SlideShare una empresa de Scribd logo
1
Proyecto Institucional
“Repensar modos de hacer Escuela
en la Escuela”
Introducción
El siguiente documento pretende orientar el trabajo a desarrollarse en la institución
durante los próximos tres años (2020-2024) con el objetivo de unificar criterios respecto
a la gestión escolar que se llevará a cabo durante ese lapso de tiempo antes indicado.
Dicho documento serà elaborado con el aporte de los principales actores educativos
involucrados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje: alumnos, docentes, no
docentes, familias, entendiéndolo como fundamental para el logro de objetivos claros y
definidos en acuerdo por los antes mencionados. Entendemos que el período de
tiempo establecido (cinco años) permitirá llevar adelante la propuesta de mejoras que
se proyectarán año a año desde la gestión escolar. En ese sentido, este documento
además de establecer un marco de referencia para cada actor educativo involucrado
con el centro educativo, centra todo su accionar en los aprendizajes de todos los
alumnos. Esto significa que todos los esfuerzos desarrollados tienen al niño/a,
alumno/a en el centro del proceso a desarrollarse en dicho período de tiempo.
Análisis del contexto escolar
El contexto socio-cultural del barrio es diverso.
Próximo al centro educativo, existe un grupo importante de viviendas de empleados
municipales. A su vez, existe tambièn un grupo de viviendas construidas para familias
de escaso recurso que fueron realojadas de su lugar de origen (otro barrio) al actual en
el gobierno del Intendente Sergio Chiesa.
El nivel económico es variado. Existen familias de sector medio, pero un número
importante de familias pertenecen al sector social de alta vulnerabilidad social con las
consecuencias de la falta de recursos económicos que permitan acceso a una
alimentación adecuada, vestimenta, servicios, etc.
2
Desde el nivel académico, el número de personas con primaria completa es alto,
siendo escaso el número de personas con secundaria finalizada y mayor aún, nivel
terciario.
Historia de la institución
El centro educativo Escuela Nº 157 Los Molles, lleva su nombre debido al barrio al cual
pertenece la institución. De ahí su nombre Los Molles. Es una escuela de categoría
APRENDER de quintil 1 según los datos del MONITOR EDUCATIVO DE LA ANEP.
La institución cuenta con 25 años de historia desde su creación por el año 1993.
Se inició en una casa, cercana a la actual, donde concurrían 100 alumnos, 5 maestros,
1 director, 2 auxiliares. Debido a la escasa capacidad locativa, a partir del año 1997,
inició sus actividades en el actual local, siendo inaugurado por el propio Presidente de
ANEP de ese momento el Dr. Germán Rama.
Diagnóstico situacional (FODA)
Para poder llevar adelante un plan de acción desde la institución en un período tan
amplio 2020-2024, debemos situarnos para saber dónde estamos en este momento:
marzo 2020.
La herramienta FODA permite acercarnos a la realidad del centro educativo.
Compartimos a continuación algunos datos.
FORTALEZAS
Dimensión organizativa-administrativa.
- Documentación sobre el trabajo realizado en dos años anteriores (2018-2019)
- Continuidad de gestiones anteriores respecto a normas de convivencia: pautas
de orden, ambientación y limpieza (aulas, baños, comedor, patios)
3
- Canales de comunicación claros. La información llega a todos en tiempo y
forma.
- Se cuenta con espacios polifuncionales en el centro educativo.
- Auxiliares con muchos años de experiencia en la institución y que realizan su
tarea de forma eficiente.
- Cronograma de actividades diario y semanal, conocidos por todos.
- Aulas en buen estado de conservación (instalación eléctrica, iluminación,
carteleras)
Dimensión didáctica-pedagógica
- Proyecto curricular años anteriores.
- Acompañamiento desde dirección al maestro de aula.
- Uso de plataformas de enseñanza y evaluativas.
- Trabajo coordinado entre profesores y maestros.
- Coordinaciones orientadas por el Director.
- Material didáctico de uso del personal docente (proyector laser, microscopios,
parlante, micrófono, pantalla videoconferencia, biblioteca docente, biblioteca del
alumno)
Dimensión social-comunitaria
- Grupo de familias involucradas con la institución.
- Apertura de comunicación con las familias.
OPORTUNIDADES
Dimensión organizativa-administrativa
- Deseo de participación de las familias.
- Número importante de docentes.
- Espacio exterior: mejoramiento de dicho espacio.
Dimensión didáctica-pedagógica
- equipo docente potente (experiencia y formación académica)
- Actualización del personal docente.
- acompañamiento del alumno en su aprendizaje.
- Respeto de líneas de acción a llevar adelante por cada docente.
4
Dimensión social-comunitaria
- Deseo de las familias de aportar a la institución.
- Muestra de deseo de participación en decisiones de la institución.
- Uso de TIC para fomentar la comunicación con los referentes del niño.
DEBILIDADES
dimensión administrativa-organizativa
- Comunicación entre pares (alumno-alumno, alumno-docente)
- Dificultad desde el aspecto emocional.
- Cuidado de recursos del CEIP.
Dimensión didáctica-pedagógica
- computadoras del niño funcionando en escaso número.
Dimensión social-comunitaria
- bajo nivel educativo de los referentes del niño.
- escasa participación en ámbitos de participación (Comisión Fomento, Consejo
de Participación)
- Escaso conocimiento del trabajo en órganos de participación institucional.
AMENAZAS
dimensión administrativa-organizativa
- Contexto (valores)
- Espacio institucional como elemento del Estado.
Dimensión social-comunitaria
- Falta de espacios de participación de las familias en la actividad escolar.
MISIÓN, VISIÓN Y VALORES
(2020-2024)
5
Teniendo en cuenta los datos aportados por el FODA, la institución busca generar una
identidad propia que permita el desarrollo de cambios profundos que logren medirse al
finalizar el período 2024.
Misión
La institución educativa Escuela N° 157 ofrece a niños y niñas del barrio Los Molles
una educación integral de calidad, promoviendo la superación personal, la práctica de
valores democráticos y el mejoramiento en la convivencia social.
Visión
La institución educativa Escuela N° 157 se consolidará para el 2024 como una
institución líder, con una propuesta pedagógica innovadora, con enfasis en el desarrollo
tecnológico y la proyección social, que se refleje en un compromiso por mejorar las
condiciones de vida de su entorno.
Profundizar acciones para que la institución:
● Considere al alumnado el centro de toda su acción educativa, ayudándole a ser
el protagonista activo de su proceso formativo.
● Favorezca la formación integral del alumnado contando con su diversidad,
fomentando el espíritu de superación, cooperación, respeto, solidaridad,
creatividad y sentido de la trascendencia.
● Implique el menor impacto posible en el medio ambiente y que colabore en su
conservación.
● Desarrolle el sentido ético y trascendente del alumnado a partir del Proyecto
Institucional de Centro (PIC).
● Donde las familias participen activamente en las actividades organizadas por el
centro y colaboren en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en
la sostenibilidad económica del mismo.
Valores
Respeto y Tolerancia
● Respeto a la persona por su dignidad humana, sin discriminación por causa
alguna.
6
● Sensibilidad por el respeto hacia el medioambiente de nuestro planeta y la
importancia de su conservación.
Libertad y Autonomía
● Preocupación por cada alumno en su momento evolutivo, atendiendo a su
singularidad y respondiendo a sus necesidades.
● Calidad en la transmisión de los conocimientos que permita una sólida base
académica, aplicando una pedagogía adecuada.
Solidaridad
● Trabajo en misión compartida, desde la corresponsabilidad en las tareas y la
Coherencia en la acción educativa y la misión del centro.
● Cercanía e Implicación de las familias de nuestros alumnos como elemento
primordial de la tarea educativa.
● Apertura a las necesidades del entorno y del mundo, provocando el compromiso
solidario.
TIEMPO ESTIMADO
- Período 2020-2024
EQUIPO DOCENTE
- Director, maestros de aula, profesores.
EQUIPO NO DOCENTE
- Auxiliares de cocina y limpieza.
OTROS ACTORES
7
- Inspector de Zona.
MATRIZDE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
AVANZADO (6) EN PROCESO (5-
