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RUBRICAS PARA CALIFICACIÓN

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Rúbrica No. 1: Organizadores gráficos
CATEGORÍA Rúbrica No. 1 Organizador gráfico
MUY BUENO
4 puntos -Todas 100%
BUENO
3 puntos-90 y 80 %
REGULAR
2 puntos-70 y 60%
DEFICIENTE
1 punto- - 60%
Comprensión lectora Logra comprender el
concepto principal y las
ideas más relevantes del
texto para proponer una
red de sentido entre ellas,
utilizando
adecuadamente enlaces y
proposiciones en cada
relación.
Tiene algunas dificultades
para comprender el
concepto principal y las
ideas más relevantes del
texto para proponer una
red de sentido entre ellas,
usando algunas
proposiciones y enlaces.
Tiene muchas dificultades
para identificar el concepto
principal y comprender las
ideas más relevantes del
texto por lo que se le
dificulta proponer una red
de sentido entre ellas. No
usa proposiciones y enlaces
válidos.
No logra identificar el
concepto principal, ni
comprender las ideas más
relevantes del texto para
proponer una red de
sentido entre ellas. Sin
enlaces o proposiciones.
Dialogicidad y capacidad
organizativa.
El mapa mantiene
coherencia, estructura,
los conceptos están
ordenados
jerárquicamente,
presenta 4 niveles, y
ramificaciones, integra
enlaces cruzados,
creativos, comprensibles
y novedosos. Fácil de leer.
Los conceptos están
ordenados
jerárquicamente, se
presentan en al menos tres
niveles jerárquicos y
ramificaciones, muestra
enlaces cruzados
adecuados, comprensibles,
aunque un poco
desequilibrados, pero se
pueden interpretar.
No muestra jerarquía, orden
y coherencia, las
ramificaciones están hechas
al azar, los enlaces cruzados
que propone son
irrelevantes, desordenados y
difusos.
No existe jerarquía, las
ramificaciones son
erróneas, desordenadas,
caóticas.
Presenta oraciones largas
o fragmentos largos y
literales. No presenta
enlaces cruzados, y si los
incluye son confusos, no
muestran conexión
adecuada. Es difícil de
interpretar.
Escritura. Se evidencia dominio
ortográfico
Presenta un error
ortográfico.
Presenta más de dos errores
ortográficos.
Notas y fragmentos
extensos y literales del
texto
Rúbrica No. 2: Escritura de textos
CATEGORÍA Rúbrica No. 2: Redacción de Textos
MUY BUENO
4 puntos -Todas 100%
BUENO
3 puntos-90 y 80 %
REGULAR
2 puntos-70 y 60%
DEFICIENTE
1 punto- - 60%
SUPER
ESTRUCTURA
Y
MACROESTRUCTURA
TEXTUAL
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
Establece y expone el tema
en forma muy clara.
Usa un lenguaje muy
conciso y respetuoso que
expresa el estilo del
escritor.
La extensión es muy
adecuada.
El tema es expuesto de
manera clara, el lenguaje
es adecuado.
La extensión es adecuada.
El tema es expuesto de
manera poco clara, se
aparta del tema central, el
lenguaje es adecuado.
Extensión poco adecuada.
El tema no se expone de
manera clara. Usa un
lenguaje inadecuado,
discordante, muy confuso,
no corresponde al tema
tratado. Sin ningún
cuidado por la extensión
del texto.
ESTRUCTURA
TEXTUAL Y
CONTENIDO
(Introducción,
desarrollo y
conclusión)
Presenta estructura
completa con tres o más
párrafos: introducción,
cuerpo argumentativo y
conclusión.
Presenta estructura
completa con tres
párrafos: Introducción,
cuerpo argumentativo y
conclusión.
La estructura del texto
presenta dos de tres
elementos con dos
párrafos.
El texto no posee
estructura.
El título y la introducción
son muy pertinentes,
acordes al tema a tratar. La
introducción presenta más
de una posición clara.
El título es adecuado.
La introducción presenta
una posición clara frente a
la temática a tratar.
El título es inadecuado, no
hace referencia al tema.
