SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 15
Descargar para leer sin conexión
APORTE DE LA PSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN
LA PSICOLOGÍADescribe las teorías psicológicas que:Han aportado a la comprensión del proceso de aprendizajeHan servido de base para fundamentar metodologías de enseñanza.
PROBLEMÁTICA EDUCATIVA   No es tanto qué enseñar sino cómo hacerlo para que el sujeto aprenda. El aprender  (psicología) está enganchado con el cómo enseñar (pedagogía, didáctica) quedando el qué enseñar (políticas y teorías educativas)
SUJETO     NO ES ALGO DADO NI ABSTRACTO ES SOPORTE DE SU PROPIO APRENDIZAJE DESDE DISTINTAS TOERÍAS SE LO CONCEPTUALIZA DIFERENTE Y ESTO INCIDE EN LA CONCEPCIÓN DE CÓMO SE APRENDE
DISTINTAS CONCEPTUALIZACIONES SUJETO DE LA CONDUCTA SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓN SUJETO EPISTÉMICO SUJETO DE LA NECESIDAD SUJETO DEL DESEO
SUJETO DE LA CONDUCTA El conductismo tiene una concepción biológica de sujeto (contradicción). Es un organismo reactivo que interactúa con el medio según el esquema de E R. La R es una conducta observable, por lo tanto investigable. El aparato psíquico    inobservable     caja negra     hipótesis     sin valor científico   Desde la epistemología es POSITIVISTA Deja afuera el lenguaje. No se puede explicar desde él el aparato psíquico en su complejidad.
aprendizaje Se logra en función de las conductas que el sujeto ensaya con un estímulo determinado eliminando las R erróneas hasta alcanzar R exitosas. Hay recompensa/reforzamiento para establecer conexión E-R. Importancia de condiciones externas. El educador manipula al S creando condiciones hasta que por azar emite la respuesta correcta  que será reforzada.   OPERACIÓN PSICOLÓGICA   :  ASOCIACIÓN    
SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓN(Gestalt) Se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total de las relaciones que descubre entre las partes y el todo. APRENDIZAJE:             por situaciones problemáticas    motivan                                     el S resuelve Descubre las relaciones entre parte y todo y reestructura el campo perceptivo/cognitivo.   Conducta: resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse de otras   OPERACIÓN PSICOLÓGICA:  INSIGHT
SUJETO DEL DESEO HAY APRENDIZAJE PORQUE HAY DESEO EL SUJETO SE CONSTITUYE INCOMPLETO YDESEANTE EN EL INTERIOR DE UNA ESTRUCTURA EDÍPICA, EN FUNCIÓN DE UN LENGUAJE Y UNA CULTURA QUE LE PRE-EXISTEN, QUE LO MARCAN DE UNA MANERA DETERMINADA.
SUJETO EPISTÉMICO  (PIAGET)   Se equilibra con el medio con adaptaciones y readaptaciones   GENERADAS EN LAS RELACIÓN COGNOSCITIVA ESTABLECIDA ENTRE UN SUJETO Y UN OBJETO A CONOCER. Aparato psíquico: Conjunto de sistemas cognoscitivos que se constituyen como agrupamientos o estructuras lógicas.   EL SUJETO APRENDE EN INTERACCIÓN CON EL MEDIO.
SUJETO DE LA NECESIDAD    (Pichón Riviere) Teoría sociodialéctica del aprendizaje Es un sujeto de necesidades que solo se satisfacen socialmente en las relaciones y los vínculos que la determinan. Es un sujeto relacionado producido en una praxis que se da en sus grupos de pertenencia.   El aprendizaje fue investigado en situaciones grupales. El grupo es un conjunto restringido de personal ligadas entre si por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna que se proponen una tarea.
SUJETO EPISTÉMICO Y DEL DESEO Sara Paín intenta compatibilizar las dos teorías que dan cuenta de la inteligencia y del deseo (Piaget y PSA) Construye una epistemología de la ignorancia.  La ignorancia Dimensión imaginaria donde se enuncian las relaciones contradictorias entre deseo y saber, de un lado el deseo de saber lo que no se sabe y del otro el deseo de no saber lo que se sabe  No acepta la idea de autoaprendizaje El aprendizaje se da identificándose con el otro.
El sujeto del conocimiento está en relación activa con su medio.  El conocimiento no es una mera copia ni un producto de las contingencias del ambiente, sino resultado de un proceso en que el sujeto participa activamente. Mediante esta actividad el sujeto construye tanto los objetos de conocimiento como los instrumentos que hacen posible ese conocimiento.        
Esta estructuración es el resultado de un proceso de desarrollo que comienza con la elaboración de una relación práctica de conocimiento del mundo: inteligencia sensoriomotriz de Piaget inteligencia prelingüística en Vygotski Inteligencia en situaciones en Wallon Modo enactivo en Bruner Para evolucionar luego hasta las formas de inteligencia formal o abstracta.
La comprensión que brinda la psicología vale como un HORIZONTE REFERENCIAL para la organización de las propuestas didácticas.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Corrientes y Sistemas Psicológicos Contemporáneos
Corrientes y Sistemas Psicológicos ContemporáneosCorrientes y Sistemas Psicológicos Contemporáneos
Corrientes y Sistemas Psicológicos ContemporáneosDiosaimar Iguaran Sarmiento
 