4)
CON
DIFICULTAD (3-
2)
INSUFICIENTE
(1-0)
ENSEÑANZA -Generar con éxito
aprendizajes en
todos sus alumnos.
-Excelente clima
de trabajo en todo
momento.
-Establece
vinculos muy
positivos.
-Tiene en cuenta
TODOS los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende la
-Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
-Buen clima de
trabajo por
momentos.
-Establece algunos
vínculos.
-Tiene en cuenta
algunos aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende
-Genera
aprendizajes en
algunos alumnos.
-Aceptable clima
de trabajo en
algunos
momentos.
-vinculos
tensionados en el
aula.
-Tiene muy poco
en cuenta aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
-no genera
aprendizajes en
sus alumnos.
-nulo clima de
trabajo en todo
momento.
-no se generan
vínculos en el
aula.
-No tiene en
cuenta el PI Y PC
a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula no atiende la
diversidad.
8
diversidad. algunos aspectos
de la diversidad.
Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
aula atiende muy
poco la diversidad.
EMOCIONAL -Generar con éxito
aprendizajes en
todos sus alumnos.
-Excelente clima
de trabajo en todo
momento.
-Establece
vinculos muy
positivos.
-Tiene en cuenta
TODOS los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende la
diversidad.
-Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
-Buen clima de
trabajo por
momentos.
-Establece algunos
vínculos.
-Tiene en cuenta
algunos aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende
algunos aspectos
de la diversidad.
Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
-Genera
aprendizajes en
algunos alumnos.
-Aceptable clima
de trabajo en
algunos
momentos.
-vinculos
tensionados en el
aula.
-Tiene muy poco
en cuenta aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende muy
poco la diversidad.
-no genera
aprendizajes en
sus alumnos.
-nulo clima de
trabajo en todo
momento.
-no se generan
vínculos en el
aula.
-No tiene en
cuenta el PI Y PC
a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula no atiende la
diversidad.
COMUNICACIÓ
N
existencia de
canales claros de
comunicación.
-se tiene en cuenta
a todos los actores
educativos
involucrados.
La información
llega en tiempo y
forma.
existencia de
algunos canales de
comunicación.
-se tiene en cuenta
a la mayoría de los
actores educativos
involucrados.
-la información
llega en la
mayoría de las
veces en tiempoy
forma.
poca existencia de
canales de
comunicación.
-se tiene en cuenta
a algunos actores
educativos
involucrados.
-la información a
veces llega en
tiempo y forma.
no existen canales
de comunicación.
-no se tiene en
cuenta a los
actores educativos
involucrados.
-la información no
llega en tiempo y
forma.
RECREACIÓN -Participación de
alumnos y
docentes en forma
total.
-Acuerdos total
entre alumnos y
docentes.
-Participación de
alumnos y
docentes en forma
mayoritaria.
-Acuerdos
mayoritario entre
alumnos y
-Participación de
alumnos y
docentes escasa.
-Escaso acuerdo
entre alumnos y
docentes.
-Apenas se
-Participación de
alumnos y
docentes nula.
-Inexistencia de
acuerdos entre
alumnos y
docentes.
9
-Planifica teniendo
en cuenta el P.I
P.C
-Organización
adecuada de
espacios y
recursos.
-respeto de
cronograma
institucional.
docentes.
-Planifica
medianamente
teniendo en cuenta
el P.I P.C
-Organización casi
adecuada de
espacios y
recursos.
-respeto en partes
de cronograma
institucional.
Planifica teniendo
en cuenta el P.I
P.C
-Organización
poco adecuada de
espacios y
recursos.
-poco respeto de
cronograma
institucional.
-No se Planifica
teniendo en cuenta
el P.I P.C
-Organización mal
adecuada de
espacios y
recursos.
-Nulo respeto de
cronograma
institucional.
EVALUACIÓN Evaluación desde
un paradigma
reflexivo.
Uso de
determinados
métodos y
estrategias de
evaluación
Evaluación desde
un paradigma
crítico.
evaluacion desde
un paradigma
reproductivo.
evaluación desde
un paradigma
normativo.
COORDINACIO
NES
-existencia de una
planificación.
-participación
activa de todos los
docentes.
-existencia de
reflexión y
productos.
-acuerdos escritos
en GURI.
-Abordaje de
todas las
dimensiones.
-existencia de una
planificación.
-participación
activa de todos los
docentes.
-existencia de
reflexión y
productos.
-acuerdos escritos
en GURI.
-Abordaje de
todas las
dimensiones.
-existencia de una
planificación.
-participación
activa de todos los
docentes.
-existencia de
reflexión y
productos.
-acuerdos escritos
en GURI.
-Abordaje de
todas las
dimensiones.
-existencia de una
planificación.
-participación
activa de todos los
docentes.
-existencia de
reflexión y
productos.
-acuerdos escritos
en GURI.
-Abordaje de
todas las
dimensiones.
TALLERES -involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-parte del interés
de los alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-planificación real
y efectiva de
TODOS los
docentes.
-involucramiento
de la mayoría de
los actores
educativos.
-mayoritariamente
parte del interés de
los alumnos.
-se evidencia
mayoritariamente
una planificación
flexible,
organizadas.
-planificación de
la MAYORÍA de
-poco
involucramiento
de actores
educativos.
-algunas veces
parte del interés de
los alumnos.
-algunos
momentos de
planifiación.
-planificación de
ALGUNOS
docetnes.
-nulo
involucramiento.
-nunca parte del
interés de los
alumnos.
-no existe
planifiación.
-planificación de
UN DOCENTE.
10
los docentes.
PROYECTO DE
CICLOS
-Genera con éxito
aprendizajes en
todos sus alumnos.
-Excelente clima
de trabajo en todo
momento.
-Establece
vinculos muy
positivos.
-Tiene en cuenta
TODOS los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende la
diversidad.
-Existe
PLANIFICACIÓ
N conjunto con
otro docente.
-Genera
aprendizajes en la
mayoría de sus
alumnos.
-Buen clima de
trabajo por
momentos.
-Establece algunos
vínculos.
-Tiene en cuenta
algunos aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende
algunos.
-Toma algunos
elementos de la
PLANIFICACIÓ
N conjunta.
-Genera
aprendizajes en
algunos alumnos.
-Aceptable clima
de trabajo en
algunos
momentos.
-vinculos
tensionados en el
aula.
-Tiene muy poco
en cuenta aspectos
del PI y PC a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula atiende
-no genera
aprendizajes en
sus alumnos.
-nulo clima de
trabajo en todo
momento.
-no se generan
vínculos en el
aula.
-No tiene en
cuenta el PI Y PC
a la hora de
PLANIFICAR.
-En su práctica de
aula no atiende la
diversidad.
TECNOLOGÍAS
CEIBAL
-Generar con éxito
aprendizajes en
TODOS sus
alumnos.
-Tiene en cuenta
TODOS los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su propuesta
virtual atiende la
diversidad.
-involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-tiene en cuenta el
interés de los
alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-Generar con éxito
aprendizajes en la
MAYORÍA de sus
alumnos.
-Tiene en cuenta
ALGUNOS
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su propuesta
virtual atiende la
diversidad.
-involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-tiene en cuenta el
interés de los
alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-Generar con éxito
aprendizajes en
POCOS de sus
alumnos apoyados
por TIC.
-Tiene en cuenta
ALGÚN aspectos
del P.I y P.C a la
hora de
PLANIFICAR.
-En su propuesta
virtual atiende la
diversidad.
-involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-tiene en cuenta el
interés de los
alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-NO genera
aprendizajes en
sus alumnos.
-No tiene en
cuenta los
aspectos del P.I y
P.C a la hora de
PLANIFICAR.
-En su propuesta
virtual NO atiende
la diversidad.
-involucramiento
de todos los
actores
educativos.
-NO tiene en
cuenta el interés
de los alumnos.
-inexistencia de
planificación,
flexible,
organizada.
Trabajo con las involucramiento -involucramiento -poco nulo
11
FAMILIAS de todos los
actores
educativos.
-parte del interés
de los alumnos.
-existencia de
planificación,
flexible,
organizada.
-planificación real
y efectiva de
TODOS los
docentes.
de la mayoría de
los actores
educativos.
-mayoritariamente
parte del interés de
los alumnos.
-se evidencia
mayoritariamente
una planificación
flexible,
organizadas.
-planificación de
la MAYORÍA de
los docentes.
involucramiento
de actores
educativos.
-algunas veces
parte del interés de
los alumnos.
-algunos
momentos de
planifiación.
-planificación de
