1. EL DOCUMENTO CON EL ANÁLISIS CONTENDRÁ LOS SIGUIENTES ÍTEMS:
PASO 1. CONCEPTUALIZACIÓN:
La enseñanza y aprendizaje de las ciencias Naturales en las relaciones de los seres vivos de la naturaleza y su
entorno, a través de la implementación de una secuencia didáctica.
El propósito que se tiene con la implementación de la secuencia didácticas “Las Cajas Mágicas de los
Reinos” desde una perspectiva educativa en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales, que
piensa en la movilización, transformación del conocimiento científico a partir de la implementación de
herramientas innovadoras , didácticas, para generar competencias en Ciencias Naturales, en el grado cuarto,
teniendo como base las competencias del ministerio de educación nacional.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Se plantea desarrollar una secuencia didáctica organizada en 4 secciones, orientada con herramientas
innovadoras, didácticas, lúdicas, vivenciales y practicas), con la sé que se busca mejorar la enseñanza y el
aprendizaje de los estudiantes.
La escogencia de la temática sobre los reinos de los seres vivos y la relación con el medio ambiente para el
grado cuarto de primaria, pretende lograr a través de la implementación de varias estrategias entre ellas de
dos objetos físicos de aprendizaje (OFA) “Verdad o Retos”, “el Maravilloso Mundo de los Reinos”, en el que
los estudiantes logren identificar, reconocer y clasificar los seres vivos en sus respectivos reinos y realizar
reflexiones sobre las interacciones del hombre en su medio.
Se toma como enfoque el aprendizaje significativo, en el cual el estudiante y la docente transforman,
movilizan el conocimiento para desarrollar una capacidad de análisis y de reflexión crítica frente a lo
aprendido y su vida cotidiana. Mediante acciones como: el reconocimiento de saberes previos, indagaciones
en el aula, observaciones de campo, implementación de objetos físicos, siembra de semillas, videos,
presentaciones, blog, juegos interactivos, sopas de letras.
Implementar este tipo de estrategias pedagógicas busca generar espacios no solo de aprendizaje y
conocimiento, sino que además se persigue consolidar ambientes en donde se pueda recrear lo que se está
asimilando apoyándose en el trabajo colaborativo.
PASO 2. Desarrollo
Se inicia la secuencia didáctica con el reconocimientos de
saberes previos.
SECCION 1 juego con tarjetas “Reto o Verdad” El Primer OFA,
Sensibilización Del Conocimiento (el estudiante le da importancia a lo
que va aprender)
DIAGNÓSTICO: identificación de los niveles de conocimientos previos.
Fig. 7 Tarjetas o tarjetones prueba diagnóstica Verdad o Retos
La evaluación de tipo diagnóstica o de conocimientos previos, iniciará con una temática que
involucra preguntas y actividades que tiene como objetivo no sólo identificar las fortalezas y
debilidades de los niños al entrar al grado cursante en relación a “Los Reinos de la Naturaleza”
sino, que también permitirá identificar las competencias con que inician los niños y niñas e
incentivar las habilidades de cada estudiante además de las memorísticas, habilidades tales como
dibujo, narrativas y de oratoria

2. .
Fig. 8 Etapa diagnostica y apoya la nivelación de los estudiantes
SECCION 2
Conceptualización (aprendizaje vital)
Una vez conocidas las características comunes de todos los seres vivos, se organizarán y
clasificarán según sus características no comunes en todos, es decir: Reino vegetal, animal,
hongo, protista y mónera: se dará un orden diferente esta vez, se busca iniciar por el reino con el
que el estudiante interactúa constantemente la naturaleza y teniendo en cuenta que este reino es
el que contiene a los demás, se facilita entender las relaciones de cada reino con su entorno.
A partir de estas clases se implementara el segundo objeto físico de aprendizaje (OFA), El
Maravilloso Mundo de los Reinos, (Fig.9) como un apoyo pedagógico para el desarrollo de cada
uno de los reinos en la clase.
Fig. 9 cajas El Maravilloso Mundo de los Reinos
Fig. la caja didáctica y figuras representativas de los
reinos
El Maravilloso Mundo de los Reino está caracterizada
por seis cajas didácticas, la primera caja son los
ecosistemas que acoge las demás cajas, y cinco
cajas más una por reino que se irán utilizando en la medida que se va viendo cada reino en el grupo.
En el juego se necesita:
 Caja para cada reino (incluye imágenes del reino y su ecosistema.
 Figuras representativas de seres vivos en cada reino (imagen alusiva a cada integrante del reino).
 Lápiz, cuaderno.
 Fichas de registro
 Retos o verdad
 Bitácora docente.
Sección 3 Reflexiones Y Comprensión (Reflexiona su vida a partir del conocimiento, infiere
en su medio ambiente)

3. Sección 4 Movilizando El Conocimiento (La lógica en su proceso de aprendizaje con la
vida cotidiana)
PASO 3. CIERRE:
Se espera que todas estas estrategias implementadas en el aula de clase con los estudiantes,
llevara a cumplir con el objetivo propuesto en esta investigación, que es lograr que los estudiantes
reconozcan y clasifiquen los seres vivos en sus diferentes reinos de la naturaleza y sus
características específicas como medio útil para su mejor estudio y comprensión desde varias área
abordadas por la docente, desde espacio donde cuenten con la posibilidad, de trabajar en forma
conjunta intercambiando conocimientos y opiniones, en el que se refuerce el trabajo cooperativo.
Una vez realizada la secuencia didáctica, la interacción de las áreas, se evaluar la metodología
propuesta por la docente en el proceso de investigación en el que se pretende fortalecer el
aprendizaje y enseñanza en los niños del grado 4 de la sede Ana Jesús Romero.