار‬ ‫نظر‬ ‫مد‬، ‫پداگوژیک‬
.
‫شهروند‬ ،‫نتیجه‬ ‫در‬
، ‫پایدار‬ ‫توسعه‬ ‫دغدغه‬ ‫با‬، ‫کننده‬ ‫ومصرف‬ ‫کننده‬ ‫تولید‬
‫یابد‬ ‫می‬ ‫رشد‬ ‫امکان‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 6

7. ‫اجتماعی‬ ‫گزینه‬ ‫انتخاب‬ ‫صورت‬ ‫در‬
-
‫در‬،‫فناوری‬
‫شناختی‬ ‫حیطه‬
‫برای‬ ،
‫گذر‬
:

‫از‬
‫سطحی‬ ‫یادگیری‬
:
‫اجرا‬ ‫وبه‬ ،‫درک‬،‫دریافت‬ ‫توانایی‬ ‫یعنی‬
‫درآوردن‬
(
‫فرمانبرداری‬
)

‫به‬
‫عمقی‬ ‫یادگیری‬
:
‫ارزیابی‬، ‫ترکیب‬،‫تحلیل‬ ‫توانایی‬ ‫یعنی‬
‫وفراشناخت‬
(
‫وپاسخگویی‬ ‫پذیری‬ ‫مسئولیت‬ ‫با‬ ‫خالقیت‬
)
‫روز‬ ‫وبه‬ ‫درست‬ ‫فهم‬ ‫برای‬ ،‫ملی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬،‫راهبردی‬ ‫عزم‬ ‫به‬
‫کاربرد‬ ،
‫پداگوژی‬
(
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬
-
‫یادگیری‬
)
‫اطالعات‬ ‫فناوری‬ ‫با‬ ‫پیوند‬ ‫در‬
‫وارتباطات‬
‫شود‬ ‫می‬ ‫وتوصیه‬ ‫است‬ ‫نیاز‬
.
(UNESCO,2015)
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 7

8. 
‫دارد‬ ‫بستگی‬ ‫مسئله‬ ‫حل‬ ‫موقعیت‬ ‫به‬،‫نخست‬، ‫یادگیری‬ ‫فعالیت‬ ‫هر‬
.

‫نو‬ ‫دانش‬ ‫وتولید‬ ‫گوناگون‬ ‫مسائل‬ ‫حل‬ ‫از‬ ‫است‬ ‫عبارت‬ ‫یادگیری‬
.

‫حافظه‬ ‫در‬ ‫نو‬ ‫دانش‬ ‫تنیدن‬ ‫هم‬ ‫ودر‬ ‫اطالعات‬ ‫پردازش‬ ‫یعنی‬ ‫گیری‬ ‫یاد‬
‫گیرد‬ ‫قرار‬ ‫نو‬ ‫مسائل‬ ‫حل‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫مدت‬ ‫بلند‬
.

‫ازدو‬ ‫متشکل‬ ‫انتهاست‬ ‫بدون‬ ‫دانش‬ ‫منبع‬ ‫یک‬ ‫مدت‬ ‫بلند‬ ‫حافظه‬
‫یکدیگر‬ ‫ومکمل‬ ‫ساختارجدا‬
:
‫معنایی‬ ‫وحافظه‬ ‫روایتی‬ ‫حافظه‬
.

‫روایتی‬ ‫حافظه‬
‫ایست‬ ‫نامه‬ ‫وزیست‬ ‫خاطرات‬ ‫برگیرنده‬ ‫در‬
.