No presenta introducción
y si la presenta no es clara.
Todo se presenta en un
solo párrafo, sin
delimitación del tema a
tratar.
Indaga y desarrolla más de
dos argumentos muy
pertinentes que sustentan
y/o defienden las
posiciones o ideas de
manera muy clara frente al
tema en discusión.
Incluye comparaciones,
ejemplos o una o más citas
que apoyan el discurso,
referenciadas
correctamente con
normas APA
Indaga y desarrolla su
argumento con claridad e
ilación de ideas con base a
una posición un tanto
débil.
La/s cita/s incluidas no
están referenciadas de
manera correcta.
Desarrolla un argumento
muy débil, con poca
claridad e ilación de ideas,
sin sustentos, se aparta
medianamente del tema.
La/s cita/s incluidas no
están referenciadas
No existe argumentación,
ilación, ni claridad en su
texto.
Presenta unos o varios
fragmentos copiados de
textos sin citar.
Plantea además una
postura propia y sostenida
en los aspectos principales
del tema, que permite
derivar aspectos de su
identidad docente.
Plantea ideas muy
generales e impersonales
sin basarse en ideas
centrales sobre los
aspectos del tema tratado.
La opinión no establece
relación con los
contenidos del tema
tratado.
No existe una postura
personal.
Presenta un cierre
centrado en el tema
tratado que expone un
alto compromiso de
reflexión sobre la postura
a defender y su propio
ejercicio docente.
Presenta un cierre
adecuado al tema tratado,
muestra compromiso de
reflexión sobre el tema.
Presenta un cierre
bastante general,
impersonal y difuso
No realiza un cierre.
MICROESTRUCTURA
TEXTUAL
ASPECTO LÉXICO
MORFOSINTÁCTICO
Redacta de forma clara y
coherente, sin errores de
ortografía, gracias al uso
correcto de los signos de
puntuación y conectores
sin repetición de palabras
en un mismo párrafo.
Redacta de forma clara y
coherente, con un error
ortográfico, gracias al uso
correcto y sencillo de los
signos de puntuación,
conectores, etc. sin
repetición de palabras en
un mismo párrafo.
Redacta de forma poco
clara, con más de dos
errores de ortografía,
haciendo uso de oraciones
simples y/o redundantes.
Redacta de forma
incoherente con varios
errores de ortografía
debido al uso incorrecto
de distintos términos.
Rúbrica No. 3: Informe
CATEGORÍA Rúbrica No. 3: Informe de praxis
MUY BUENO
4 puntos -Todas 100%
BUENO
3 puntos-90 y 80 %
REGULAR
2 puntos-70 y 60%
DEFICIENTE
1 punto- - 60%
Estructura El texto considérala
estructura básica de un
informe escrito (Portada,
introducción, desarrollo y
conclusión
El texto considera solo tres
aspectos de la estructura
básica de un informe
El texto considera dos o
menos partes de la
estructura básica de un
informe
El texto no considera la
estructura básica de un
informe
Calidad de la
información
La información
claramente desarrolla el
tema principal de la tarea.
Incluye diversos detalles
de la praxis.
La información claramente
desarrolla el tema principal
de la tarea. Incluye 1-2
detalles de apoyo de la
praxis.
La información claramente
desarrolla el tema principal
de la tarea. No se aportan
detalles de apoyo de la
praxis.
La información tiene poca
o ninguna relación con el
tema principal de la tarea.
Organización de
la información
La información aportada
es completa y muestra
relaciones claras y lógicas
con todos los apartados y
subapartados de la tarea.
La información aportada es
completa y muestra
relaciones claras y lógicas
con la mayoría de los
apartados y subapartados
de la tarea.
La información aportada es
parcialmente completa e
incluye algunos de los
apartados y subapartados de
la tarea.
La información aportada
no presenta relación con el
contenido de los
apartados o subapartados
de la tarea.
Conclusiones Presenta un cierre
centrado en el tema
tratado que expone un
alto compromiso de
reflexión sobre la postura
a defender y su propio
ejercicio docente.
Evalúa profundamente su
puesta en práctica para
Presenta un cierre
adecuado al tema tratado,
muestra compromiso de
reflexión sobre el tema.