Psicología cognitiva
Psicología cognitivaPsicología cognitiva
Psicología cognitivalopsan150
 
Conductismo y Cognitivismo
Conductismo y Cognitivismo Conductismo y Cognitivismo
Conductismo y Cognitivismo dulceis
 
Aportes de las escuelas de la psicología como ciencia
Aportes de las escuelas de la psicología como cienciaAportes de las escuelas de la psicología como ciencia
Aportes de las escuelas de la psicología como cienciaJeannieEvans666
 
Corrientes Psicología Educativa
Corrientes Psicología EducativaCorrientes Psicología Educativa
Corrientes Psicología EducativaEunice Juárez
 
teorías del aprendizaje
teorías del aprendizajeteorías del aprendizaje
teorías del aprendizajeguesta60799
 
Psicología de la educación y Fundamentos
Psicología de la educación y FundamentosPsicología de la educación y Fundamentos
Psicología de la educación y FundamentosRosa María García
 
Paradigma Cognitivo
 Paradigma Cognitivo Paradigma Cognitivo
Paradigma CognitivoCelest López
 
TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEAS
TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEASTEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEAS
TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEASNANCY TELLEZ
 
TEORIA COGNOSCITIVISTA
TEORIA COGNOSCITIVISTATEORIA COGNOSCITIVISTA
TEORIA COGNOSCITIVISTAguest93a6332
 
Ideas principales sobre el conductismo
Ideas principales sobre el conductismoIdeas principales sobre el conductismo
Ideas principales sobre el conductismoLuciana Nieto
 

La actualidad más candente (20)

Corrientes y Sistemas Psicológicos Contemporáneos
Corrientes y Sistemas Psicológicos ContemporáneosCorrientes y Sistemas Psicológicos Contemporáneos
Corrientes y Sistemas Psicológicos Contemporáneos
 
Cognitivismo y constructivismo
Cognitivismo y constructivismo Cognitivismo y constructivismo
Cognitivismo y constructivismo
 
Teoria del aprendizaje
Teoria del aprendizajeTeoria del aprendizaje
Teoria del aprendizaje
 
Psicología cognitiva
Psicología cognitivaPsicología cognitiva
Psicología cognitiva
 
Conductismo y Cognitivismo
Conductismo y Cognitivismo Conductismo y Cognitivismo
Conductismo y Cognitivismo
 
Aportes de las escuelas de la psicología como ciencia
Aportes de las escuelas de la psicología como cienciaAportes de las escuelas de la psicología como ciencia
Aportes de las escuelas de la psicología como ciencia
 
Corrientes Psicología Educativa
Corrientes Psicología EducativaCorrientes Psicología Educativa
Corrientes Psicología Educativa
 
