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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Dirección Nacional de
Educación Básica Regular
PERU
EDUCACIÓN
INICIAL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
EL DISEÑO
CURRICULAR
LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR)
Es la modalidad que abarca los niveles de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está
dirigida a los niños y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo.
1/3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
OBJETIVOS DE LA EBR
DESARROLLAR
APRENDIZAJES EN
DIVERSOS CAMPOS
DESARROLLAR
CAPACIDADES, VALORES
Y ACTITUDES
Identidad.
Ciudadanía.
Mundo del trabajo.
Proyecto de Vida.
Aprender a aprender.
Aprender a pensar.
Aprender a convivir.
Ciencias.
Humanidades.
Tecnología.
Arte.
Deporte.
FORMAR
INTEGRALMENTE AL
EDUCANDO
2/3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LA EBR
NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS
Años Años
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º0-2 3-5
3/3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE
LA EBR
Documento normativo y orientador de
la Educación Básica Regular, válido
para todo el Perú, que sintetiza las
intenciones educativas, les da unidad e
identifica los aprendizajes que deben
alcanzar los estudiantes al finalizar
cada nivel.
Los aprendizajes que plantea se
fundamentan en un diagnóstico de la
realidad nacional, cuentan con un
sustento pedagógico y son coherentes
a los principios y fines de la educación
peruana.
1/15
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ANTECEDENTES
El Diseño Curricular Nacional de la EBR
surge frente al problema de
desarticulación del nivel Inicial, Primaria y
Secundaria en el Perú, y una visión
segmentada del proceso educativo, que
tuvo su mayor expresión durante el 2001
y 2003, con la proliferación de diseños
curriculares en secundaria.
Su elaboración significó un trabajo
participativo de consulta a diversos actores
del Estado y Sociedad Civil, desarrollado
entre el 2004 y 2005, con la intención de
buscar la legitimación social del mismo.
2/15
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MARCO CURRICULAR
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
CARACTERÍSTICAS
DEL ESTUDIANTE
LOGROS EDUCATIVOS
POR NIVEL
PLAN DE
ESTUDIOS DE
LA EBR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
3/15
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
CURRICULAR NACIONAL
FLEXIBLE
Se adecúa a...
ABIERTO
Se enriquece con...
Características de la realidad.
Necesidades e intereses de
aprendizaje.
Contenidos al interior de cada área.
Creación de talleres y áreas
adicionales.
ARTICULADO
Establece...
Logros educativos secuenciales y
graduados por niveles educativos
CURRICULO
DIVERSIFICABLE
Aprendizajes
significativos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4/15
ENFOQUE PEDAGÓGICO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
El Diseño Curricular Nacional se basa
en un enfoque pedagógico orientado
al desarrollo de COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS:
Saber actuar reflexivo, creativo y
autónomo para resolver problemas o
lograr propósitos en el escenario de la
vida cotidiana de los niños y niñas, en
las dimensiones del: saber ser, saber
convivir, saber hacer y saber conocer.
5/15
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
Cooperativo
Organizado
Empático
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Democrático
Proactivo
Autónomo
Reflexivo
Crítico
Investigador
Informado
Creativo
Comunicativo
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Etico y moral
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
6/15
ASPECTOS BÁSICOS DEL DCN
EL DOCENTE
COMO
MEDIADOR
EDUCATIVO
CENTRALIDAD
DE LA PERSONA
ÉNFASIS EN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE
INTERACTIVO
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INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
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LA PERSONA Y
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DESARROLLO
HOLÍSTICO
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AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES
COMO HECHO
EDUCATIVO
HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
7/15
LOGROS EDUCATIVOS
Al concluir la EBR se concretan estas características en logros
educativos por niveles
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Demuestra valoración y respeto
por el aporte y trabajo propio y de
los demás. Se inicia en el uso
básico y aplicación de
herramientas tecnológicas.