Evalúa de manera superflua
su puesta en práctica.
Presenta un cierre bastante
general, impersonal y difuso.
No evalúa su práctica
No realiza un cierre, ni
evaluación de la práctica.
poder valorar el éxito
obtenido.
Fotografías Las ilustraciones son
estupendas, precisas y
facilitan la comprensión
del tema al lector.
Las ilustraciones son
precisas y facilitan la
comprensión del tema al
lector.
Las ilustraciones son precisas
están incluidas, pero no
facilitan, ni son pertinentes
con la comprensión del tema
al lector.
Las ilustraciones no son
precisas y no facilitan la
comprensión del tema al
lector.
Ortografía, gramática y
presentación
Sin errores ortográficos o
gramaticales.
Existen errores
Ortográficos y gramaticales
mínimos (menos de 3).
Varios errores ortográficos y
gramaticales (más de 3 pero
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  • 1. Rúbrica No. 1: Organizadores gráficos CATEGORÍA Rúbrica No. 1 Organizador gráfico MUY BUENO 4 puntos -Todas 100% BUENO 3 puntos-90 y 80 % REGULAR 2 puntos-70 y 60% DEFICIENTE 1 punto- - 60% Comprensión lectora Logra comprender el concepto principal y las ideas más relevantes del texto para proponer una red de sentido entre ellas, utilizando adecuadamente enlaces y proposiciones en cada relación. Tiene algunas dificultades para comprender el concepto principal y las ideas más relevantes del texto para proponer una red de sentido entre ellas, usando algunas proposiciones y enlaces. Tiene muchas dificultades para identificar el concepto principal y comprender las ideas más relevantes del texto por lo que se le dificulta proponer una red de sentido entre ellas. No usa proposiciones y enlaces válidos. No logra identificar el concepto principal, ni comprender las ideas más relevantes del texto para proponer una red de sentido entre ellas. Sin enlaces o proposiciones. Dialogicidad y capacidad organizativa. El mapa mantiene coherencia, estructura, los conceptos están ordenados jerárquicamente, presenta 4 niveles, y ramificaciones, integra enlaces cruzados, creativos, comprensibles y novedosos. Fácil de leer. Los conceptos están ordenados jerárquicamente, se presentan en al menos tres niveles jerárquicos y ramificaciones, muestra enlaces cruzados adecuados, comprensibles, aunque un poco desequilibrados, pero se pueden interpretar. No muestra jerarquía, orden y coherencia, las ramificaciones están hechas al azar, los enlaces cruzados que propone son irrelevantes, desordenados y difusos. No existe jerarquía, las ramificaciones son erróneas, desordenadas, caóticas. Presenta oraciones largas o fragmentos largos y literales. No presenta enlaces cruzados, y si los incluye son confusos, no muestran conexión adecuada. Es difícil de interpretar. Escritura. Se evidencia dominio ortográfico Presenta un error ortográfico. Presenta más de dos errores ortográficos. Notas y fragmentos extensos y literales del texto
  • 2. Rúbrica No. 2: Escritura de textos CATEGORÍA Rúbrica No. 2: Redacción de Textos MUY BUENO 4 puntos -Todas 100% BUENO 3 puntos-90 y 80 % REGULAR 2 puntos-70 y 60% DEFICIENTE 1 punto- - 60% SUPER ESTRUCTURA Y MACROESTRUCTURA TEXTUAL INTENCIÓN COMUNICATIVA Establece y expone el tema en forma muy clara. Usa un lenguaje muy conciso y respetuoso que expresa el estilo del escritor. La extensión es muy adecuada. El tema es expuesto de manera clara, el lenguaje es adecuado. La extensión es adecuada. El tema es expuesto de manera poco clara, se aparta del tema central, el lenguaje es adecuado. Extensión poco adecuada. El tema no se expone de manera clara. Usa un lenguaje inadecuado, discordante, muy confuso, no corresponde al tema tratado. Sin ningún cuidado por la extensión del texto. ESTRUCTURA TEXTUAL Y CONTENIDO (Introducción, desarrollo y conclusión) Presenta estructura completa con tres o más párrafos: introducción, cuerpo argumentativo y conclusión. Presenta estructura completa con tres párrafos: Introducción, cuerpo argumentativo y conclusión. La estructura del texto presenta dos de tres elementos con dos párrafos. El texto no posee estructura. El título y la introducción son muy pertinentes, acordes al tema a tratar. La introducción presenta más de una posición clara. El título es adecuado. La introducción presenta una posición clara frente a la temática a tratar. El título es inadecuado, no hace referencia al tema. No presenta introducción y si la presenta no es clara. Todo se presenta en un solo párrafo, sin delimitación del tema a tratar.