Enfoques educativos
Enfoques educativosEnfoques educativos
Enfoques educativos
 
teorías del aprendizaje
teorías del aprendizajeteorías del aprendizaje
teorías del aprendizaje
 
Psicología de la educación y Fundamentos
Psicología de la educación y FundamentosPsicología de la educación y Fundamentos
Psicología de la educación y Fundamentos
 
Grupo 1 el enfoque conductista
Grupo 1 el enfoque conductistaGrupo 1 el enfoque conductista
Grupo 1 el enfoque conductista
 
Teorias explicitas
Teorias explicitasTeorias explicitas
Teorias explicitas
 
Teorias del aprendizaje
Teorias del aprendizajeTeorias del aprendizaje
Teorias del aprendizaje
 
Paradigma Cognitivo
 Paradigma Cognitivo Paradigma Cognitivo
Paradigma Cognitivo
 
El paradigma conductista
El paradigma conductistaEl paradigma conductista
El paradigma conductista
 
TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEAS
TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEASTEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEAS
TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORANEAS
 
TEORIA COGNOSCITIVISTA
TEORIA COGNOSCITIVISTATEORIA COGNOSCITIVISTA
TEORIA COGNOSCITIVISTA
 
Psicología genética jean piaget
Psicología genética jean piagetPsicología genética jean piaget
Psicología genética jean piaget
 
Ideas principales sobre el conductismo
Ideas principales sobre el conductismoIdeas principales sobre el conductismo
Ideas principales sobre el conductismo
 
Paradigma conductista
Paradigma conductistaParadigma conductista
Paradigma conductista
 

Destacado

APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3
APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3
APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3FANNY JEM WONG MIÑÁN
 
Aportaciones de la psicologia del desarrollo a la
Aportaciones de la psicologia del desarrollo a laAportaciones de la psicologia del desarrollo a la
Aportaciones de la psicologia del desarrollo a lamariajesus52
 
La Teoría Crítica: Historia, concepto y aportes
La Teoría Crítica: Historia, concepto y aportesLa Teoría Crítica: Historia, concepto y aportes
La Teoría Crítica: Historia, concepto y aportesMario Cano Rodriguez
 
Teoría de Elton Mayo
Teoría de Elton MayoTeoría de Elton Mayo
Teoría de Elton Mayoelsama333
 
Cuadro Comparativo sobre Aportes de Taylor, Fayol y Mayo.
Cuadro Comparativo sobre Aportes de Taylor, Fayol y Mayo.Cuadro Comparativo sobre Aportes de Taylor, Fayol y Mayo.
Cuadro Comparativo sobre Aportes de Taylor, Fayol y Mayo.Kareli Colmenares
 

Destacado (8)

APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3
APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3
APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3
 
Las teorias del desarrollo
Las teorias del desarrolloLas teorias del desarrollo
Las teorias del desarrollo
 
Aportaciones de la psicologia del desarrollo a la
Aportaciones de la psicologia del desarrollo a laAportaciones de la psicologia del desarrollo a la
Aportaciones de la psicologia del desarrollo a la
 
Teoría de la equidad laboral
Teoría de la equidad laboralTeoría de la equidad laboral
Teoría de la equidad laboral
 
La Teoría Crítica: Historia, concepto y aportes
La Teoría Crítica: Historia, concepto y aportesLa Teoría Crítica: Historia, concepto y aportes
La Teoría Crítica: Historia, concepto y aportes
 
Teoría de Elton Mayo
Teoría de Elton MayoTeoría de Elton Mayo
Teoría de Elton Mayo
 
Teoria del desarrollo
Teoria del desarrolloTeoria del desarrollo
Teoria del desarrollo
 
Cuadro Comparativo sobre Aportes de Taylor, Fayol y Mayo.
Cuadro Comparativo sobre Aportes de Taylor, Fayol y Mayo.Cuadro Comparativo sobre Aportes de Taylor, Fayol y Mayo.
Cuadro Comparativo sobre Aportes de Taylor, Fayol y Mayo.
 