Aporta a su equipo
conocimientos, habilidades y
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eficiente la tecnología
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Valora el trabajo individual y en
equipo como parte de su desarrollo
personal y social. Demuestra actitud
emprendedora para el mundo
laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulación de
proyectos productivos sostenibles en
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avances de la ciencia y tecnología.
Conoce su cuerpo y disfruta de su
movimiento. Demuestra
coordinación motora gruesa y fina
y asume comportamientos que
denotan cuidado por su persona
frente a situaciones de peligro
Controla y ajusta las acciones
de su cuerpo, adoptando
hábitos de prevención y
cuidado de la salud integral en
su relación con el ambiente.
Valora y practica un estilo de vida
saludable y es responsable de su
propia integridad, proponiendo
alternativas de solución a los
problemas alimentarios que afectan
a la comunidad local, nacional y
mundial.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
8/15
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS
LOGROS DE
APRENDIZAJE
EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA
EDUC.
SECUNDARIA
CICLO
I
CICLO
II
CICLO
III
CICL
O IV
CICLO
V
CICLO
VI
CICLO
VII
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
LECTORA
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
9/15
TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN
PARA LA
CONVIVENCIA,
LA PAZ Y LA
CIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARA EL
AMOR, LA FAMILIA Y LA
SEXUALIDAD
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
EDUCACIÓN
PARA LA
EQUIDAD DE
GÉNERO
EDUCACIÓN EN Y PARA
LOS DERECHOS
HUMANOS
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
EDUCACIÓN EN
VALORES O
FORMACIÓN ÉTICA
RESPUESTA A PROBLEMAS
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
10/15
ARTICULACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
RELACIÓN CONSIGO MISMO.
COMUNICACIÓN INTEGRAL.
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NATURAL Y SOCIAL.
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN INTEGRAL
EDUCACIÓN POR EL ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
IDIOMA
EXTRANJERO/ORIGINARIO
EDUCACIÓN POR EL ARTE
CIENCIAS SOCIALES
PERSONA, FAMILIA Y RRHH
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0-2años3–5años
13/15
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Es un servicio de acompañamiento
socio-afectivo y cognitivo a los
estudiantes.
Se abordan temas de interés del
grupo de estudiantes (elección
vocacional, desarrollo personal,
salud física y mental, ayuda
comunitaria, cultura y actualidad).
Es transversal y permanente.
Se destina una hora para tutoría
grupal en el aula.
14/15
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Procedimientos, acciones
y ayudas posibles que
utilizan los maestros
para promover
aprendizajes
significativos.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
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aprender, recordar o
solucionar un problema.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
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Recirculación de la
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Elaboración de información
(imágenes mentales,
parafrasear, tomar notas)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
15/15
“La Educación Inicial, es el primer nivel
de la Educación Básica Regular.
Atiende a niñas y niños
hasta los cinco años de edad,
en forma escolarizada y no escolarizada,
a través de diversas estrategias que
funcionan con participación de las
familias, agentes comunitarios y
autoridades de los
gobiernos locales.”
EDUCACIÓN INICIAL
1/7
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1. Ritmos individuales
de aprendizaje
2. Procesos de aprendizaje
y desarrollo
3. El Juego
4. Comunicación
5. Motricidad Libre
ENFOQUE PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN
INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2/7
SE RECONOCE COMO
PERSONA CON DERECHO A
SER TRATADA CON RESPETO
EXPRESA NATURAL Y
CREATIVAMENTE SUS
IDEAS, SENTIMIENTOS
Y EXPERIENCIAS EN
DIVERSOS LENGUAJES
ACTÚA CON SEGURIDAD EN
SÍ MISMO Y PARTICIPA EN
ACTIVIDADES GRUPALES
RESPETA Y VALORA EL
APORTE Y TRABAJO
PROPIO Y DE LOS DEMÁS
ACTÚA CON RESPETO Y
CUIDADO EN EL MEDIO QUE
LO RODEA
SE INTERESA POR CONOCER
Y COMPRENDER
SITUACIONES COTIDIANAS
CONOCE Y CUIDA SU
CUERPO, DISFRUTA DE SU
MOVIMIENTO Y
DEMUESTRA
COORDINACIÓN MOTORA
INTERACTÚA Y SE INTEGRA
POSITIVAMENTE CON SUS
COMPAÑEROS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INICIAL
3/7
Dirigido a niños y niñas de 0-2 años.
