SlideShare una empresa de Scribd logo

Paradigmas de la educación (sintesis)1

gagagag

Paradigmas de la educación (sintesis)1

1 de 8
Descargar para leer sin conexión
Universidad Autónoma de Zacatecas
“Francisco García Salinas”
Unidad Académica Preparatoria
Programa II
“Paradigmas Educativos”
Síntesis
Asignatura: Herramientas e Learning
Nombre del alumno: Fernando Armando Huerta
Luga:r Zacatecas., Zac.
Fecha: 24 de Junio 2003 Hora 10:00
El documento del Centro de en Estudios en Comunicación y Tecnología Educativa, nos
muestra u cuadro comparativo sobre los paradigmas educativos, en el modulo de
psicopedagogía. Señala como la sociedad cambia rápidamente y la educación como
actividad del ser humano también cambia a través del tiempo y los pensadores del
quehacer educativo buscan mejorar la forma de aprender y enseñar, nos muestra como la
historia de la humanidad es retrospectiva y de ella se aprende a corregir y aportar lo
mejor de cada experiencia, es por ello que en la educación es necesario cada uno de los
aciertos en el proceso de enseñanza aprendizaje conocidos como paradigmas , y su
estudio permitirá implementar mejores estrategias para aprender nuevas herramientas y
a conocer mejor el mundo, y mantenerse actualizados en procedimientos, metodologías y
enfoques para abordar los temas que plantean la nueva sociedad del conocimiento y estar
a la vanguardia de la nueva educación a través de las herramientas informáticas.
El cuadro compara los modelos a seguir en el proceso de enseñanza aprendizaje
conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivismo, de igual forma
compara los principios, propuestas, aportes, el papel del docente y del alumno y los tipos
de evaluación de cada uno de los paradigmas psicopedagógicos.
Siguiendo con este análisis nos preguntaremos ¿cuál el paradigma idóneo para la
educación de hoy?, ¿qué retoma de cada paradigma para afrontar los requerimientos de
la sociedad y el conocimiento? y finalmente que ¿esperamos que la información
proporcionada sirva de reflexión y análisis como conclusión?.
Principios Fundamentales
Conductista Humanista Cognitivo Sociocultural Constructivista
Modelos
Estimulo
Respuesta
Estudia la
conducta
método
deductivo,
comportamiento
observable
medible y
cuantificable
El ser humanos
hay que verlo
de forma
integral
Autorrealización
y trascendencia
Vivir y crecer en
grupo
aprendizaje
significativo y
participativo
enfoque
centrado en la
persona
Paradigma
cognitivo
instruccional
enfoca
representaciones
mentales y
racionalistas con
tendencia hacia
el
constructivismo
el sujeto es un
ente activo
Toma como
paradigma
sociocultural
el contexto
histórico y
cultural en el
que se
encuentra
inmerso, el
proceso de
desarrollo
cognitivo
individual no
es
independiente
del contexto
sociocultural
ni de los
procesos
educativos
Psicológico y
social. Esta
teoría intenta
explicar la
naturaleza del
conocimiento
humano
conocimientos
previos da
conocimientos
nuevos
aprendizaje es
un proceso
activo en el
social Llamado
constructivismo
situado por que
solo ahí se da el
aprendizaje
significativo.
Lideres científicos
Conductista Humanista Cognitivo Sociocultural
 Burrhus.F.
Skinner
 • Ivan
Petrovich
Pavlov
 John B.
Watson
 Vladimir M.
Bekhterev
 Edwin
Guthrie
 Clark L Hull
 Edward C.
 Tolman
 Edward
Thorndike
 Abraham
Maslow
 Carls Rogers
 G. Allport
 Erich Fromm
 Pierre Feure
 Manuel
Mounier
 Erickson
Kohlberg
John Dewey
Jean Piaget
Vigotsky
Jeroneme B.
Bruner
Gagné
Posteriormente:
David P.
Ausubel
Novak
Luria
Gardner
Glaser
Reuven
Feuerestein
Joseph Novak
Bloom
Cols
 L. S. Vigotsky
 J. Bruner
 M. Cole
 Scribner.
 Lev
Semionovich
 Reuven
Feuerestein.
 R. Glasser
 Brown
 Roggoft
 J Wertvh
Constructivista
Jean Piaget
L. S. Vygotsky
David P. Ausubel
Bruner
Decroly
Montessori
Dewey
Ferriere
Celestin Freinett
Luria
Leontiev
Federico Frobel
Ovidio Decroly
Edwar Claparede
Hermanas Agazzi.
Propuestas educativas:
Conductista Humanista
1. Watson, la conducta observable como
objeto de estudio
2. Skinner: análisis experimental de la
conducta
3. Ivan Pavlov. Estudios sobre el
condicionamiento.
4. Vladimir M. Bekhterev, elaboró una
teoría del condicionamiento y un sistema
psicológico basado en la fisiología.
5. Guthrie: el conductismo asociacionista.
6. L Hull: conductismo metodológico.
7. L. Tolman: conductismo intencional.
8. Sistema de instrucción personalizada.
1. José Vasconcelos Corriente
psicopedagógica respuesta a la corriente
positivista, Desarrollar conocimientos,
habilidades que hagan ciudadanos
productivos. Por eso surgen los oficios
característicos de
ciertas regiones. Despierta su sentido de
humanidad. impacta en la pedagogía,
teniendo gran éxito por el enfoque
humanista.. Es una corriente de
pensamiento que agrupa su
pensamiento filosófico el aprendizaje
centrado en la persona y en valores.
2 Moliere habla de una serie de
reflexiones, proponiendo
principios central de valores.
3 Maslow: formula en su teoría una
jerarquía de necesidades humanas y
defiende que conforme se satisfacen las
necesidades más básicas, esta jerarquía es
que las necesidades
Erich Fromm hace de la libertad la