Similar a Aportes psicológicos a la educación

Teorias.
Teorias.Teorias.
Teorias.isvala
 
Teorías, definición e importancia del aprendizaje
Teorías, definición e importancia del aprendizajeTeorías, definición e importancia del aprendizaje
Teorías, definición e importancia del aprendizajeFrixonCastillo
 
Teorías de aprendizaje 15 04
Teorías de aprendizaje 15 04Teorías de aprendizaje 15 04
Teorías de aprendizaje 15 04tonchys
 
Teoria del aprendizaje
Teoria del aprendizajeTeoria del aprendizaje
Teoria del aprendizajeMarcelo Molina
 
Taller 1 Teorias de aprendisaje.pptx
Taller 1 Teorias  de aprendisaje.pptxTaller 1 Teorias  de aprendisaje.pptx
Taller 1 Teorias de aprendisaje.pptxDinoraDowner1
 
Fundamentos psc. 6
Fundamentos psc. 6Fundamentos psc. 6
Fundamentos psc. 6dario1006
 
Desarrollo cognoscitivo y educacion en la obra de
Desarrollo cognoscitivo y educacion en la obra deDesarrollo cognoscitivo y educacion en la obra de
Desarrollo cognoscitivo y educacion en la obra deCesarArmandoGuzmnVeg
 
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOSFUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOShelenbejarano95
 
Fundamentos Psicológicos
Fundamentos PsicológicosFundamentos Psicológicos
Fundamentos PsicológicosGabby's Ortega
 
Fundamemos psicologicos
Fundamemos psicologicosFundamemos psicologicos
Fundamemos psicologicosEdifabian77
 
El aprendizaje significativo
El aprendizaje  significativoEl aprendizaje  significativo
El aprendizaje significativoluzrodriguez26
 
Jean Piaget y la Pedagogia Activa ccesa007
Jean Piaget y la Pedagogia Activa  ccesa007Jean Piaget y la Pedagogia Activa  ccesa007
Jean Piaget y la Pedagogia Activa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
El aprendizaje significativo
El aprendizaje  significativoEl aprendizaje  significativo
El aprendizaje significativoluzrodriguez26
 
TeoríAs De Aprendizaje 1presentacion
TeoríAs De Aprendizaje 1presentacionTeoríAs De Aprendizaje 1presentacion
TeoríAs De Aprendizaje 1presentacionejpereztagle
 
Autores Constructivistas
Autores ConstructivistasAutores Constructivistas
Autores Constructivistasjaac_91020
 
Mapas conceptuales aprendizaje
Mapas conceptuales aprendizajeMapas conceptuales aprendizaje
Mapas conceptuales aprendizajerikayuri
 
Mapas conceptuales aprendizaje
Mapas conceptuales aprendizajeMapas conceptuales aprendizaje
Mapas conceptuales aprendizajerikayuri
 

Similar a Aportes psicológicos a la educación (20)

Teorias.
Teorias.Teorias.
Teorias.
 
Teorías, definición e importancia del aprendizaje
Teorías, definición e importancia del aprendizajeTeorías, definición e importancia del aprendizaje
Teorías, definición e importancia del aprendizaje
 
Teorías de aprendizaje 15 04
Teorías de aprendizaje 15 04Teorías de aprendizaje 15 04
Teorías de aprendizaje 15 04
 
Teoria del aprendizaje
Teoria del aprendizajeTeoria del aprendizaje
Teoria del aprendizaje
 
JEAN PEAGET
JEAN PEAGETJEAN PEAGET
JEAN PEAGET
 
Taller 1 Teorias de aprendisaje.pptx
Taller 1 Teorias  de aprendisaje.pptxTaller 1 Teorias  de aprendisaje.pptx
Taller 1 Teorias de aprendisaje.pptx
 