Atención Integral:
Necesidades básicas de cuidado y
protección: afecto, movimiento, juego,
salud, higiene y alimentación.
Necesidades de desarrollo y
aprendizaje: a través de 3 áreas
trabajadas de manera global:
-Comunicación Integral (eje
fundamental para el desarrollo de
capacidades).
-Relación consigo mismo
(identidad, autonomía)
-Relación con el mundo natural y
social (sentido de pertenencia).
DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIÓN INICIAL: I CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4/7
Se brindan adecuadas
condiciones afectivas y físicas.
Las áreas deben ser trabajadas
de manera global, respondiendo
a la integralidad del ser
humano.
DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIÓN INICIAL: I CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
5/7
DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIÓN INICIAL: II CICLO
Dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años.
Organizado en 4 áreas, con
componentes particulares y orientadas
a logros de aprendizaje:
-Personal Social.
-Ciencia y Ambiente.
-Lógico Matemática.
-Comunicación Integral.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
6/7
Busa que los niños
estructuren su
personalidad, teniendo
como base su desarrollo
integral.
Se promueven experiencias
educativas grupales y
complejas que responden a
sus competencias y
necesidades de aprendizaje.
DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIÓN INICIAL: II CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
7/7
“La Educación Primaria es el
segundo nivel de la EBR. Atiende a
niños a partir de los 6 años de edad
que hayan cursado la educación
inicial.”
EDUCACIÓN PRIMARIA
1/5
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SE RECONOCE COMO
PERSONA,
VALORANDO SUS
DIVERSAS
CARACTERÍSTICAS
SE COMUNICA CON
CLARIDAD EN
DIVERSOS LENGUAJES
Y RESPETA OTRAS
OPINIONES
MUESTRA SU PERTENENCIA,
SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA
INTERACCIÓN CON SU MEDIO
APORTA SUS
CAPACIDADES EN
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS Y
APROVECHA LA
TECNOLOGÍA DISPONIBLE
SE IDENTIFICA CON SU
REALIDAD NATURAL Y
SOCIOCULTURAL Y CON
SU ROL CIUDADANO
APRENDE A APRENDER,
ELABORANDO ESTRATEGIAS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CONTROLA Y AJUSTA LAS
ACCIONES DE SU CUERPO
CUIDANDO SU SALUD
INTEGRAL
ACEPTA Y MUESTRA
ACTITUDES DE
EMPATÍA Y
TOLERANCIA ANTE LAS
DIFERENCIAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LOGROS EDUCATIVOS EN ED. PRIMARIA
2/5
ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
EDUCACIÓN POR EL
ARTE
Orientada a desarrollar capacidades de: resolución de problemas,
razonamiento y demostración, comunicación matemática.
La matemática tiene un valor formativo (formación matemática
basada en un método), un valor instrumental (utilidad para
resolver problemas), y un valor social (medio de comunicación).
Orientada a desarrollar capacidades comunicativas: expresión y
comprensión oral, producción de textos y comprensión de textos.
Es el medio para entender, interpretar, apropiarse y organizar
información; por tanto, es una herramienta instrumental y
transversal a las demás áreas.
Orientada a desarrollar capacidades de expresión y
apreciación artística.
Aspira a generar vivencias en los educandos desde las
diferente expresiones artísticas (música, teatro, danza,
pintura, etc.).
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
3/5
ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
Orientada a desarrollar capacidades para: 1) La construcción de la
identidad y la convivencia democrática; 2) La orientación y
comprensión espacio – temporal.
Se concibe como área de formación y fortalecimiento de la
identidad personal, cultural y nacional. Promueve los valores
culturales, habilidades sociales, y la comprensión de la historia.