característica central de la naturaleza
humana.
12. Erickson: El desarrollo psicosocial.
13. Carl Rogers. Enfoque centrado en el
alumno Todo se aprende. Lo afectivo es
susceptible de ser enseñado, pone énfasis
en la necesidad de ambientes cálidos,
socioafectivos . Plantea un maestro
facilitador.
Cognitivo Sociocultural
1. Bruner su propuesta es el aprendizaje
por descubrimiento. Objetivo principal de
la escuela es aprender a aprender y/o en el
enseñar a pensar
2. Ausubel elaboró la teoría del aprendizaje
significativo o de similación.
3. Dewey, Ausubel y Glaser. La psicología
instruccional
4. Bloom y Cols, realizan una clasificación
Vigostky, el problema epistemológico de la
relación entre el sujeto y el objeto de
conocimiento se resuelve con un
planteamiento interaccionista dialéctico
(S-O)
Bruner. Los procesos educativos son
entendidos como “foros culturales”,
como espacios en los que los enseñantes y
los aprendices negocian, discuten,
cognitiva de los objetivos en seis niveles
“taxonomía de Bloom”:
conocimiento, comprensión, aplicación,
análisis, síntesis y evaluación.
5. Reuven Feurestein: Teoría de la
modificabilidad cognitiva (Todos nosotros
somos modificables y podemos contribuir a
modificar a otros). Teoría de la experiencia
de aprendizaje mediado
comparten y contribuyen a reconstruir
los códigos y contenidos curriculares: los
saberes en los que se incluyen no sólo
conocimientos de tipo conceptual, sino
también habilidades, valores, actitudes,
normas.
M. Cole. Crear sistemas de actividades
motivadas teóricamente y organizadas
especialmente para niños en edad escolar
durante las horas después de escuela y
estudiar su desarrollo en el tiempo a
través de una combinación de métodos
psicológicos, etnográficos y
microsociológicos.
Constructivista Constructivista
1. Vygotsky La relación entre el sujeto y el
objeto de conocimiento está mediada por
la actividad que el individuo realiza sobre el
objeto con el uso de instrumentos
socioculturales, pueden ser básicamente de
dos tipos: las herramientas y los signos.
2. Piaget. Una categoría fundamental para
la explicación de la construcción del
conocimiento son las acciones (físicas y
mentales) que realiza el sujeto cognoscente
frente al objeto de conocimiento.
Celestin Freinet: Propone las relaciones
entre adultos y niños sobre la base del
trabajo, que es el que "puede dar las
condiciones optimas para el equilibrio
individual y social".
Ferriére, quien considera que "la verdadera
significación de esta palabra, corresponde a
una actividad espontánea e inteligente, que
se ejerce de dentro hacia fuera". En su
propuesta didáctica, los instrumentos
y los medios son importantes para
propiciar participación o interés.
Paulo Freire. Introducir el significado
verdadero de la realidad, intenta
encontrar la comprensión como expresión
del saber socialmente comunicativo,
Su propuesta es la alfabetización de adultos
para que aprendan a través de su palabra
como una correlación entre reflexión y
acción.
Federico Frobel, Ovidio Decroly,
Montessori, Edwar Claparede, y Hermanas
Agazzi. Pertenecientes a la escuela Activa o
nueva. Promovían que la base del proceso
educativo no debe ser el miedo ni el
deseo de una recompensa, sino el
interés profundo por la materia o el
contenido del aprendizaje
Papel del profesor
Conductista Humanista
Profesor programador, hace arreglos de
contingencias de reforzamiento para
enseñar.
Maestro facilitador. Parte de
potencialidades y las necesidades
individuales.
Cognitivo Sociocultural
Parte de las ideas previas de los alumnos
para que aprendan a aprender y a pensar.
Diseña y organiza experiencias didácticas
que promuevan esa finalidad. Promueve el
aprendizaje significativo mediante el
descubrimiento y recepción.
Experto que enseña en una situación
esencialmente interactiva, promoviendo
zonas de desarrollo próximo. mediante la
creación de un sistema de apoyo que J.
Bruner ha denominado" andamiaje" por
donde transitan los alumnos. El profesor
debe ser un agente cultural que enseña en
un contexto de prácticas y medios
socioculturalmente determinados,el
docente procede promoviendo zonas
de construcción para que el alumno se
apropie de los saberes, gracias a sus
aportes y ayudas estructurados en las
Constructivista Constructivista
Promueve el desarrollo y la autonomía de
los educandos. Conoce con profundidad los
problemas y características del aprendizaje
operatorio de los alumnos y las etapas y
estadios del desarrollo Cognoscitivo
general.
Promueve una atmósfera de reciprocidad,
de respeto y autoconfianza para el niño,
dando oportunidad para el aprendizaje
autoestructurante de los educandos,
principalmente mediante la "enseñanza
indirecta" y del planteamiento de
problemas y conflictos cognitivos.
Es un guía que debe interesarse en
promover el aprendizaje autogenerado y
autoestructurante en los alumnos,
mediante enseñanza indirecta.
La enseñanza debe partir de actividades
reales que permitan su posterior
transferencia, pero que al mismo tiempo
integren la complejidad que caracteriza
a las situaciones del mundo real. Favorece
una búsqueda activa y continua del

