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Triple helix 3

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Una relación entre los cambios a la evaluación de programas en la educación superior y la triple helice.

Publicado en: Educación
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Triple helix 3

  1. 1. La Innovación en la evaluación y acreditación nacional e internacional de los programas educativos Dr. Francisco Montes de Oca Garro. Comité de Salud, CIEES. 2014
  2. 2. Los CIEES, nuevo enfoque. • Organismo creado para promover y desarrollar la cultura de la autoevaluación con fines de acreditación de los programas académicos. • Tenemos el reto de transformar nuestro modelo de evaluación para el desarrollo de la mejora continua con miras a la calidad. • Hacer de la autoevaluación un ejercicio colegiado con enfoque académico, no punitivo, un acopio de datos para el análisis cuantitativo. • Hacer de la visita “in situ” una evaluación cualitativa sobre la operación y funcionamiento del programa educativo y sus actores esenciales.
  3. 3. La vocación de CIEES • El sistema educativo mexicano tiene una diversidad de instituciones, con características diferentes, donde no todas pueden responder a niveles de exigencia y cambiar a nuevas tendencias. • Evaluar para mejorar, mejora continua con miras a la excelencia. • Apoyar a todas las instituciones a desarrollar mejores practicas en la planeación, desarrollo de programas y evaluación de sus resultados.
  4. 4. Dimensiones de la Calidad • La Relevancia y Pertinencia • Trabajo de grupos colegiados • Enfoque en Misión y Visión • Cultura de la Evidencia • Cultura de la Mejora continua
  5. 5. Institución con propósito. • Misión, Visión, objetivos, valores. • ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?. ¿Cómo?, ¿Cuándo?. • ¿Qué te hace diferente de tus pares o competidores?, ¿Por qué debería alguien inscribirse, invertir tiempo y recursos contigo…? • ¿A quién debe servir tu trabajo y resultados?. • ¿Cómo articulas tus propósitos con otros?
  6. 6. Metas y Planes • Mientras que tus propósitos se definen, tus metas definen tu destino: ¿dónde estarás en el futuro?. • Planear la secuencia articulada de metas para llegar a la visión deseada. • Calidad es más importante que cantidad. • Centrarse en el aprendizaje de los estudiantes, su desarrollo integral, los socios estratégicos y la sociedad. • Crear y mantener alianzas efectivas.
  7. 7. Los estudiantes • ¿Quién es el estudiante? sus necesidades, aspiraciones, conceptos, etc. • ¿Qué es un estudiante exitoso?, ¿qué posibilidades tiene de ser exitoso?, ¿cual es el contexto de nuestros estudiantes? • ¿Cuáles herramientas piden los empleadores de nuestros estudiantes? • “Trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, solución de problemas, pensamiento crítico, flexibilidad y adaptabilidad al cambio, creatividad e innovación, interculturalidad, juicio ético, manejo de TIC.
  8. 8. El plan de estudios • Un equilibrio entre el conocimiento esencial, necesario y conveniente de las ciencias básicas y su aplicación en casos o problemas concretos. • La práctica en la solución de problemas usando herramientas de diversa índole, incluyendo estudiar. • Las bibliotecas como centros de información y recursos para el aprendizaje. • El aula y los espacios con diversidad elementos que permitan diversas modalidades individuales y grupales de trabajo. • El estándar de la industria en el laboratorio y los escenarios de práctica.
  9. 9. Evaluación • Evaluar a todos los actores y todos los aspectos, todo el tiempo. • Evaluar con transparencia, equidad, objetividad y oportunidad • Instrumentar una cultura de la evaluación para la mejora, para lograr metas mas amplias y mayores reconocimientos. • Abolir la evaluación punitiva, subjetiva, deshonesta. • Difundir y publicar resultados de las evaluaciones. • Diseñar e implementar programas de mejora individuales, grupales e institucionales.