Orientada a desarrollar capacidades y habilidades motrices,
capacidades físicas y conocimientos específicos sobre los
contenidos que abarca ( áreas perceptiva, orgánica y sociomotriz).
En la educación física están consideradas dos categorías
antropológicas: el cuerpo y la actividad (movimiento), a partir de
las cuales se organiza la acción educativa generadora de
aprendizajes corporales.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4/5
ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN RELIGIOSA Busca dar a conocer a los niños y niñas los principios de la fe
cristiana, que es una de las más extendidas en nuestro país.
Ofrece también oportunidades para que reflexionen
alrededor de los valores cristianos y vivencien experiencias
colectivas que les permitan desarrollarlos.
CIENCIA Y AMBIENTE Orientada a desarrollar capacidades para el conocimiento y
transformación del entorno.
Ofrece oportunidades de aprendizaje que permitan construir
un modelo de cómo es y funciona el entorno natural, a
valorar y conservar los conocimientos científicos y
tecnológicos acumulados y respetar la cosmovisión científica
andina y selvática, integrándolos a los conocimientos
científicos actuales.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
5/5
EDUCACIÓN SECUNDARIA
1/4
“La Educación Secundaria es el tercer
nivel de la EBR. Atiende en las
instituciones educativas a adolescentes
que hayan aprobado el sexto grado de
educación primaria.”
ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN
SECUNDARIA
GRANDES
INTENCIONALIDADES
LOGROS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES VALORES
ÁREA CURRICULAR
CAPACIDAD
DE ÁREA
Capacidades
específicas
CAPACIDAD
DE ÁREA
Capacidades
específicas
CONTENIDOS BÁSICOS
ACTITUDES
2/4
SE RECONOCE COMO
PERSONA EN PLENO
PROCESO DE CAMBIO
COMUNICA
ASERTIVA Y
CREATIVAMENTE
SUS IDEAS,
SENTIMIENTOS...
PRACTICA UN ESTILO DE
VIDA DEMOCRÁTICO CON
PLENO EJERCICIO DE SUS
DEBERES Y DERECHOS
DEMUESTRA SEGURIDAD
Y CONFIANZA EN LA TOMA
DE DECISIONES PARA LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
VALORA EL TRABAJO
INDIVIDUAL Y EN EQUIPO
VALORA Y PRACTICA UN
ESTILO DE VIDA SALUDABLE
DEMUESTRA SUS
POTENCIALIDADES
ENFATIZANDO SU
CAPACIDAD CREATIVA
Y CRÍTICA
APRENDE A APRENDER,
REFLEXIONANDO Y
ANALIZANDO SUS PROCESOS
LOGROS EDUCATIVOS EN SECUNDARIA
3/4
EJES CURRICULARES Y TEMAS
TRANSVERSALES DE SECUNDARIA
APRENDER A
SER
APRENDER A
HACER
APRENDER A
VIVIR JUNTOS
APRENDER A
CONOCER
EJES CURRICULARES
EDUCACIÓN
PARA LA
CONVIVENCIA,
LA PAZ Y
CIUDADANÍA
EDUCACIÓN
PARA EL AMOR,
LA FAMILIA Y LA
SEXUALIDAD
EDUCACIÓN EN
VALORES Y
FORMACIÓN
ÉTICA
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INTERCULTURAL
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EDUCACIÓN
AMBIENTAL
EDUCACIÓN
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Ppt curriculo

  • 1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Dirección Nacional de Educación Básica Regular PERU EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA EL DISEÑO CURRICULAR LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 2. EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR) Es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. 1/3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 3. OBJETIVOS DE LA EBR DESARROLLAR APRENDIZAJES EN DIVERSOS CAMPOS DESARROLLAR CAPACIDADES, VALORES Y ACTITUDES Identidad. Ciudadanía. Mundo del trabajo. Proyecto de Vida. Aprender a aprender. Aprender a pensar. Aprender a convivir. Ciencias. Humanidades. Tecnología. Arte. Deporte. FORMAR INTEGRALMENTE AL EDUCANDO 2/3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 4. ORGANIZACIÓN DE LA EBR NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA CICLOS I II III IV V VI VII GRADOS Años Años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º0-2 3-5 3/3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 5. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Documento normativo y orientador de la Educación Básica Regular, válido para todo el Perú, que sintetiza las intenciones educativas, les da unidad e identifica los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al finalizar cada nivel. Los aprendizajes que plantea se fundamentan en un diagnóstico de la realidad nacional, cuentan con un sustento pedagógico y son coherentes a los principios y fines de la educación peruana. 