ALGUNOS
docetnes.
involucramiento.
-nunca parte del
interés de las
familias.
-no existe
planifiación.
-planifica sin tener
el cuenta el PI Y
PC.
12
GESTIÓN ESCOLAR 2020
OBJETIVO GENERAL
- Iniciar procesos tendientes a lograr una buena escuela.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Objetivo 1.
- Avanzar en aspectos administrativos-organizativos de la institución.
- Objetivo 2.
- Implementar nuevas estrategias de enseñanza que permitan mejorar los
aprendizajes de los alumnos.
- Objetivo 3.
- Desarrollar sentido de pertenencia hacia la institución por parte de los
actores involucrados.
- Objetivo 4
- Mejorar espacios en el centro educativo.
LÍNEAS DE ACCIÓN 2020
- Obj. 1.
- Desarrollo de normas y acuerdos establecidos entre todo el personal de
la institución.
Acciones: reuniones con personal docente y no docente, acuerdos
establecidos, planificación de acciones, evaluación de aspectos
organizativos.
- Obj. 2
13
- Búsqueda de nuevas formas de enseñar en las áreas focalizadas por la
institución.
Acciones: acuerdos en salas docentes, aporte de expertos en temas puntuales,
uso de plataformas, etc.
- Objetivo 3.
- Promoción de iniciativas del centro educativo hacia el medio.
Acciones posibles: talleres dirigidos a padres, jornadas de muestra de
actividades, clases abiertas, jornadas recreativas.
- Creación de ámbitos de comunicación e intercambio con las familias.
Acciones posibles: creación de web escolar, uso de redes sociales,
coordinación con medios de comunicación y organismos.
- Estimulación de la Comisión Fomento que apunten a la imagen de la
escuela en la comunidad.
Acciones posibles: realización de reuniones mensuales, organización de
eventos sociales y/o culturales, distribución de donaciones recibidas.
- Objetivo 4
- Iniciar un proceso de embellecimiento del local escolar.
Acciones posibles: jardinería, pintura local exterior, pintura de juegos de
patio.
ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE LA GESTIÓN 2020
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-ORGANIZATIVA
- Lectura y análisis de documentación oficial de gestión año 2019.
- Evaluación del centro educativo (tres dimensiones)
- Elaboración de documento matriz PROYECTO INSTITUCIONAL.
- Ingreso/salida del centro educativo: bienvenida, cronograma de actividades,
cumpleaños, festejos, etc.
14
- Centrar el trabajo institución en dos aspectos claves: COMUNICACIONAL Y
EMOCIONAL.
- Actualización de datos de alumnos y docentes en plataforma GURI.
- Difusión de actividades educativas en toda la institución: uso de aspectos
presenciales y virtuales (sitio web del centro educativo, whatsapp, redes
sociales, etc)
- Mejorar espacio exterior del centro educativo.
- Cronograma diario y semanal en conocimiento de todos los actores educativos
involucrados en la institución.
- Reorganizar espacios y materiales para profesores.
- Comedor escolar: reforzar trabajo desarrollado en gestiones anteriores.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA
- Asesoramiento y acompañamiento al personal docente (planificación, clases,
evaluación)
- Evaluación a nivel institucional: diagnóstica, formativa, sumativa.
- Planificación de Proyecto Curricular (focalización) a través de medios digitales:
google drive, etc.
- Desarrollo de programas: MC. Biblioteca solidaria, Red global de aprendizaje.
- inclusión de TIC en procesos de enseñanza: plataformas educativas,
videoconferencia, redes sociales, blog, etc.
- Articulación y coordinación de profesores con maestros y director.
- participación en actividades de actualización docente.
- planificación entre pares.
- centro del proceso de aprendizaje del alumno.
- elaboración de consensos a nivel institucional.
-
DIMENSIÓN SOCIAL-COMUNITARIA
- Reparacion de computadoras ceibal.
- Comisión fomento: elección, organización, planificación, cronograma, evaluación
de impacto.
- Consejo de participación.
- Consolidación de redes existentes: SOCAT, CAIF, IDT.
15
16
GESTIÓN ESCOLAR 2021
OBJETIVO GENERAL
- Profundizar procesos tendientes a lograr una buena escuela.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Objetivo 1.
- Avanzar en aspectos administrativos-organizativos de la institución.
- Objetivo 2.
- Implementar nuevas estrategias de enseñanza que permitan mejorar los
aprendizajes de los alumnos.
- Objetivo 3.
- Desarrollar sentido de pertenencia hacia la institución por parte de los
actores involucrados.
- Objetivo 4
- Mejorar espacios en el centro educativo.
LÍNEAS DE ACCIÓN 2021
Obj. 1.
- Desarrollo, impulso y cumplimiento de normas y acuerdos establecidos
entre todo el personal de la institución.
- Optimización en el uso de recursos a disposiciónde la institución.
Acciones: reuniones con personal docente y no docente tendientes a
mejorar los servicios que brinda la institución, acuerdos establecidos,
planificación de acciones: menú escolar, limpieza, distribución de
recursos, evaluación de aspectos organizativos.
Obj. 2
- Búsqueda de estrategias de enseñanza en las áreas focalizadas por la
institución.
17
- Creación de una comunidad de aprendizaje en el colectivo docente.
Acciones: acuerdos en salas docentes, aporte de expertos en temas puntuales,
uso de plataformas, etc.
Obj. 3.
- Promoción de iniciativas del centro educativo hacia el medio.
Acciones posibles: talleres dirigidos a padres, jornadas de muestra de
actividades, clases abiertas, jornadas recreativas.
- Creación de ámbitos de comunicación e intercambio con las familias.
Acciones posibles: creación de web escolar, uso de redes sociales,
coordinación con medios de comunicación y organismos.
- Estimulación de la Comisión Fomento que apunten a la imagen de la
escuela en la comunidad.
Acciones posibles: realización de reuniones mensuales, organización de
eventos sociales y/o culturales, distribución de donaciones recibidas.
Obj. 4
- Impulso sobre el embellecimiento del local escolar.
Acciones posibles: colocación de tapas protectoras en contadores de
energía, juegos didácticos sobre la galería, nueva jardinería, pintura de
espacios interiores de salones.
18
ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE LA GESTIÓN 2021
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-ORGANIZATIVA
- Lectura y análisis de documentación oficial de gestión año 2020.
- Evaluación del centro educativo (tres dimensiones)
- Elaboración de documento PROYECTO INSTITUCIONAL.
- Ingreso/salida del centro educativo: bienvenida, cronograma de actividades,
cumpleaños, festejos, etc.
- Centrar el trabajo institución en dos aspectos claves: COMUNICACIONAL Y
EMOCIONAL.
- Actualización de datos de alumnos y docentes en plataforma GURI.
- Difusión de actividades educativas en toda la institución: uso de aspectos
presenciales y virtuales (sitio web del centro educativo, whatsapp, redes
sociales, etc)
- Continuar con el mejoramiento del espacio exterior del centro educativo,
incluyendo espacios interiores.
- Cronograma diario y semanal en conocimiento de todos los actores educativos
involucrados en la institución.
- Reorganizar espacios y materiales para profesores.
- Comedor escolar: reforzar trabajo desarrollado en gestiones anteriores.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA
- Asesoramiento y acompañamiento al personal docente (planificación, clases,
evaluación)
- Evaluación a nivel institucional: diagnóstica, formativa, sumativa.
- Planificación de Proyecto Curricular (focalización) a través de medios digitales:
google drive, etc.
- Desarrollo de programas: MC. Biblioteca solidaria, Red global de aprendizaje.
- inclusión de TIC en procesos de enseñanza: plataformas educativas,
videoconferencia, redes sociales, blog, etc.
- Articulación y coordinación de profesores con maestros y director.
- participación en actividades de actualización docente.
- planificación entre pares.
- centro del proceso de aprendizaje del alumno.
19
- elaboración de consensos a nivel institucional.
-
DIMENSIÓN SOCIAL-COMUNITARIA
- Comisión fomento: elección, organización, planificación, cronograma, evaluación
de impacto.
- Consejo de participación.
- Fortalecimiento de redes existentes: CAIF, IDT(Centro de Barrio), POLICLÍNICA,
LICEO Nº 4.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Modelos educativos flexibles
Modelos educativos flexiblesModelos educativos flexibles
Modelos educativos flexibles
marianasg13
 