  10. 10. Evidencias/resultados • Las evidencias y los resultados son los insumos para la toma de decisiones, no los sentimientos asistemáticos o creencias. • Tener planes, estrategias y metas logrables, acompañados de esfuerzos sistemáticos para obtener resultados. • Usar las evidencias como forma de documentación de los casos de éxito y los fracasos. • Eliminar el eficientismo burocrático y documental y la formatitis inútil sin apoyos para su tabulación y analisis. • La evidencia es inobjetable de lo bueno y lo malo.
  11. 11. Mejora continua • Usar la evidencia para avanzar en la garantía de la calidad. • Desarrollar y mantener una cultura de la mejora continua.
  12. 12. Dimensiones de la evaluación • Liderazgo del director del programa. • Percepción de la calidad por los alumnos. • Estructura y desarrollo del plan de estudios. • Procesos de evaluación (aprendizaje, enseñanza, programa, etc) • Formación integral. • Vinculación - extensión. • Generación y difusión del conocimiento. • Infraestructura. • Gestión administrativa y financiamiento. • Los resultados.
  13. 13. La Triple Hélice "es un modelo para la capitalización de los conocimientos con el fin de perseguir la innovación." El conocimiento, en particular el tipo de conocimiento generado en las universidades y laboratorios nacionales, así como los procesos, redes y recursos que lo convierten en útil, la innovación comercializable están en el corazón de el modelo de triple hélice: la poderosa combinación de la Academia, Industria y Gobierno. La premisa del modelo de triple hélice es que estas tres entidades pueden y deben trabajar juntos para asegurarse de que las ideas y los conocimientos generados en las instituciones de investigación (muchos de ellos financiados con fondos públicos) terminan en el mercado e impulsar la innovación. La Triple Hélice
  14. 14. Nuevas rúbricas sobre tópicos relativos a la THMex. Colaboración y trabajo colegiado • Redes estrechas vs Redes amplias. • Patentes, transferencias y servicios generados, entre múltiples instituciones • Incorporación temprana de estudiantes a los grupos y redes • Redes exclusivas para estudiantes entre varias instituciones. • Amplitud de los integrantes de las redes (2.4 a 3.5) • Equilibrio entre investigadores básicos y aplicados / investigadores clínicos. • Ideas o conocimientos intercambiables/generación o aplicación especifica de aplicaciones
  15. 15. Selección de colaboradores y asociados • Co-publicaciones, subsidios para aplicaciones, emprendimiento académico y científico. • Ensayos clínicos, innovaciones en el tratamiento, nuevas drogas, desarrollo de innovaciones en la atención, dispositivos diagnósticos en química clínica, controles bioquímicos de tratamiento clínico. Investigación transferible y aplicable (Translational research) • Interés de los investigadores • Fondos federales para la innovación • Soporte institucional y coordinación Colaboración Universidad –Industria • Establecer canales comerciales tradicionales. • Establecer canales de servicios y entrenamientos para la industria • Establecer canales bidireccionales Nuevas rúbricas sobre tópicos relativos a la THMex.
  16. 16. Ted Gaebler Más administradores deben dar autonomía y animarse a replantear continuamente la “diversidad de sus productos." Tienen que aprender a "aprovechar el máximo beneficio de sus dólares mediante el uso de dinero de otras personas." Las empresas deben estar dispuestos a ceder recursos y servicios pero también deben “empujar” al gobierno a desempeñar papeles que no se consideran habituales para realizar en su ciudad, municipio o estado. Y todo el tiempo, debemos abrir espacio a los subordinados, sin importar que puedan cometer errores . "Estoy tratando de que las gentes piensen como lo que son, los dueños, no como burócratas," Como dice Ted Gaebler “Trabajar para tener la disposición mental, 'Si este fuera mi dinero, lo gastaría de esta manera?" Cambios en el paradigma social.
  17. 17. Be a catalyst, be a broker . Don´t be a doer Nuestro gran reto para el cambio social, la reingeniería del gobierno, el nuevo papel de la industria y la tecnología verde, el comercio con responsabilidad económica y social. Empieza por reinventarnos nosotros… ¡¡muchas gracias por su atención!!

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