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PROYECTOS ABP - REPORTE FINAL 7.11.22 (SON 87).docx.pdf

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Proyectos entregados ABP - Aprender con Energía: 87
Escuela N° 1-585 - 1° DE FEBRERO
Departamento: GODOY CRUZ
CUE/AMIE: 50...
Tareas/Actividades: Lectura de material especializado de fuentes y tipos de energía. Lectura
e interpretación de consumo e...
Escuela N° 1-147 - ADOLFO TULA
Departamento: SAN CARLOS
CUE/AMIE: 500123800
Proyecto - Título: CONSUMIENDO EN VERDE
Refere...
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PROYECTOS ABP - REPORTE FINAL 7.11.22 (SON 87).docx.pdf

  1. 1. Proyectos entregados ABP - Aprender con Energía: 87 Escuela N° 1-585 - 1° DE FEBRERO Departamento: GODOY CRUZ CUE/AMIE: 500061900 Proyecto - Título: Aprender con energía sostenible Referente 1 : Gabriela Lourdes Araujo Pregunta impulsora: ¿Es posible reducir el consumo de energía eléctrica en el hogar?/ ¿Es posible darle "vida"/movimiento a un juguete realizado en forma casera, utilizando energías sostenibles? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: Muestra de mascotas/ juguetes caseros realizados con elementos reciclados. Los mismos deberán tener movimiento o algún tipo de funcionamiento impulsado por energía sostenible. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 25 Otras áreas de conocimiento: Naturaleza, Ambiente y Tecnología , Artes visuales, Matemática Cantidad de materias/asignaturas: 3 Objetivos (Aprendizajes): NATURALEZA, AMBIENTE Y TECNOLOGÍA: Fuentes y clases de energía, recorrido de la energía; Formas de energía que se aplican para el funcionamiento de productos de uso doméstico. Energías renovables/ no renovables. MATEMÁTICA: Organizar información en tablas y gráficos circulares; recolección de datos para fines estadísticos. Porcentaje. ARTES VISUALES: Formas en volumen. Construcción. 1
  2. 2. Tareas/Actividades: Lectura de material especializado de fuentes y tipos de energía. Lectura e interpretación de consumo en boletas de energía eléctrica. Registro de uso innecesario de electricidad en el domicilio. Observación de videos de Arving Gupta "Toys from trash"; y sobre experimentos caseros con energía térmica, eólica, etc. Diseño y armado de juguetes con elementos reciclados, con luz o movimiento a partir de energía sostenible. Recursos: Libros de textos de Ciencias Naturales, Fascículos "Energía" de la Dirección General de Escuelas, material de lectura Plataforma EMESA, recursos TICs, elementos reutilizables para confeccionar los juguetes. Criterios de evaluación: Registro de progresos, Autoevaluación, coevaluación. Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Familias 2
  3. 3. Escuela N° 1-147 - ADOLFO TULA Departamento: SAN CARLOS CUE/AMIE: 500123800 Proyecto - Título: CONSUMIENDO EN VERDE Referente 1 : Patricia Petitfour Pregunta impulsora: ¿Cómo comunicamos la importancia del consumo responsable de energía y reciclado de tapitas como forma de cuidado del medioambiente en nuestra comunidad? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: -Campaña de difusión sobre la concientización energética a través de videos de difusión institucional y entrevistas en diario local; y recolección de tapitas para reciclar como ejemplo de cuidado de los recursos naturales. -Mural escolar realizado con tapitas recicladas relacionado con el consumo verde de energía Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 4 Cantidad de alumnos involucrados: 73 Otras áreas de conocimiento: MATEMÁTICA, LENGUA,C. SOCIALES, C. NATURALES, F. ÉTICA Y CIUDADANA. Cantidad de materias/asignaturas: 5 Objetivos (Aprendizajes): OBJETIVOS DE COMPRENSIÓN: ? Adquirir conocimientos sobre las distintas fuentes de energía y sus transformaciones, desde el respeto por la vida, el cuidado y la preservación del ambiente. ? Promover el análisis reflexivo y crítico de situaciones problemáticas vinculadas al uso racional y eficiente de la energía y la importancia del reciclado para el desarrollo sustentable. ? Fortalecer la participación ciudadana de los alumnos, tanto en los problemas de la comunidad local, como regional e internacional. ? 1
  4. 4. Potenciar lo que saben hacer estimulando sus ganas, su participación, compromiso siempre con alegría. Tareas/Actividades: CLASE 1: REPASANDO CONCEPTOS. ? Vemos un video explicativo sobre energía. ? ¿Qué es la Energía? Es todo aquello capaz de producir un cambio en la materia. Fuentes renovables Aquellas presentes en la naturaleza que no se agotan. Por ejemplo: viento, sol, olas del mar. Fuentes no renovables Aquellas que se agotan a medida que las usamos. Por ejemplo: el petróleo o carbón. Propiedades de la energía: ? Se transforma: la energía química de una pila en una linterna genera energía eléctrica. ? Se transfiere y puede pasar de uno a otros. Por ejemplo: mezclar agua fría con agua caliente. ? Se transporta y se puede trasladar de un lugar a otro. Por ejemplo: energía eléctrica. ? Se puede almacenar. Por ejemplo: la batería de un teléfono que guarda y conserva energía. ENERGÍA - SE TRANSFORMA - SE TRANSFIERE - SE TRANSPORTA - SE ALMACENA Tipos de energía: ? TÉRMICA: se transmite en forma de calor. ? MECÁNICA: la que crean los cuerpos debido a su movimiento. ? ELÉCTRICA: transporta la corriente eléctrica. ? QUÍMICA: se encuentra en sustancias como combustibles o alimentos. ? LUMÍNICA: presente en la luz. ? EÓLICA: se obtiene del viento. ? HIDRÁULICA: se consigue gracias al movimiento del agua. Entonces? ? ¿De dónde proviene la energía que consumimos en casa? Indagar en casa a partir de encuestas y traer información para compartir. ? ¿Cuáles son las energías renovables y no renovables? ? ¿Qué tipos de energía contaminan el medioambiente al usarla? ? ¿Qué ventajas y desventajas tiene el consumo energético? ? ¿Cómo es el consumo de nuestra comunidad? Traer algunas copias de las boletas de luz y gas de casa para analizar y comparar datos de consumo. ? TRABAJAMOS UN POCO CON ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD EN EL LIBRO? CLASE 2: ANALIZANDO DATOS. ? A partir de las encuestas realizadas escribir un texto breve que explique de dónde proviene la energía que consumimos en la zona. ? Observar en las comisiones las boletas de luz y gas y confeccionar un gráfico estadístico. ? Puesta en común. CLASE 3 y 4: CONSUMIENDO ENERGÍA. ? Visita del EPRE: charla sobre el consumo y eficiencia energética. Participación activa de alumnos. ? Armado, observación y análisis de la casa de generación eólica de Varkey. Dibujamos. Puesta en común. ? ¿Qué es la energía eléctrica? La energía eléctrica es un tipo de energía que consiste en el movimiento de los electrones entre dos puntos cuando existe una diferencia de potencial entre ellos, lo cual permite generar la llamada corriente eléctrica. Analizamos y respondemos: ? ¿Cuidamos la energía eléctrica en casa? ? Experimentamos y extraemos datos del consumo de electrodomésticos: o Elegimos al menos tres electrodomésticos y extraemos los datos de consumo, o En la comisión comparamos consumo y uso de cada uno. o Confeccionamos un gráfico estadístico de consumo energético. CLASE 5: EXPERIMENTANDO. ? A partir del material disponible en laboratorio de energía realizamos experiencias energéticas. ? Tomamos apuntes y dibujamos lo trabajado. ? Respondemos: ¿Qué materiales son conductores y cuáles no dan energía? ¿Qué materiales son fundamentales para poder generar energía? ¿Te gustó la actividad? ¿Por qué? CLASE 6 y 7: CONSUMIDORES RESPONSABLES. ? ¿Somos consumidores responsables? ¿Qué implica eso? ? Investigamos y proponemos formas de consumo responsable de energía. ? Confeccionamos un lapbook de energía aplicando lo trabajado. CLASE 8, 9 y 10: PRODUCIENDO ENERGÍA. ? Elegimos un tipo de energía y buscamos información, escribimos un texto expositivo. ? Confeccionamos un 2
  5. 5. bosquejo de maqueta de tipos de energía. ? ¡¡¡MANOS A LA OBRA!!! Elaboramos nuestra propia maqueta explicando conceptos: o tipo de energía elegida y sus características. o ventajas y desventajas de su uso. o relación energía-medioambiente. o consumo social de ese tipo de energía. ? Exposición institucional. CLASE 11 y 12: MIRANDO NUESTRO ALREDEDOR. ? Pensamos, indagamos y respondemos: ¿Qué recursos naturales son protagonistas en la producción de algún tipo de energía? ? Vemos un video de energías no contaminantes y contaminantes. Realizamos un cuadro comparativo. ? ¿Cuál es la importancia del cuidado de nuestros recursos? Investigamos. ? Realizamos un afiche exponiendo recursos renovables y no renovables y su relación con la energía. ? Confeccionamos un folleto informativo que impulse la concientización sobre la importancia del reciclado para preservar las fuentes de energía utilizando la recolección de tapitas como disparador. CLASE 13 y 14: TUTORES DE ENERGÍA. ? Distribución de folletos en la institución y en los hogares de la comunidad educativa. Inicio de campaña de recolección. ? Elaboramos un video de campaña dirigido a la comunidad para la recolección de tapitas, explicando lo trabajado y la importancia del cuidado energético. Y otro explicando cómo ser consumidores eficientes de energía. ? Difusión en la página de la escuela y también a través del diario local. CLASE 15: NUESTRA HUELLA. ? Presentamos diferentes diseños que comuniquen a través de un mural de tapitas en la escuela la importancia de la eficiencia energética en nuestra sociedad. CLASE 16 A 20: GRANDES ARTISTAS. ? Confeccionamos el mural teniendo en cuenta los materiales necesarios. PRODUCTO FINAL: Presentación del mural a alumnos y padres de la institución. Recursos: -Didácticos: pizarrón, fibrón, libro de textos, hojas blancas y de colores, cartulinas, afiches, lapiceras, colores, guías del docente, boletas de servicio eléctrico, material eléctrico del laboratorio, material de Fundación Varkey, cartón, plástico, temperas, plasticola, telgopor, revistas, tijera, tapas de botellas, pegamento. -Tecnológico (utilización de TIC): teléfono, computadora, internet, videos, fotografías, página web escolar, página web del diario local. -Humanos: docentes, alumnos, comunidad educativa, entrevistador del diario. Criterios de evaluación: EVALUACIÓN FORMATIVA: De proceso: Experiencia directa, informes, producciones orales y escritas, exposiciones. PRINCIPALES INDICADORES DE CAPACIDAD : -Analiza diversos gráficos estadísticos, compara e interpreta y elabora sus propias conclusiones para informarse sobre el consumo de las personas y el nivel de reciclado de la zona. -Construye sus propios gráficos en base a datos recaudados de la comunidad donde vive. Arma productos acordes a lo consignado monitoreando procesos de producción: -Elabora notas a diferentes comercios, escuelas... para poner en marcha la campaña de recolección y concientización sobre consumo y cuidado del medioambiente. -Elabora encuestas para obtener datos -Organiza información y produce textos informativos y expositivos, de forma escrita y oral. -Confecciona folletería para comunicar a la comunidad la importancia del reciclado y consumo energético -Analiza posibles soluciones y alternativas para el uso racional y eficiente de los recursos energéticos y reciclados posibles para el presente y el futuro. -Conocimiento de las posibilidades de uso responsable de la energía: etiquetado eficiente, iluminación, climatización de ambientes, lavarropas, heladera. -Elabora un informe con la investigación recaudada, opcional maqueta explicativa para exponer en la 3
