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Cuestiones de interés
“Los alumnos preguntan, las familias
responden”.
Autor: Francisco Cid Fornell
Se denominan “cuestiones de interés” a todas aquellas
dudas, intereses, miedos o dificultades que plantea el
alumnado del ...
LAS CUESTIONES SE FUNDAMENTAN EN CUATRO
PILARES BÁSICOS
 DUDAS QUE PRESENTA EL ALUMNADO
SOBRE SU ENTORNO CERCANO.
 INTER...
¿Por qué trabajar con “Cuestiones de
interés”?
 Permite planificar y anticiparse a la acción.
 Introduce a los familiare...
 ORIGEN DE LA METODOLOGÍA
CENTROS DE INTERÉS
Ovidio Decroly.
Metodología globalizadora.
Se parte de los intereses del alumnado, pudiendo ser
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PROYECTO DE TRABAJO
Kilpatrick como máximo exponente.
La actividad facilita el aprendizaje y la
socialización.
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PROYECTO DE TRABAJO II
Elaboración de algo concreto.
Centrado en preguntas o dudas.
Manejo de un medio o recurso.
Cono...
TRABAJO MEDIANTE TALLERES
 “El taller es una organización de diversiones o de actividades educativas que
utiliza la intel...
OTRAS METODOLOGÍAS I
 MÉTODO DE PROPUESTAS: Se basa en la resolución
de un interrogante formulado por el grupo-clase. EJ:...
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
 Se trata de realizar una investigación sobre un tema concreto. Los
pasos a seguir son:
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PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
 NIVEL DE DESARROLLO DEL
ALUMNADO.
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¿Por qué trabajarcon “cuestiones de interés”?
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CUESTIONES DE
INTERÉS
COMPLEMENTA ALLIBRODE TEXTOO
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BASES TAL Y COMO SE RECOGE EN EL ANEXO DEL REAL
DECRETO 1630/2006 DE 29...
MARCO NORMATIVO
 Título preliminar, Cap. 1, Art. 1, principio H de la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de
mayo de Educación, nos...
OBJETIVOS
 A) instruir al tutor en una metodología capaz de responder a las
verdaderas necesidades del alumnado.
 Atende...
CONTENIDOS
 Tal y como se recoge en la Orden del 5 de Agosto de 2008 (Andalucía)
tendremos en cuenta los contenidos recog...
MARCO DE
ACTUACIÓN
METODOLOGÍA
DIRIGIDA AL
SEGUNDO CICLO
DE EDUCACIÓN
INFANTIL.
“CUESTIONES DE
INTERÉS” ES UNA
METODOLOGÍA
IDEADA PARA SER
TRABAJADA
DURANTE ¿EL
SEGUNDO CICLO DE
ED. INFANTIL? ,A LO
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ESPACIOS Y RECURSOS(Art. 4 de la Orden 5 de Agosto de 2008)
 “Los espacios exteriores son lugares de actividades pedagógi...
ORGANIZACIÓNDEL AULA
CORCHO
RINCÓN
casita
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METODOLOGÍA
DURANTE EL CURSO DE TRES AÑOS
 RECOPILACIÓN DE
INFORMACIÓN.
 TOMA DE CONTACTO
CON LAS FAMILIAS.
(PROTAGONISTA DE LA
SEMA...
Recopilación de información
 Registro anecdótico fundamentado en:
- Dudas del alumnado.
- Intereses del educando.
- Temor...
Protagonista de la semana
Ronda de objetos
Conocimiento mejor del niño/a y de las familias.
Canciones preferidas.
Vestimenta.
Pequeña degustació...
ACTIVIDAD
En la medida de lo posible deberá estar relacionada
con la programación. Se fundamenta en cinco
pilares:
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MANUALIDADES
CUENTOS ILUSTRADOS
RECETAS SIN COCCIÓN
DISFRACES
DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS
REUNIÓN
INICIAL EN
SEPTIEMBRE
CON LOS
PADRES
PUNTOS A TRATAR EN LA REUNIÓN
 Explicación del proyecto.
 Bondades pedagógicas.
DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO
AÑOS
SELECCIÓN DE
CUESTIONES,
INQUIETUDES,
MIEDOS O
DIFICULTADES. POR
PARTE DE LOS
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DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO
AÑOS
 INTRODUCCIÓN DE
LAS CUESTIONES EN
LA PROPUESTA
DIDÁCTICA. (PASO 3)
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DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO
AÑOS
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LOS PADRES DE
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ASIGNADA PARA
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DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO
AÑOS
 QUINCE DÍAS ANTES
DE LA EJECUCIÓN DE
LA ACTIVIDAD SE
CITA A LOS
PADRES/MADRES ...
DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO
AÑOS
A) DECORACIÓN
DEL AULA CON LA
AYUDA DE LA
COMISIÓN. EL
LUNES SIGUIENTE A
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LA COMISIÓN
 Grupo de madres y padres colaboradores. De entre
sus funciones destacan:
- Proporcionar el material necesari...
LA COMISIÓN
LA DECORACIÓN
¿EXISTEN LOS DINOSAURIOS?
EL PAN VIENE DEL MERCADONA
¿QUÉ ES EL CUSCÚS?
VEO PELIS DE HARRY POTTER
YO TENGO GALLINAS
¿POR QUÉ NO DEBE DARNOS
MIEDO LOS MONSTRUOS?
ME DAN MIEDO LAS
SERPIENTES
LAS HADAS SALEN EN PRIMAVERA
MI PAPÁ NO ME CUENTA CUENTOS
¿QUÉ ME PASA SI ME PICA UN
MOSQUITO
¿QUIÉNES FUERON LOS
INDIOS?
¿Por qué no se ahogan los peces?
El GRAN DÍA
LA EXPECTACIÓN
EL DÍPTICO
EL DÍPTICO
Material que sirve de apoyo a las familias.
Debe ser muy visual y muy concreto.
Se colocará en
el pasillo ce...
EJEMPLOS DE DÍPTICOS
EJEMPLOS DE DÍPTICOS II
PARTE TEÓRICA
Definición y funcionalidad.
 Se define como la parte de la jornada dedicada a la explicación de la
cuestión. Dentro de su...
EXPLICACIÓN TEÓRICA
 HORARIO DE 09:30 A 10:30.
 DÍA VIERNES POSTERIOR AL
MONTAJE.
 EXPLICACIÓN A TRAVÉS DE
DÍPTICO, CAN...
Pizarra digital
PIZARRA DIGITAL
Motiva el aprendizaje.
Permite el acompañamiento visual de la explicación.
Permite interactuar en las a...
Ejemplos de uso de la pizarra
 Como medio para explicar la cuestión.
Ejemplos de uso de la pizarra
Como soporte audiovisual.
¿Qué puedo trabajar durante la
semana?
¿QUÉ PUEDO TRABAJAR DURANTE
LA SEMANA?
 VOCABULARIO
 REPASO FORMAS, TAMAÑOS, COLORES
ETC…
 TRABAJO CONCEPTOS BÁSICOS TA...
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES TEÓRICAS
DESCANSO
DE 10:30 A 11:30 SE
REALIZA UN
DESCANSO PARA EL
DESAYUNO Y EL
RECREO.
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ACTIVIDAD A LAS
11.45 APROX.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
ACTIVIDAD PRÁCTICA
 Horario de 11:40 a 13:25 aprox.
Las actividades prácticas suponen aplicar los conocimientos
aprendido...
Consideraciones a tener en cuenta
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 Actividades variadas y con un alto componente lúdico.
 Deberá p...
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
PRÁCTICAS.
EVALUACIÓN
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WEBGRAFÍA
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Metodología diseñada para educación infantil donde las familias intervienen en el proceso educativo de sus hijos. Premio a la excelencia e innovación educativa 2016 por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles.

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Cuestiones de interés: "los alumn@s preguntan, las familias responden".

  1. 1. Cuestiones de interés “Los alumnos preguntan, las familias responden”. Autor: Francisco Cid Fornell
  2. 2. Se denominan “cuestiones de interés” a todas aquellas dudas, intereses, miedos o dificultades que plantea el alumnado del segundo ciclo de educación infantil y que deberán ser resueltas por los familiares de una manera planificada y organizada ,a lo largo de toda la etapa.