‫مفهومی‬ ‫یا‬ ‫معنایی‬ ‫حافظه‬
‫ماست‬ ‫زبانشناختی‬ ‫حافظه‬ ‫دهنده‬ ‫تشکیل‬
‫دارد‬ ‫عهده‬ ‫بر‬ ‫را‬ ‫داریم‬ ‫اختیار‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫مفاهیمی‬ ‫تمام‬ ‫ونگهداری‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 8

9. ◦
،‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫عصر‬ ‫در‬
‫کیفیت‬
‫آموزی‬ ‫کار‬ ‫و‬ ‫آموزش‬
‫ای‬ ‫حرفه‬
، ‫بیش‬ ‫از‬ ‫بیش‬،‫نو‬ ‫نسلهای‬
‫نزدیک‬ ‫آینده‬ ‫دغدغه‬
‫را‬ ‫ما‬
‫دهد‬ ‫می‬ ‫تشکیل‬
.
◦
،‫رو‬ ‫این‬ ‫از‬
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬ ‫به‬ ‫توجه‬
-
‫یادگیری‬
(
‫پداگوژی‬
)
‫مانند‬،
‫و‬ ‫محوری‬ ‫واقعیت‬ ‫یک‬ ‫وفناوری‬ ‫علم‬
‫اجتناب‬ ‫قابل‬ ‫غیر‬
‫فرهنگ‬ ‫در‬
‫دهد‬ ‫می‬ ‫تشکیل‬ ‫را‬ ‫معاصر‬
.
◦
‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬ ‫عصر‬ ‫در‬ ‫امروز‬ ‫که‬ ‫حالی‬ ‫در‬
،
‫شود‬ ‫می‬ ‫تعریف‬ ‫ذهنی‬ ‫وهم‬ ‫عینی‬ ‫هم‬ ‫کیفیت‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 9

10. 
،‫امروز‬
‫رسه‬ ‫مد‬ ‫شدن‬ ‫همگانی‬
‫گوناگون‬ ‫سطوح‬ ‫به‬ ‫ودسترسی‬
‫آموزش‬
(
‫برخط‬ ‫یا‬ ‫حضوری‬
)
‫در‬ ‫را‬ ‫جامعه‬ ‫اقشار‬ ‫تمامی‬،
‫پداگوژی‬ ‫با‬ ‫تماس‬
‫است‬ ‫داده‬ ‫قرار‬
.

‫ما‬ ‫از‬ ‫هریک‬
‫وتحت‬ ‫با‬ ‫منطبق‬
‫پداگوژی‬ ‫نوعی‬ ‫تاثیر‬
‫شکل‬
‫گیریم‬ ‫می‬ ‫وشکل‬ ‫ایم‬ ‫گرفته‬
.

‫دانش‬ ‫اقتصاد‬ ‫عصر‬ ‫در‬،‫امروز‬
–
‫جهان‬ ‫که‬ ‫حالی‬ ‫در‬،‫بنیان‬
،‫هستند‬ ‫مواجه‬ ‫نو‬ ‫های‬ ‫چالش‬ ‫با‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫محیط‬ ‫و‬
‫در‬ ‫آن‬ ‫بخشی‬ ‫واثر‬ ‫پداگوژی‬ ‫مفهوم‬ ‫باره‬ ‫در‬ ‫بازاندیشی‬
‫فناوری‬ ‫با‬ ‫پیوند‬ ‫در‬ ‫مخاطرات‬ ‫کاهش‬
‫شود‬ ‫می‬ ‫توصیه‬ ،
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 10

11. 
، ‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫عصر‬ ‫در‬
‫عمل‬ ‫در‬ ‫کاربر‬ ‫تجربه‬ ‫کیفیت‬
‫بر‬ ،
‫جمله‬ ‫از‬، ‫شخصی‬ ‫گیهای‬ ‫ویژ‬ ‫حسب‬
:
‫تسلط‬،‫جسمی‬ ‫توانائی‬،‫جنسیت‬،‫سن‬
‫موقعیت‬،‫دین‬،‫عالقه‬، ‫صالحیت‬،‫مهارت‬،‫دانش‬،‫زبان‬ ‫بر‬
‫زمینه‬
(
‫اجتماعی‬،‫اقتصادی‬،‫فرهنگی‬
)
‫و‬
...
،
‫شود‬ ‫می‬ ‫تعریف‬
.