PresentacióN Modelos Flexives
PresentacióN Modelos FlexivesPresentacióN Modelos Flexives
PresentacióN Modelos Flexives
helmis1225
 
Portafolio modelos educativos flexibles
Portafolio modelos educativos flexiblesPortafolio modelos educativos flexibles
Portafolio modelos educativos flexibles
julieth villa
 
Diapositivas modelos
Diapositivas modelosDiapositivas modelos
Diapositivas modelos
Mileidys Cardenas
 
Proyecto integración
Proyecto integraciónProyecto integración
Proyecto integración
Roxana Hernández Cruz
 
Líneas de acción 2012
Líneas de acción 2012Líneas de acción 2012
Líneas de acción 2012
Roxana Hernández Cruz
 
Proyectos educativos 2013 2014
Proyectos educativos 2013 2014Proyectos educativos 2013 2014
Proyectos educativos 2013 2014
Colegio Agustín Gericó
 
Modelos Flexibles
Modelos FlexiblesModelos Flexibles
Modelos Flexibles
Gejohanna
 
Cafam y Sat
Cafam y SatCafam y Sat
Cafam y Sat
Karol Montañez
 
Escuela unidocente
Escuela unidocenteEscuela unidocente
Escuela unidocente
jaqui1516
 
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021
Educación
 
Evaluación diagnóstica pmc 2012 copia
Evaluación diagnóstica pmc 2012   copiaEvaluación diagnóstica pmc 2012   copia
Evaluación diagnóstica pmc 2012 copia
Roxana Hernández Cruz
 
Programa curricular primaria CNEB 2019
Programa curricular primaria CNEB 2019Programa curricular primaria CNEB 2019
Programa curricular primaria CNEB 2019
Miguel Angel Pinto Tapia
 
Invitación y condiciones foro eq racial
Invitación y condiciones foro eq racialInvitación y condiciones foro eq racial
Invitación y condiciones foro eq racial
Daniela María Zabala Filippini
 
Un nuevo enfoque de trabajo para la educacion basica
Un nuevo enfoque de trabajo para la educacion basicaUn nuevo enfoque de trabajo para la educacion basica
Un nuevo enfoque de trabajo para la educacion basica
Luis Alberto Ortiz Castañeda
 
Pmc 1era reunión
Pmc   1era reuniónPmc   1era reunión
Ppt[1]mio
Ppt[1]mioPpt[1]mio
Ppt[1]mio
pamela
 
Circular 1 de inspección técnica (1)
Circular 1 de inspección técnica (1)Circular 1 de inspección técnica (1)
Circular 1 de inspección técnica (1)
matenico
 
Experiencias escolares exitosas pec
Experiencias escolares exitosas pecExperiencias escolares exitosas pec
Experiencias escolares exitosas pec
Julio Alberto Rodriguez
 
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EDUCACION BASICA
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EDUCACION BASICAPROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EDUCACION BASICA
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EDUCACION BASICA
David Mrs
 

La actualidad más candente (20)

Modelos educativos flexibles
Modelos educativos flexiblesModelos educativos flexibles
Modelos educativos flexibles
 
PresentacióN Modelos Flexives
PresentacióN Modelos FlexivesPresentacióN Modelos Flexives
PresentacióN Modelos Flexives
 
Portafolio modelos educativos flexibles
Portafolio modelos educativos flexiblesPortafolio modelos educativos flexibles
Portafolio modelos educativos flexibles
 
Diapositivas modelos
Diapositivas modelosDiapositivas modelos
Diapositivas modelos
 
Proyecto integración
Proyecto integraciónProyecto integración
Proyecto integración
 
Líneas de acción 2012
Líneas de acción 2012Líneas de acción 2012
Líneas de acción 2012
 
Proyectos educativos 2013 2014
Proyectos educativos 2013 2014Proyectos educativos 2013 2014
Proyectos educativos 2013 2014
 
Modelos Flexibles
Modelos FlexiblesModelos Flexibles
Modelos Flexibles
 
Cafam y Sat
Cafam y SatCafam y Sat
Cafam y Sat
 
Escuela unidocente
Escuela unidocenteEscuela unidocente
Escuela unidocente
 
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2021
 
Evaluación diagnóstica pmc 2012 copia
Evaluación diagnóstica pmc 2012   copiaEvaluación diagnóstica pmc 2012   copia
Evaluación diagnóstica pmc 2012 copia
 
Programa curricular primaria CNEB 2019
Programa curricular primaria CNEB 2019Programa curricular primaria CNEB 2019
Programa curricular primaria CNEB 2019
 
Invitación y condiciones foro eq racial
Invitación y condiciones foro eq racialInvitación y condiciones foro eq racial
Invitación y condiciones foro eq racial
 
Un nuevo enfoque de trabajo para la educacion basica
Un nuevo enfoque de trabajo para la educacion basicaUn nuevo enfoque de trabajo para la educacion basica
Un nuevo enfoque de trabajo para la educacion basica
 
Pmc 1era reunión
Pmc   1era reuniónPmc   1era reunión
Pmc 1era reunión
 
Ppt[1]mio
Ppt[1]mioPpt[1]mio
Ppt[1]mio
 
Circular 1 de inspección técnica (1)
Circular 1 de inspección técnica (1)Circular 1 de inspección técnica (1)
Circular 1 de inspección técnica (1)
 
Experiencias escolares exitosas pec
Experiencias escolares exitosas pecExperiencias escolares exitosas pec
Experiencias escolares exitosas pec
 
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EDUCACION BASICA
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EDUCACION BASICAPROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EDUCACION BASICA
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EDUCACION BASICA
 

Similar a Repensar modos de hacer escuela en la escuela (2020-2024)

PEC CE FRANCISCO MORAZAN POTRERILLOS.docx 2022.docx
PEC CE FRANCISCO MORAZAN POTRERILLOS.docx 2022.docxPEC CE FRANCISCO MORAZAN POTRERILLOS.docx 2022.docx
PEC CE FRANCISCO MORAZAN POTRERILLOS.docx 2022.docx
CarlosHernandez381342
 
Guía_1_Preescolar.pdf
Guía_1_Preescolar.pdfGuía_1_Preescolar.pdf
Guía_1_Preescolar.pdf
mary683394
 
1° GUÍA PARA LA FASE COMPENSATORIA.pdf
1° GUÍA PARA LA FASE COMPENSATORIA.pdf1° GUÍA PARA LA FASE COMPENSATORIA.pdf
1° GUÍA PARA LA FASE COMPENSATORIA.pdf
LupitaLpez22
 
Pat 2015 jaef.
Pat 2015 jaef.Pat 2015 jaef.
Pat 2015 jaef.
cenianorma
 
Borrador . plan de trabajo.
Borrador . plan de trabajo.Borrador . plan de trabajo.
Borrador . plan de trabajo.
Rafael Ordaz Mtro. Rafa Secundarias
 
Proyecto de gestión educativa y gestin escolar .docx
Proyecto de gestión  educativa y gestin escolar .docxProyecto de gestión  educativa y gestin escolar .docx
Proyecto de gestión educativa y gestin escolar .docx
FabiolaAguilarGutier1
 
Institución Educativa San Jose Plan de Mejoramiento del Preescolar 2014
Institución Educativa San Jose Plan de Mejoramiento del Preescolar 2014Institución Educativa San Jose Plan de Mejoramiento del Preescolar 2014
Institución Educativa San Jose Plan de Mejoramiento del Preescolar 2014
anmasima
 
Proyecto gestion integral
Proyecto gestion integralProyecto gestion integral
Proyecto gestion integral
GaloVinicio67
 
Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17
Angel Vázquez Sánchez
 
Avance proyecto milton terminado
Avance proyecto milton terminadoAvance proyecto milton terminado
Avance proyecto milton terminado
miltonrestrepo12
 
Pla n direccion
Pla n direccionPla n direccion
Proyecto de direccion
Proyecto de direccionProyecto de direccion
Proyecto de direccion
Chelo Sánchez Bermúdez
 
Circular 1 De 2010 Tecnica Planificacion
Circular 1 De 2010 Tecnica PlanificacionCircular 1 De 2010 Tecnica Planificacion
Circular 1 De 2010 Tecnica Planificacion
taniaprodriguez
 
Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"
 
Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"
 
Proyecto de direccion pedro
Proyecto de  direccion pedroProyecto de  direccion pedro
Proyecto de direccion pedro
Pedro Javier Gonzalez
 
El tutor y la familia en educación
El tutor y la familia en educaciónEl tutor y la familia en educación
El tutor y la familia en educación
mariajoselm
 
PAT C.E. Zona 18 2011 - 2012
PAT C.E. Zona 18 2011 - 2012 PAT C.E. Zona 18 2011 - 2012
PAT C.E. Zona 18 2011 - 2012
setelsectorseis
 
PROYECTO DE DIRECCIÓN
PROYECTO DE DIRECCIÓNPROYECTO DE DIRECCIÓN
PROYECTO DE DIRECCIÓN
Ana Briceño López
 
PGA 19-20
PGA 19-20PGA 19-20

Similar a Repensar modos de hacer escuela en la escuela (2020-2024) (20)

PEC CE FRANCISCO MORAZAN POTRERILLOS.docx 2022.docx
PEC CE FRANCISCO MORAZAN POTRERILLOS.docx 2022.docxPEC CE FRANCISCO MORAZAN POTRERILLOS.docx 2022.docx
PEC CE FRANCISCO MORAZAN POTRERILLOS.docx 2022.docx
 
Guía_1_Preescolar.pdf
Guía_1_Preescolar.pdfGuía_1_Preescolar.pdf
Guía_1_Preescolar.pdf
 
1° GUÍA PARA LA FASE COMPENSATORIA.pdf
1° GUÍA PARA LA FASE COMPENSATORIA.pdf1° GUÍA PARA LA FASE COMPENSATORIA.pdf
1° GUÍA PARA LA FASE COMPENSATORIA.pdf
 
Pat 2015 jaef.
Pat 2015 jaef.Pat 2015 jaef.
Pat 2015 jaef.
 