Fundamentos psc. 6
Fundamentos psc. 6Fundamentos psc. 6
Fundamentos psc. 6
 
Desarrollo cognoscitivo y educacion en la obra de
Desarrollo cognoscitivo y educacion en la obra deDesarrollo cognoscitivo y educacion en la obra de
Desarrollo cognoscitivo y educacion en la obra de
 
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOSFUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
 
Informe gripo 5
Informe gripo 5Informe gripo 5
Informe gripo 5
 
Fundamentos Psicológicos
Fundamentos PsicológicosFundamentos Psicológicos
Fundamentos Psicológicos
 
Fundamemos psicologicos
Fundamemos psicologicosFundamemos psicologicos
Fundamemos psicologicos
 
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOSFUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
 
El aprendizaje significativo
El aprendizaje  significativoEl aprendizaje  significativo
El aprendizaje significativo
 
Jean Piaget y la Pedagogia Activa ccesa007
Jean Piaget y la Pedagogia Activa  ccesa007Jean Piaget y la Pedagogia Activa  ccesa007
Jean Piaget y la Pedagogia Activa ccesa007
 
El aprendizaje significativo
El aprendizaje  significativoEl aprendizaje  significativo
El aprendizaje significativo
 
TeoríAs De Aprendizaje 1presentacion
TeoríAs De Aprendizaje 1presentacionTeoríAs De Aprendizaje 1presentacion
TeoríAs De Aprendizaje 1presentacion
 
Autores Constructivistas
Autores ConstructivistasAutores Constructivistas
Autores Constructivistas
 
Mapas conceptuales aprendizaje
Mapas conceptuales aprendizajeMapas conceptuales aprendizaje
Mapas conceptuales aprendizaje
 
Mapas conceptuales aprendizaje
Mapas conceptuales aprendizajeMapas conceptuales aprendizaje
Mapas conceptuales aprendizaje
 

Más de Patricia Gagliardi

Sigmund Freud. Psicoanálisis. Los sueños
Sigmund Freud. Psicoanálisis. Los sueñosSigmund Freud. Psicoanálisis. Los sueños
Sigmund Freud. Psicoanálisis. Los sueñosPatricia Gagliardi
 
Sigmund Freud. Presentación del psicoanálisis
Sigmund Freud. Presentación del psicoanálisisSigmund Freud. Presentación del psicoanálisis
Sigmund Freud. Presentación del psicoanálisisPatricia Gagliardi
 
Desarrollo aprendizaje y maduración
Desarrollo aprendizaje y maduraciónDesarrollo aprendizaje y maduración
Desarrollo aprendizaje y maduraciónPatricia Gagliardi
 
Maltrato infantil y abuso sexual
Maltrato infantil y abuso sexual Maltrato infantil y abuso sexual
Maltrato infantil y abuso sexual Patricia Gagliardi
 
Desarrollo aprendizaje y maduración
Desarrollo aprendizaje y maduraciónDesarrollo aprendizaje y maduración
Desarrollo aprendizaje y maduraciónPatricia Gagliardi
 
El conocimiento tipos de aprendizaje condiciones apr signf
El conocimiento tipos de aprendizaje condiciones apr signfEl conocimiento tipos de aprendizaje condiciones apr signf
El conocimiento tipos de aprendizaje condiciones apr signfPatricia Gagliardi
 
Ideas centrales de la teorìa socio històrica
Ideas centrales de la teorìa socio històricaIdeas centrales de la teorìa socio històrica
Ideas centrales de la teorìa socio històricaPatricia Gagliardi
 
Gardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuro
Gardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuroGardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuro
Gardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuroPatricia Gagliardi
 
Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizaje
Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizajeFunciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizaje
Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizajePatricia Gagliardi
 
Revisión crítica del retardo mental leve
Revisión crítica del retardo mental leveRevisión crítica del retardo mental leve
Revisión crítica del retardo mental levePatricia Gagliardi
 
Seminario intensivo niños adolescentes. tp
Seminario intensivo niños adolescentes. tpSeminario intensivo niños adolescentes. tp
Seminario intensivo niños adolescentes. tpPatricia Gagliardi
 

Más de Patricia Gagliardi (20)