‫تولید‬ ‫طراحی‬ ‫برای‬ ‫پژوهی‬ ‫بر‬ ‫کار‬ ‫مطالعات‬ ‫در‬ ‫اطالعات‬ ‫این‬
‫خدمات‬ ‫عرضه‬،‫کاال‬
(
‫آموزش‬ ‫جمله‬ ‫از‬
)
،‫بخش‬ ‫اثر‬ ‫های‬ ‫استقرارنظام‬ ‫و‬
‫گیرد‬ ‫قرارمی‬ ‫استفاده‬ ‫مورد‬
.

‫اطالعات‬ ‫عرضه‬ ‫برای‬ ‫آموزشی‬ ‫یا‬ ‫اطالعاتی‬ ‫های‬ ‫پایگاه‬ ‫امروز‬
‫کیفیت‬ ‫کدام‬ ‫مبنای‬ ‫بر‬ ‫وخدمات‬
:
‫شود؟‬ ‫طراحی‬ ‫باید‬ ‫ذهنی‬ ‫یا‬ ‫عینی‬

‫تمیزکیفیت‬ ‫در‬ ‫پداگوژی‬ ‫نقش‬
‫ساختن‬ ‫تا‬ ‫اطالعات‬ ‫عرضه‬ ‫الگوهای‬
‫است‬ ‫کننده‬ ‫تعین‬ ‫دانش‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 11

12. ◦
‫به‬ ‫دسترسی‬ ‫در‬ ‫شانس‬ ‫برابری‬ ‫گسترش‬ ‫امکان‬ ‫شدن‬ ‫فراهم‬ ‫موازات‬ ‫به‬ ‫امروز‬
‫باز‬ ‫آموزشی‬ ‫ومواد‬ ‫آموزش‬
OERs)
)
‫خط‬ ‫وبر‬ ،‫باز‬ ،‫گسترده‬ ‫درسهای‬،
◦
(MOOCs)
‫عبارت‬ ‫به‬ ‫ویا‬ ‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬ ‫در‬ ‫کیفیت‬ ‫برای‬ ‫مطالبه‬،
‫است‬ ‫یافته‬ ‫افزایش‬ ‫نیز‬ ‫یادگیرنده‬ ‫عملکرد‬ ‫دیگرکیفیت‬
.
◦
‫عبارتست‬ ‫مطرح‬ ‫راهبردی‬ ‫پرسش‬
:
‫افزایش‬ ‫با‬ ‫زمان‬ ‫هم‬ ‫توان‬ ‫می‬ ‫چگونه‬
‫افزایش‬ ‫را‬ ‫یادگیری‬ ‫کیفیت‬، ‫باز‬ ‫آموزشی‬ ‫ومواد‬ ‫آموزش‬ ‫به‬ ‫دسترسی‬ ‫فرصت‬
‫داد؟‬
◦
‫در‬ ‫را‬ ‫پرسش‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫پاسخ‬
‫پداگوژی‬ ‫دانش‬ ‫پیوند‬
‫فناوری‬ ‫دانش‬ ‫با‬
‫کرد‬ ‫جستجو‬ ‫باید‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 12

13. 
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫پداگوژی‬ ‫اهمیت‬
-
‫روست‬ ‫این‬ ‫از‬ ‫یادگیری‬
‫علم‬ ‫که‬
(
‫گرایی‬ ‫تجربی‬
)
‫وهنر‬
(
‫علم‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬ ‫خالقیت‬
)
‫پیوند‬ ‫در‬
‫تدریس‬ ‫حرفه‬ ‫سازی‬ ‫توانمند‬ ‫در‬ ‫یکدیگر‬ ‫مکمل‬ ‫صورت‬ ‫وبه‬ ‫بایکدیگر‬
‫است‬ ‫موثر‬ ، ‫یادگیری‬ ‫کیفیت‬ ‫به‬ ‫دستیابی‬ ‫ی‬ ‫برا‬
.