  • 3. Indaga y desarrolla más de dos argumentos muy pertinentes que sustentan y/o defienden las posiciones o ideas de manera muy clara frente al tema en discusión. Incluye comparaciones, ejemplos o una o más citas que apoyan el discurso, referenciadas correctamente con normas APA Indaga y desarrolla su argumento con claridad e ilación de ideas con base a una posición un tanto débil. La/s cita/s incluidas no están referenciadas de manera correcta. Desarrolla un argumento muy débil, con poca claridad e ilación de ideas, sin sustentos, se aparta medianamente del tema. La/s cita/s incluidas no están referenciadas No existe argumentación, ilación, ni claridad en su texto. Presenta unos o varios fragmentos copiados de textos sin citar. Plantea además una postura propia y sostenida en los aspectos principales del tema, que permite derivar aspectos de su identidad docente. Plantea ideas muy generales e impersonales sin basarse en ideas centrales sobre los aspectos del tema tratado. La opinión no establece relación con los contenidos del tema tratado. No existe una postura personal. Presenta un cierre centrado en el tema tratado que expone un alto compromiso de reflexión sobre la postura a defender y su propio ejercicio docente. Presenta un cierre adecuado al tema tratado, muestra compromiso de reflexión sobre el tema. Presenta un cierre bastante general, impersonal y difuso No realiza un cierre.
  • 4. MICROESTRUCTURA TEXTUAL ASPECTO LÉXICO MORFOSINTÁCTICO Redacta de forma clara y coherente, sin errores de ortografía, gracias al uso correcto de los signos de puntuación y conectores sin repetición de palabras en un mismo párrafo. Redacta de forma clara y coherente, con un error ortográfico, gracias al uso correcto y sencillo de los signos de puntuación, conectores, etc. sin repetición de palabras en un mismo párrafo. Redacta de forma poco clara, con más de dos errores de ortografía, haciendo uso de oraciones simples y/o redundantes. Redacta de forma incoherente con varios errores de ortografía debido al uso incorrecto de distintos términos.
  • 5. Rúbrica No. 3: Informe CATEGORÍA Rúbrica No. 3: Informe de praxis MUY BUENO 4 puntos -Todas 100% BUENO 3 puntos-90 y 80 % REGULAR 2 puntos-70 y 60% DEFICIENTE 1 punto- - 60% Estructura El texto considérala estructura básica de un informe escrito (Portada, introducción, desarrollo y conclusión El texto considera solo tres aspectos de la estructura básica de un informe El texto considera dos o menos partes de la estructura básica de un informe El texto no considera la estructura básica de un informe Calidad de la información La información claramente desarrolla el tema principal de la tarea. Incluye diversos detalles de la praxis. La información claramente desarrolla el tema principal de la tarea. Incluye 1-2 detalles de apoyo de la praxis. La información claramente desarrolla el tema principal de la tarea. No se aportan detalles de apoyo de la praxis. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal de la tarea. Organización de la información La información aportada es completa y muestra relaciones claras y lógicas con todos los apartados y subapartados de la tarea. La información aportada es completa y muestra relaciones claras y lógicas con la mayoría de los apartados y subapartados de la tarea. La información aportada es parcialmente completa e incluye algunos de los apartados y subapartados de la tarea. La información aportada no presenta relación con el contenido de los apartados o subapartados de la tarea. Conclusiones Presenta un cierre centrado en el tema tratado que expone un alto compromiso de reflexión sobre la postura a defender y su propio ejercicio docente. Evalúa profundamente su puesta en práctica para Presenta un cierre adecuado al tema tratado, muestra compromiso de reflexión sobre el tema. Evalúa de manera superflua su puesta en práctica. Presenta un cierre bastante general, impersonal y difuso. No evalúa su práctica No realiza un cierre, ni evaluación de la práctica.