Borrador . plan de trabajo.
Borrador . plan de trabajo.Borrador . plan de trabajo.
Borrador . plan de trabajo.
 
Proyecto de gestión educativa y gestin escolar .docx
Proyecto de gestión  educativa y gestin escolar .docxProyecto de gestión  educativa y gestin escolar .docx
Proyecto de gestión educativa y gestin escolar .docx
 
Institución Educativa San Jose Plan de Mejoramiento del Preescolar 2014
Institución Educativa San Jose Plan de Mejoramiento del Preescolar 2014Institución Educativa San Jose Plan de Mejoramiento del Preescolar 2014
Institución Educativa San Jose Plan de Mejoramiento del Preescolar 2014
 
Proyecto gestion integral
Proyecto gestion integralProyecto gestion integral
Proyecto gestion integral
 
Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17Inicio curso 16/17
Inicio curso 16/17
 
Avance proyecto milton terminado
Avance proyecto milton terminadoAvance proyecto milton terminado
Avance proyecto milton terminado
 
Pla n direccion
Pla n direccionPla n direccion
Pla n direccion
 
Proyecto de direccion
Proyecto de direccionProyecto de direccion
Proyecto de direccion
 
Circular 1 De 2010 Tecnica Planificacion
Circular 1 De 2010 Tecnica PlanificacionCircular 1 De 2010 Tecnica Planificacion
Circular 1 De 2010 Tecnica Planificacion
 
Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"
 
Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"Unidad Educativa "El Roble"
Unidad Educativa "El Roble"
 
Proyecto de direccion pedro
Proyecto de  direccion pedroProyecto de  direccion pedro
Proyecto de direccion pedro
 
El tutor y la familia en educación
El tutor y la familia en educaciónEl tutor y la familia en educación
El tutor y la familia en educación
 
PAT C.E. Zona 18 2011 - 2012
PAT C.E. Zona 18 2011 - 2012 PAT C.E. Zona 18 2011 - 2012
PAT C.E. Zona 18 2011 - 2012
 
PROYECTO DE DIRECCIÓN
PROYECTO DE DIRECCIÓNPROYECTO DE DIRECCIÓN
PROYECTO DE DIRECCIÓN
 
PGA 19-20
PGA 19-20PGA 19-20
PGA 19-20
 

Más de Fernando Mello

Cuentos con lobos
Cuentos con lobosCuentos con lobos
Cuentos con lobos
Fernando Mello
 
Cuento por que_el_sol_y_la_luna_viven_en_el_cielo
Cuento por que_el_sol_y_la_luna_viven_en_el_cieloCuento por que_el_sol_y_la_luna_viven_en_el_cielo
Cuento por que_el_sol_y_la_luna_viven_en_el_cielo
Fernando Mello
 
Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021
Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021
Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021
Fernando Mello
 
Material RGA. Escuela_157._abril_2021
Material RGA. Escuela_157._abril_2021Material RGA. Escuela_157._abril_2021
Material RGA. Escuela_157._abril_2021
Fernando Mello
 
Presentacion sala abril_2021._martes_13_de_abril
Presentacion sala abril_2021._martes_13_de_abrilPresentacion sala abril_2021._martes_13_de_abril
Presentacion sala abril_2021._martes_13_de_abril
Fernando Mello
 
Presentacion sala abril_2021._miercoles_14
Presentacion sala abril_2021._miercoles_14Presentacion sala abril_2021._miercoles_14
Presentacion sala abril_2021._miercoles_14
Fernando Mello
 
Cuento ¿Quien corre conmigo?
Cuento ¿Quien corre conmigo?Cuento ¿Quien corre conmigo?
Cuento ¿Quien corre conmigo?
Fernando Mello
 
Comedor Escolar. Distribución.
Comedor Escolar. Distribución.Comedor Escolar. Distribución.
Comedor Escolar. Distribución.
Fernando Mello
 
Circular68 20
Circular68 20Circular68 20
Circular68 20
Fernando Mello
 
A58 r10 20_codicen
A58 r10 20_codicenA58 r10 20_codicen
A58 r10 20_codicen
Fernando Mello
 
Entr enlacesn1. CEIP
Entr enlacesn1. CEIPEntr enlacesn1. CEIP
Entr enlacesn1. CEIP
Fernando Mello
 
Entrenlaces4. CEIP
Entrenlaces4. CEIPEntrenlaces4. CEIP
Entrenlaces4. CEIP
Fernando Mello
 
Entrenlacen3. CEIP
Entrenlacen3. CEIPEntrenlacen3. CEIP
Entrenlacen3. CEIP
Fernando Mello
 
Entrenlacen2. CEIP
Entrenlacen2. CEIPEntrenlacen2. CEIP
Entrenlacen2. CEIP
Fernando Mello
 
Protocolo covid 19. mayo 19. ANEP
Protocolo covid 19. mayo 19. ANEPProtocolo covid 19. mayo 19. ANEP
Protocolo covid 19. mayo 19. ANEP
Fernando Mello
 
Protocolo criterios-de-reincorporacion-laboral-en-pandemia-sars-cov-2
Protocolo criterios-de-reincorporacion-laboral-en-pandemia-sars-cov-2Protocolo criterios-de-reincorporacion-laboral-en-pandemia-sars-cov-2
Protocolo criterios-de-reincorporacion-laboral-en-pandemia-sars-cov-2
Fernando Mello
 
Prevencion tareas-de-limpieza-modulo-1-anep
Prevencion tareas-de-limpieza-modulo-1-anepPrevencion tareas-de-limpieza-modulo-1-anep
Prevencion tareas-de-limpieza-modulo-1-anep
Fernando Mello
 
Folleto covid-19 tapabocas
Folleto covid-19 tapabocasFolleto covid-19 tapabocas
Folleto covid-19 tapabocas
Fernando Mello
 
Los guardasecretos
Los guardasecretosLos guardasecretos
Los guardasecretos
Fernando Mello
 
Trato bien. Guia para padres. Unicef
Trato bien. Guia para padres. UnicefTrato bien. Guia para padres. Unicef
Trato bien. Guia para padres. Unicef
Fernando Mello
 

Más de Fernando Mello (20)

Cuentos con lobos
Cuentos con lobosCuentos con lobos
Cuentos con lobos
 
Cuento por que_el_sol_y_la_luna_viven_en_el_cielo
Cuento por que_el_sol_y_la_luna_viven_en_el_cieloCuento por que_el_sol_y_la_luna_viven_en_el_cielo
Cuento por que_el_sol_y_la_luna_viven_en_el_cielo
 
Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021
Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021
Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021
 
Material RGA. Escuela_157._abril_2021
Material RGA. Escuela_157._abril_2021Material RGA. Escuela_157._abril_2021
Material RGA. Escuela_157._abril_2021
 
Presentacion sala abril_2021._martes_13_de_abril
Presentacion sala abril_2021._martes_13_de_abrilPresentacion sala abril_2021._martes_13_de_abril
Presentacion sala abril_2021._martes_13_de_abril
 
Presentacion sala abril_2021._miercoles_14
Presentacion sala abril_2021._miercoles_14Presentacion sala abril_2021._miercoles_14
Presentacion sala abril_2021._miercoles_14
 
Cuento ¿Quien corre conmigo?
Cuento ¿Quien corre conmigo?Cuento ¿Quien corre conmigo?
Cuento ¿Quien corre conmigo?
 
Comedor Escolar. Distribución.
Comedor Escolar. Distribución.Comedor Escolar. Distribución.
Comedor Escolar. Distribución.
 