‫وارزیابی‬ ‫اجرا‬،‫ریزی‬ ‫برنامه‬،‫راهبردی‬ ‫های‬ ‫گذاری‬ ‫سیاست‬ ‫چرخه‬ ‫در‬
‫شناخت‬ ‫تعهددر‬ ‫میزان‬ ‫به‬ ‫کشور‬ ‫هر‬ ‫موفقیت‬،‫آموزشی‬ ‫های‬ ‫برنامه‬
‫امکانات‬ ‫وبسیج‬ ‫پداگوژی‬ ‫معنایی‬ ‫بار‬ ‫تحول‬ ‫سیر‬ ‫از‬ ‫شدن‬ ‫مند‬ ‫وبهره‬
‫است‬ ‫کیفیت‬ ‫با‬ ‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫وکالبدی‬ ‫مالی‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 13

14. ‫سازمان‬ ‫توسعه‬ ‫برنامه‬ ‫سوی‬ ‫از‬ ‫آموزشی‬ ‫های‬ ‫برنامه‬ ‫اثربخشی‬ ‫ساالنه‬
‫ملل‬
(UNDP)
‫نشانگرهای‬ ‫با‬
«
‫انسانی‬ ‫توسعه‬
»
‫می‬ ‫قرار‬ ‫سنجش‬ ‫مورد‬
‫گیرد‬
.
‫در‬ ‫ایران‬ ‫رتبه‬
2013
‫روی‬
187
‫کشور‬
75
‫است‬ ‫بوده‬
.
‫توسط‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫سنجش‬ ‫المللی‬ ‫بین‬ ‫برنامه‬
OECD
‫نهادهای‬ ‫وسایر‬ ،
‫در‬،‫را‬ ‫کشورها‬ ‫آموزشی‬ ‫های‬ ‫برنامه‬ ‫بخشی‬ ‫اثر‬ ‫عملکرد‬ ‫نیز‬، ‫المللی‬ ‫بین‬
‫کنند‬ ‫می‬ ‫رصد‬ ،‫جهانی‬ ‫مقیاس‬
.
‫در‬ ‫شده‬ ‫استاندارد‬ ‫وسیله‬ ‫یک‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫درسی‬ ‫کتابهای‬ ‫مطالعات‬ ‫این‬ ‫در‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫فرض‬ ‫تدریس‬ ‫خدمت‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 14

15. 
‫های‬ ‫محیط‬ ‫در‬ ‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬ ‫گسترش‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬
‫طور‬ ‫به‬ ‫برخط‬ ‫ودروس‬ ‫درسی‬ ‫متون‬ ‫به‬ ‫دسترسی‬ ‫امکان‬،‫یادگیری‬
‫شده‬ ‫فراهم‬ ‫ودانشجویان‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬، ‫ااساتید‬ ،‫معلمان‬ ‫برای‬ ‫رایگان‬
‫است‬
.

‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫نظریه‬ ‫آخرین‬ ‫طبق‬
(
‫اجتماعی‬ ‫سازاگرایی‬
)
‫در‬ ‫یادگیری‬،
‫ذهن‬ ‫سازنده‬ ‫که‬، ‫زمینه‬ ‫محوریت‬ ‫با‬ ‫تجربه‬ ‫بر‬ ‫وتامل‬، ‫تجربه‬، ‫تعامل‬
‫پذیرد‬ ‫می‬ ‫انجام‬،‫است‬ ‫یادگیرنده‬ ‫وزبان‬
.