Recomendados

Construcion participativa del modelo pedagogico
Construcion participativa del modelo pedagogicoConstrucion participativa del modelo pedagogico
Construcion participativa del modelo pedagogicoShirley Flórez
 
Pedagogía, didactica y conocimiento
Pedagogía, didactica y conocimientoPedagogía, didactica y conocimiento
Pedagogía, didactica y conocimientoefrain256
 
Modelos pedagogicos power point
Modelos pedagogicos power pointModelos pedagogicos power point
Modelos pedagogicos power pointFUNLAM
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicosModelos pedagogicos
Modelos pedagogicosdaragoca
 
Fundamemos psicologicos
Fundamemos psicologicosFundamemos psicologicos
Fundamemos psicologicosEdifabian77
 
Enfoques contemporaneos
Enfoques contemporaneosEnfoques contemporaneos
Enfoques contemporaneosDiego Báez
 
Teorías Educativas Contemporáneas
Teorías Educativas ContemporáneasTeorías Educativas Contemporáneas
Teorías Educativas Contemporáneasfcontrerasmaradey
 
Modelos PedagóGicos
Modelos PedagóGicosModelos PedagóGicos
Modelos PedagóGicosalexeci2005
 
López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógica
López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógicaLópez Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógica
López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógicaLópez Martín
 
MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativos
MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativosMODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativos
MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativosClara Contreras
 
Teorias pedagógicas
Teorias pedagógicasTeorias pedagógicas
Teorias pedagógicasmiryamrugo
 
Modelos pedagogicos surgidos en Colombia
Modelos pedagogicos surgidos en ColombiaModelos pedagogicos surgidos en Colombia
Modelos pedagogicos surgidos en ColombiaLeo Henriquez M
 
2 teorias-psicologicas-del-aprendizaje
2 teorias-psicologicas-del-aprendizaje2 teorias-psicologicas-del-aprendizaje
2 teorias-psicologicas-del-aprendizajeixhuateco
 
01 corrientes pedagogicas
01   corrientes pedagogicas01   corrientes pedagogicas
01 corrientes pedagogicasfelixvalerio
 
Cuadro de doble entrada de las teorias pedagogicas
Cuadro de  doble entrada de las teorias pedagogicasCuadro de  doble entrada de las teorias pedagogicas
Cuadro de doble entrada de las teorias pedagogicasNorma Ponguillo
 
Corrientes pedagógicas contemporáneas
Corrientes pedagógicas contemporáneasCorrientes pedagógicas contemporáneas
Corrientes pedagógicas contemporáneaslorevelascorios
 
Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Jimena Del Pilar
 
PARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRA
PARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRAPARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRA
PARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRARosaGuerra35
 