La inteligencia
La inteligenciaLa inteligencia
La inteligencia
 
Barreras en el aprendizaje
 Barreras en el aprendizaje Barreras en el aprendizaje
Barreras en el aprendizaje
 
Psicología social
Psicología socialPsicología social
Psicología social
 
El barón rampante síntesis
El barón rampante síntesisEl barón rampante síntesis
El barón rampante síntesis
 
Sigmund Freud. Psicoanálisis. Los sueños
Sigmund Freud. Psicoanálisis. Los sueñosSigmund Freud. Psicoanálisis. Los sueños
Sigmund Freud. Psicoanálisis. Los sueños
 
Sigmund Freud. Presentación del psicoanálisis
Sigmund Freud. Presentación del psicoanálisisSigmund Freud. Presentación del psicoanálisis
Sigmund Freud. Presentación del psicoanálisis
 
Desarrollo aprendizaje y maduración
Desarrollo aprendizaje y maduraciónDesarrollo aprendizaje y maduración
Desarrollo aprendizaje y maduración
 
Recursos afectivos del alumno
Recursos afectivos del alumnoRecursos afectivos del alumno
Recursos afectivos del alumno
 
Bullying 2013
Bullying 2013Bullying 2013
Bullying 2013
 
Albert bandura 2013
Albert bandura 2013Albert bandura 2013
Albert bandura 2013
 
Subjetividad y objetividad
Subjetividad y objetividadSubjetividad y objetividad
Subjetividad y objetividad
 
Maltrato infantil y abuso sexual
Maltrato infantil y abuso sexual Maltrato infantil y abuso sexual
Maltrato infantil y abuso sexual
 
Desarrollo aprendizaje y maduración
Desarrollo aprendizaje y maduraciónDesarrollo aprendizaje y maduración
Desarrollo aprendizaje y maduración
 
El conocimiento tipos de aprendizaje condiciones apr signf
El conocimiento tipos de aprendizaje condiciones apr signfEl conocimiento tipos de aprendizaje condiciones apr signf
El conocimiento tipos de aprendizaje condiciones apr signf
 
Ideas centrales de la teorìa socio històrica
Ideas centrales de la teorìa socio històricaIdeas centrales de la teorìa socio històrica
Ideas centrales de la teorìa socio històrica
 
Gardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuro
Gardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuroGardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuro
Gardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuro
 
Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizaje
Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizajeFunciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizaje
Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizaje
 
Revisión crítica del retardo mental leve
Revisión crítica del retardo mental leveRevisión crítica del retardo mental leve
Revisión crítica del retardo mental leve
 
Teoría cognitiva
Teoría cognitivaTeoría cognitiva
Teoría cognitiva
 
Seminario intensivo niños adolescentes. tp
Seminario intensivo niños adolescentes. tpSeminario intensivo niños adolescentes. tp
Seminario intensivo niños adolescentes. tp
 