‫یاددهی‬ ‫فرایند‬ ‫در‬ ،‫این‬ ‫بر‬ ‫بنا‬
-
‫در‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫نیاز‬ ‫مورد‬ ‫محتوایی‬ ‫یادگیری‬
‫باشد‬ ‫یادگیرنده‬ ‫وتجربه‬ ‫فرهنگی‬ ‫بستر‬ ‫با‬ ‫پیوند‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 15

16. 
،‫درسی‬ ‫متون‬ ‫به‬ ‫دسترسی‬ ‫ساختن‬ ‫فراهم‬ ‫برای‬ ‫فناوری‬ ‫گیری‬ ‫کار‬ ‫به‬
‫بدون‬، ‫که‬ ‫است‬ ‫دیداکتیک‬ ‫کننده‬ ‫تسهیل‬ ،‫الکترونیکی‬ ‫یا‬ ‫چاپی‬ ‫از‬ ‫اعم‬
‫است‬ ‫ناکافی‬ ‫عمقی‬ ‫یادگیری‬ ‫تحقق‬ ‫برای‬، ‫پداگوژی‬ ‫با‬ ‫پیوند‬
.

‫پردازش‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬ ‫معنای‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫پداگوژی‬ ‫توان‬ ‫می‬ ،‫رو‬ ‫این‬ ‫از‬
‫میان‬ ‫وتعامل‬ ‫همیاری‬ ‫با‬، ‫دانش‬ ‫به‬ ‫اطالعات‬ ‫وتبدیل‬
‫نمود‬ ‫تعریف‬ ‫وبستر‬ ‫منابع‬،‫مربی‬،‫یادگیرنده‬
.

‫میریو‬ ‫از‬ ‫نقل‬ ‫به‬
(
2012
)
‫ندارد‬ ‫وجود‬ ‫تدریس‬ ‫در‬ ‫بد‬ ‫یا‬ ‫خوب‬ ‫روش‬
‫بلکه‬
«
‫پداگوژیک‬ ‫های‬ ‫موقعیت‬
»
‫شدن‬ ‫گیر‬ ‫در‬ ‫مستلزم‬ ‫که‬ ‫دارد‬ ‫وجود‬
‫اجتماعی‬ ‫مسئله‬ ‫یک‬ ‫با‬ ‫یادگیرنده‬
-
‫است‬ ‫شناختی‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 16

17. 
‫هوشیار‬ ‫دکتر‬ ‫روانشاد‬ ‫را‬ ‫پداگوژیک‬ ‫موقعیت‬
‫معادل‬
«
‫یادگیری‬ ‫مطلوب‬ ‫موقعیت‬
»
‫کرده‬ ‫تعریف‬
‫است‬
(
،‫هوشیار‬
1327
:)
«
‫عمل‬ ‫پرورشکار‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫آن‬ ‫مطلوب‬
‫متربی‬ ‫که‬ ‫برساند‬ ‫جایی‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫پرورشی‬
‫گردد‬ ‫مربی‬ ‫از‬ ‫نیاز‬ ‫بی‬
.
»
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 17

18. ‫دیگر‬ ‫عبارت‬ ‫به‬ ‫یا‬ ،‫تدریس‬ ‫حرفه‬
‫یاددهی‬ ‫فرایند‬
-
‫یادگیری‬
‫گیرنده‬ ‫بر‬ ‫در‬
‫است‬ ‫یکدیگر‬ ‫مکمل‬ ‫دوبخش‬
:
1
-
‫دانش‬ ‫به‬ ‫دادن‬ ‫وساختار‬ ‫اطالعات‬ ‫مدیریت‬
‫به‬ ‫درسی‬ ‫متن‬ ‫قالب‬ ‫در‬
‫که‬ ‫مدرس‬ ‫وسیله‬
‫دیداکتیک‬
‫یا‬ ‫ریاضیات‬ ‫دیداکتیک‬ ‫مانند‬،‫شود‬ ‫می‬ ‫نامیده‬
‫خارجی‬ ‫زبان‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫فرانسه‬ ‫زبان‬ ‫دیداکتیک‬
.
2
-
‫دانش‬ ‫ساختن‬ ‫برای‬ ‫اطالعات‬ ‫وتبدیل‬ ‫پردازش‬
‫میان‬ ‫تعامالت‬ ‫طریق‬ ‫از‬
‫های‬ ‫موقعیت‬ ‫سازماندهی‬ ‫با‬ ‫همراه‬ ،‫وبستر‬ ‫منابع‬ ،‫مدرس‬ ،‫یادگیرنده‬
‫بخش‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫مدرس‬ ‫وسیله‬ ‫به‬ ‫پداگوژیک‬
‫پداگوژی‬
‫تعلق‬
‫دارد‬
(
،‫آلته‬
1997
.)
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 18