Teorias pedagogicas del aprendizaje
Teorias pedagogicas del aprendizajeTeorias pedagogicas del aprendizaje
Teorias pedagogicas del aprendizajeBetsy Ilaja
 

La actualidad más candente (19)

Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicosModelos pedagogicos
Modelos pedagogicos
 
Modelo pedagógico inclusivo dialogante
Modelo pedagógico inclusivo dialoganteModelo pedagógico inclusivo dialogante
Modelo pedagógico inclusivo dialogante
 
Fundamemos psicologicos
Fundamemos psicologicosFundamemos psicologicos
Fundamemos psicologicos
 
Enfoques contemporaneos
Enfoques contemporaneosEnfoques contemporaneos
Enfoques contemporaneos
 
Teorías Educativas Contemporáneas
Teorías Educativas ContemporáneasTeorías Educativas Contemporáneas
Teorías Educativas Contemporáneas
 
Modelos PedagóGicos
Modelos PedagóGicosModelos PedagóGicos
Modelos PedagóGicos
 
López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógica
López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógicaLópez Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógica
López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógica
 
MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativos
MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativosMODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativos
MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativos
 
Teorias pedagógicas
Teorias pedagógicasTeorias pedagógicas
Teorias pedagógicas
 
Modelos pedagogicos surgidos en Colombia
Modelos pedagogicos surgidos en ColombiaModelos pedagogicos surgidos en Colombia
Modelos pedagogicos surgidos en Colombia
 
2 teorias-psicologicas-del-aprendizaje
2 teorias-psicologicas-del-aprendizaje2 teorias-psicologicas-del-aprendizaje
2 teorias-psicologicas-del-aprendizaje
 
01 corrientes pedagogicas
01   corrientes pedagogicas01   corrientes pedagogicas
01 corrientes pedagogicas
 
Actividad final
Actividad finalActividad final
Actividad final
 
Cuadro de doble entrada de las teorias pedagogicas
Cuadro de  doble entrada de las teorias pedagogicasCuadro de  doble entrada de las teorias pedagogicas
Cuadro de doble entrada de las teorias pedagogicas
 
Corrientes pedagógicas contemporáneas
Corrientes pedagógicas contemporáneasCorrientes pedagógicas contemporáneas
Corrientes pedagógicas contemporáneas
 
Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1
 
PARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRA
PARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRAPARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRA
PARADIGMAS EDUCATIVOS ROSA GUERRA
 
Teorias pedagogicas del aprendizaje
Teorias pedagogicas del aprendizajeTeorias pedagogicas del aprendizaje
Teorias pedagogicas del aprendizaje
 
Los modelos educativos exposicion
Los modelos educativos   exposicionLos modelos educativos   exposicion
Los modelos educativos exposicion
 

Destacado

Comunicado de la anduee ante lo ocurrido en el centro historico de la cd
Comunicado de la anduee ante lo ocurrido en el centro historico de la cdComunicado de la anduee ante lo ocurrido en el centro historico de la cd
Comunicado de la anduee ante lo ocurrido en el centro historico de la cdJuan Cruz Vega
 
Mezclamos los huevos
Mezclamos los huevosMezclamos los huevos
Mezclamos los huevosmercedes72
 
Apresentação4
Apresentação4Apresentação4
Apresentação4LaraPinks2
 
Chapter 2 review questions
Chapter 2 review questionsChapter 2 review questions
Chapter 2 review questionsBrandon Jansen
 
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - To reduce the process scrap from 800kg ...
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - To reduce the process scrap from 800kg ...WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - To reduce the process scrap from 800kg ...
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - To reduce the process scrap from 800kg ...Dubai Quality Group
 
Web 2.0 leidy collazos
Web 2.0 leidy collazosWeb 2.0 leidy collazos
Web 2.0 leidy collazosleidycollazos
 
Insilvis STORM, magazine rack
Insilvis STORM, magazine rackInsilvis STORM, magazine rack
Insilvis STORM, magazine rackinsilvis
 
De qué está compuesta la materia (2)
De qué está compuesta la materia (2)De qué está compuesta la materia (2)
De qué está compuesta la materia (2)TaniaGonzalez2000
 
Gabino cue impulsa vivienda social 25 11 2011
Gabino cue impulsa vivienda social 25 11 2011Gabino cue impulsa vivienda social 25 11 2011
Gabino cue impulsa vivienda social 25 11 2011megaradioexpress
 
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - Re-use of condensed water (generated fr...
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - Re-use of condensed water (generated fr...WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - Re-use of condensed water (generated fr...
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - Re-use of condensed water (generated fr...Dubai Quality Group
 