  3. 3. LAS CUESTIONES SE FUNDAMENTAN EN CUATRO PILARES BÁSICOS  DUDAS QUE PRESENTA EL ALUMNADO SOBRE SU ENTORNO CERCANO.  INTERESES QUE EL EDUCANDO SE PLANTEA AL VER U OÍR ALGO.  TEMORES PLANTEADOS POR EL NIÑO/A , OBSERVADOS POR EL TUTOR/A, COMPAÑEROS/AS DOCENTES O COMUNICADOS POR LOS FAMILIARES.  DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN EN SU ENTORNO ESCOLAR O FAMILIAR: CONCILIACIÓN DE SUEÑO, MALA ALIMENTACIÓN ETC.
  4. 4. ¿Por qué trabajar con “Cuestiones de interés”?  Permite planificar y anticiparse a la acción.  Introduce a los familiares en la labor educativa de sus hijos/as, puesto que son ellos los que dirigen la acción.  Abarca cuatro necesidades básicas en los alumnos.  Se trabaja lo que ellos se plantean, de una manera organizada y estructurada.  Permite compaginar con la propuesta pedagógica, bien propia o de editorial.
  5. 5.  ORIGEN DE LA METODOLOGÍA
  6. 6. CENTROS DE INTERÉS Ovidio Decroly. Metodología globalizadora. Se parte de los intereses del alumnado, pudiendo ser de manera innata o sugerida. Se trabaja a partir de la observación, asociación y expresión. Unidades didácticas.
  7. 7. PROYECTO DE TRABAJO Kilpatrick como máximo exponente. La actividad facilita el aprendizaje y la socialización. Solución de problemas a través de la actividad coordinada del niño/a. Y distingue 4 tipos:
  8. 8. PROYECTO DE TRABAJO II Elaboración de algo concreto. Centrado en preguntas o dudas. Manejo de un medio o recurso. Conocimiento de una técnica.
  9. 9. TRABAJO MEDIANTE TALLERES  “El taller es una organización de diversiones o de actividades educativas que utiliza la inteligencia concreta, auxiliada por la motricidad manual, para la producción de objetos” (Vigy 1986).  A lo que debe añadirse : “con la ayuda del docente, familiares o alumnos mayores”.  Tiene 3 fases:  -Motivación  -Desarrollo o vivenciación.  -Consolidación.  Beatriz Trueba
  10. 10. OTRAS METODOLOGÍAS I  MÉTODO DE PROPUESTAS: Se basa en la resolución de un interrogante formulado por el grupo-clase. EJ: ¿De dónde sale la leche?  Tiene tres fases: - Planteamiento. - Talleres. - Profundización.
  11. 11. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN  Se trata de realizar una investigación sobre un tema concreto. Los pasos a seguir son: - Planteamiento. - Cto. De ideas previas. - Conclusiones iniciales/debate. - Actividades generadoras de nuevas conclusiones. - Expresión de lo asimilado. - Vivenciación de los aprendido.
  12. 12. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA  NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNADO.  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.  APRENDER A APRENDER. (NOVAK, 1988)  PRINCIPIO DE ACTIVIDAD.  PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN.  PRINCIPIO DE INTUICIÓN (APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS).  PRINCIPIO DE MOTIVACIÓN.  PRINCIPIO DE JUEGO.  PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN.