19.  Equity pedagogies and research
methodologies(AERA,2014),
 Quest for culturally revealed pedagogies in
teacher education programs(AERA,2014),
 Explicit pedagogy ( Gautier,TT,2013),
 Optimize your pedagogical capital(HR),
 Pedagogical Radar(France,2013),
 GEOPARK and pedagogy(France,2015),
 Nero-pedagogy : Brain, Body and mind(APA)
 Pedagogy of the oppressed(Frreire,1976)
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 19

20. 
‫برای‬
‫پداگوژی‬ ‫معنایی‬ ‫بار‬ ‫تحول‬
‫از‬،‫نوین‬ ‫پداگوژی‬ ‫به‬ ‫ازسنتی‬
«
‫گی‬ ‫هلل‬
»
‫تا‬
«
‫یادگیری‬ ‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬
»
، ‫عمل‬ ‫در‬ ‫آن‬ ‫وکاربرد‬
‫در‬
‫غرب‬
‫است‬ ‫گذشته‬ ‫دوهزاره‬ ‫از‬ ‫بیش‬،
.

،‫زمانی‬ ‫بردار‬ ‫این‬ ‫در‬
:
‫نوزایی‬ ‫عصر‬،‫وسطی‬ ‫قرون‬ ‫تا‬، ‫باستان‬ ‫یونان‬ ‫از‬
‫سقراط‬ ‫از‬ ‫بزرگ‬ ‫های‬ ‫انسان‬ ،‫معاصر‬ ‫ودوران‬ ‫روشنگری‬ ‫تاعصر‬،
‫اندیشه‬ ‫با‬ ،‫اند‬ ‫کوشیده‬ ‫دیگر‬ ‫آوران‬ ‫ونام‬ ،‫ویگوتسکی‬ ‫و‬ ‫پیاژه‬ ‫تا‬ ‫گرفته‬
‫برای‬ ‫را‬ ‫گرانسنگی‬ ‫میراث‬ ‫نمودن‬ ‫مدون‬ ‫امکان‬ ،‫پداگوژیک‬ ‫وعمل‬
‫سازند‬ ‫فراهم‬،‫جهانی‬ ‫مقیاس‬ ‫در‬،‫معاصر‬ ‫مسئول‬ ‫دانشگاهیان‬
.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 20

21. 
‫گرانقدر‬ ‫میراث‬ ‫تا‬ ‫است‬ ‫نرسیده‬ ‫آن‬ ‫وقت‬ ‫آیا‬
‫ایران‬ ‫کهن‬ ‫سرزمین‬
‫اسالمی‬
‫ملی‬ ‫طرح‬ ‫یک‬ ‫طریق‬ ‫از‬،‫مسئول‬ ‫دانشگاهیان‬ ‫توسط‬ ‫نیز‬
‫زمینه‬ ‫در‬ ‫پژوهشی‬
:
«
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬ ‫علم‬
-
‫زمین‬ ‫ایران‬ ‫در‬ ‫یادگیری‬
:
‫از‬
‫امروز‬ ‫به‬ ‫تا‬ ‫باستان‬ ‫دوران‬
»
‫گردد؟‬ ‫تدوین‬
‫سپاس‬ ‫با‬
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 21

22. 10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 22
Source : http://www.sigchi.ir http://www.slideshare.net/ShellTerrell/back-to-school-like-a-boss-
10-tips/