  • 6. poder valorar el éxito obtenido. Fotografías Las ilustraciones son estupendas, precisas y facilitan la comprensión del tema al lector. Las ilustraciones son precisas y facilitan la comprensión del tema al lector. Las ilustraciones son precisas están incluidas, pero no facilitan, ni son pertinentes con la comprensión del tema al lector. Las ilustraciones no son precisas y no facilitan la comprensión del tema al lector. Ortografía, gramática y presentación Sin errores ortográficos o gramaticales. Existen errores Ortográficos y gramaticales mínimos (menos de 3). Varios errores ortográficos y gramaticales (más de 3 pero menos de 5). Errores ortográficos y gramaticales múltiples (más de 5).
  • 7. Rúbrica No. 4: Matriz comparativa CATEGORÍA Rúbrica No. 4: Matriz comparativa MUY BUENO 4 puntos -Todas 100% BUENO 3 puntos-90 y 80 % REGULAR 2 puntos-70 y 60% DEFICIENTE 1 punto- - 60% Comprensión del concepto y calidad de la información La matriz refleja un complejo entendimiento de los conceptos abordados. Ideas pertinente, muy relevantes La matriz refleja un entendimiento medio de los conceptos abordados. No toda la información es relevante La matriz refleja un entendimiento limitado de los conceptos abordados. Gran cantidad de información poco relevante. La matriz No refleja comprensión de conceptos. No hay presencia de información relevante. Elementos y características que comparar Identifica todos los elementos de comparación. Las características elegidas son suficientes y pertinentes Incluye la mayoría de los elementos que deben ser comparados. Las características son suficientes para realizar una buena comparación. Faltan algunos elementos esenciales para la comparación. Sin embargo, las características son mínimas. No enuncia los elementos ni las características a comparar Identifica las semejanzas y diferencias Identifica de manera clara y precisa más de 4 semejanzas y más de 4 diferencias entre los elementos comparados. Identifica entre 3 y 4 semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. Identifica 1 o 2 de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados. No identifica las semejanzas y diferencias de los elementos comparados. Presentación de la información El organizador gráfico presenta 4 o más elementos centrales y sus relaciones en forma clara, precisa y fácil de entender. El texto está organizado de manera lógica El organizador gráfico que construye representa 3 los elementos con cierta claridad y precisión. Tiene algunos problemas de organización, y términos usados inadecuadamente. El organizador gráfico elaborado representa 2 de los elementos solicitados, aunque no es del todo claro y preciso. Redacción difícil de entender, desorganizada. Términos confusos. El organizador gráfico no representa esquemáticamente los elementos a los que hace alusión el tema. Los términos son inadecuados, no se entiende el texto.
