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VI Encuentro Nacional de
Asociaciones de FEAADAH
Los protocolos autonómicos para
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Madrid 25 de octubre de 2014
Fulgencio Madrid Conesa
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Los protocolos autonómicos para la detección, diagnóstico y tratamiento del TDAH. Fulgencio Madrid

  • 1. VI Encuentro Nacional de Asociaciones de FEAADAH Los protocolos autonómicos para la detección y diagnóstico del TDAH Madrid 25 de octubre de 2014 Fulgencio Madrid Conesa fmadridconesa@gmail.com
  • 2. Análisis de los protocolos autonómicos para la detección y diagnóstico del TDAH 1. Elementos comunes 2. Características de los protocolos autonómicos- Características de los protocolos autonómicos
  • 4. Elementos comunes: Objetivo Promover la intervención conjunta y coordinada de familias, profesorado, servicios de orientación y personal sanitario en el proceso diagnóstico del TDAH y su tratamiento. De esta forma se busca también favorecer la detección precoz para mejorar los resultados de la intervención educativa y sanitaria.
  • 5. Estructura 1.- Información general sobre las características del TDAH y su impacto, diagnóstico y tratamiento.
  • 6. Estructura 2.- Fases del proceso de detección, diagnóstico y tratamiento del TDAH
  • 7. Estructura 3.- Formas de intervención en el ámbito educativo y/o sanitario
  • 8. Estructura 4.- Representación gráfica de las fases, interacciones y flujos de información del protocolo
  • 9. Estructura 5.- Documentación normalizada para su uso en el proceso.
  • 10. Estructura 6.- Herramientas de evaluación para el diagnóstico 7.- Bibliografía 8.- Recursos
  • 11. Caracterización de los protocolos autonómicos 2.1.- Ámbito institucional 2.2.- Diagnóstico, prescripción tratamiento y seguimiento mediante plan individualizado 2.3.- Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento
  • 12. Ámbito institucional Elaboración y aprobación de forma conjunta por los departamentos competentes en materia de educación y salud Canarias Castilla y León Galicia Región de Murcia
  • 13. Ámbito institucional Elaboración y aprobación por el departamento competente en materia de educación Andalucía (A pesar de esta circunstancia en el protocolo andaluz se establece el procedimiento para la intervención de los servicios de salud y se incluye un documento de derivación desde el sistema) La Rioja Cataluña (En La Rioja y Cataluña no se protocoliza la intervención del sistema de salud, aunque en el protocolo de La Rioja se incluye un documento normalizado para la derivación desde el sistema educativo al de salud)
  • 14. Ámbito institucional Elaboración y aprobación por el departamento competente en materia de salud NAVARRA
  • 15. Diagnóstico, prescripción tratamiento y seguimiento mediante plan individualizad 1.- Se realiza en los servicios de atención primaria (pediatría o medicina familiar y comunitaria). Se incluyen los criterios que atribuyen a los servicios de atención especializada (unidades de salud mental) la realización o confirmar el diagnóstico o ajustar el tratamiento. Contienen asimismo criterios, con diferentes grados de concreción, para la derivación a otros servicios de atención especializada cuando aparecen síntomas de otras patologías diferentes del TDAH Canarias Navarra Galicia Castilla y León
  • 16. Diagnóstico, prescripción tratamiento y seguimiento mediante plan individualizado 2.- La detección e identificación de los afectados por TDAH se inicia en los servicios de atención primaria. Diagnóstico, prescripción y seguimiento del tratamiento se realiza por los servicios de salud mental. Región de Murcia (En la práctica el sistema permite la prescripción del tratamiento farmacológico en el nivel de atención primaria cuando la sintomatología del TDAH resulta evidente para el profesional)
  • 17. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento 1.- Se determinan los sujetos, los procedimientos, y los documentos para coordinar ambos sistemas de forma continuada desde la aparición de la sospecha de TDAH Andalucía Canarias Castilla y León Galicia Navarra Región de Murcia
  • 18. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento 2.- Se establece el procedimiento de relación directa entre los sistemas de salud y educativo para el intercambio de información y coordinación de actuaciones, previa autorización de los padres o tutores Andalucía Canarias Castilla y León Navarra Región de Murcia
  • 19. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento 3.- La relación entre los sistemas de salud y educativo para el intercambio de información y coordinación de actuaciones solo puede realizarse a través de los padres o representantes legales Galicia Canarias (Solo incorpora un modelo de hoja de derivación de educación a los servicios de salud)
  • 20. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento 4.- El protocolo está incorporado a los programas de gestión informática de los sistemas educativo y de salud y se registran en ambos sistemas los individuos en proceso de diagnóstico y/o tratamiento Región de Murcia
  • 21. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento 5.- El protocolo está incorporado a los programas de gestión informática del sistema de salud y se registran los individuos en proceso de diagnóstico y/o tratamiento Navarra Galicia (pendiente de confirmación para ambas CCAA)
  • 22. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento 6.- Existe una comisión interinstitucional de seguimiento para el desarrollo y seguimiento del protocolo con representación de las departamentos de sanidad y educación y participación de las asociaciones de pacientes y familiares Región de Murcia
  • 23. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento 7.- El protocolo está recogido en la normativa educativa Región de Murcia
  • 24. Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento 8.- Para favorecer la detección temprana se establece con carácter general la valoración de la existencia de sintomatología de TDAH al finalizar la etapa de educación infantil y cada ciclo de la educación primaria Canarias
  • 25. Muchas gracias por su atención fmadridconesa@gmail.com www.feaadah.org