  6. 6. escuela. Analiza la importancia del reciclado, investiga, debate, para elaborar propias conclusiones que luego serán expuestas. -Reconoce los recursos energéticos que posee nuestra provincia, cuáles son los más utilizados y cuáles poseen potencial de utilización... -Identifica y cuestiona diferentes formas de consumo social. -Registra información valorando acciones posibles para lograr beneficios para la comunidad. Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Pensamiento crítico Otros actores involucrados: Familias 4
  7. 7. Escuela N° 1-354 - ALFREDO CHACON Departamento: SAN CARLOS CUE/AMIE: 500070600 Proyecto - Título: AHORRÁS VOS, GANA EL PLANETA. Referente 1 : Celina Narvaez Pregunta impulsora: ¿Tomamos conciencia del consumo diario de energía? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: -Presentación a la comunidad educativa y social las diferentes experiencias y productos que nos hacen pensar el uso que le damos a la energía, transformando las acciones a un uso adecuado y responsable a la misma. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 36 Otras áreas de conocimiento: -Lengua. -Matemática. -Ciencias Sociales. -Ciencias Naturales. -Tecnología. -Artes Visuales. Cantidad de materias/asignaturas: 6 Objetivos (Aprendizajes): El objetivo principal es cambiar hábitos y actitudes en nuestra comunidad con el fin de lograr un uso eficaz de la energía Tareas/Actividades: -Primeramente se les presenta el video "El apagón de Sprinfield" para la toma de conciencia. Luego, se les pide que realicen un cuadro de doble entrada con los objetos observados en el video que tengan relación con la energía. Y como cierre se les pide que elaboren un texto donde expresen la intervención de la energía en sus actividades diarias. -Presentación de experiencias lúdicas "Cañón de globo" la misma se desarrolla con la pregunta impulsora ¿Podrás derribar una torre de vasos con un globo, sin tocar con el 1
  8. 8. caucho del globo los vasos? Aquí observamos como la energía se transforma. -Elaboración de eslóganes que promuevan el uso responsable de las energías renovables. -Lectura de boletas propias de energía. -Identificación de fuentes de energía del lugar donde viven. -Realización de encuestas a nuestra comunidad referidas al uso de la energía. Luego, organizar datos, confeccionar gráficos y elaboración de conclusiones. -Realización de folletos para personas que no tengan acceso a internet. -Realización de objetos que funcionen con energía renovable. -Realización de objetos que funcionen con energía no renovable. -Presentación de todo lo trabajo a la comunidad educativa y social. Recursos: -Carpeta de campo. -Computadora (word, excel, power point) -Pendrive. -Lápiz. -Papel. -Afiches. -Vasos. -Globos. -Botellas. -Pilas. -Tapas. -Sorbetes. -Sonda. -Botellas. -Palitos de helado. -Telgopor. Criterios de evaluación: Se evalúa mediante una rubrica en donde se colocan todos los indicadores de las capacidades que se desarrollan en este proyecto. Objetivos de capacidades – Selección 1: Pensamiento crítico Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  9. 9. Escuela N° 1-247 - ALMIRANTE GUILLERMO BROWN Departamento: SAN MARTIN CUE/AMIE: 500113900 Proyecto - Título: Nuestro hogar, nuestra energía Referente 1 : Debora Arce Pregunta impulsora: Cómo llega la energía eléctrica a tu casa? Temática energía: Energías renovables Producto final: Paneles solares , realizados con CD. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 40 Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Sociedad, Ambiente y Ciudadanía Naturaleza, Ambiente y Ciudadanía Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): Demostrar los diversos usos de la energía solar a partir de la creación de un modelo escala de un panel solar ,sensibilizando así a la comunidad en gral sobre la necesidad de cuidar las diversas fuentes energéticas. Tareas/Actividades: Observación de imágenes.Hipotetizar Torbellino de ideas. Qué es la energía? Lectura comprensiva de textos expositivos. Búsqueda de información. Planteo de la pregunta impulsora. Búsqueda de significado de palabras desconocidas. Resolución de cuestionarios a través de la comprensión lectora. Reconocer clases de palabras. Cuadro comparativos. Reconocer fuentes de energía renovables y no renovables. Identificar tipos de energía. Observación de gráficos e imágenes. Investigar sobre la energía solar. Dar a conocer los beneficios de la energía solar. Identificar las distintas instituciones sociales y políticas que intervienen en el consumo y cuidado de la energía. Informar a la comunidad los aspectos 1
  10. 10. favorables de la energía solar en la reducción de la contaminación ambiental. Construir un modelo escala que permita demostrar en una manera eficas la producción de energía a partir de panles solares. Recursos: Humanos( directivos,docentes, alumnos y comunidad en gral) Materiales( carpeta del alumno, cartuchera, cd, cartón,.papel aluminio, cable, foco, pegamento,etc) Tic( búsqueda de información y realización de folletos) Fuentes bibliográficas(google,dcp, manuales escolares, fotocopias, etc) Criterios de evaluación: Participación de los alumnos en el aula. Expresión oral y escrita. Compromiso y responsabilidad. Interpretación y organización de información Reconocimiento y comunicación de la información. Interpreta y organiza la información trabajada. Lectura comprensiva. Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Resolución de problemas Otros actores involucrados: Familias 2
  11. 11. Escuela N° 1-483 - AMADEO JACQUES Departamento: RIVADAVIA CUE/AMIE: 500095100 Proyecto - Título: ¿QUIÉN LLEGÓ PRIMERO..........LA MATERIA O LA ENERGÍA? Referente 1 : Natividad Beatriz Guaymas Pregunta impulsora: ¿CÓMO Y CUÁNDO LLEGARON LA MATERIA Y LA ENERGÍA A NUESTRO PLANETA? Temática energía: Energías renovables Producto final: ARMAR DOS VIVEROS CON DISTINTOS METODOS DE CULTIVO ,UNA HUERTA TRADICIONAL Y E LA OTRA UNA HUERTA HIDROPÓNICA, UTILIZANDO EL MENOR CONSUMO DE ENERGÍA. SE PRESTENDE CONFECCIONAR ASPAS PARA APROVECHAR LA ENERGÍA EÓLICA Y TECHOS CON MATERIAL QUE ABSORVA LA ENEGIA SOLAR. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 6 Cantidad de alumnos involucrados: 13 Otras áreas de conocimiento: LENGUA CON LA ESCRITURA EN LA BITACORA DE LOS PASOS, PREVIOS A LA CONFECCIÓN DEL INFORME. MATEMÁTICA CON MEDIDAS Y CALCULOS. CIENCIAS NATURALES CON LOS SABERES DE MATERIA Y ENERGÍA. CIENCIAS SOCIALES CON LA HISTORIA DE LLEGADA DE LA ENERGÍA AL PAIS. TIC CON LA CONFECCIÓN DE GRÁFICOS E INFORMES. ARTESANIA Y PLASTICA, EN LA ELABORACIÓN DE PANELES RECICLABLES. Cantidad de materias/asignaturas: 6 Objetivos (Aprendizajes): CONOCER , ANALIZAR Y TRABAJAR EN NUEVOS MÉTODOS DE CULTIVOS EN INVERNADEROS, EMPLEANDO TÉCNICA QUE PERMITAN EL USO DE OTRO TIPO DE ENERGIA Y LA REUTILIZACIÓN DE MATERIA RECICLABLE,PARA COMPARTIR ESTA EXPERIENCIA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 1
  12. 12. Tareas/Actividades: CONFECCIÓN DE MAQUETAS MUESTRAS DE INVERNADEROS. 1- MEDIDAS DE LOS PILARES SOSTENES. 2- CONFECCIÓN DE PANELES . 3- ARMADO DE MASETAS Y OTROS PARA ALMACIGOS. 4- ARMAR MOTORES QUE PERMITAN BOMBEAR AGUA. 5- MEDIR CAÑOS Y PERFORAR . 6- EXTENSIÓN DE CAÑOS Y CONECTAR MANGUERAS, PARA ARMAR CIRCUITO DE REUTILIZACCIÓN. Recursos: EXCEL, POWER POINT, WORD. GOOGLE PARA BUSCAR INFORMACIÓN. Criterios de evaluación: * OBSERVA VIDEOS INFORMATIVOS SOBRE LOS DISTIINTOS MÉTODOS DE CULTIVO. * TOMA APUNTES DEL VIDEO , SIGUIENDO UNA GUÍA. * BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE MATERIAL CONVENIENTE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS VIVEROS. *CALCULA GASTOS. *ELABORA INFORME DE LO INVESTIGADO. * EVALUA LA INFORMACIÓN RECOLECTADA. Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Compromiso y responsabilidad Otros actores involucrados: Familias 2
  13. 13. Escuela N° 1-414 - ANTONIO LUIS BERUTTI Departamento: MAIPU CUE/AMIE: 500025000 Proyecto - Título: COMPOSTAJE EN LA ESCUELA:"NUESTRA BASURA, NUESTRO TESORO PARA EL MUNDO" Referente 1 : Claudia Manzano Pregunta impulsora: ¿QUÉ TESOROS HAY EN TU VIDA?¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LA BASURA DE MI CASA, MERIENDA Y COMEDOR ESCOLAR? Temática energía: Energía y contaminación Producto final: ELABORAR BOLSAS DE COMPOST A PARTIR DE LOS RESIDUOS ORGÁNICOS GENERADOS EN LA ESCUELA(LA CUAL CUENTA CON COMEDOR)Y LOS GENERADOS EN LAS PROPIAS CASAS. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 19 Otras áreas de conocimiento: LENGUA, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES,FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): PROMOVER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA. INVOLUCRARSE EN DISTINTAS ACTIVIDADES CON EL FIN DE PROMOVER EL APRENDIZAJE Y EL ANÁLISIS. DESARROLLAR E IMPLEMENTAR ACCIONES PARA CONTRIBUIR AL CUIDADO AMBIENTAL TENIENDO EN CUENTA LAS POSIBILIDADES Y LAS NECESIDADES DE LA POBLACIÓN ACTUAL Y LAS GENERACIONES FUTURAS 1