Annonce RéPertoire AMBAQ
Annonce RéPertoire AMBAQAnnonce RéPertoire AMBAQ
Annonce RéPertoire AMBAQJPPam100
 
Langston Hughes Pastiche
Langston Hughes PasticheLangston Hughes Pastiche
Langston Hughes PasticheMint Acha
 

Destacado (20)

Comunicado de la anduee ante lo ocurrido en el centro historico de la cd
Comunicado de la anduee ante lo ocurrido en el centro historico de la cdComunicado de la anduee ante lo ocurrido en el centro historico de la cd
Comunicado de la anduee ante lo ocurrido en el centro historico de la cd
 
Couple seated.linden
Couple seated.lindenCouple seated.linden
Couple seated.linden
 
Presentation1
Presentation1Presentation1
Presentation1
 
Salud mental
Salud mentalSalud mental
Salud mental
 
Mezclamos los huevos
Mezclamos los huevosMezclamos los huevos
Mezclamos los huevos
 
Apresentação4
Apresentação4Apresentação4
Apresentação4
 
P c s plus_
P c s plus_P c s plus_
P c s plus_
 
Chapter 2 review questions
Chapter 2 review questionsChapter 2 review questions
Chapter 2 review questions
 
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - To reduce the process scrap from 800kg ...
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - To reduce the process scrap from 800kg ...WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - To reduce the process scrap from 800kg ...
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - To reduce the process scrap from 800kg ...
 
7mo porcentajes
7mo porcentajes7mo porcentajes
7mo porcentajes
 
Play ball
Play ballPlay ball
Play ball
 
Web 2.0 leidy collazos
Web 2.0 leidy collazosWeb 2.0 leidy collazos
Web 2.0 leidy collazos
 
Insilvis STORM, magazine rack
Insilvis STORM, magazine rackInsilvis STORM, magazine rack
Insilvis STORM, magazine rack
 
De qué está compuesta la materia (2)
De qué está compuesta la materia (2)De qué está compuesta la materia (2)
De qué está compuesta la materia (2)
 
Gabino cue impulsa vivienda social 25 11 2011
Gabino cue impulsa vivienda social 25 11 2011Gabino cue impulsa vivienda social 25 11 2011
Gabino cue impulsa vivienda social 25 11 2011
 
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - Re-use of condensed water (generated fr...
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - Re-use of condensed water (generated fr...WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - Re-use of condensed water (generated fr...
WQD2011 - KAIZEN - SRF Oversear Ltd - Re-use of condensed water (generated fr...
 
Antologia..
Antologia..Antologia..
Antologia..
 
Annonce RéPertoire AMBAQ
Annonce RéPertoire AMBAQAnnonce RéPertoire AMBAQ
Annonce RéPertoire AMBAQ
 
Langston Hughes Pastiche
Langston Hughes PasticheLangston Hughes Pastiche
Langston Hughes Pastiche
 
Ambiente
AmbienteAmbiente
Ambiente
 

Similar a Paradigmas de la educación (sintesis)1

Similar a Paradigmas de la educación (sintesis)1 (20)

I unidad
I unidadI unidad
I unidad
 
Modelos pedagógicos
Modelos pedagógicos Modelos pedagógicos
Modelos pedagógicos
 
Power.
Power.Power.
Power.
 
Power.
Power.Power.
Power.
 
Power
Power Power
Power
 
Principios epistemológicos de la dcs
Principios epistemológicos de la dcsPrincipios epistemológicos de la dcs
Principios epistemológicos de la dcs
 
Resumen de textos
Resumen de textosResumen de textos
Resumen de textos
 
Androgogia
AndrogogiaAndrogogia
Androgogia
 
Resumen de textos
Resumen de textosResumen de textos
Resumen de textos
 
Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2
 
Paradigmas Y Modelos Educativos 2
Paradigmas Y Modelos Educativos 2Paradigmas Y Modelos Educativos 2
Paradigmas Y Modelos Educativos 2
 
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
 
Paradigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos iiParadigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos ii
 
Paradigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos IIParadigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos II
 
Paradigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos IiParadigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos Ii
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Paradigmas educativos
Paradigmas educativosParadigmas educativos
Paradigmas educativos
 
Paradigmas educativos cuadro-comparativo
Paradigmas educativos cuadro-comparativoParadigmas educativos cuadro-comparativo
Paradigmas educativos cuadro-comparativo
 
Paradigmas educativos
Paradigmas educativosParadigmas educativos
Paradigmas educativos
 
Paradigmas educativos cuadro-comparativo
Paradigmas educativos cuadro-comparativoParadigmas educativos cuadro-comparativo
Paradigmas educativos cuadro-comparativo
 