  13. 13. ¿Por qué trabajarcon “cuestiones de interés”?  IMPLANTA UN CARÁCTER PROPIO A LA EDUCACIÓN INFANTIL.  ADAPTA UN MODELO DE ENSEÑANZA A LAS CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO.  PERMITE COMPLEMENTAR DISTINTAS METODOLOGÍAS.  CONTEXTUALIZA LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA A LAS PARTICULARIDADES DE ÉSTA .  INTRODUCE A LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE MANERA PLANIFICADA, ORGANIZADA Y CONTÍNUADA.  PERMITE AL PROFESORADO ADENTRARSE EN OTROS MUNDOS METODOLÓGICOS SIN “MIEDOS ESCÉNICOS”.  DESARROLLA LOS PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
  14. 14. CUESTIONES DE INTERÉS COMPLEMENTA ALLIBRODE TEXTOO MÉTODO DE ELABORACIÓN PROPIA. INCLUYELA PARTICIPACIÓN ACTIVAY PLANIFICADADELOS PADRES/MADRES. PERDIDA DEMIEDODEL PROFESORADO ALPODER COMPLEMENTAR METODOLOGÍAS yESTRUCTURAR LA ACCIÓN. MOTIVACIÓN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO JUEGO ACTIVIDAD
  15. 15.  (NO SON DE USO OBLIGATORIO AUNQUE SE SIENTAN LAS BASES TAL Y COMO SE RECOGE EN EL ANEXO DEL REAL DECRETO 1630/2006 DE 29 DE DICIEMBRE)  PERMITE DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.  USA Y FOMENTA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.  SUMERGE AL EDUCANDO EN LA SOCIEDAD Y CULTURA EN LA CUAL ESTÁ INMERSO (Y YO AÑADO: “Y EN OTRAS”)  DESARROLLA ASPECTOS MATEMÁTICOS DE USO DIARIO.  INTERACCIONA CON EL MUNDO FÍSICO.  DA PAUTAS DE REFERENCIA AL ALUMNADO SOCIAL Y CULTURALMENTE .  FOMENTA LA INICIATIVA Y LA AUTONOMÍA PERSONAL.  LE PERMITE “APRENDER A APRENDER”.
  16. 16. MARCO NORMATIVO  Título preliminar, Cap. 1, Art. 1, principio H de la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación, nos habla sobre: “El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad”.  Título I, Cap. 1 , Art. 12: Principios generales de la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación afirma que: “Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con ellos”  Preámbulo del Real Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil en Andalucía. Se menciona la especial relevancia de la participación y la colaboración con las familias.  Artículos 29 y 30 de la Ley de Educación en Andalucía de 10 de Diciembre. Dónde se recogen los criterios de participación de las familias con los hijos/as en su escuela.  Cap. 1, Art. 2, apartado D, del Decreto 428 /2008 del 29 de Julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía, donde hace referencia al centro educativo como lugar de aprendizaje, socialización, intercambio y encuentro entre niños, niñas, familias y profesionales.
  17. 17. OBJETIVOS  A) instruir al tutor en una metodología capaz de responder a las verdaderas necesidades del alumnado.  Atender de una manera más eficaz la atención de la diversidad a través del aprendizaje vivenciado.  Trabajar de una manera práctica e innovadora sin apenas muchas especialización.  Compaginar varias estrategias metodológicas perdiendo el “miedo a lo nuevo”  Reconducir los conocimientos previos de los alumnos para consolidar un nuevo aprendizaje  Conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías implicando a toda la comunidad educativa.  Integrar a los padres y madres en el proceso educativo de una manera plena y real no sólo de forma puntual.
  18. 18. CONTENIDOS  Tal y como se recoge en la Orden del 5 de Agosto de 2008 (Andalucía) tendremos en cuenta los contenidos recogidos en las tres áreas de experiencia:  Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: relacionado con el descubrimiento, las interacciones entre iguales y adultos y situaciones de juego.  Conocimiento del entorno: relacionado con el descubrimiento del medio en el que está inmerso.  Lenguajes: comunicación y representación: Relacionado con los distintos medios de comunicación y representación tales como plásticos, expresivos, comunicativos, receptivos, musicales, gestuales, matemáticos etc.