  14. 14. Tareas/Actividades: FORMULACIÓN DE PREGUNTA IMPULSORA. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LIBROS Y EN INTERNET SOBRE CLASES DE ENERGÍAS, DETERIORO AMBIENTAL, ETC COMPLETAMIENTO DE AGENDA DE TRABAJO. ELABORACIÓN, A PARTIR DE LO INVESTIGADO, DEL COMPOST . CONTROL Y MONITOREO CONSTANTE DEL MISMO. PRODUCCIÓN DE DISTINTAS CLASES DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS SOBRE LO TRABAJADO PARTICIPACIÓN EN REFLEXIONESSOBRE SITUACIONES DISTINGUIENDO PROBLEMAS ETICOS EN EL MARCO DE UNA DISCUSIÓN ARGUMENTATIVA, CONSIDERANDO LA DIVERSIDAD DE OPINIONES Recursos: MATERIALES ORGÁNICOS E INORGÁNICOS: CAJONES, LOMBRICES, PAPELES RECURSOS TICS: TABLETS Y COMPUTADORAS Criterios de evaluación: TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA INSTRUMENTO: RÚBRICA, AGENDA DE TRABAJO, AFICHES, PANFLETOS, LECCIONES ORALES, METACOGNICIÓN FINAL Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  15. 15. Escuela N° 1-479 - ANTONIO TORRES Departamento: TUNUYAN CUE/AMIE: 500098300 Proyecto - Título: Tú tomas el control Referente 1 : FERNANDA PEÑAFIEL Pregunta impulsora: ¿Cómo haríamos para cambiar en la escuela o en nuestras casas el uso del consumo de energía eléctrica? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: Obra de teatro Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 8 Cantidad de alumnos involucrados: 60 Otras áreas de conocimiento: Ciencias Naturales Cultura del Cuidado: consumo responsable Matemática LENGUA CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): Identificación de las fuentes y clases de energía reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo. Descripción del recorrido de la energía, desde la fuente, hasta ser utilizada por el hombre. Reconocimiento de la corriente eléctrica por medio de la construcción de circuitos eléctricos simples y su relación con las instalaciones domiciliarias. Reconocimiento de las diversas formas de energía que se aplican para el funcionamiento de productos de uso doméstico. Eficiencia energética Establecimiento de relaciones entre las características del sistema de numeración posicional decimal y las características del SIMELA -10 unidades forman 1 decena, 10 decímetros equivalen a 1 metro, etc.- Producción de estrategias para comparar racionales entre sí y con los naturales, al ordenarlos e intercalarlos Reconocimiento y utilización de equivalencias de uso frecuente, como 1/2 = 0,5 = 50%; 1/4 = 0,25 = 25%; 3/4 = 0,75 = 75%, ampliando el 1
  16. 16. repertorio para establecer nuevas relaciones. Análisis de relaciones entre fracciones decimales y decimales (0,01; 1/100 y 1 dividido 100, 0,001; 1/1.000 y 1 dividido 1.000) para resolver problemas externos e internos a la matemática. Uso de unidades del SIMELA para resolver problemas de medida a partir de establecer relaciones entre fracciones, decimales y unidades de medida. Uso de técnicas elementales para recolectar y ordenar datos cualitativos y cuantitativos, atendiendo a un criterio de clasificación, expresando el resultado a través de los gráficos estadísticos más adecuados a la situación. Incorporación del PPDAC (Problema, Plan, Datos, Análisis y Conclusión) como parte del trabajo por proyectos con temas sencillos y transversales a diferentes disciplinas. Emplea habilidades de decodificación de la información que permiten la comprensión de textos para la toma de apuntes, la elaboración de síntesis, gráficos, la contrastación con información de otros textos y la reelaboración de la información con sus propias palabras. Produce textos verbales (orales y escritos) y gráficos, coherentes y cohesionados, adecuados a la situación comunicativa, en diferentes soportes y de manera autónoma, en los que se manifiesten diferentes puntos de vista, comparaciones, argumentaciones, etc. Formula preguntas, expresa opiniones y respuestas a preguntas sobre la información implícita y explícita de textos orales y escritos. Realiza, de manera autónoma, procedimientos de escritura para elaborar textos coherentes y cohesionados que se ajusten a la situación comunicativa. Comprende que el espacio geográfico puede ser transformado positiva o negativamente por la acción humana y proporciona ejemplos de ello. Utiliza dibujos, bocetos, planos, diagramas de bloques, textos y verbalizaciones para comunicar las características de las formas, dimensiones y estructuras de artefactos y dispositivos y sistemas por los que circulan flujos de materia, energía e información. Genera posibles soluciones ante el riesgo ambiental, a partir de analizar y evaluar los actores involucrados, detonantes naturales, la forma de organización de la sociedad frente al riesgo y algunos efectos sociales y ambientales. Plantea propuestas para analizar críticamente el cumplimiento de la Declaración de los Derechos del Niño en la sociedad actual. Reconoce la existencia de una ética ciudadana que se basa en los Derechos Humanos. Tareas/Actividades: Torbellino de idea a partir de una palabra Elaboración de la pregunta guía Realización de preguntas para aprender (Investigar) Búsqueda de la información a través de diferentes fuentes. Recolección y selección de la información a través de informes, datos y gráficos. Análisis de la información. Comunicación de lo trabajado. Elaboración del producto final. Recursos: Alumnos, docentes. Persona de Edemsa Aportada por el docente Bibliografía buscada en internet Computadora Tablet WhatsApp Inshot Criterios de evaluación: La evaluación se realizará a través de rúbricas donde se observará de forma directa los siguientes indicadores. Comprende y usa conocimientos sobre energía. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Evalúa y Revee la forma de uso de la energía eléctrica en su casa y escuela. Traduce datos para construir gráficos. Argumenta afirmaciones sobre equivalencia. Obtiene información del texto escrito. 2
  17. 17. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Objetivos de capacidades – Selección 1: Pensamiento crítico Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Familias 3
  18. 18. Escuela N° 1-415 - BARRANCAS DEL PARANA Departamento: SAN RAFAEL CUE/AMIE: 500104600 Proyecto - Título: BOMBA PARA EXTRAER AGUA QUE FUNCIONA CON ENERGIA SOLAR Referente 1 : MARIA BELÉN ARIAS Pregunta impulsora: De que manera podemos reemplazar la energía eléctrica para obtener agua? . Qué estrategias puedo utilizar?. Es posible extraer agua subterranea con una bomba que funcione con energía solar?. Cómo podemos concientizar a la comunidad sobre consumo responsable de energía? Temática energía: Energías renovables Producto final: Confeccionar maqueta de una bomba de agua que funcione con energía solar. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 2 Otras áreas de conocimiento: Lengua - Cs. Naturales - Cantidad de materias/asignaturas: 2 Objetivos (Aprendizajes): Tomar conciencia sobre la importancia del desarrollo de energías sustentables, como única alternativa para lograr un ambiente equilibrado y saludable para todos. Tareas/Actividades: Observar videos sobre la posibilidad de extraer agua subterranea con una bomba que funcione solamente con energía solar Contar con asesoramiento idoneo en la busqueda de información. Invitar para ofrecer una charla , a un lugareño, quien aplica un proyecto similar en su propiedad. 1
  19. 19. Recursos: Alumnos, docentes, familias. Material reciclable, pilas, cable, papel, aluminio, motores de juguetes. Computadoras, tutoriales de YouTube para obtener información sobre el tema. Criterios de evaluación: Técnica: observación directa, de proceso. Instrumento: lista de control, rúbrica. Muestra de aprendizaje: afiches, imágenes , audiovisuales. Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Familias 2
  20. 20. Escuela N° 1-666 - BATALLA DEL PILAR Departamento: GODOY CRUZ CUE/AMIE: 500062100 Proyecto - Título: ENERMAS Referente 1 : Analia Merelles Pregunta impulsora: ¿De qué manera sería posible generar la distribución de energía domiciliaria de manera sustentable? Temática energía: Energías renovables Producto final: Muestra abierta a la comunidad educativa donde pueda observarse el proceso de planificación e implementación del proyecto. Entre otros trabajos, pueda visualizarse una maqueta que desarrolle el circuito de producción de energía eólica. Todo lo realizado con amplia difusión a la comunidad barrial sobre la concientización del uso de energías limpias, a través del dispositivo de la radio escolar. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 37 Otras áreas de conocimiento: Ciencias Naturales Ciencias Sociales Lengua Matemática Formación Ética y Ciudadana Cantidad de materias/asignaturas: 5 Objetivos (Aprendizajes): Ciencias Naturales . Identificar las fuentes y clases de energía reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo. . Describir el recorrido de la energía, desde la fuente, hasta ser utilizada por el hombre. . Reconocer la corriente eléctrica por medio de la construcción de circuitos eléctricos simples y su relación con las instalaciones domiciliarias. .Interpretar el calor como forma de transmitir la energía. . Reconocer las diversas formas de energía que se aplican para el funcionamiento de 1