1/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 6. ANTECEDENTES El Diseño Curricular Nacional de la EBR surge frente al problema de desarticulación del nivel Inicial, Primaria y Secundaria en el Perú, y una visión segmentada del proceso educativo, que tuvo su mayor expresión durante el 2001 y 2003, con la proliferación de diseños curriculares en secundaria. Su elaboración significó un trabajo participativo de consulta a diversos actores del Estado y Sociedad Civil, desarrollado entre el 2004 y 2005, con la intención de buscar la legitimación social del mismo. 2/15 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 7. MARCO CURRICULAR FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3/15
  • 8. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL FLEXIBLE Se adecúa a... ABIERTO Se enriquece con... Características de la realidad. Necesidades e intereses de aprendizaje. Contenidos al interior de cada área. Creación de talleres y áreas adicionales. ARTICULADO Establece... Logros educativos secuenciales y graduados por niveles educativos CURRICULO DIVERSIFICABLE Aprendizajes significativos MINISTERIO DE EDUCACIÓN 4/15
  • 9. ENFOQUE PEDAGÓGICO MINISTERIO DE EDUCACIÓN El Diseño Curricular Nacional se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de COMPETENCIAS. COMPETENCIAS: Saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para resolver problemas o lograr propósitos en el escenario de la vida cotidiana de los niños y niñas, en las dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer. 5/15
  • 11. ASPECTOS BÁSICOS DEL DCN EL DOCENTE COMO MEDIADOR EDUCATIVO CENTRALIDAD DE LA PERSONA ÉNFASIS EN PROCESOS PEDAGÓGICOS APRENDIZAJE INTERACTIVO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y FUNCIONAL LA PERSONA Y SU DESARROLLO HOLÍSTICO LOS NUEVOS CONTEXTOS DE LA SOCIEDAD METACOGNICIÓN Y AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES COMO HECHO EDUCATIVO HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO MINISTERIO DE EDUCACIÓN 7/15
  • 12. LOGROS EDUCATIVOS Al concluir la EBR se concretan estas características en logros educativos por niveles EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA Demuestra valoración y respeto por el aporte y trabajo propio y de los demás. Se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas. Aporta a su equipo conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social. Demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación de proyectos productivos sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y tecnología. Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento. Demuestra coordinación motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona frente a situaciones de peligro Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hábitos de prevención y cuidado de la salud integral en su relación con el ambiente. Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, proponiendo alternativas de solución a los problemas alimentarios que afectan a la comunidad local, nacional y mundial. MINISTERIO DE EDUCACIÓN 8/15
  • 13. LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS LOGROS DE APRENDIZAJE EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA CICLO I CICLO II CICLO III CICL O IV CICLO V CICLO VI CICLO VII EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN LECTORA PRODUCCIÓN DE TEXTOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN 9/15
  • 14. TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN 10/15
  • 15. ARTICULACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA RELACIÓN CONSIGO MISMO. COMUNICACIÓN INTEGRAL. RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. LÓGICO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INTEGRAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE LÓGICO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INTEGRAL EDUCACIÓN POR EL ARTE PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA Y AMBIENTE MATEMÁTICA COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINARIO EDUCACIÓN POR EL ARTE CIENCIAS SOCIALES PERSONA, FAMILIA Y RRHH EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN 0-2años3–5años 13/15