23. -
‫موریس‬ ، ‫تاردیف‬ ‫و‬ ‫کلرمون‬ ،‫گوتیه‬
(.
2005
.)
|
‫پداگوژی‬
:
‫علم‬
‫یاددهی‬ ‫وهنر‬
-
‫امروز‬ ‫به‬ ‫تا‬ ‫باستان‬ ‫دوران‬ ‫از‬ ‫یادگیری‬
(
‫نظریه‬
‫وکاربرد‬
.)
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫ترجمه‬
.
‫تهران‬
:
‫سمت‬ ‫انتشارات‬
.
- Bates, T. (2015). Teaching in Digital age.
- www.tonybates.ca/
- UNESCO(2015). Online, Open and Flexible
Higher Education form the Future We want. From
Statements to Action: Equity, Access , and Quality
Learning Outcomes, 9-11 June, UNESCO, Paris.
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 23

24. 10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 24

25. 10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 25

26. 10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 26

27. 10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 27

28. 1
-
‫اهمیت‬
”
‫شناسی‬ ‫معنا‬
”
‫ای‬ ‫حرفه‬ ‫دانش‬ ‫وارتقائ‬ ،‫اجرا‬ ‫تا‬ ‫راهبردی‬ ‫های‬ ‫سیاست‬ ‫وتفاهم‬ ‫تفهیم‬ ‫در‬
2
-
‫در‬ ‫شناسی‬ ‫معنا‬ ‫راهبردی‬ ‫نقش‬ ‫اهمیت‬
“
‫گزینی‬ ‫واژه‬
“
‫ومکان‬ ‫زمان‬ ‫بستر‬ ‫در‬
3
-
‫راهبردی‬ ‫معنایی‬ ‫بار‬
”
‫پداگوژی‬
“
1
-
3
-
‫هنر‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫باستان‬ ‫یونان‬ ‫در‬
2
-
3
-
‫کلیسا‬ ‫حاکمیت‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫وسطا‬ ‫قرون‬ ‫در‬
3
-
3
-
‫انسان‬ ‫حاکمیت‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫رنسانس‬ ‫عصر‬ ‫در‬
4
-
3
-
‫کودک‬ ‫شناخت‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫روشنگری‬ ‫قرن‬ ‫در‬
:
‫طبیعت‬
–
‫فرهنگ‬
5
-
3
-
‫روانشناسی‬ ‫ومکاتب‬ ‫کلی‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫انسانی‬ ‫علوم‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫بیستم‬ ‫قرن‬ ‫در‬
:
‫وشناخت‬ ‫گرایی‬ ‫رفتار‬
‫اجتمایی‬ ‫سازاگرایی‬، ‫گرایی‬ ‫سازا‬،‫گرایی‬
6
-
3
-
‫کاربر‬ ‫سازی‬ ‫توانمند‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫وارتباطات‬ ‫اطالعات‬ ‫فناوری‬ ‫با‬ ‫پیوند‬ ‫در‬ ‫دیجیتال‬ ‫عصر‬ ‫در‬
-
‫یتناهی‬ ‫ال‬ ‫وهستی‬ ‫زیست‬ ‫محیط‬ ‫با‬ ،‫دیگری‬ ‫با‬ ،‫خود‬ ‫با‬ ‫رابطه‬ ‫در‬ ‫پاسخگو‬ ‫و‬ ‫مسئول‬ ‫شهروند‬
4
-
‫کیفیت‬ ‫با‬ ‫یادگیری‬ ‫پیامدهای‬ ‫و‬ ‫یادگیری‬ ‫محیط‬ ‫کیفیت‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫پداگوژی‬
5
-
‫پداگوژی‬ ‫ونقش‬ ‫ایران‬ ‫اسالمی‬ ‫جمهوری‬ ‫در‬ ‫رسمی‬ ‫آموزش‬ ‫نظام‬ ‫مفهومی‬ ‫الگوی‬ ‫بر‬ ‫سیستمیک‬ ‫تاملی‬
10/05/2023
‫پداگوژی‬ ‫وعمل‬ ‫اندیشه‬ ‫بر‬ ‫تاملی‬
-
‫مشایخ‬ ‫فریده‬ ‫دکتر‬
-
26
-
5
-
94 28