  21. 21. productos de uso doméstico. Ciencias Sociales Eje: Las Sociedades en el espacio geográfico . Valorar la tecnología como mediadora en las relaciones entre la sociedad y la naturaleza por medio del aprovechamiento de los recursos naturales. Eje: La organización social y la construcción de ciudadanía. . Conocer las distintas modalidades de producción, distribución y consumo de energía eléctrica. Lengua Eje: en relación con la lectura y la producción escrita. . Practicar la lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados portadores, escenarios, y circuitos de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otras). . Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos (cuadro comparativo, cuadro sinóptico y mapa conceptual) para el monitoreo de la comprensión lectora. Formación Ética y Ciudadana Eje: reflexión crítica. .Identificar sentimientos, opiniones, dudas, inquietudes, sobre temas y problemas éticos ( formulación de preguntas, exposición de razones y argumentos, guiones, diarios o relatos de experiencias). Eje: ciudadanía, derechos y participación. . Identificar la relación entre las TIC y las necesidades sociales, pudiendo identificar sus aplicaciones a la vida cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela, en un contexto ético que dignifique la condición humana. Matemática Eje: probabilidad y estadística. . Uso de técnicas elementales para recolectar y ordenar datos cualitativos y cuantitativos, atendiendo a un criterio de clasificación, expresando el resultado a través de los gráficos estadísticos más adecuados a la situación. . Incorporar el PPDAC (problema, plan, datos, análisis y conclusión) como parte del trabajo por proyectos con temas sencillos y transversales a distintas disciplinas. Tareas/Actividades: . Conversaciones grupales. Torbellino de ideas. Confección de afiches. . Debates. exposición de argumentaciones y contraargumentaciones. . Investigación en material digital e impreso. Confrontación de información. Jerarquización de ideas y confección de organizadores gráficos. . Uso de tics para proyecciones y empleo de herramientas que permitan visualizar, organizar la información y compartirla. . Preparación de maquetas y material relacionado con la muestra institucional. . Elaboración del guion radial para difundir a la comunidad barrial. . Muestra del producto final abierta a las familias. Recursos: Proyector audiovisual. Netbooks (Aula digital móvil). Power point. Genially. Teléfonos móviles. Internet. Criterios de evaluación: Evaluación formativa continua. Monitoreo de avances. Producto final. Heteroevaluación. Coevaluación. Autoevaluación. Rúbricas. Listas de control. Escalera de retroalimentación. Objetivos de capacidades – Selección 1: Trabajo con otros Objetivos de capacidades-Selección 2: Comunicación Otros actores involucrados: Familias 2
  22. 22. Escuela N° 1-313 - BEATRIZ FALCITELLI Departamento: CAPITAL CUE/AMIE: 500005300 Proyecto - Título: ENERGÍAS SOSTENIBLES- "GUARDIANES DEL PLANETA" Referente 1 : LAURA DANIELA MALYSZ Pregunta impulsora: ¿Cómo hacer que mis accione diarias ayuden al ahorro de energía? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: Folletería, Campañas de ahorro energético hacia la comunidad Construcción de una fuente de energía. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 1 Cantidad de alumnos involucrados: 22 Otras áreas de conocimiento: Lengua /Naturaleza, Ambiente y Ciudadanía /Sociedad, Ambiente y Ciudadanía /TIC/ Artes visuales/Matemáticas Cantidad de materias/asignaturas: 6 Objetivos (Aprendizajes): ? Naturaleza, ambiente y ciudadanía: Concientización sobre el uso responsable de energía. ? Lengua: Elaboración de informes. ? Matemática: Resolución de Problemas. ? Sociedad, ambiente y ciudadanía: Dar a conocer los resultados. ? Artes visuales: Diferentes técnicas para la confección de folletería ? ESI: Cuidado de sí mismos y del entorno. ?MATEMÁTICA: Resolución de problemas Tareas/Actividades: -Video -Pregunta impulsora -Organización de los grupos de Trabajo -Indagación de intereses a través de cuestionarios preguntas -Búsqueda de la información a través de diferentes fuentes -Selección y recopilación de información mediante la elaboración de cuadros comparativos, mapas conceptuales e informes -Análisis de la 1
  23. 23. información en cada espacio curricular -Comunicación sobre los trabajos a través de folletos, videos, afiches -Construcción de una fuente de energía. Recursos: Celular -Computadoras -Whatsapp -Padlets -Facebook -Instagram Criterios de evaluación: La evaluación será a través de rúbricas donde se reconocerá la: -Participación -Cooperación -Comunicación -Elaboración -Compromiso Objetivos de capacidades – Selección 1: Compromiso y responsabilidad Objetivos de capacidades-Selección 2: Pensamiento crítico Otros actores involucrados: Familias 2
  24. 24. Escuela N° 1-240 - BELISARIO ROLDAN Departamento: SAN RAFAEL CUE/AMIE: 500045700 Proyecto - Título: Energía sostenible: consumir - producir Referente 1 : Beatriz Marin Pregunta impulsora: ¿Cómo generar luz donde no llega el cableado de la red eléctrica? Temática energía: Energías renovables Producto final: Maqueta de una vivienda con granja, haciendo uso de la energía eólica y solar. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 5 Cantidad de alumnos involucrados: 36 Otras áreas de conocimiento: Ambiente, Cultura y Tecnología Naturaleza, Ambiente y ciudadanía Sociedad, Ambiente y ciudadanía Artes Visuales Lengua Matemática Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): COMUNICACIÓN Comprende y comunica informaciones, procedimientos y conclusiones de manera clara, incorporando vocabulario especializado, a través de gráficos, presentaciones multimedia, infografías, exposiciones orales y escritas, entre otros, de manera autónoma. TRABAJO CON OTROS: Participación en la organización de muestra los trabajos realizados interviniendo los espacios cotidianos, aula, patio, galerías. COMPROMISO Y RESPONSBILIDAD: Participa de las actividades propuestas, involucrándose activamente y de manera colaborativa APRENDER A APRENDER: Identifica y explica lo aprendido. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ? Aborda situaciones que presenten desafíos: reconoce el problema, identifica sus componentes, elabora hipótesis, realiza exploraciones sencillas, establece relaciones y ensaya posibles soluciones o conclusiones, revisando las propias ideas y poniendo en juego saberes y habilidades construidos. 1
  25. 25. Tareas/Actividades: Video. Trabajos por grupos. Lectura de textos. Elaboración de esquemas AS Búsqueda de información, conversación, experimentación de tipos de energía. Juegos con el cuerpo. Enunciación y comparación de Materiales. lectura y escritura de instructivos.Selección y recolección de materiales en desuso. Construcción. Experimentación. Explicación de pasos. Confección de diseños de construcción. Medidas, uso de herramientas , cortes y proyección de maqueta. Construcción de personajes. Elaborar conclusiones. Trabajar en equipo (pares, grupos pequeños) e individual. Recursos: Humanos: estudiantes, docentes , celadores y familias de la comunidad educativa. Materiales: Botellas desechables, agua destilada, cloro, maderas, clavos, herramientas en general, témperas, plastilina, masa de sal, aislante, cañas y otros elementos naturales de la zona, juncos etc. Herramientas tics: teléfonos, proyector, computadoras, y programas del aula digital móvil. Criterios de evaluación: Observación sistemática. Rúbricas. Retroalimentación. Objetivos de capacidades – Selección 1: Aprender a aprender Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Familias 2
  26. 26. Escuela N° 1-070 - CAPITAL FEDERAL Departamento: GENERAL ALVEAR CUE/AMIE: 500119100 Proyecto - Título: CONSTRUYENDO APRENDIZAJES Referente 1 : Carlos CZAYKA Pregunta impulsora: Y SI CAMBIAMOS? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: Fomentar la participacion colectiva en habitos sustentables. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 8 Cantidad de alumnos involucrados: 52 Otras áreas de conocimiento: LENGUA Y LITERATURA MATEMATICAS ARTES VISULAES EDUCACION MUSICAL EDUCACION FISICA SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANIA NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANIA FORMACION ETICA Y CIUDADANA INGLES Cantidad de materias/asignaturas: 8 Objetivos (Aprendizajes): PROMOVER EL DESARROLLO DE LA CIUDADANIA RESPONSABLE PARTICIPAR EN ACCIONES SUSTENTABLES VALORACION DEL PLANETA Tareas/Actividades: #Contextualizar problematicas actuales con los saberes propuestos #Resolver situaciones cotidianas que involucren habilidades sociales en pro del cuidado del planeta #Fomentar el correcto uso de las energias y aprovechamiento de los recursos. #Generar espacios de debates y propuestas de alternativas eficientes para la implementacion de tecnologias blandas. 1
  27. 27. Recursos: Microsoft Excel Geogebra Sitio web: www.mendoza.gov.ar Mapas Diagramas Murales TOTEM Criterios de evaluación: #Rubricas #Actividades grupales #Trabajo con redes #Participacion responsable #Investigacion Objetivos de capacidades – Selección 1: Compromiso y responsabilidad Objetivos de capacidades-Selección 2: Pensamiento crítico Otros actores involucrados: Otra/s institución/es educativa/s 2
  28. 28. Escuela N° 1-439 - CAPITAN DE FRAGATA CARLOS MOYANO Departamento: TUPUNGATO CUE/AMIE: 500098700 Proyecto - Título: Cocinando conciencia Referente 1 : Irma Griselda Corbalán Pregunta impulsora: ¿Existen otras formas de cocinar además del fuego, la electricidad y el gas? Temática energía: Energía y contaminación Producto final: Construcción de una cocina solar Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 40 Otras áreas de conocimiento: Naturaleza, ambiente y ciudadanía Sociedad, ambiente y ciudadanía Ambiente, cultura y tecnología Lengua Matemática Cantidad de materias/asignaturas: 5 Objetivos (Aprendizajes): Reconocimiento de las tecnologías como elementos distintivos e integrados en la realidad de la vida cotidiana. Identificación de los materiales conductores térmicos mediante ejemplos de la vida cotidiana. Análisis de la implicancia del uso de distintos materiales en la fabricación de productos de uso cotidiano. Participación en forma asidua de situaciones de escritura de textos instructivos. Reconocimiento de problemas extra matemáticos para cita resolución sea necesario estimar la medida sin acudir al cálculo. Tareas/Actividades: Observación del entorno Cuestionario sobre lo observado. Indagación de conocimientos previos. Observación y clasificación de imágenes de diversos artefactos de acuerdo al tipo de energía que requieren. Observación de videos. Elaboración de un texto instructivo para la construcción de una cocina solar. Construcción de la cocina solar. 1