  • 16. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes. Se abordan temas de interés del grupo de estudiantes (elección vocacional, desarrollo personal, salud física y mental, ayuda comunitaria, cultura y actualidad). Es transversal y permanente. Se destina una hora para tutoría grupal en el aula. 14/15
  • 17. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizajes significativos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Procedimientos para aprender, recordar o solucionar un problema. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Ejemplos: generación de expecativas, activación de la información previa. Ejemplos: Recirculación de la información (repaso, subrayar, destacar, copiar). Elaboración de información (imágenes mentales, parafrasear, tomar notas) MINISTERIO DE EDUCACIÓN 15/15
  • 18. “La Educación Inicial, es el primer nivel de la Educación Básica Regular. Atiende a niñas y niños hasta los cinco años de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a través de diversas estrategias que funcionan con participación de las familias, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales.” EDUCACIÓN INICIAL 1/7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 19. 1. Ritmos individuales de aprendizaje 2. Procesos de aprendizaje y desarrollo 3. El Juego 4. Comunicación 5. Motricidad Libre ENFOQUE PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN INICIAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2/7
  • 20. SE RECONOCE COMO PERSONA CON DERECHO A SER TRATADA CON RESPETO EXPRESA NATURAL Y CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN DIVERSOS LENGUAJES ACTÚA CON SEGURIDAD EN SÍ MISMO Y PARTICIPA EN ACTIVIDADES GRUPALES RESPETA Y VALORA EL APORTE Y TRABAJO PROPIO Y DE LOS DEMÁS ACTÚA CON RESPETO Y CUIDADO EN EL MEDIO QUE LO RODEA SE INTERESA POR CONOCER Y COMPRENDER SITUACIONES COTIDIANAS CONOCE Y CUIDA SU CUERPO, DISFRUTA DE SU MOVIMIENTO Y DEMUESTRA COORDINACIÓN MOTORA INTERACTÚA Y SE INTEGRA POSITIVAMENTE CON SUS COMPAÑEROS MINISTERIO DE EDUCACIÓN LOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INICIAL 3/7
  • 21. Dirigido a niños y niñas de 0-2 años. Atención Integral: Necesidades básicas de cuidado y protección: afecto, movimiento, juego, salud, higiene y alimentación. Necesidades de desarrollo y aprendizaje: a través de 3 áreas trabajadas de manera global: -Comunicación Integral (eje fundamental para el desarrollo de capacidades). -Relación consigo mismo (identidad, autonomía) -Relación con el mundo natural y social (sentido de pertenencia). DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL: I CICLO MINISTERIO DE EDUCACIÓN 4/7
  • 22. Se brindan adecuadas condiciones afectivas y físicas. Las áreas deben ser trabajadas de manera global, respondiendo a la integralidad del ser humano. DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL: I CICLO MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5/7
  • 23. DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL: II CICLO Dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años. Organizado en 4 áreas, con componentes particulares y orientadas a logros de aprendizaje: -Personal Social. -Ciencia y Ambiente. -Lógico Matemática. -Comunicación Integral. MINISTERIO DE EDUCACIÓN 6/7
  • 24. Busa que los niños estructuren su personalidad, teniendo como base su desarrollo integral. Se promueven experiencias educativas grupales y complejas que responden a sus competencias y necesidades de aprendizaje. DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL: II CICLO MINISTERIO DE EDUCACIÓN 7/7
  • 25. “La Educación Primaria es el segundo nivel de la EBR. Atiende a niños a partir de los 6 años de edad que hayan cursado la educación inicial.” EDUCACIÓN PRIMARIA 1/5 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 26. SE RECONOCE COMO PERSONA, VALORANDO SUS DIVERSAS CARACTERÍSTICAS SE COMUNICA CON CLARIDAD EN DIVERSOS LENGUAJES Y RESPETA OTRAS OPINIONES MUESTRA SU PERTENENCIA, SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA INTERACCIÓN CON SU MEDIO APORTA SUS CAPACIDADES EN ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y APROVECHA LA TECNOLOGÍA DISPONIBLE SE IDENTIFICA CON SU REALIDAD NATURAL Y SOCIOCULTURAL Y CON SU ROL CIUDADANO APRENDE A APRENDER, ELABORANDO ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS CONTROLA Y AJUSTA LAS ACCIONES DE SU CUERPO CUIDANDO SU SALUD INTEGRAL ACEPTA Y MUESTRA ACTITUDES DE EMPATÍA Y TOLERANCIA ANTE LAS DIFERENCIAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN LOGROS EDUCATIVOS EN ED. PRIMARIA 2/5
