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Taxonomia de bloom

Taxonomía de Bloom

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Taxonomia de bloom

  1. 1. VERBOS ACTIVOS QUE DESCRIBEN CADA NIVEL DEL DOMINIO COGNOSCITIVO (DIDC) CONOCER COMPRENDER APLICAR ANALIZAR SINTETIZAR - INTEGRAR EVALUAR Recordar información Interpretar información poniéndola en sus propias palabras Usar el conocimiento o la generalización en una nueva situación Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre ellas Juntar o unir partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas Hacer juicios en base a criterios dados 1 2 3 4 5 6 apuntar adquirir acrecentar inventariar ajustar determinar adaptar generar soluciones acordar justificar definir colocar ajustar investigar (autoaprendizaje) analizar diagramar administrar gestionar aportar juzgar dictar dar ejemplos aplicar manejar asignar diferenciar apreciar idear aprobar medir difundir describir armar manipular atender discriminar arreglar impartir argumentar mejorar divulgar discutir asegurar mediar calcular distinguir combinar inferir calificar modificar duplicar entender calcular medir catalogar distribuir compilar integrar conciliar orientar encontrar especificar completar mondear categorizar equilibrar componer interpretar consensuar otorgar enlistar explicar convertir mostrar clarificar examinar concentrar modelar convencer predecir enterar exponer convocar negociar clasificar experimentar concluir opinar corregir priorizar enumerar expresar contabilizar notificar comparar fraccionar configurar optimizar crear pronosticar enunciar identificar cortar obtener información comprobar hipotetizar consolidar organizar debatir recomendar grabar indicar degustar operar conciliar inducir construir planear decidir reconocer informar interrelacionar despejar participar considerar observar controlar plantear defender refutar inscribir localizar dibujar practicar contrastar particularizar deducir preparar diagnosticar remitir marcar narrar dominar presentar criticar precisar demostrar procesar dictaminar resolver prob. memorizar ordenar dramatizar probar cuestionar procesar desarrollar proponer elegir seleccionar nombrar parafrasear ejecutar proceder deducir programar (LTI) detectar proyectar escoger sustentar reconocer promover ejercitar producir depurar relacionar dimensionar publicar estimar tasar recordar reafirmar elaborar programar descifrar retocar dirigir reacomodar evaluar tomar decisiones registrar relatar emplazar realizar descompone r subdividir diseñar reconstruir fundamentar validar relatar reportar emplear representar desglosar verificar disponer recopilar innovar valorar repetir requerir ensamblar resolver designar vincular documentar redactar Intervenir valuar señalar revisar esbozar registrar desmenuzar entrevistar reformular jerarquizar subrayar seriar explorar separar detallar esquematizar reorganizar situar extraer simular establecer resumir solicitar factorizar solucionar estandarizar reunir transcribir graficar tramitar estructurar sintetizar ubicar hacer uso transitar formular sistematizar ilustrar trazar generar transformar inspeccionar utilizar generalizar unificar instrumentar generar visualizar UNIESTRUCTURAL MULTIESTRUCTURAL RELACIONAL ABSTRACTO AMPLIADO PENSAMIENTO DE PROCESOS BÁSICOS PENSAMIENTO DE PROCESOS INTEGRADORES PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR Bloom, Biggs,1999 Sánchez,1991 Bloom,1956
  2. 2. Actitudes y valores para propiciar en el proceso de enseñanza-aprendizaje Aceptación Disciplina Paciencia Tenacidad Actualización Disponibilidad Participación Tolerancia Amabilidad Empatía Perseverancia Trabajo en equipo Anticipación Entusiasmo Planeación Veraz Apertura Firmeza Perspicaz Asertivo Flexibilidad Prevención Autonomía Generosidad Proactividad Cambio Honradez Productividad Colaboración Igualdad Profesionalismo Competencia Iniciativa Prudencia Comprensión Integración Puntualidad Compromiso Integridad Respeto Comunicación Justicia Responsabilidad Conciliación Lealtad Seguridad Confianza Liderazgo Sensatez Confidencialidad Limpieza Serenidad Congruencia Mediación Servicio Consenso Motivación Sinceridad Convivencia pacifica Negociación Socialización Cooperación Optimista Sinergia Cortesía Orden Solidaridad Credibilidad Organización Templanza
  3. 3. Relación del objetivo con los niveles cognitivos y la ubicación de la asignatura en el mapa curricular La siguiente figura muestra visualmente los niveles cognitivos de las asignaturas de acuerdo al semestre en el que se encuentran ubicadas, para utilizarlos en la elaboración de programas de asignatura y planeación de la materia en el aula. Anderson

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