  29. 29. Recursos: Uso de PC Criterios de evaluación: Utiliza saberes previos sobre los tipos de energía y el cuidado del medio ambiente. Compara las diferentes fuentes de energía que producen Luz y calor. Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de cada fuente de energía. Comunica lo aprendido a sus pares. Comprende la importancia del quehacer científico. Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  30. 30. Escuela N° 1-344 - CARLOS OCTAVIO BUNGE Departamento: SAN RAFAEL CUE/AMIE: 500121500 Proyecto - Título: La energía es el camino del futuro Referente 1 : María Elena Lilia Brocal Pregunta impulsora: ¿Cómo puedo iluminar sin corriente eléctrica y de manera más económica? Temática energía: Energías renovables Producto final: Un sistema de iluminación a través de energía solar para un ambiente escolar (depósito de materiales de educación física) y un velador para iluminar las habitaciones de los alumnos ya que no poseen luz en ese ambiente. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 24 Otras áreas de conocimiento: Lengua matemática naturaleza ambiente y ciudadanía, sociedad ambiente y ciudadanía, educación física y Artes visuales Cantidad de materias/asignaturas: 6 Objetivos (Aprendizajes): Generar en los alumnos hábitos de investigación, trabajo en equipo y exposición de conocimientos sobre energía Potenciar el uso responsable de los recursos que poseen las personas Promover el compañerismo a través de trabajos en equipos Campañas informativas sobre energías y sus tipos Tareas/Actividades: Indagación de conocimientos previos, armar carpeta de campo, debates y puestas en común, elección del tipo de energía,, pensamiento critico, búsqueda de materiales, caminata saludable a finca con paneles solares, armado de veladores y paneles, 1
  31. 31. puesta en marcha del proyecto, preparación de campaña concientizadora y charla informativa de alumnos a la comunidad con apoyo de material audio visual, imágenes, entre otros Recursos: Recursos humanos, docentes directivos alumnos veladores y comunidad. Recursos materiales, cables, materiales de artes visuales, pantalla solar, pilas recargables, entre otros Criterios de evaluación: Procesal y continua mediante la observación directa y producción de los alumnos Objetivos de capacidades – Selección 1: Pensamiento crítico Objetivos de capacidades-Selección 2: Compromiso y responsabilidad Otros actores involucrados: Familias 2
  32. 32. Escuela N° 1-557 - CERRO DE LA GLORIA Departamento: CAPITAL CUE/AMIE: 500000800 Proyecto - Título: Energía para vivir Referente 1 : Rolando Tapia Gonzalez Pregunta impulsora: ¿Cuál es el problema más grave que observas con el uso de la energía en tu barrio? Temática energía: Fuentes de energía de nuestra provincia Producto final: - Elaboración de una galería fotográfica digital con el uso de la energía eléctrica en el barrio La Favorita (articulación con el profesor de informática). - Elaboración de maqueta donde se muestre que la energía se transforma, se trasfiere, se conserva y se degrada, aplicada al análisis de la producción y consumo en Mendoza (articulación con la profesora de plástica). - Adaptación de un rap de la energía, y grabación, (articulación con el profesor de música). Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 4 Cantidad de alumnos involucrados: 25 Otras áreas de conocimiento: Lengua - Sociedad, Ambiente y Ciudadanía - Naturaleza, Ambiente y Ciudadanía - Educación Artística: Música - Informática y Educación Artística: Artes Visuales Cantidad de materias/asignaturas: 5 Objetivos (Aprendizajes): ? Identificación de los cambios tecnológicos que produjeron avances significativos en los medios de transporte, especialmente durante el siglo XIX. ? Identificación de las fuentes y clases de energía reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo. ? Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de 1
  33. 33. distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos de la lectura. ? Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecua-das a la clase de texto para identificar paratexto, predicciones, información relevante, deducción del significado de pa-labras desconocidas, intencionalidad del texto. Tareas/Actividades: - Visualización de una presentación en Power-Point sobre la evolución e los medios de transporte en Argentina. - Lectura de texto expositivo, - Resolución de cuestionario de comprensión - Visualización de una presentación en Power-Point sobre las fuentes de energía. - Realización de Trabajos prácticos. - Búsqueda de información, jerarquización y exposición grupal de la misma - Elaboración de maqueta de las formas de producción de energía más relevantes en la provincia de Mendoza, - Grabación de un rap de la energía, - Confección de una fotogalería digital con los problemas y beneficios detectados en el suministro eléctrico, Recursos: - Ordenador con acceso a internet - Grabadora digital de voces. - Televisor de 40 pulgadas. - Cámara digitales Criterios de evaluación: 1. Interpretación y comprensión lectora de textos expositivos, 2. Selección y jerarquización de los problemas detectados, derivados el uso de la energía eléctrica 3. Diseño, verbalización y aplicación de estrategias de aprendizaje. 4. Habilidad en la resolución de problemas. 5. Participación activa en los trabajos grupales. 6. Presentación de las actividades asignadas en tiempo y forma Objetivos de capacidades – Selección 1: Aprender a aprender Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Familias 2
  34. 34. Escuela N° 1-194 - CESAR PALACIO Departamento: MAIPU CUE/AMIE: 500057200 Proyecto - Título: Aprender con energía sostenible Referente 1 : Jesica Henriquez Pregunta impulsora: Si tuvieras que cocinar al aire libre¿Se podría utilizar como método de cocción el CALOR DEL SOL? Temática energía: Energías renovables Producto final: Horno solar para cocinar piezas pequeñas Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 45 Otras áreas de conocimiento: Matemática Ciencias Naturales Lengua Ciencias Sociales Cantidad de materias/asignaturas: 7 Objetivos (Aprendizajes): Concientizar acerca de la importancia de la energia para preservar la vida Identificar que es energía Clasificar las distintas fuentes energía Comparar las características de las fuentes de energía no renovables y renovables y reconocer ventajas y desventajas relativas a su uso Tareas/Actividades: Textos Expositivos Interpretación de gráficos Ubicar en el mapa de Mendoza principales parques energeticos Experimentar diferentes formas de energia en laboratorip Recursos: Padlet Afiches maquetas producto final horno solar Criterios de evaluación: Manejo de información Empleo de recursos Tarea Cooperativa 1
  35. 35. Objetivos de capacidades – Selección 1: Pensamiento crítico Objetivos de capacidades-Selección 2: Resolución de problemas Otros actores involucrados: Familias 2
  36. 36. Escuela N° 1-380 - CLOTILDE GUILLEN DE REZZANO Departamento: SAN CARLOS CUE/AMIE: 500071200 Proyecto - Título: Aprender con energía sostenible Referente 1 : ANALÍA NOEMÍ LUCERO Pregunta impulsora: Cómo ahorramos y reutilizamos agua pecera huerta Temática energía: Recurso hídricos Producto final: Decantador pecera huerta reutilizando los turnos de agua que tiene la escuela Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Servicio Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 20 Otras áreas de conocimiento: Matemáticas lengua ciencias naturales sociales plástica informática Cantidad de materias/asignaturas: 6 Objetivos (Aprendizajes): Ahorro y utilización de la energía sustentable Tareas/Actividades: Investigación diseños maquetas realización plano Recursos: Materialesmangueras naylon peces herramientas pala azadón pala escardillo arrollo piedras semillas peces red Recurso humano Criterios de evaluación: Observación directa practica Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros 1
  37. 37. Otros actores involucrados: Familias 2
  38. 38. Escuela N° 1-431 - CLOTILDE LANNE DE CIBERT Departamento: TUNUYAN CUE/AMIE: 500033700 Proyecto - Título: Transformación de alimentos en energía Referente 1 : Marcela Alejandra Diaz Pregunta impulsora: ¿Como se transforman los alimentos en energía? Temática energía: Otro Producto final: Elaboración de una receta nutritiva elegida por los alumnos. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 13 Otras áreas de conocimiento: Matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, lengua Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): Comprensión de la transformación de los alimentos en nutrientes, como fuente energética para el organismo. Tareas/Actividades: Leer, escribir, reescribir, interpretar, pensar, conversar, comunicar, indagar, elaborar. Recursos: Frutas, verduras, alimentos, fotocopias, afiches. Criterios de evaluación: Participa en debates en torno a temáticas abordadas e interviene en acciones que fomenten la mejora de la calidad de vida. Infiere las posibles consecuencias provocadas por decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud, planteando estrategias de mejora y/o solución. Diseña investigaciones científicas sencillas a partir de observaciones y el registro de datos, confrontando ideas con el fin de contrastar la información teórica con los resultados obtenidos. 1
  39. 39. Objetivos de capacidades – Selección 1: Pensamiento crítico Objetivos de capacidades-Selección 2: Comunicación Otros actores involucrados: Otra/s institución/es educativa/s 2