  19. 19. MARCO DE ACTUACIÓN METODOLOGÍA DIRIGIDA AL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
  20. 20. “CUESTIONES DE INTERÉS” ES UNA METODOLOGÍA IDEADA PARA SER TRABAJADA DURANTE ¿EL SEGUNDO CICLO DE ED. INFANTIL? ,A LO LARGO DE LOS TRES AÑOS Y DE MANERA DIFERENTE EN EL PRIMER CURSO COMO SE VERÁ MÁS ADELANTE. TEMPORALIZACIÓN
  21. 21. ESPACIOS Y RECURSOS(Art. 4 de la Orden 5 de Agosto de 2008)  “Los espacios exteriores son lugares de actividades pedagógicas. Detener el proceso en la puerta del aula sería totalmente nefasto y paradójico” (Tavernier, Raymond 1987), La escuela antes de los seis años)  ESPACIOS: AULA, PASILLOS, PATIO, SALÓN DE USOS MÚLTIPLES, LA CALLE, EDIFICIOS ETC…  RECURSOS MATERIALES: TODOS LOS QUE SEAN NECESARIO INTENTANDO GASTO CERO. SE PIDE, SE REUTILIZA, SE RECICLA, SE PRESTA…  RECURSOS TECNOLÓGICOS: PIZARRA DIGITAL-SI LA HUBIERA- SALA DE USOS MÚLTIPLES O CUALQUIER SALA QUE DISPONGA DE ORDENADOR, PANTALLA O TELEVISOR.  RECURSOS HUMANOS: COMISIÓN DE PADRES/MADRES, FAMILIARES, DOCENTES Y ESPECIALISTAS.  RECURSOS DEL ENTORNO.
  22. 22. ORGANIZACIÓNDEL AULA CORCHO RINCÓN casita RINCÓN manos RINCÓN plástica RINCÓN bibliotec a MESA MESA DECORACIÓN
  23. 23. METODOLOGÍA
  24. 24. DURANTE EL CURSO DE TRES AÑOS  RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN.  TOMA DE CONTACTO CON LAS FAMILIAS. (PROTAGONISTA DE LA SEMANA)
  25. 25. Recopilación de información  Registro anecdótico fundamentado en: - Dudas del alumnado. - Intereses del educando. - Temores o miedos - Dificultades.  ¿ De donde recogemos La información?...
  26. 26. Protagonista de la semana
  27. 27. Ronda de objetos Conocimiento mejor del niño/a y de las familias. Canciones preferidas. Vestimenta. Pequeña degustación de comida preferida. Juguetes.
  28. 28. ACTIVIDAD En la medida de lo posible deberá estar relacionada con la programación. Se fundamenta en cinco pilares: - Manualidades. - Cuentos ilustrados. - Recetas sin cocción. - Juegos populares. - Role playing.
  29. 29. MANUALIDADES
  30. 30. CUENTOS ILUSTRADOS
  31. 31. RECETAS SIN COCCIÓN
  32. 32. DISFRACES
  33. 33. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS REUNIÓN INICIAL EN SEPTIEMBRE CON LOS PADRES
  34. 34. PUNTOS A TRATAR EN LA REUNIÓN  Explicación del proyecto.  Bondades pedagógicas.
  35. 35. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS SELECCIÓN DE CUESTIONES, INQUIETUDES, MIEDOS O DIFICULTADES. POR PARTE DE LOS FAMILIARES.(PASO 2)
  36. 36. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS  INTRODUCCIÓN DE LAS CUESTIONES EN LA PROPUESTA DIDÁCTICA. (PASO 3)  RELACIÓN CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS O CENTROS DE INTERÉS.
  37. 37. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS  INFORMACIÓN A LOS PADRES DE LA FECHA ASIGNADA PARA LA EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD (PASO 4)
  38. 38. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS  QUINCE DÍAS ANTES DE LA EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD SE CITA A LOS PADRES/MADRES A TUTORÍA CON LA SIGUIENTE HOJA DE RUTA:
  39. 39. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS A) DECORACIÓN DEL AULA CON LA AYUDA DE LA COMISIÓN. EL LUNES SIGUIENTE A LA CITACIÓN DE LA TUTORÍA.
  40. 40. LA COMISIÓN  Grupo de madres y padres colaboradores. De entre sus funciones destacan: - Proporcionar el material necesario. - Ayudar en la confección del rincón. - Aportan ideas para las act. - Unifica y cohesiona al grupo.
  41. 41. LA COMISIÓN
  42. 42. LA DECORACIÓN
  43. 43. ¿EXISTEN LOS DINOSAURIOS?
  44. 44. EL PAN VIENE DEL MERCADONA
  45. 45. ¿QUÉ ES EL CUSCÚS?
  46. 46. VEO PELIS DE HARRY POTTER
  47. 47. YO TENGO GALLINAS
  48. 48. ¿POR QUÉ NO DEBE DARNOS MIEDO LOS MONSTRUOS?