Último

Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1jessicamaribeljaneta
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfMoisés Rodríguez
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfalexlasso65
 
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfT2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfcecymendozaitnl
 
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfLaminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfMelanyLaminia
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfJohnCarvajal23
 
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 InfopedagogíaPrueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogíaferpatfut1109
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxnelsontobontrujillo
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalalexlasso65
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdfVictor Zapata
 
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfPreelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfVictorSanz21
 
Modalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxModalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxJunkotantik
 
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfLasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfalexlasso65
 

Último (20)

Tema 1.- SISTEMAS DE INF. EN EL ENTORNO GLOBAL Y EL MK ACTUAL.pdf
Tema 1.- SISTEMAS DE INF. EN EL ENTORNO GLOBAL Y EL MK ACTUAL.pdfTema 1.- SISTEMAS DE INF. EN EL ENTORNO GLOBAL Y EL MK ACTUAL.pdf
Tema 1.- SISTEMAS DE INF. EN EL ENTORNO GLOBAL Y EL MK ACTUAL.pdf
 
Presentación Probabilidad y estadística.pptx
Presentación Probabilidad y estadística.pptxPresentación Probabilidad y estadística.pptx
Presentación Probabilidad y estadística.pptx
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
 
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfT2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
 
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfLaminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
 
Tema 2.- E-BUSINESS GLOBAL Y COLABORACIÓN.pdf
Tema 2.- E-BUSINESS GLOBAL Y COLABORACIÓN.pdfTema 2.- E-BUSINESS GLOBAL Y COLABORACIÓN.pdf
Tema 2.- E-BUSINESS GLOBAL Y COLABORACIÓN.pdf
 
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdf
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdfGrupo_8_Tarea_3 (1).pdf
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdf
 
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 InfopedagogíaPrueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
 
consultas.pptx
consultas.pptxconsultas.pptx
consultas.pptx
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf
 
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdfGARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
 
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfPreelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
 
Modalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxModalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptx
 
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfLasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
 