  40. 40. Escuela N° 1-534 - COMANDANTE LUIS PIEDRABUENA Departamento: TUPUNGATO CUE/AMIE: 500044500 Proyecto - Título: Yo cuido mi energía Referente 1 : JUAN PABLO FAJARDO Pregunta impulsora: Conocer tipos de energía, en especial energías sostenibles. Cómo utilizo la energía? Temática energía: Energías renovables Producto final: Se realizará la exposición a la comunidad del Cordón del Plata una maqueta funcional, acompañado también de la construcción de vídeo musical y una noticia explicado por los alumnos de 6° grado y docentes involucrados Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 6 Cantidad de alumnos involucrados: 60 Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Ciencias sociales Ciencias naturales Formación ética Educación física Música Plástica Cantidad de materias/asignaturas: 8 Objetivos (Aprendizajes): Identificar las formas de energía que utilizamos Reconocer energías sustentables y finitas Desarrollar una actitud positiva frente al cuidado del ambiente Tareas/Actividades: Lectura comprensiva de textos Investigación de información Debates y puesta en común Armado de noticia Armado de maquetas con objetos reciclables Grabación de vídeo musical Elaboración de juegos 1
  41. 41. Recursos: Humanos: docentes y alumnos de 6° Tecnológicos: netbooks, proyector, equipo de sonido, utilización de Internet, Materiales: Materiales reciclables, tijeras, plasticola, revistas, plásticos, motor pequeño, Criterios de evaluación: Conocimiento de los distintos tipos de energía Reconocer los beneficios de la utilización de energías sustentables Lograr una actitud positiva frente al cuidado del ambiente justo al uso de energías Desarrollar un pensamiento crítico frente a la temática trabajada Lograr el trabajo conjunto y comprometido Objetivos de capacidades – Selección 1: Pensamiento crítico Objetivos de capacidades-Selección 2: Compromiso y responsabilidad Otros actores involucrados: Otras organizaciones de la comunidad (OSC, Empresas, etc). 2
  42. 42. Escuela N° 1-061 - CORONEL PEDRO JOSE DIAZ Departamento: TUNUYAN CUE/AMIE: 500101700 Proyecto - Título: Crecemos cuando somos ciudadanos responsables Referente 1 : MARIA ALEJANDRA BASCUÑAN Pregunta impulsora: ¿Cuál es la mejor opción que se te ocurre para darle un uso responsable al agua en Vista Flores? Temática energía: Recurso hídricos Producto final: Elaboración de diferentes formas de concientización sobre el uso responsable del agua potable 6to A cortometraje 6to B prototipos de bombas de agua o ideas para realizar reservorios de agua cuando esta en falta. 6to C obra de teatro Y una canción de reflexión y consejos. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 9 Cantidad de alumnos involucrados: 94 Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Cs. Sociales Cs. Naturales Formación Ética y ciudadana Es. Física Música Artes visuales Tic. Cantidad de materias/asignaturas: 9 Objetivos (Aprendizajes): ?Indagar sobre las fuentes de abastecimiento de agua potable en el distrito de Vista Flores. ? Desarrollar y motivar actitudes y valores en favor de una cultura y aprovechamiento adecuado del agua potable en Vista Flores ?Generar hábitos responsables,comprendiendo la necesidad de hacer parte a otros en el cuidado y uso responsable del agua potable. 1
  43. 43. Tareas/Actividades: ??Buscar información de cómo se abastece de agua potable Vista Flores ??Análisis de situaciones familiares y de la comunidad sobre el uso de agua potable. ??Debates entre pares para desarrollar hábitos de cuidados del agua potable. ?? Elaboración de productos finales para construir un mensaje positivo sobre el uso y cuidado responsable del agua potable en Vista Flores Recursos: Formularios Google Instagram Aplicación para realizar cortometraje. YouTube Criterios de evaluación: °Participa en acciones grupales para la difusión del proyecto a la comunidad. °Expresa su posición mediante conceptos claves adquiridos sobre el consumo responsable del agua potable. ° Realiza indagaciones grupales y /o individual sobre el uso del agua potable y la problemática vinculada al derroche, plasmado estrategias para el diseño del proyecto,apuntando hacia la concientización. Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Otras organizaciones de la comunidad (OSC, Empresas, etc). 2
  44. 44. Escuela N° 1-055 - CORRIENTES Departamento: SAN MARTIN CUE/AMIE: 500055000 Proyecto - Título: Aprender con energía sostenible Referente 1 : Rosario Anabel Lucato Pregunta impulsora: Qué hacemos como estudiantes, estudiantes, docentes y comunidad para el consumo racional de las energías? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: Campaña de concientización en medios de comunicación local y en redes, a través de folletos virtuales y en formato papel sobre el uso racional de las energías. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 22 Otras áreas de conocimiento: Lengua Ciencias Sociales Ciencias Naturales TIC Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): Concientizar acerca de la importancia de la energía para reservar la vida. Reconocer las distintas fuentes de energía y sus impactos ambientales. Concientizar acerca de la importancia de conservar la energía y su uso eficiente. Tareas/Actividades: Visualización de videos. Lectura de textos informativos. Realización de experiencias con el apoyo de tallerista de CITIAM. Salida de campo. Observación directa y reflexión. Producción escrita y oral de textos informativos. Recursos: Netbook. Proyector. Audio. Programas: Publisher, canva 1
  45. 45. Criterios de evaluación: Observación directa. Rúbricas *Participación activa. * Identificación del impacto de uso de energía. * Tomar conciencia de la importancia del uso racional. Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Compromiso y responsabilidad Otros actores involucrados: Familias 2
  46. 46. Escuela N° 1-662 - DOCTOR CARLOS MARIA BIEDMA Departamento: MAIPU CUE/AMIE: 500057500 Proyecto - Título: LA ENERGÍA DE MI ESCUELA Referente 1 : jimena moreno Pregunta impulsora: ¿Cómo colaboramos con nuestro espacio inmediato y transformamos el medio que nos rodea? ¿Cómo podríamos optimizar la energía utilizada en nuestra escuela? ¿Nuestra energía nos servirá? Temática energía: Energías renovables Producto final: Recuperación de un espacio verde para renovar nuestra energía corporal y emocional. (a largo plazo) Objetos con movimientos, provocados por distintas fuentes de energía Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 76 Otras áreas de conocimiento: Ciencias Naturales Lengua Matemática Ciencias Sociales Tecnología Formación Ética y Ciudadana Cantidad de materias/asignaturas: 6 Objetivos (Aprendizajes): CIENCIAS NATURALES Concientización sobre el uso responsable de las diferentes energías. Cuidado del medio ambiente, y del espacio inmediato. LENGUA Lectura y comprensión de diverso material. Elaboración de informe. Texto expositivo - instructivo Debates aúlicos. MATEMÁTICA: Resolución de problemas. TECNOLOGÍA: elaboración de panfletos de concientización. Investigación CIENCIAS SOCIALES: Valoración de la aplicación de tecnologías sustentables para reducir los efectos nocivos de la contaminación ambiental. FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA: Participación en la elaboración 1
  47. 47. y desarrollo de proyectos a partir de problemas comunitarios identificados en la realidad y con el uso de las posibilidades de la tecnología. Tareas/Actividades: Organización de los grupos de trabajo. Indagación de intereses a través de cuestionarios y preguntas. Búsqueda y recopilación de información, para elaborar cuadros comparativos, mapas conceptuales e informes. En cada espacio curricular, análisis de la información. Elaborar un texto instructivo de cómo armar los objetos y un texto expositivo para detallar cómo funcionan. Registrar con una herramienta de TIC todos los momentos del proceso. A través de folletos, vídeos o afiches se comunicará sobre lo trabajado. Exposición a la comunidad educativa de los productos finales Recursos: Docentes, alumnos, familias. Bibliografía aportada por la escuela, docentes y aportada por internet. Celular - Computadora-tablets Criterios de evaluación: La evaluación será a través de rúbrica con los ítems participación cooperación comunicación elaboración y compromiso. Observación directa Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  48. 48. Escuela N° 1-020 - DOMINGO FRENCH Departamento: LUJAN DE CUYO CUE/AMIE: 500027300 Proyecto - Título: ENERGÍA SOSTENIBLE Referente 1 : María Fernanda Soria Pregunta impulsora: ¿Cómo puede ayudar la escuela a mantener una energía sostenible? Temática energía: Energías renovables Producto final: Una pequeña huerta regada por una bomba de agua generada por la energía eólica. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 48 Otras áreas de conocimiento: Lengua y Ciencias Cantidad de materias/asignaturas: 2 Objetivos (Aprendizajes): Reflexionar y concientizar sobre una problemática compleja que afecta a las sociedades modernas. Desarrollar la creatividad y compromiso en torno a la educación Ambiental de los alumnos Tareas/Actividades: Observación, investigación, trabajo grupal, confección de afiches y maquetas con material reciclado. Recursos: videos Criterios de evaluación: Observación Directa Objetivos de capacidades – Selección 1: Compromiso y responsabilidad 1
  49. 49. Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  50. 50. Escuela N° 1-728 - DR JUAN TIBURCIO PEREZ LARRAÑAGA Departamento: GUAYMALLEN CUE/AMIE: 500180200 Proyecto - Título: "LOS SUPER'S RENOVABLES" Referente 1 : Ibel Abarca Pregunta impulsora: ¿CUÁL ES LA RESERVA DE ENERGÍA? Temática energía: Energías renovables Producto final: PANELES SOLARES A PARTIR DEL RECICLADO DE CDS. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 40 Otras áreas de conocimiento: LENGU MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES FORMACIÓN ÉTICA CIENCIAS SOCIALES ARTES VISUALES ED. FÍSICA TICS Cantidad de materias/asignaturas: 8 Objetivos (Aprendizajes): ? Que el estudiante logre comprender la necesidad de cuidar los recursos renovables. ? Que los estudiantes sean capaces de buscar información, seleccionar, registrar, organizar, sintetizar y analizar información. ? Que el estudiante sepa identificar al hombre como modificador del ambiente y de los recursos. ? Que el estudiante comprenda y logre apropiarse de la importancia del cuidado y ahorro de energía. ? Que el estudiante sea capaz de hacer un uso eficaz de los recursos tecnológicos. Tareas/Actividades: -OBSERVACIÓN DE LA PELICULA: "EL NIÑO QUE DOMÓ EL VIENTO". -PREGUNTAS SOBRE LA MISMA A FIN DE BUSCAR Y ARMAR ENTRE TODOS LA PREGUNTA IMPULSADORA. -LECTURA DEL TEXTO "INMIGRANTE TERRICOLA" -COMPRENSIÓN DEL MISMO. -IDENTIFICACIÓN EN EL TEXTO DE LAS FUENTES DE ENERGÍAS QUE SE HAN AGOTADO. -ANÁLISIS DE GRÁFICOS DE BARRA SOBRE GASTOS DE ENERGÍA. 1