  49. 49. ME DAN MIEDO LAS SERPIENTES
  50. 50. LAS HADAS SALEN EN PRIMAVERA
  51. 51. MI PAPÁ NO ME CUENTA CUENTOS
  52. 52. ¿QUÉ ME PASA SI ME PICA UN MOSQUITO
  53. 53. ¿QUIÉNES FUERON LOS INDIOS?
  54. 54. ¿Por qué no se ahogan los peces?
  55. 55. El GRAN DÍA
  56. 56. LA EXPECTACIÓN
  57. 57. EL DÍPTICO
  58. 58. EL DÍPTICO Material que sirve de apoyo a las familias. Debe ser muy visual y muy concreto. Se colocará en el pasillo central. Formará parte de la biblioteca de aula.
  59. 59. EJEMPLOS DE DÍPTICOS
  60. 60. EJEMPLOS DE DÍPTICOS II
  61. 61. PARTE TEÓRICA
  62. 62. Definición y funcionalidad.  Se define como la parte de la jornada dedicada a la explicación de la cuestión. Dentro de sus funcionalidades destacan: - Permite interiorizar el aprendizaje de manera amena y divertida. - Adecua y adapta los conocimientos previos para la formación de nuevos aprendizajes. - Permite a las familias aplicar los conocimientos adquiridos en la búsqueda de la información. - Posibilita explicar todos los elementos del rincón de manera adecuada.
  63. 63. EXPLICACIÓN TEÓRICA  HORARIO DE 09:30 A 10:30.  DÍA VIERNES POSTERIOR AL MONTAJE.  EXPLICACIÓN A TRAVÉS DE DÍPTICO, CANCIONES, PIZARRA DIGITAL, VÍDEOS, CORTOS, ESPECIALISTAS EN LA MATERIA…  DURANTE LA SEMANA: INCLUSIÓN DE MATERIAL, ELABORACIÓN DE FICHAS RELACIONADAS, ADAPTACIÓN DE LOS RINCONES, RELACIÓN DE LA UNIDAD CON LA CUESTIÓN DE INTERÉS…
  64. 64. Pizarra digital
  65. 65. PIZARRA DIGITAL Motiva el aprendizaje. Permite el acompañamiento visual de la explicación. Permite interactuar en las actividades. Herramienta para la difusión de canciones y cuentos relacionados con la actividad.
  66. 66. Ejemplos de uso de la pizarra  Como medio para explicar la cuestión.
  67. 67. Ejemplos de uso de la pizarra Como soporte audiovisual.
  68. 68. ¿Qué puedo trabajar durante la semana?
  69. 69. ¿QUÉ PUEDO TRABAJAR DURANTE LA SEMANA?  VOCABULARIO  REPASO FORMAS, TAMAÑOS, COLORES ETC…  TRABAJO CONCEPTOS BÁSICOS TALES COMO GRANDE, PEQUEÑO, DELANTE, DETRÁS, ARRIBA, ABAJO, DENTRO, FUERA…  TRABAJO CONCEPTOS NUMÉRICOS TALES COMO MUCHO/POCO. SERIACIONES, CLASIFICACIONES, REPASO DE NÚMEROS…  INICIAMOS EN LA LECTOESCRITURA CON JUEGOS DE PALABRAS, COMIENZO DE LETRAS DE LOS OBJETOS DE LA EXPOSICIÓN, APRENDEMOS A ESCUCHAR CON ALS EXPLICACIONES DE LOS PADRES…  LOS RINCONES SE ADAPTAN A LA TEMÁTICA.  SE RELACIONA LA FICHA A TRABAJAR CON LA DECORACIÓN , SIRVIENDO DE MOTIVACIÓN Y ACTIVIDADES PREVIAS.  LOS ALUMNOS INCORPORAN OBJETOS A LA DECORACIÓN.  SE PUEDE DISEÑAR UN BANCO DE FICHAS RELACIONADO CON LA TEMÁTICA .