Circular68 20
Circular68 20Circular68 20
Circular68 20
 
A58 r10 20_codicen
A58 r10 20_codicenA58 r10 20_codicen
A58 r10 20_codicen
 
Entr enlacesn1. CEIP
Entr enlacesn1. CEIPEntr enlacesn1. CEIP
Entr enlacesn1. CEIP
 
Entrenlaces4. CEIP
Entrenlaces4. CEIPEntrenlaces4. CEIP
Entrenlaces4. CEIP
 
Entrenlacen3. CEIP
Entrenlacen3. CEIPEntrenlacen3. CEIP
Entrenlacen3. CEIP
 
Entrenlacen2. CEIP
Entrenlacen2. CEIPEntrenlacen2. CEIP
Entrenlacen2. CEIP
 
Protocolo covid 19. mayo 19. ANEP
Protocolo covid 19. mayo 19. ANEPProtocolo covid 19. mayo 19. ANEP
Protocolo covid 19. mayo 19. ANEP
 
Protocolo criterios-de-reincorporacion-laboral-en-pandemia-sars-cov-2
Protocolo criterios-de-reincorporacion-laboral-en-pandemia-sars-cov-2Protocolo criterios-de-reincorporacion-laboral-en-pandemia-sars-cov-2
Protocolo criterios-de-reincorporacion-laboral-en-pandemia-sars-cov-2
 
Prevencion tareas-de-limpieza-modulo-1-anep
Prevencion tareas-de-limpieza-modulo-1-anepPrevencion tareas-de-limpieza-modulo-1-anep
Prevencion tareas-de-limpieza-modulo-1-anep
 
Folleto covid-19 tapabocas
Folleto covid-19 tapabocasFolleto covid-19 tapabocas
Folleto covid-19 tapabocas
 
Los guardasecretos
Los guardasecretosLos guardasecretos
Los guardasecretos
 
Trato bien. Guia para padres. Unicef
Trato bien. Guia para padres. UnicefTrato bien. Guia para padres. Unicef
Trato bien. Guia para padres. Unicef
 

Último

Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
ViriEsteva
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
johnyamg20
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
LuanaJaime1
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
LuanaJaime1
 
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HCManual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HC
josseanlo1581
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de CienciasEureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
arianet3011
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Ruth Noemí Soto Villegas
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
ROCIORUIZQUEZADA
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
JonathanCovena1
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
VeronicaCabrera50
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
MiNeyi1
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
israelsouza67
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
ROCIORUIZQUEZADA
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
RicardoValdiviaVega
 

Último (20)

Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
 
A VISITA DO SENHOR BISPO .
A VISITA DO SENHOR BISPO                .A VISITA DO SENHOR BISPO                .
A VISITA DO SENHOR BISPO .
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
 
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HCManual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HC
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de CienciasEureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
 

Repensar modos de hacer escuela en la escuela (2020-2024)