  51. 51. -IDENTIFICACIÓN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE ENERGIA. -RECONOCER Y DIFERENCIAR LOS RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES. -REFLEXIONAR SOBRE EL USO DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS. -TOMAR CONCIENCIA SOBRE LAS NORMAS DE SEGURIDAD RELACIONADO A ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS EN EL HOGAR. Recursos: -PROYECTOR. -SALA DE INFORMÁTICA. -NETBOCKS. Criterios de evaluación: RÚBRICAS. OBSERVACIÓN SÍSTEMÁTICA. Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  52. 52. Escuela N° 1-149 - DR. ABRAHAM LEMOS Departamento: GUAYMALLEN CUE/AMIE: 500088900 Proyecto - Título: AGUA, SOL Y VIENTO , LA NUEVA ELECTRICIDAD DE MI BARRIO Referente 1 : Mónica Elisabeth Luján Pregunta impulsora: ¿TE IMAGINÁS TU CIUDAD SIN PAGAR IMPUESTOS? ¿SABÍAS QUE HAY RECURSOS QUE LA NATURALEZA NOS BRINDA PARA LOGRARLO? PRESENTAR VIDEOS MOTIVADORES SOBRE LA PRODUCCIÓN DE ENERGÍA A TRAVÉS DE DIVERSOS RECURSOS. Temática energía: Energías renovables Producto final: MAQUETAS DE UNA ECOCIUDAD LOS ALUMNOS DE 7° ELABORARÁN MAQUETAS CON DIFERENTES FORMAS DE PRODUCCIÓN DE ENERGÍAS RENOVABLES PARA ABASTECER LA CIUDAD, MEDIANTE LA CONSTRUCCIÓN DE PLANTAS SOLARES, CENTRALES HIDROELÉCTRICAS Y ENERGÍA AEÓLICA. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 4 Cantidad de alumnos involucrados: 100 Otras áreas de conocimiento: CIENCIAS, LENGUA, MATEMÁTICA, TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y FÍSICA. Cantidad de materias/asignaturas: 6 Objetivos (Aprendizajes): - IDENTIFICAR LAS FUENTES Y CLASES DE ENERGÍA REFLEXIONANDO SOBRE LA IMPORTANCIA Y PROBLEMÁTICAS DE PRODUCCIÓN Y CONSUMO. - DESCRIBIR EL RECORRIDO DE LA NERGÍA DESDE LA FUENTE HASTA SER UTILIZADA POR EL HOMBRE. - RECONOCER LAS DIVERSAS FORMAS DE ENERGÍA QUE SE APLICAN PARA EL FUNCIONAMIENTO DE PRODUCTOS DE USO DOMÉSTICO. 1
  53. 53. Tareas/Actividades: - OBSERVACIÓN DE VIDEOS MOTIVADORES SOBRE ENERGÍAS RENOVABLES Y NO RENOVABLES. - REALIZAR LLUVIAS DE IDEAS PARTIENDO DE LAS PREGUNTAS IMPULSORAS. - ARMAR GRUPOS DE TRABAJO CON DIFERENTES ROLES. - VOLCAR INFORMACIÓN EN FOLLETOS, CARTELES, ETC. - ELABORAR LAS MAQUETAS CON MATERIAL DESCARTABLE. - EXPONER LO INVESTIGADO, CON APOYO DE LA MAQUETA, A LOS ALUMNOS DE OTROS GRADOS. - ENTREGAR FOLLETOS CON INFORMACIÓN RELEVANTE. Recursos: VIDEOS, NOTEBOOK, CAÑÓN, MATERIAL DESCARTABLE, ETC. Criterios de evaluación: REFLEXIÓN GUIADA, METACOGNICIÓN, RETROALIMENTACIÓN, RÚBRICAS Y OBSERVACIÓN DIRECTA. Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  54. 54. Escuela N° 1-106 - DR. JUAN AGUSTIN MAZA Departamento: CAPITAL CUE/AMIE: 500076200 Proyecto - Título: ENERGÍAS LIMPIAS Referente 1 : Gabriela Acosta Pregunta impulsora: ¿Cómo podemos utilizar los niños la energía del sol? Temática energía: Energía y contaminación Producto final: Haremos una fondue de chocolate aprovechando la energía solar en un HORNO SOLAR. Ademas tendremos un producto intermedio, difusión digital (audio y gráfico) del cuidado de la energía. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 39 Otras áreas de conocimiento: ? LENGUA ? MATEMÁTICA ? NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA. ? SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA. Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): CULTURA DEL CUIDADO: Cuidado del planeta: -Energías renovables: Reconoce actividades humanas que favorecen el uso responsable de las fuentes energéticas. -Educación para el consumo responsable: Se responsabiliza sobre el cuidado del entorno natural y se compromete con el ahorro activo de energía en su entorno familiar y escolar. LENGUA: -Expresa su opinión sobre un tema haciendo referencia a información y opiniones de terceros. -Identifica las ideas principales de cada párrafo y las que amplían esa idea principal. -Releva información de paratextos. -Escribe un texto instructivo de varios párrafos, respetando la puntuación. MATEMÁTICA: -Uso de números naturales de cualquier número de cifras. -Uso apropiado de diferentes instrumentos de geometría para construir triángulos y cuadriláteros. NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA: -Diseño de narrativas 1
  55. 55. que combinen diversos lenguajes y medios digitales y permitan construir conocimientos sobre la problemática de energía en un marco lúdico y creativo. SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA: -Construcción del concepto ético político de ciudadanía ecológica en la sociedad actual. Tareas/Actividades: ? Lectura y análisis de textos expositivos. ? Identificación de la información relevante. ? Diálogo sobre lo leído relacionando con los saberes previos, reflexión, ejemplificación, análisis. ? Elaboración de organizadores gráficos. ? Análisis de la problemática energética. ? Concientización a través de la producción de textos escritos y digitales y construcción del horno solar. ? Reciclado de materiales diversos. ? Armado del producto final. ? Muestra para la comunidad: degustación. Recursos: ? -Netbooks ? -Grabadoras ? -Tablets ? -Escuela Digital Mendoza ? -Anchor Criterios de evaluación: Indicadores de la rúbrica de evaluación:00 -Participa y colabora en la realización del proyecto. -Reflexiona sobre la importancia de realizar un uso eficiente de la energía a diario. -Expone y comunica de forma clara el tema trabajado y el proceso que se llevó a cabo en la realización del proyecto. -Logran trabajar en equipo. -Elaboran utilizando materiales reciclables su producto final y organizan su presentación. Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Familias 2
  56. 56. Escuela N° 1-635 - DR. RODOLFO COROMINAS SEGURA Departamento: GODOY CRUZ CUE/AMIE: 500060100 Proyecto - Título: El Sol en la cocina Referente 1 : Verónica Navarro Pregunta impulsora: ¿Existen otras maneras de emplear la energía para cocinar? Que el alumno de 7° grado B valore la energías eléctrica y térmica. Temática energía: Energías renovables Producto final: Producir un horno solar con materiales reciclados en su mayor parte. Indagación de las distintas formas que existen de cocinar. Diseño de prototipos de hornos solares. Búsqueda, selección y producción de una receta. Elaboración de infografía sobre el producto final. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 28 Otras áreas de conocimiento: LENGUA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA CIENCIAS NATURALES ARTES VISUALES Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): LENGUA... Leer, analizar y compartir textos instructivos: la receta. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA... En relación con los procesos tecnológicos: Distinguir diferentes momentos o faces en el proceso de resolución de problemas de diseño. Identificación y análisis del problema, búsqueda de alternativas, evaluación de soluciones. Participar de experiencias de resolución de problemas de diseño, reconociendo la necesidad de poner en juego capacidades y conocimientos disponibles. CIENCIAS NATURALES... En relación con la materia y la energía: Interpretación del calor como forma de transmitir energía. 1
  57. 57. Aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía. ARTES VISUALES: Elección de soportes, materiales y herramientas convencionales y no convencionales de acuerdo a la intencionalidad de producción. Utilización de distintos modos de producción tridimensional y bidimensional incorporando nuevos procedimientos, materiales y técnicas. Tareas/Actividades: Búsqueda y lectura de información sobre distintas maneras de emplear la energía para cocinar. Observación y análisis de videos. División en pequeños grupos de trabajo. Diseño del prototipo que van a fabricar. Búsqueda y selección de los materiales. Construcción del horno solar. Búsqueda y selección de recetas. Elaboración de la misma. Elaboración de infografías sobre proceso de construcción del horno y las opciones de recetas que se pueden llevar a cabo. Charlas de organizaciones comprometidas con el medio ambiente. Presentación a la comunidad y evaluación. Recursos: Docente de 7° B Docente de Artes Visuales Docente en cambio de funciones Alumnos de 7° B Materiales: cajas de cartón, papel de diario, papel aluminio, pegamento, vidrio, papeles de colores. Receta parar producir en el horno. Proyector. Netbooks. Criterios de evaluación: Observación directa, lista de control. Seguimiento por capacidades. Reflexión final sobre lo trabajado y aprendido. Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Otras organizaciones de la comunidad (OSC, Empresas, etc). 2
  58. 58. Escuela N° 1-642 - EL REMANSO Departamento: LUJAN DE CUYO CUE/AMIE: 500020500 Proyecto - Título: "Fluye agua y calienta mis manos" Referente 1 : Maria Fernanda Rubio Pregunta impulsora: ¿cómo obtenemos agua caliente usando la luz del sol y poder ahorrar electricidad? Temática energía: Energías renovables Producto final: calefón de agua solar. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 17 Otras áreas de conocimiento: Naturaleza, ambiente y Tecnología Artes visuales Matemática Lengua Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): -Reconoce algunos materiales usados en productos tecnológicos que facilitan la propagación de la luz. -Compara los fenómenos de propagación de la luz. *Utiliza diversos modos de comunicar y de decodificar información de manera oral y escrita a partir de experiencias, exploraciones y problemas: tablas, esquemas, imágenes, planos, exposiciones orales y textos comprensibles y adecuados al propósito y la situación comunicativa, utilizando un lenguaje apropiado. *Participa en proyectos, prácticas y experiencias escolares respetando la diversidad, ejercitando la empatía, la solidaridad, el cuidado de sí mismo, de los otros . *Distinguir entre el propio punto de vista y el de los demás. *Produce textos. *Resuelve situaciones problemáticas que involucren todas las operaciones. *Selecciona información relevante para la elaboración de folleto. 1