Aportes psicológicos a la educación

  • 1. APORTE DE LA PSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN
  • 2. LA PSICOLOGÍADescribe las teorías psicológicas que:Han aportado a la comprensión del proceso de aprendizajeHan servido de base para fundamentar metodologías de enseñanza.
  • 3. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA   No es tanto qué enseñar sino cómo hacerlo para que el sujeto aprenda. El aprender (psicología) está enganchado con el cómo enseñar (pedagogía, didáctica) quedando el qué enseñar (políticas y teorías educativas)
  • 4. SUJETO     NO ES ALGO DADO NI ABSTRACTO ES SOPORTE DE SU PROPIO APRENDIZAJE DESDE DISTINTAS TOERÍAS SE LO CONCEPTUALIZA DIFERENTE Y ESTO INCIDE EN LA CONCEPCIÓN DE CÓMO SE APRENDE
  • 5. DISTINTAS CONCEPTUALIZACIONES SUJETO DE LA CONDUCTA SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓN SUJETO EPISTÉMICO SUJETO DE LA NECESIDAD SUJETO DEL DESEO
  • 6. SUJETO DE LA CONDUCTA El conductismo tiene una concepción biológica de sujeto (contradicción). Es un organismo reactivo que interactúa con el medio según el esquema de E R. La R es una conducta observable, por lo tanto investigable. El aparato psíquico inobservable caja negra hipótesis sin valor científico   Desde la epistemología es POSITIVISTA Deja afuera el lenguaje. No se puede explicar desde él el aparato psíquico en su complejidad.
  • 7. aprendizaje Se logra en función de las conductas que el sujeto ensaya con un estímulo determinado eliminando las R erróneas hasta alcanzar R exitosas. Hay recompensa/reforzamiento para establecer conexión E-R. Importancia de condiciones externas. El educador manipula al S creando condiciones hasta que por azar emite la respuesta correcta que será reforzada.   OPERACIÓN PSICOLÓGICA : ASOCIACIÓN  
  • 8. SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCIÓN(Gestalt) Se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total de las relaciones que descubre entre las partes y el todo. APRENDIZAJE: por situaciones problemáticas motivan el S resuelve Descubre las relaciones entre parte y todo y reestructura el campo perceptivo/cognitivo.   Conducta: resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse de otras   OPERACIÓN PSICOLÓGICA: INSIGHT
  • 9. SUJETO DEL DESEO HAY APRENDIZAJE PORQUE HAY DESEO EL SUJETO SE CONSTITUYE INCOMPLETO YDESEANTE EN EL INTERIOR DE UNA ESTRUCTURA EDÍPICA, EN FUNCIÓN DE UN LENGUAJE Y UNA CULTURA QUE LE PRE-EXISTEN, QUE LO MARCAN DE UNA MANERA DETERMINADA.
  • 10. SUJETO EPISTÉMICO (PIAGET)   Se equilibra con el medio con adaptaciones y readaptaciones   GENERADAS EN LAS RELACIÓN COGNOSCITIVA ESTABLECIDA ENTRE UN SUJETO Y UN OBJETO A CONOCER. Aparato psíquico: Conjunto de sistemas cognoscitivos que se constituyen como agrupamientos o estructuras lógicas.   EL SUJETO APRENDE EN INTERACCIÓN CON EL MEDIO.
  • 11. SUJETO DE LA NECESIDAD (Pichón Riviere) Teoría sociodialéctica del aprendizaje Es un sujeto de necesidades que solo se satisfacen socialmente en las relaciones y los vínculos que la determinan. Es un sujeto relacionado producido en una praxis que se da en sus grupos de pertenencia.   El aprendizaje fue investigado en situaciones grupales. El grupo es un conjunto restringido de personal ligadas entre si por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación interna que se proponen una tarea.
  • 12. SUJETO EPISTÉMICO Y DEL DESEO Sara Paín intenta compatibilizar las dos teorías que dan cuenta de la inteligencia y del deseo (Piaget y PSA) Construye una epistemología de la ignorancia.  La ignorancia Dimensión imaginaria donde se enuncian las relaciones contradictorias entre deseo y saber, de un lado el deseo de saber lo que no se sabe y del otro el deseo de no saber lo que se sabe  No acepta la idea de autoaprendizaje El aprendizaje se da identificándose con el otro.
  • 13. El sujeto del conocimiento está en relación activa con su medio. El conocimiento no es una mera copia ni un producto de las contingencias del ambiente, sino resultado de un proceso en que el sujeto participa activamente. Mediante esta actividad el sujeto construye tanto los objetos de conocimiento como los instrumentos que hacen posible ese conocimiento.        
  • 14. Esta estructuración es el resultado de un proceso de desarrollo que comienza con la elaboración de una relación práctica de conocimiento del mundo: inteligencia sensoriomotriz de Piaget inteligencia prelingüística en Vygotski Inteligencia en situaciones en Wallon Modo enactivo en Bruner Para evolucionar luego hasta las formas de inteligencia formal o abstracta.
  • 15. La comprensión que brinda la psicología vale como un HORIZONTE REFERENCIAL para la organización de las propuestas didácticas.