  • 1. 1 Proyecto Institucional “Repensar modos de hacer Escuela en la Escuela” Introducción El siguiente documento pretende orientar el trabajo a desarrollarse en la institución durante los próximos tres años (2020-2024) con el objetivo de unificar criterios respecto a la gestión escolar que se llevará a cabo durante ese lapso de tiempo antes indicado. Dicho documento serà elaborado con el aporte de los principales actores educativos involucrados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje: alumnos, docentes, no docentes, familias, entendiéndolo como fundamental para el logro de objetivos claros y definidos en acuerdo por los antes mencionados. Entendemos que el período de tiempo establecido (cinco años) permitirá llevar adelante la propuesta de mejoras que se proyectarán año a año desde la gestión escolar. En ese sentido, este documento además de establecer un marco de referencia para cada actor educativo involucrado con el centro educativo, centra todo su accionar en los aprendizajes de todos los alumnos. Esto significa que todos los esfuerzos desarrollados tienen al niño/a, alumno/a en el centro del proceso a desarrollarse en dicho período de tiempo. Análisis del contexto escolar El contexto socio-cultural del barrio es diverso. Próximo al centro educativo, existe un grupo importante de viviendas de empleados municipales. A su vez, existe tambièn un grupo de viviendas construidas para familias de escaso recurso que fueron realojadas de su lugar de origen (otro barrio) al actual en el gobierno del Intendente Sergio Chiesa. El nivel económico es variado. Existen familias de sector medio, pero un número importante de familias pertenecen al sector social de alta vulnerabilidad social con las consecuencias de la falta de recursos económicos que permitan acceso a una alimentación adecuada, vestimenta, servicios, etc.
  • 2. 2 Desde el nivel académico, el número de personas con primaria completa es alto, siendo escaso el número de personas con secundaria finalizada y mayor aún, nivel terciario. Historia de la institución El centro educativo Escuela Nº 157 Los Molles, lleva su nombre debido al barrio al cual pertenece la institución. De ahí su nombre Los Molles. Es una escuela de categoría APRENDER de quintil 1 según los datos del MONITOR EDUCATIVO DE LA ANEP. La institución cuenta con 25 años de historia desde su creación por el año 1993. Se inició en una casa, cercana a la actual, donde concurrían 100 alumnos, 5 maestros, 1 director, 2 auxiliares. Debido a la escasa capacidad locativa, a partir del año 1997, inició sus actividades en el actual local, siendo inaugurado por el propio Presidente de ANEP de ese momento el Dr. Germán Rama. Diagnóstico situacional (FODA) Para poder llevar adelante un plan de acción desde la institución en un período tan amplio 2020-2024, debemos situarnos para saber dónde estamos en este momento: marzo 2020. La herramienta FODA permite acercarnos a la realidad del centro educativo. Compartimos a continuación algunos datos. FORTALEZAS Dimensión organizativa-administrativa. - Documentación sobre el trabajo realizado en dos años anteriores (2018-2019) - Continuidad de gestiones anteriores respecto a normas de convivencia: pautas de orden, ambientación y limpieza (aulas, baños, comedor, patios)
  • 3. 3 - Canales de comunicación claros. La información llega a todos en tiempo y forma. - Se cuenta con espacios polifuncionales en el centro educativo. - Auxiliares con muchos años de experiencia en la institución y que realizan su tarea de forma eficiente. - Cronograma de actividades diario y semanal, conocidos por todos. - Aulas en buen estado de conservación (instalación eléctrica, iluminación, carteleras) Dimensión didáctica-pedagógica - Proyecto curricular años anteriores. - Acompañamiento desde dirección al maestro de aula. - Uso de plataformas de enseñanza y evaluativas. - Trabajo coordinado entre profesores y maestros. - Coordinaciones orientadas por el Director. - Material didáctico de uso del personal docente (proyector laser, microscopios, parlante, micrófono, pantalla videoconferencia, biblioteca docente, biblioteca del alumno) Dimensión social-comunitaria - Grupo de familias involucradas con la institución. - Apertura de comunicación con las familias. OPORTUNIDADES Dimensión organizativa-administrativa - Deseo de participación de las familias. - Número importante de docentes. - Espacio exterior: mejoramiento de dicho espacio. Dimensión didáctica-pedagógica - equipo docente potente (experiencia y formación académica) - Actualización del personal docente. - acompañamiento del alumno en su aprendizaje. - Respeto de líneas de acción a llevar adelante por cada docente.
  • 4. 4 Dimensión social-comunitaria - Deseo de las familias de aportar a la institución. - Muestra de deseo de participación en decisiones de la institución. - Uso de TIC para fomentar la comunicación con los referentes del niño. DEBILIDADES dimensión administrativa-organizativa - Comunicación entre pares (alumno-alumno, alumno-docente) - Dificultad desde el aspecto emocional. - Cuidado de recursos del CEIP. Dimensión didáctica-pedagógica - computadoras del niño funcionando en escaso número. Dimensión social-comunitaria - bajo nivel educativo de los referentes del niño. - escasa participación en ámbitos de participación (Comisión Fomento, Consejo de Participación) - Escaso conocimiento del trabajo en órganos de participación institucional. AMENAZAS dimensión administrativa-organizativa - Contexto (valores) - Espacio institucional como elemento del Estado. Dimensión social-comunitaria - Falta de espacios de participación de las familias en la actividad escolar. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES (2020-2024)
  • 5. 5 Teniendo en cuenta los datos aportados por el FODA, la institución busca generar una identidad propia que permita el desarrollo de cambios profundos que logren medirse al finalizar el período 2024. Misión La institución educativa Escuela N° 157 ofrece a niños y niñas del barrio Los Molles una educación integral de calidad, promoviendo la superación personal, la práctica de valores democráticos y el mejoramiento en la convivencia social. Visión La institución educativa Escuela N° 157 se consolidará para el 2024 como una institución líder, con una propuesta pedagógica innovadora, con enfasis en el desarrollo tecnológico y la proyección social, que se refleje en un compromiso por mejorar las condiciones de vida de su entorno. Profundizar acciones para que la institución: ● Considere al alumnado el centro de toda su acción educativa, ayudándole a ser el protagonista activo de su proceso formativo. ● Favorezca la formación integral del alumnado contando con su diversidad, fomentando el espíritu de superación, cooperación, respeto, solidaridad, creatividad y sentido de la trascendencia. ● Implique el menor impacto posible en el medio ambiente y que colabore en su conservación. ● Desarrolle el sentido ético y trascendente del alumnado a partir del Proyecto Institucional de Centro (PIC). ● Donde las familias participen activamente en las actividades organizadas por el centro y colaboren en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en la sostenibilidad económica del mismo. Valores Respeto y Tolerancia ● Respeto a la persona por su dignidad humana, sin discriminación por causa alguna.
  • 6. 6 ● Sensibilidad por el respeto hacia el medioambiente de nuestro planeta y la importancia de su conservación. Libertad y Autonomía ● Preocupación por cada alumno en su momento evolutivo, atendiendo a su singularidad y respondiendo a sus necesidades. ● Calidad en la transmisión de los conocimientos que permita una sólida base académica, aplicando una pedagogía adecuada. Solidaridad ● Trabajo en misión compartida, desde la corresponsabilidad en las tareas y la Coherencia en la acción educativa y la misión del centro. ● Cercanía e Implicación de las familias de nuestros alumnos como elemento primordial de la tarea educativa. ● Apertura a las necesidades del entorno y del mundo, provocando el compromiso solidario. TIEMPO ESTIMADO - Período 2020-2024 EQUIPO DOCENTE - Director, maestros de aula, profesores. EQUIPO NO DOCENTE - Auxiliares de cocina y limpieza. OTROS ACTORES
  • 7. 7 - Inspector de Zona. MATRIZDE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL AVANZADO (6) EN PROCESO (5- 4) CON DIFICULTAD (3- 2) INSUFICIENTE (1-0) ENSEÑANZA -Generar con éxito aprendizajes en todos sus alumnos. -Excelente clima de trabajo en todo momento. -Establece vinculos muy positivos. -Tiene en cuenta TODOS los aspectos del P.I y P.C a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula atiende la -Genera aprendizajes en la mayoría de sus alumnos. -Buen clima de trabajo por momentos. -Establece algunos vínculos. -Tiene en cuenta algunos aspectos del PI y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula atiende -Genera aprendizajes en algunos alumnos. -Aceptable clima de trabajo en algunos momentos. -vinculos tensionados en el aula. -Tiene muy poco en cuenta aspectos del PI y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de -no genera aprendizajes en sus alumnos. -nulo clima de trabajo en todo momento. -no se generan vínculos en el aula. -No tiene en cuenta el PI Y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula no atiende la diversidad.
  • 8. 8 diversidad. algunos aspectos de la diversidad. Genera aprendizajes en la mayoría de sus alumnos. aula atiende muy poco la diversidad. EMOCIONAL -Generar con éxito aprendizajes en todos sus alumnos. -Excelente clima de trabajo en todo momento. -Establece vinculos muy positivos. -Tiene en cuenta TODOS los aspectos del P.I y P.C a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula atiende la diversidad. -Genera aprendizajes en la mayoría de sus alumnos. -Buen clima de trabajo por momentos. -Establece algunos vínculos. -Tiene en cuenta algunos aspectos del PI y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula atiende algunos aspectos de la diversidad. Genera aprendizajes en la mayoría de sus alumnos. -Genera aprendizajes en algunos alumnos. -Aceptable clima de trabajo en algunos momentos. -vinculos tensionados en el aula. -Tiene muy poco en cuenta aspectos del PI y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula atiende muy poco la diversidad. -no genera aprendizajes en sus alumnos. -nulo clima de trabajo en todo momento. -no se generan vínculos en el aula. -No tiene en cuenta el PI Y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula no atiende la diversidad. COMUNICACIÓ N existencia de canales claros de comunicación. -se tiene en cuenta a todos los actores educativos involucrados. La información llega en tiempo y forma. existencia de algunos canales de comunicación. -se tiene en cuenta a la mayoría de los actores educativos involucrados. -la información llega en la mayoría de las veces en tiempoy forma. poca existencia de canales de comunicación. -se tiene en cuenta a algunos actores educativos involucrados. -la información a veces llega en tiempo y forma. no existen canales de comunicación. -no se tiene en cuenta a los actores educativos involucrados. -la información no llega en tiempo y forma. RECREACIÓN -Participación de alumnos y docentes en forma total. -Acuerdos total entre alumnos y docentes. -Participación de alumnos y docentes en forma mayoritaria. -Acuerdos mayoritario entre alumnos y -Participación de alumnos y docentes escasa. -Escaso acuerdo entre alumnos y docentes. -Apenas se -Participación de alumnos y docentes nula. -Inexistencia de acuerdos entre alumnos y docentes.