  • 8. Ortografía, gramática y presentación Sin errores ortográficos o gramaticales. Y presentada a tiempo Cumple con una de las siguientes variables: Existen errores Ortográficos y gramaticales mínimos (menos de 3). Presentada a tiempo Cumple con una de las siguientes variables: Varios errores ortográficos y gramaticales (más de 3 pero menos de 5). Presentada a tiempo Cumple con una de las siguientes variables: Errores ortográficos y gramaticales múltiples (más de 5). Presentada a tiempo
  • 9. Rubrica No. 5: Praxis – planificación CATEGORÍA Rúbrica No.5: Praxis-planificación MUY BUENO 4 puntos -Todas 100% BUENO 3 puntos-90 y 80 % REGULAR 2 puntos-70 y 60% DEFICIENTE 1 punto- - 60% LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE El propósito se presenta de manera clara y precisa. El propósito se presenta de manera clara pero no incluye la totalidad de su funcionalidad. El propósito no es claro y no especifica su funcionalidad. No se presenta el propósito. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO La DCD es clara, adecuada al grado de EGB o EIB que se trabaja, permite alcanzar de manera completa los objetivos del aprendizaje. La DCD es adecuada al grado de EGB o EIB que se trabaja, permitiendo alcanzar de manera parcial los objetivos de aprendizaje. los objetivos de aprendizaje. La DCD es poco clara, se presentan de manera poco organizada, permiten alcanzar de manera parcial los objetivos de aprendizaje. La DCD no es clara, la información está desorganizada impidiendo alcanzar los objetivos de aprendizaje. SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Las estrategias son muy adecuadas y están en relación con los objetivos, contenidos y diversidad del grupo de estudiantes, cada actividad lleva a la resolución de la problemática detectada. Las estrategias son adecuadas, y está en relación con los objetivos, contenidos y diversidad del grupo de estudiantes. Las estrategias son poco adecuadas, existe poca relación con los objetivos, contenidos y diversidad del grupo de estudiantes. Las estrategias no son adecuadas. Relación nula con los objetivos, contenidos y diversidad del grupo de estudiantes. SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS Selecciona recursos didácticos adecuados y los utiliza de manera correcta. Selecciona recursos didácticos, y los utiliza de manera correcta. Selecciona recursos didácticos, pero no los utiliza de manera adecuada, no relacionándose con los propósitos de enseñanza. No selecciona ni utiliza recursos didácticos
  • 10. CLARIDAD Y PRECISIÓN DE LOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN Los criterios e indicadores de evaluación se presentan en forma clara y precisa. Los criterios de evaluación son poco claros, pero se relacionan con los propósitos a alcanzar. Los criterios de evaluación son poco claros, provocan confusión al momento de evaluar. Los criterios de evaluación no son claros, no permiten una evaluación adecuada. CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFLEJAN SIGNIFICATIVAMENTE LOS PROPÓSITOS QUE SE DESEAN ALCANZAR Los criterios de evaluación verifican completamente el logro de los aprendizajes. Los criterios de evaluación verifican el logro del aprendizaje, utiliza un instrumento de evaluación, pero no cumple el propósito a alcanzar. Los criterios de evaluación verifican parcialmente los propósitos de aprendizaje. Aplica un instrumento de evaluación. Los criterios de evaluación no verifican el logro de los aprendizajes. No aplica un instrumento de evaluación.
  • 11. Rúbrica No. 6: Trabajo colaborativo CATEGORÍA Rúbrica No. 5: Trabajo grupal MUY BUENO 4 puntos -Todas 100% BUENO 3 puntos-90 y 80 % REGULAR 2 puntos-70 y 60% DEFICIENTE 1 punto- - 60% TAREAS Y PRODUCTOS Elaborados con la colaboración de todos los integrantes del equipo con un nivel óptimo de calidad, pertinencia y adecuación al tema y tarea propuesta. Elaborados por casi todos los integrantes, refleja pertinencia y adecuación al tema sugerido. Elaborados por algunos integrantes, se aleja momentáneamente del tema sugerido. Elaborados de manera individual, no tiene pertinencia ni adecuación a la tarea propuesta. PRESENTACIÓN CONJUNTA DEL TRABAJO La presentación es interesante, creativa, fácil de seguir y comprender. Han realizado la presentación del trabajo de manera muy correcta, con buen tono, orden y claridad. Han escuchado con respeto las exposiciones de los otros equipos aportando sugerencias y valoraciones importantes. La presentación es creativa y comprensible. Han expuesto la tarea con un buen tono de voz, claridad y corrección. Han escuchado atentamente y con respeto las exposiciones de los demás equipos. La presentación no es fácil de