Paradigmas de la educación (sintesis)1

  • 1. Universidad Autónoma de Zacatecas “Francisco García Salinas” Unidad Académica Preparatoria Programa II “Paradigmas Educativos” Síntesis Asignatura: Herramientas e Learning Nombre del alumno: Fernando Armando Huerta Luga:r Zacatecas., Zac. Fecha: 24 de Junio 2003 Hora 10:00
  • 2. El documento del Centro de en Estudios en Comunicación y Tecnología Educativa, nos muestra u cuadro comparativo sobre los paradigmas educativos, en el modulo de psicopedagogía. Señala como la sociedad cambia rápidamente y la educación como actividad del ser humano también cambia a través del tiempo y los pensadores del quehacer educativo buscan mejorar la forma de aprender y enseñar, nos muestra como la historia de la humanidad es retrospectiva y de ella se aprende a corregir y aportar lo mejor de cada experiencia, es por ello que en la educación es necesario cada uno de los aciertos en el proceso de enseñanza aprendizaje conocidos como paradigmas , y su estudio permitirá implementar mejores estrategias para aprender nuevas herramientas y a conocer mejor el mundo, y mantenerse actualizados en procedimientos, metodologías y enfoques para abordar los temas que plantean la nueva sociedad del conocimiento y estar a la vanguardia de la nueva educación a través de las herramientas informáticas. El cuadro compara los modelos a seguir en el proceso de enseñanza aprendizaje conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivismo, de igual forma compara los principios, propuestas, aportes, el papel del docente y del alumno y los tipos de evaluación de cada uno de los paradigmas psicopedagógicos. Siguiendo con este análisis nos preguntaremos ¿cuál el paradigma idóneo para la educación de hoy?, ¿qué retoma de cada paradigma para afrontar los requerimientos de la sociedad y el conocimiento? y finalmente que ¿esperamos que la información proporcionada sirva de reflexión y análisis como conclusión?. Principios Fundamentales Conductista Humanista Cognitivo Sociocultural Constructivista Modelos Estimulo Respuesta Estudia la conducta método deductivo, comportamiento observable medible y cuantificable El ser humanos hay que verlo de forma integral Autorrealización y trascendencia Vivir y crecer en grupo aprendizaje significativo y participativo enfoque centrado en la persona Paradigma cognitivo instruccional enfoca representaciones mentales y racionalistas con tendencia hacia el constructivismo el sujeto es un ente activo Toma como paradigma sociocultural el contexto histórico y cultural en el que se encuentra inmerso, el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente del contexto sociocultural ni de los procesos educativos Psicológico y social. Esta teoría intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano conocimientos previos da conocimientos nuevos aprendizaje es un proceso activo en el social Llamado constructivismo situado por que solo ahí se da el aprendizaje significativo.
  • 3. Lideres científicos Conductista Humanista Cognitivo Sociocultural  Burrhus.F. Skinner  • Ivan Petrovich Pavlov  John B. Watson  Vladimir M. Bekhterev  Edwin Guthrie  Clark L Hull  Edward C.  Tolman  Edward Thorndike  Abraham Maslow  Carls Rogers  G. Allport  Erich Fromm  Pierre Feure  Manuel Mounier  Erickson Kohlberg John Dewey Jean Piaget Vigotsky Jeroneme B. Bruner Gagné Posteriormente: David P. Ausubel Novak Luria Gardner Glaser Reuven Feuerestein Joseph Novak Bloom Cols  L. S. Vigotsky  J. Bruner  M. Cole  Scribner.  Lev Semionovich  Reuven Feuerestein.  R. Glasser  Brown  Roggoft  J Wertvh Constructivista Jean Piaget L. S. Vygotsky David P. Ausubel Bruner Decroly Montessori Dewey Ferriere Celestin Freinett Luria Leontiev Federico Frobel Ovidio Decroly Edwar Claparede Hermanas Agazzi.
  • 4. Propuestas educativas: Conductista Humanista 1. Watson, la conducta observable como objeto de estudio 2. Skinner: análisis experimental de la conducta 3. Ivan Pavlov. Estudios sobre el condicionamiento. 4. Vladimir M. Bekhterev, elaboró una teoría del condicionamiento y un sistema psicológico basado en la fisiología. 5. Guthrie: el conductismo asociacionista. 6. L Hull: conductismo metodológico. 7. L. Tolman: conductismo intencional. 8. Sistema de instrucción personalizada. 1. José Vasconcelos Corriente psicopedagógica respuesta a la corriente positivista, Desarrollar conocimientos, habilidades que hagan ciudadanos productivos. Por eso surgen los oficios característicos de ciertas regiones. Despierta su sentido de humanidad. impacta en la pedagogía, teniendo gran éxito por el enfoque humanista.. Es una corriente de pensamiento que agrupa su pensamiento filosófico el aprendizaje centrado en la persona y en valores. 2 Moliere habla de una serie de reflexiones, proponiendo principios central de valores. 3 Maslow: formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, esta jerarquía es que las necesidades Erich Fromm hace de la libertad la característica central de la naturaleza humana. 12. Erickson: El desarrollo psicosocial. 13. Carl Rogers. Enfoque centrado en el alumno Todo se aprende. Lo afectivo es susceptible de ser enseñado, pone énfasis en la necesidad de ambientes cálidos, socioafectivos . Plantea un maestro facilitador. Cognitivo Sociocultural 1. Bruner su propuesta es el aprendizaje por descubrimiento. Objetivo principal de la escuela es aprender a aprender y/o en el enseñar a pensar 2. Ausubel elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de similación. 3. Dewey, Ausubel y Glaser. La psicología instruccional 4. Bloom y Cols, realizan una clasificación Vigostky, el problema epistemológico de la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento se resuelve con un planteamiento interaccionista dialéctico (S-O) Bruner. Los procesos educativos son entendidos como “foros culturales”, como espacios en los que los enseñantes y los aprendices negocian, discuten,