  70. 70. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES TEÓRICAS
  71. 71. DESCANSO DE 10:30 A 11:30 SE REALIZA UN DESCANSO PARA EL DESAYUNO Y EL RECREO. RETOMANDO LA ACTIVIDAD A LAS 11.45 APROX.
  72. 72. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
  73. 73. ACTIVIDAD PRÁCTICA  Horario de 11:40 a 13:25 aprox. Las actividades prácticas suponen aplicar los conocimientos aprendidos. Tiene un componente lúdico esencial a la par que consolida los aprendizajes.
  74. 74. Consideraciones a tener en cuenta en las act. prácticas  Actividades variadas y con un alto componente lúdico.  Deberá prevalecer el componente práctico, la actividad y juego.  Se alternarán act. “movidas” con otras de mayor tranquilidad.  Se organizarán y planearán con antelación los espacios, recursos y materiales necesarios.
  75. 75. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS.
  76. 76. EVALUACIÓN
  77. 77. LA EVALUACIÓN  EVALUACIÓN INICIAL RECEPTORA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.  PROCESO CONTÍNUO DE EVALUACIÓN PARA INCORPORAR MEJORAS Y ERRADICAR DIFICULTADES.  SE EVALÚA LAS ACTIVIDADES, LOS TEMAS ELEGIDOS, LOS TIEMPOS EMPLEADOS, LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS, LA AYUDA REQUERIDA, LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES, MOTIVACIÓN DE LOS NIÑOS/AS … Y SE REGISTRA EN UN ANECDOTARIO. A TRAVÉS DE LA OBERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA.  SE RECOGEN ÍTEMS DE EVALUACIÓN EN EL BOLETÍN DE NOTAS.  EXPOSICIÓN AL FINAL DEL CICLO PARA DISFRUTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
  78. 78. EXPOSICIÓN
  79. 79. WEBGRAFÍA  Referencias periodísticas y radiofónicas sobre la metodología “cuestiones de interés”.  http://www.diariodecadiz.es/article/sanfernando/1395412/los/ninos/resuelven/sus/dudas.html  http://andaluciainformacion.es/san-fernando/261438/cuando-yo-era-pequeno-me-renia-el- maestro-y-mi-padre-me-renia-a-mi-ahora-rino-yo-y-me-rine-a-mi-el-padre/  http://www.radiolaisla.com/Podcast/AA%20PROFESOR%20FRANCISCO%20- %2005%20DIC%202012.mp3  http://www.eldiario.es/andalucia/cadiz/Francisco-Premio-Excelencia-Innovacion- Educativa_0_584791598.html  http://www.canalsur.es/noticias/un-profesor-del-el-puerto-premio-internacional-a-la-excelencia- educativa/1116777.html  https://www.youtube.com/watch?v=IZtaVHWY2Ek  http://www.diariodecadiz.es/sanfernando/maestro-paro-pensar-preguntas- ninos_0_1081992366.html  http://www.elcastillodesanfernando.es/2016/11/francisco-cid-fornell-tras-siete-anos-trabajando- en-esta-metodologia-por-fin-me-llega-el-reconocimiento/  http://mirasanfernando.com/2016/11/25/premio-a-la-excelencia-e-innovacion-educativa/  http://andaluciainformacion.es/san-fernando/637327/francisco-cid-el-profesor-que-rompe-moldes- y-se-le-reconoce-el-merito/  http://play.cadenaser.com/audio/047RD010000000042105/  http://centrodavinci.es/excelencia-educativa-en-la-isla/  http://www.conlospeques.com/nominados-a-la-mejor-iniciativa-educativa-2016/  http://www.lavozdelapalma.com/2016/11/27/educar-es-algo-mas-que-ensenar/
  80. 80. AGRADECIMIENTOS  AL CEIP QUINTANILLA, EQUIPO DIRECTIVO Y COMPAÑEROS.  A LOS PADRES Y MADRES DEL QUINTANILLA POR SER LOS PIONEROS Y A TODOS AQUELLOS PADRES Y MADRES DE DISTINTOS COLEGIOS EN LOS CUALES POCO A POCO SE FUE FRAGUANDO LA IDEA.  Y POR ÚLTIMO A MI FAMILIA POR AGUANTARME, QUE NO ES POCO.

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