seguir, no resulta interesante. Han tenido algunas dificultades para hacer una exposición clara del producto. Han escuchado la presentación de los demás equipos sin interrumpir. Les ha costado mucho hacer la presentación del trabajo en la puesta en común de manera clara e interesante. No han prestado suficiente atención a la presentación de los demás grupos. DISCUSIÓN, ACUERDOS Y COMPROMISOS Todos los miembros participan, buscando el mejor camino para llevar a cabo la tarea. Se escuchan activamente, La mayoría de los miembros ofrecen ideas para realizar el trabajo, aunque pocas veces propone sugerencias para Algunas miembros ofrecen ideas para realizar el trabajo. Pero nunca proponen sugerencias para su mejora. Aceptan las propuestas de Un solo mimbro ofrece ideas para realizar el trabajo, no se propone sugerencias grupales
  • 12. hablan, acogen preguntas, debaten de manera asertiva y se delegan roles, llegan a acuerdos. Se esfuerzan para alcanzar los objetivos del grupo. su mejora. Se esfuerzan para alcanzar los objetivos del grupo. otros para alcanzar los objetivos del grupo. para su mejora. En ocasiones dificulta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos del grupo. CLIMA GRUPAL Propician un clima de equipo agradable de tolerancia, respeto y buen trato, se dividen el trabajo de manera proporcional, de modo que en equipo se avance en la realización de la actividad. Suelen escucharse y compartir las ideas de sus compañeros, pero no saben cómo integrarlas. Colaboran para mantener la unión en el grupo y la realización de la actividad. A veces se escuchan las ideas de todos los compañeros, y aceptan integrarlas. No les preocupa la unión en el grupo. Muy pocas veces escuchan y comparten las ideas de sus compañeros. No ayudan sus miembros a mantener la unión en el grupo PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO Planifican muy bien el tiempo con mucha responsabilidad cumpliendo los plazos marcados para completar con facilidad el trabajo. Han planificado adecuadamente la temporalización del trabajo y han cumplido con los plazos indicados. Han previsto de forma aproximada el tiempo y han procurado cumplir con los plazos previstos a pesar de las dificultades No os han distribuido bien el tiempo y ha sido necesario atropellar al final para poder completarlo en el plazo indicado.
  • 13. Aplica Rúbrica No. 7: Participación en foros CATEGORÍA Rúbrica No. 7: Participación en Foros y Reflexiones MUY BUENO 4 puntos -Todas 100% BUENO 3 puntos-90 y 80 % REGULAR 2 puntos-70 y 60% DEFICIENTE 1 punto- - 60% Redacción de textos y argumentación Propone un título que refleja la idea principal y el contenido del mensaje. El texto corresponde a los planteamientos de la temática, su discurso es reflexivo, coherente, con argumentos fuertes, claridad y conexión de ideas. Sin errores ortográficos. Genera nuevas interrogantes y/o hilos de la discusión que enriquece el diálogo. Propone un título simple, no resalta la intensión del texto. En los planteamientos de la temática, usa argumentos débiles, buena claridad e ilación entre las ideas. Con uno o dos errores ortográfico. Incluye preguntas, pero éstas no invitan a profundizar la discusión. Enriquece ligeramente el diálogo. Propone un título simple, no resalta la intensión, ni contenido del texto. Utiliza argumentos muy débiles, con poca claridad e ilación entre las ideas. Estructura difícil de leer, con más de tres errores ortográficos. No existen nuevas interrogantes que generen nuevos hilos de debate. Sin título. Redacta textos sobre el quehacer educativo, donde no utiliza argumentos, la redacción es confusa, presenta varios errores ortográficos. No hay fundamentación a nuevos hilos de discusión. Calidad de las intervenciones Las intervenciones son muy claras, concisas y respetuosas, muestran su alto compromiso con la tarea, revisó y analizó los temas propuestos. Las intervenciones son muy claras, concisas y respetuosas, muestran su compromiso con la tarea, revisó los temas propuestos. Las intervenciones son poco claras, concisas y respetuosas. Las intervenciones no son claras, concisas y respetuosas. Dialogicidad y discusión conceptual Razona cuidadosamente, es respetuoso y tolerante, interviene de manera crítica Es tolerante y respetuoso, interviene en torno a los aportes de sus compañeros No muestra reflexión, Las ideas están desconectadas, se le dificulta argumentar No reflexiona sobre las opiniones de sus compañeros. La
  • 14. en torno a la interrogante, ideas o tesis de sus pares. mostrando poca conexión con las opiniones dadas. sobre las opiniones de sus compañeros. No complementa el diálogo. intervención no corresponde, ni contribuye al hilo de discusión.