  • 5. cognitiva de los objetivos en seis niveles “taxonomía de Bloom”: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. 5. Reuven Feurestein: Teoría de la modificabilidad cognitiva (Todos nosotros somos modificables y podemos contribuir a modificar a otros). Teoría de la experiencia de aprendizaje mediado comparten y contribuyen a reconstruir los códigos y contenidos curriculares: los saberes en los que se incluyen no sólo conocimientos de tipo conceptual, sino también habilidades, valores, actitudes, normas. M. Cole. Crear sistemas de actividades motivadas teóricamente y organizadas especialmente para niños en edad escolar durante las horas después de escuela y estudiar su desarrollo en el tiempo a través de una combinación de métodos psicológicos, etnográficos y microsociológicos. Constructivista Constructivista 1. Vygotsky La relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, pueden ser básicamente de dos tipos: las herramientas y los signos. 2. Piaget. Una categoría fundamental para la explicación de la construcción del conocimiento son las acciones (físicas y mentales) que realiza el sujeto cognoscente frente al objeto de conocimiento. Celestin Freinet: Propone las relaciones entre adultos y niños sobre la base del trabajo, que es el que "puede dar las condiciones optimas para el equilibrio individual y social". Ferriére, quien considera que "la verdadera significación de esta palabra, corresponde a una actividad espontánea e inteligente, que se ejerce de dentro hacia fuera". En su propuesta didáctica, los instrumentos y los medios son importantes para propiciar participación o interés. Paulo Freire. Introducir el significado verdadero de la realidad, intenta encontrar la comprensión como expresión del saber socialmente comunicativo, Su propuesta es la alfabetización de adultos para que aprendan a través de su palabra como una correlación entre reflexión y acción. Federico Frobel, Ovidio Decroly, Montessori, Edwar Claparede, y Hermanas Agazzi. Pertenecientes a la escuela Activa o nueva. Promovían que la base del proceso educativo no debe ser el miedo ni el deseo de una recompensa, sino el interés profundo por la materia o el contenido del aprendizaje
  • 6. Papel del profesor Conductista Humanista Profesor programador, hace arreglos de contingencias de reforzamiento para enseñar. Maestro facilitador. Parte de potencialidades y las necesidades individuales. Cognitivo Sociocultural Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar. Diseña y organiza experiencias didácticas que promuevan esa finalidad. Promueve el aprendizaje significativo mediante el descubrimiento y recepción. Experto que enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo. mediante la creación de un sistema de apoyo que J. Bruner ha denominado" andamiaje" por donde transitan los alumnos. El profesor debe ser un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados,el docente procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las Constructivista Constructivista Promueve el desarrollo y la autonomía de los educandos. Conoce con profundidad los problemas y características del aprendizaje operatorio de los alumnos y las etapas y estadios del desarrollo Cognoscitivo general. Promueve una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el niño, dando oportunidad para el aprendizaje autoestructurante de los educandos, principalmente mediante la "enseñanza indirecta" y del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos. Es un guía que debe interesarse en promover el aprendizaje autogenerado y autoestructurante en los alumnos, mediante enseñanza indirecta. La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior transferencia, pero que al mismo tiempo integren la complejidad que caracteriza a las situaciones del mundo real. Favorece una búsqueda activa y continua del
  • 7. significado. El conocimiento se construye a partir de la experiencia; el error lo considera como una posibilidad de autovaloración de los procesos realizados y permite al mismo tiempo la reflexión del alumno para la mejora de los resultados. En este sentido, el error no es considerado como negativo sino como paso previo para el aprendizaje; son importantes los elementos motivacionales para llevar a cabo aprendizajes significativos y necesidad de la durabilidad y significatividad del cambio cognitivo producido en los alumnos. Papel del alumno Conductista Humanista Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados Dócil: el respeto a la disciplina impuesta y por ende la pasividad Seres con iniciativa, individuales, únicos y diferentes de los demás, tienen potencialidades, poseen afectos, intereses y valores particulares. Son personas totales, no fragmentadas. Trabaja en su Autorrealización en todas las esferas de la personalidad Inicia su aprendizaje significativo Soluciona problemas creativamente. Cognitivo Sociocultural Es un sujeto activo procesador de información quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados. Se parte de que el alumno posee un conocimiento previo, acorde a su nivel de desarrollo cognitivo, al cual se programa experiencias sobre hechos que promoverán aprendizajes significativos, induciendo o potenciando habilidades cognitivas o metacognitivas. Considera al alumno como un procesador activo de información. Ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar. El alumno reconstruye los saberes, pero no los hace solo, se entremezclan procesos de construcción personal y procesos de coconstrucción en colaboración con los otros que intervinieron de una u otra forma en ese proceso. Constructivista Constructivista Constructor activo de su propio
  • 8. conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a los que se enfrenta. El alumno debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre los contenidos escolares. Dentro del contexto de las conclusiones nos proporcionó la visión general de cada uno de los Paradigmas educativos, una visión general nos permitió hacer una retrospectiva de cómo la educación se ha mejorado y han ido cambiando las perspectivas de cada época. También es de reflexión, que en muchos casos se pueden observar cómo algunas prácticas se mantienen vigentes a pesar de la globalización y los cambios vertiginosos del mundo de la información, las competencias que ésta exige y que cada una de ellas causó una revolución en la pedagogía del siglo pasado y este siglo. Cada paradigmas hizo innumerables aportes a la práctica educativa por lo que debemos aprender en el contexto social que se dio para su surgimiento, con el ánimo de analizar las circunstancias actuales y verificar si aún continuamos con el constructivismo o tendemos a mejorar cada día para la construcción de un nuevo paradigma. Parte fundamental Las tareas del profesor del siglo XXI, que no sólo está obligado a conocer, dominar y aplicar la teoría educativa, sino en ser un agente transformador del ser humano en sociedad, del mundo globalizado y de las exigencias de la sociedad cultural, educativa, individual y universal.