2.  La metodologia deTpP necessita que els
alumnes puguin treballar cooperativament.
 El treball en grups cooperatiu garanteix que
es puguin posar en joc punts de vista diversos
a l’hora d’afrontar una tasca

3.  En la gran majoria dels casos els grups són
heterogenis.
 En algunes ocasions optem per fer activitats
puntals o petits projectes en grups
homogenis.
 Aquest segon recurs és menys habitual.

4. Per formar els equips de composició
heterogènia, cal distribuir els estudiants del
grup classe en tres sub-grups:
 
Alumnes amb bones
capacitats per liderar,
organitzar, disposats a
ajudar, autònoms..
Alumnes amb bones capacitats per
responsabilitzar-se d’una tasca
concreta i per ajudar el grup
Alumnes que
necessiten un cert
grau de
monitorització.

5. Grups de quatre alumnes:
 equips de composició heterogègia
 
 
Extret de Pujolàs, P (et al.) al programa CAAC: cooperar per aprendre aprendre a cooperar.
[Darrera consulta: 7 / 07/2013]. <http://www.cife-ei-caac.com/programa.asp>

6. Grups de quatre alumnes:
 equips de composició homogènia
 

Extret de Pujolàs, P (et al.) al programa CAAC: cooperar per aprendre aprendre a cooperar.
[Darrera consulta: 7 / 07/2013]. <http://www.cife-ei-caac.com/programa.asp>

7. Iniciar-los en estratègies cooperatives simples que els demostrin que
junts aconsegueixen els objectius més fàcilment.
La llista de les 20 paraules
Fer activitats per cohesionar el grup. Si pot ser des de la tutoria millor si
no, des de la matèria.
La maleta
Extret de Pujolàs, P (et al.) al programa CAAC: cooperar per aprendre aprendre a cooperar
. [Darrera consulta: 7 / 07/2013]. <http://www.cife-ei-caac.com/programa.asp>

8. A l’inici:
 Explicitar molt detalladament l’estructura que es vol
fer servir.
 Marcar un temps concret i recordar-lo sovint
 Al final de la classe donar temps per a la reflexió
sobre com s’ha desenvolupat la dinàmica

9.  Una vegada es coneix la metodologia, el rol del
professor passa ser el de la persona que planifica,
acompanya, ajuda, resol dubtes, monitoritza,
supervisa i anima l’aprenentatge.
 Els alumnes treballen amb un elevat grau
d’autonomia i saben que només han de preguntar
quan el grup no pot resoldre el problema tot sol.