  • 27. ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA LÓGICO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INTEGRAL EDUCACIÓN POR EL ARTE Orientada a desarrollar capacidades de: resolución de problemas, razonamiento y demostración, comunicación matemática. La matemática tiene un valor formativo (formación matemática basada en un método), un valor instrumental (utilidad para resolver problemas), y un valor social (medio de comunicación). Orientada a desarrollar capacidades comunicativas: expresión y comprensión oral, producción de textos y comprensión de textos. Es el medio para entender, interpretar, apropiarse y organizar información; por tanto, es una herramienta instrumental y transversal a las demás áreas. Orientada a desarrollar capacidades de expresión y apreciación artística. Aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferente expresiones artísticas (música, teatro, danza, pintura, etc.). MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3/5
  • 28. ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA Orientada a desarrollar capacidades para: 1) La construcción de la identidad y la convivencia democrática; 2) La orientación y comprensión espacio – temporal. Se concibe como área de formación y fortalecimiento de la identidad personal, cultural y nacional. Promueve los valores culturales, habilidades sociales, y la comprensión de la historia. Orientada a desarrollar capacidades y habilidades motrices, capacidades físicas y conocimientos específicos sobre los contenidos que abarca ( áreas perceptiva, orgánica y sociomotriz). En la educación física están consideradas dos categorías antropológicas: el cuerpo y la actividad (movimiento), a partir de las cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales. MINISTERIO DE EDUCACIÓN 4/5
  • 29. ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN RELIGIOSA Busca dar a conocer a los niños y niñas los principios de la fe cristiana, que es una de las más extendidas en nuestro país. Ofrece también oportunidades para que reflexionen alrededor de los valores cristianos y vivencien experiencias colectivas que les permitan desarrollarlos. CIENCIA Y AMBIENTE Orientada a desarrollar capacidades para el conocimiento y transformación del entorno. Ofrece oportunidades de aprendizaje que permitan construir un modelo de cómo es y funciona el entorno natural, a valorar y conservar los conocimientos científicos y tecnológicos acumulados y respetar la cosmovisión científica andina y selvática, integrándolos a los conocimientos científicos actuales. MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5/5
  • 30. EDUCACIÓN SECUNDARIA 1/4 “La Educación Secundaria es el tercer nivel de la EBR. Atiende en las instituciones educativas a adolescentes que hayan aprobado el sexto grado de educación primaria.”
  • 31. ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA GRANDES INTENCIONALIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES FUNDAMENTALES VALORES ÁREA CURRICULAR CAPACIDAD DE ÁREA Capacidades específicas CAPACIDAD DE ÁREA Capacidades específicas CONTENIDOS BÁSICOS ACTITUDES 2/4
  • 32. SE RECONOCE COMO PERSONA EN PLENO PROCESO DE CAMBIO COMUNICA ASERTIVA Y CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS... PRACTICA UN ESTILO DE VIDA DEMOCRÁTICO CON PLENO EJERCICIO DE SUS DEBERES Y DERECHOS DEMUESTRA SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA TOMA DE DECISIONES PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VALORA EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO VALORA Y PRACTICA UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE DEMUESTRA SUS POTENCIALIDADES ENFATIZANDO SU CAPACIDAD CREATIVA Y CRÍTICA APRENDE A APRENDER, REFLEXIONANDO Y ANALIZANDO SUS PROCESOS LOGROS EDUCATIVOS EN SECUNDARIA 3/4
  • 33. EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE SECUNDARIA APRENDER A SER APRENDER A HACER APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A CONOCER EJES CURRICULARES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA EDUCACIÓN INTERCULTURAL TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO 4/4