  • 9. 9 -Planifica teniendo en cuenta el P.I P.C -Organización adecuada de espacios y recursos. -respeto de cronograma institucional. docentes. -Planifica medianamente teniendo en cuenta el P.I P.C -Organización casi adecuada de espacios y recursos. -respeto en partes de cronograma institucional. Planifica teniendo en cuenta el P.I P.C -Organización poco adecuada de espacios y recursos. -poco respeto de cronograma institucional. -No se Planifica teniendo en cuenta el P.I P.C -Organización mal adecuada de espacios y recursos. -Nulo respeto de cronograma institucional. EVALUACIÓN Evaluación desde un paradigma reflexivo. Uso de determinados métodos y estrategias de evaluación Evaluación desde un paradigma crítico. evaluacion desde un paradigma reproductivo. evaluación desde un paradigma normativo. COORDINACIO NES -existencia de una planificación. -participación activa de todos los docentes. -existencia de reflexión y productos. -acuerdos escritos en GURI. -Abordaje de todas las dimensiones. -existencia de una planificación. -participación activa de todos los docentes. -existencia de reflexión y productos. -acuerdos escritos en GURI. -Abordaje de todas las dimensiones. -existencia de una planificación. -participación activa de todos los docentes. -existencia de reflexión y productos. -acuerdos escritos en GURI. -Abordaje de todas las dimensiones. -existencia de una planificación. -participación activa de todos los docentes. -existencia de reflexión y productos. -acuerdos escritos en GURI. -Abordaje de todas las dimensiones. TALLERES -involucramiento de todos los actores educativos. -parte del interés de los alumnos. -existencia de planificación, flexible, organizada. -planificación real y efectiva de TODOS los docentes. -involucramiento de la mayoría de los actores educativos. -mayoritariamente parte del interés de los alumnos. -se evidencia mayoritariamente una planificación flexible, organizadas. -planificación de la MAYORÍA de -poco involucramiento de actores educativos. -algunas veces parte del interés de los alumnos. -algunos momentos de planifiación. -planificación de ALGUNOS docetnes. -nulo involucramiento. -nunca parte del interés de los alumnos. -no existe planifiación. -planificación de UN DOCENTE.
  • 10. 10 los docentes. PROYECTO DE CICLOS -Genera con éxito aprendizajes en todos sus alumnos. -Excelente clima de trabajo en todo momento. -Establece vinculos muy positivos. -Tiene en cuenta TODOS los aspectos del P.I y P.C a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula atiende la diversidad. -Existe PLANIFICACIÓ N conjunto con otro docente. -Genera aprendizajes en la mayoría de sus alumnos. -Buen clima de trabajo por momentos. -Establece algunos vínculos. -Tiene en cuenta algunos aspectos del PI y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula atiende algunos. -Toma algunos elementos de la PLANIFICACIÓ N conjunta. -Genera aprendizajes en algunos alumnos. -Aceptable clima de trabajo en algunos momentos. -vinculos tensionados en el aula. -Tiene muy poco en cuenta aspectos del PI y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula atiende -no genera aprendizajes en sus alumnos. -nulo clima de trabajo en todo momento. -no se generan vínculos en el aula. -No tiene en cuenta el PI Y PC a la hora de PLANIFICAR. -En su práctica de aula no atiende la diversidad. TECNOLOGÍAS CEIBAL -Generar con éxito aprendizajes en TODOS sus alumnos. -Tiene en cuenta TODOS los aspectos del P.I y P.C a la hora de PLANIFICAR. -En su propuesta virtual atiende la diversidad. -involucramiento de todos los actores educativos. -tiene en cuenta el interés de los alumnos. -existencia de planificación, flexible, organizada. -Generar con éxito aprendizajes en la MAYORÍA de sus alumnos. -Tiene en cuenta ALGUNOS aspectos del P.I y P.C a la hora de PLANIFICAR. -En su propuesta virtual atiende la diversidad. -involucramiento de todos los actores educativos. -tiene en cuenta el interés de los alumnos. -existencia de planificación, flexible, organizada. -Generar con éxito aprendizajes en POCOS de sus alumnos apoyados por TIC. -Tiene en cuenta ALGÚN aspectos del P.I y P.C a la hora de PLANIFICAR. -En su propuesta virtual atiende la diversidad. -involucramiento de todos los actores educativos. -tiene en cuenta el interés de los alumnos. -existencia de planificación, flexible, organizada. -NO genera aprendizajes en sus alumnos. -No tiene en cuenta los aspectos del P.I y P.C a la hora de PLANIFICAR. -En su propuesta virtual NO atiende la diversidad. -involucramiento de todos los actores educativos. -NO tiene en cuenta el interés de los alumnos. -inexistencia de planificación, flexible, organizada. Trabajo con las involucramiento -involucramiento -poco nulo
  • 11. 11 FAMILIAS de todos los actores educativos. -parte del interés de los alumnos. -existencia de planificación, flexible, organizada. -planificación real y efectiva de TODOS los docentes. de la mayoría de los actores educativos. -mayoritariamente parte del interés de los alumnos. -se evidencia mayoritariamente una planificación flexible, organizadas. -planificación de la MAYORÍA de los docentes. involucramiento de actores educativos. -algunas veces parte del interés de los alumnos. -algunos momentos de planifiación. -planificación de ALGUNOS docetnes. involucramiento. -nunca parte del interés de las familias. -no existe planifiación. -planifica sin tener el cuenta el PI Y PC.
  • 12. 12 GESTIÓN ESCOLAR 2020 OBJETIVO GENERAL - Iniciar procesos tendientes a lograr una buena escuela. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Objetivo 1. - Avanzar en aspectos administrativos-organizativos de la institución. - Objetivo 2. - Implementar nuevas estrategias de enseñanza que permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos. - Objetivo 3. - Desarrollar sentido de pertenencia hacia la institución por parte de los actores involucrados. - Objetivo 4 - Mejorar espacios en el centro educativo. LÍNEAS DE ACCIÓN 2020 - Obj. 1. - Desarrollo de normas y acuerdos establecidos entre todo el personal de la institución. Acciones: reuniones con personal docente y no docente, acuerdos establecidos, planificación de acciones, evaluación de aspectos organizativos. - Obj. 2
  • 13. 13 - Búsqueda de nuevas formas de enseñar en las áreas focalizadas por la institución. Acciones: acuerdos en salas docentes, aporte de expertos en temas puntuales, uso de plataformas, etc. - Objetivo 3. - Promoción de iniciativas del centro educativo hacia el medio. Acciones posibles: talleres dirigidos a padres, jornadas de muestra de actividades, clases abiertas, jornadas recreativas. - Creación de ámbitos de comunicación e intercambio con las familias. Acciones posibles: creación de web escolar, uso de redes sociales, coordinación con medios de comunicación y organismos. - Estimulación de la Comisión Fomento que apunten a la imagen de la escuela en la comunidad. Acciones posibles: realización de reuniones mensuales, organización de eventos sociales y/o culturales, distribución de donaciones recibidas. - Objetivo 4 - Iniciar un proceso de embellecimiento del local escolar. Acciones posibles: jardinería, pintura local exterior, pintura de juegos de patio. ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE LA GESTIÓN 2020 DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-ORGANIZATIVA - Lectura y análisis de documentación oficial de gestión año 2019. - Evaluación del centro educativo (tres dimensiones) - Elaboración de documento matriz PROYECTO INSTITUCIONAL. - Ingreso/salida del centro educativo: bienvenida, cronograma de actividades, cumpleaños, festejos, etc.
  • 14. 14 - Centrar el trabajo institución en dos aspectos claves: COMUNICACIONAL Y EMOCIONAL. - Actualización de datos de alumnos y docentes en plataforma GURI. - Difusión de actividades educativas en toda la institución: uso de aspectos presenciales y virtuales (sitio web del centro educativo, whatsapp, redes sociales, etc) - Mejorar espacio exterior del centro educativo. - Cronograma diario y semanal en conocimiento de todos los actores educativos involucrados en la institución. - Reorganizar espacios y materiales para profesores. - Comedor escolar: reforzar trabajo desarrollado en gestiones anteriores. DIMENSIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA - Asesoramiento y acompañamiento al personal docente (planificación, clases, evaluación) - Evaluación a nivel institucional: diagnóstica, formativa, sumativa. - Planificación de Proyecto Curricular (focalización) a través de medios digitales: google drive, etc. - Desarrollo de programas: MC. Biblioteca solidaria, Red global de aprendizaje. - inclusión de TIC en procesos de enseñanza: plataformas educativas, videoconferencia, redes sociales, blog, etc. - Articulación y coordinación de profesores con maestros y director. - participación en actividades de actualización docente. - planificación entre pares. - centro del proceso de aprendizaje del alumno. - elaboración de consensos a nivel institucional. - DIMENSIÓN SOCIAL-COMUNITARIA - Reparacion de computadoras ceibal. - Comisión fomento: elección, organización, planificación, cronograma, evaluación de impacto. - Consejo de participación. - Consolidación de redes existentes: SOCAT, CAIF, IDT.
  • 15. 15
  • 16. 16 GESTIÓN ESCOLAR 2021 OBJETIVO GENERAL - Profundizar procesos tendientes a lograr una buena escuela. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Objetivo 1. - Avanzar en aspectos administrativos-organizativos de la institución. - Objetivo 2. - Implementar nuevas estrategias de enseñanza que permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos. - Objetivo 3. - Desarrollar sentido de pertenencia hacia la institución por parte de los actores involucrados. - Objetivo 4 - Mejorar espacios en el centro educativo. LÍNEAS DE ACCIÓN 2021 Obj. 1. - Desarrollo, impulso y cumplimiento de normas y acuerdos establecidos entre todo el personal de la institución. - Optimización en el uso de recursos a disposiciónde la institución. Acciones: reuniones con personal docente y no docente tendientes a mejorar los servicios que brinda la institución, acuerdos establecidos, planificación de acciones: menú escolar, limpieza, distribución de recursos, evaluación de aspectos organizativos. Obj. 2 - Búsqueda de estrategias de enseñanza en las áreas focalizadas por la institución.
  • 17. 17 - Creación de una comunidad de aprendizaje en el colectivo docente. Acciones: acuerdos en salas docentes, aporte de expertos en temas puntuales, uso de plataformas, etc. Obj. 3. - Promoción de iniciativas del centro educativo hacia el medio. Acciones posibles: talleres dirigidos a padres, jornadas de muestra de actividades, clases abiertas, jornadas recreativas. - Creación de ámbitos de comunicación e intercambio con las familias. Acciones posibles: creación de web escolar, uso de redes sociales, coordinación con medios de comunicación y organismos. - Estimulación de la Comisión Fomento que apunten a la imagen de la escuela en la comunidad. Acciones posibles: realización de reuniones mensuales, organización de eventos sociales y/o culturales, distribución de donaciones recibidas. Obj. 4 - Impulso sobre el embellecimiento del local escolar. Acciones posibles: colocación de tapas protectoras en contadores de energía, juegos didácticos sobre la galería, nueva jardinería, pintura de espacios interiores de salones.
  • 18. 18 ACCIONES A DESARROLLAR DURANTE LA GESTIÓN 2021 DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-ORGANIZATIVA - Lectura y análisis de documentación oficial de gestión año 2020. - Evaluación del centro educativo (tres dimensiones) - Elaboración de documento PROYECTO INSTITUCIONAL. - Ingreso/salida del centro educativo: bienvenida, cronograma de actividades, cumpleaños, festejos, etc. - Centrar el trabajo institución en dos aspectos claves: COMUNICACIONAL Y EMOCIONAL. - Actualización de datos de alumnos y docentes en plataforma GURI. - Difusión de actividades educativas en toda la institución: uso de aspectos presenciales y virtuales (sitio web del centro educativo, whatsapp, redes sociales, etc) - Continuar con el mejoramiento del espacio exterior del centro educativo, incluyendo espacios interiores. - Cronograma diario y semanal en conocimiento de todos los actores educativos involucrados en la institución. - Reorganizar espacios y materiales para profesores. - Comedor escolar: reforzar trabajo desarrollado en gestiones anteriores. DIMENSIÓN DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA - Asesoramiento y acompañamiento al personal docente (planificación, clases, evaluación) - Evaluación a nivel institucional: diagnóstica, formativa, sumativa. - Planificación de Proyecto Curricular (focalización) a través de medios digitales: google drive, etc. - Desarrollo de programas: MC. Biblioteca solidaria, Red global de aprendizaje. - inclusión de TIC en procesos de enseñanza: plataformas educativas, videoconferencia, redes sociales, blog, etc. - Articulación y coordinación de profesores con maestros y director. - participación en actividades de actualización docente. - planificación entre pares. - centro del proceso de aprendizaje del alumno.
  • 19. 19 - elaboración de consensos a nivel institucional. - DIMENSIÓN SOCIAL-COMUNITARIA - Comisión fomento: elección, organización, planificación, cronograma, evaluación de impacto. - Consejo de participación. - Fortalecimiento de redes existentes: CAIF, IDT(Centro de Barrio), POLICLÍNICA, LICEO Nº 4.