  59. 59. Tareas/Actividades: *Investigación y análisis de la luz. *Armado de la " casita de luz" como modelo de ahorro. *Encuestas realizadas a familias sobre el gasto de facturas de luz y ahorro de luz eléctrica. *Investigación del funcionamiento y aprovechamiento de la luz solar. *Recolección de materiales reciclados para armar el producto. *Realización de situaciones problemáticas de ahorro de electricidad. *Realización de boscetos para la construcción del calefón solar. *Estudio de texto instructivo. Producción . *Diseño y elaboración de folletos para promocionar el calefón solar y sus ventajas. *Construcción del calefón solar en tres grupos. *Presentación del producto en el establecimiento con invitación a las familias . Recursos: *Videos en you to be. *Programa Word, paint, publisher *Proyector, PC, *canva Criterios de evaluación: Formativa . Observación directa . Metacognición coevaluzción Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Familias 2
  60. 60. Escuela N° 1-406 - ELIDA C. DE PESSANO Departamento: SAN RAFAEL CUE/AMIE: 500109400 Proyecto - Título: Energizate Referente 1 : Nilda Rosana Zamora Pregunta impulsora: ¿Cómo funcionan las cosas? ¿Si ahorrás vos ..Gana el planeta? ¿Por qué tu dedo índice es tan poderoso? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: Afiche publicitario ? -Elaboración de folletos concientizadores para repartir en el barrio. ? -Viaje educativo a Reyunos para visitar una Central Hidroeléctrica. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 30 Otras áreas de conocimiento: lengua. matemática, Cs.Naturales, Cs Sociales, Formacion ética y Ciudadana Cantidad de materias/asignaturas: 5 Objetivos (Aprendizajes): ? Reconocer cuáles son las fuentes de energía renovables y no renovables y los beneficios y perjuicios de cada una en términos ambientales, sociales y económicos. ? Evaluar la importancia de utilizar energías renovables para la preservación del ambiente, el bienestar social y la soberanía energética de las naciones. Tareas/Actividades: incognita, investigacion grupal , comparación de fuentes, confrontación de hipótesis, juegos, aplicación de saberes en situaciones nuevas, resolución de problemas, conclusiones. producción y compartir el producto final. 1
  61. 61. Recursos: Afiches, fibrones, hojas, cartulinas, colores, libros, Videos, juegos on line, neetbook, proyector, equipo de música, software educativo Criterios de evaluación: ? TECNICAS: Mayeúticas- Trabajos prácticos- Exposiciones orales ? INSTRUMENTOS: Observación directa- Rúbricas Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Trabajo con otros Otros actores involucrados: Otra/s institución/es educativa/s 2
  62. 62. Escuela N° 1-735 - EMMA NILDA MOLINA LACOURT Departamento: JUNIN CUE/AMIE: 500217800 Proyecto - Título: ?ENERGÍAS RENOVABLES: El futuro ya está aquí? Referente 1 : Alexis Matias Fernandez Pregunta impulsora: ¿Cómo podríamos fomentar en la población el uso y consumo responsable de las energías? ¿Qué podríamos fabricar para obtener energía y al mismo tiempo cuidar el medio ambiente? Temática energía: Energías renovables Producto final: Dar continuada a la revista escolar- Escribiendo artículos de interés general, sobre las energías, sus fuentes, consecuencias de su uso y abuso. Concientización a la población a través de folletería. Construcción de un horno solar. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 1 Cantidad de alumnos involucrados: 27 Otras áreas de conocimiento: CIENCIAS NATURALES - MATEMÁTICA - INFORMÁTICA Cantidad de materias/asignaturas: 3 Objetivos (Aprendizajes): Fomentar en los estudiantes el uso responsable de las energías renovables para de esta forma, satisfacer las necesidades energéticas básicas, al mismo tiempo que se cuida y valora nuestro medio ambiente. ? Reconocer cuáles son las fuentes de energía renovables y no renovables y los beneficios y perjuicios de cada una en términos ambientales, sociales y económicos. Evaluar la importancia de utilizar energías renovables para la preservación del ambiente, el bienestar social y la soberanía energética de las naciones. Analizar la situación de nuestro país y nuestra provincia en cuanto al uso de las energías renovables y las posibilidades de su desarrollo futuro en función del 1
  63. 63. aprovechamiento de determinados recursos renovables. Ampliar los conocimientos del entorno próximo realizando actividades vinculadas a la eficiencia energética, el consumo responsable, el cuidado del entorno como paisaje, el aire, el agua, el suelo y la biodiversidad. ? Capacitar a los estudiantes en diferentes estrategias para intervenir aplicando el juicio crítico frente a las problemáticas ambientales, generando de esta manera conductas amigables con el ambiente. Elaborar conceptos a partir de la búsqueda, selección y categorización de la información disponible en la virtualidad. Tareas/Actividades: Pasos a seguir: ACTIVACIÓN-INVESTIGACIÓN- CONTRUCCIÓN DEL PRODUCTO-DIFUSIÓN A LA COMUNIDAD ? Mapa de intereses, detección del problema ? Acuerdo sobre la problemática ? Pregunta impulsora ? Búsqueda de información en diferentes medios y formatos ? Investigación y selección de información adecuada ? Planificación del producto ? Construcción del producto ? Difusión y muestra del producto final a la comunidad. Se asignarán diferentes tareas o roles a los grupos. -Tareas de investigación -Actividades concientizadoras -Roles periodísticos -Tareas de recopilación de información Redacción -Difusión Recursos: Humanos: directivo, docentes, alumnos, familia. Materiales: fotocopias, afiche, cartulinas, imágenes, libros, diccionarios, láminas, etc. Herramientas tics: internet, proyector, celulares, WhatsApp, computadoras (Word, Power Point, Videos). Criterios de evaluación: ? Evaluación formativa ? Coevaluación ? Autoevaluación ? Producción escrita y oral (evidencias) ? Observación sistemática. ? Rúbricas, planillas de seguimiento. ? Trabajos prácticos y evaluaciones escritas. Objetivos de capacidades – Selección 1: Pensamiento crítico Objetivos de capacidades-Selección 2: Resolución de problemas Otros actores involucrados: Otro 2
  64. 64. Escuela N° 1-739 - ESCUELA Nº 1-739 Departamento: SAN MARTIN CUE/AMIE: 500224800 Proyecto - Título: HORNO SUSTENTABLE Referente 1 : Erica Lorena Canciani Pregunta impulsora: ¿Cómo podemos utilizar un recurso natural para cocinar o calentar la comida ? Temática energía: Energías renovables Producto final: ? Diseñar y crear con un recurso natural y material reciclado , un horno casero.? Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 31 Otras áreas de conocimiento: LENGUA,MATEMATICA,C.SOCIALES,C.NATURALES,F.ETICA ,ARTES VISUALES Cantidad de materias/asignaturas: 6 Objetivos (Aprendizajes): Dar una solución para la cocción de alimentos en cualquier situación , ya que representa una alternativa viable por lo económico y la facilidad con la que se consiguen los materiales ,también representa un ahorro de energía puesto que disminuye el consumo de leña ,gas, petróleo ,electricidad etc ,y no contamina con los gases ni humo. Tareas/Actividades: Busqueda y recopilaciòn de informaciòn. (Recuperaciòn de conocimientos previos,Introducciòn a nuevos conceptos,Busqueda de nueva informaciòn). Anàlisis y sintèsis. (Puesta en comùncompartir informaciòn, Debate,Resoluciòn de problemas,Toma de decisiones) Producciòn (Aplicaciòn de nuevos conocimientos, Puesta en 1
  65. 65. pràctica, Desarrollo del producto final) Presentaciòn del proyecto. Reflexiòn de la experiencia. Evaluaciòn y autoevaluaciòn. Recursos: Recursos 1 caja grande Lápiz o bolígrafo Regla Cúter Cinta adhesiva 1 cartulina negra Papel de aluminio Plástico de cocina o una lámina de metacrilato. 1 palito de brochet de madera o lápiz. Herramientas PC libros ,etc Criterios de evaluación: Lista de control y Rùbricas . Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Comunicación Otros actores involucrados: Familias 2
  66. 66. Escuela N° 1-229 - ESPAÑA Departamento: SAN MARTIN CUE/AMIE: 500055900 Proyecto - Título: Antes que sea tarde Referente 1 : Lina Patricia Rivoira Pregunta impulsora: Cómo consumir energía eléctrica de forma inteligente para consumir menos Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: Concientización en medios de comunicación masiva Fabricar un litro de luz para espacios pequeños usando la energía solar Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Servicio Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 19 Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Naturaleza Ambiente y Ciudadanía Sociedad Ambiente y Ciudadanía Informática Teatro Artes Plásticas Cantidad de materias/asignaturas: 7 Objetivos (Aprendizajes): Crear conciencia para el correcto uso de la energía electrica Tareas/Actividades: Trabajo en clases con distintos tipos de textos Investigar sobre los distintos tipos de enegías Reconocer las formas de comunicarse para llegar a la comunidad Fabricar en familia una pequeña luz sin consumo eléctrico Recursos: Computadoras para investigar en Youtube y Google Criterios de evaluación: Observación directa 1
  67. 67. Objetivos de capacidades – Selección 1: Trabajo con otros Objetivos de capacidades-Selección 2: Pensamiento crítico Otros actores involucrados: Familias 2
  68. 68. Escuela N° 1-180 - FRAGATA LIBERTAD Departamento: RIVADAVIA CUE/AMIE: 500040000 Proyecto - Título: ENTRE TODOS,CONSTRUIMOS UN MUNDO MEJOR. Referente 1 : Nancy Carmen Ropero Pregunta impulsora: ¿Cómo generar energías limpias desde mi lugar en el planeta? Temática energía: Energía y contaminación Producto final: Posibilitar el aprovechamiento de residuos, y en especial el de residuos orgánicos, (uso del fertilizante natural que producen los mismos) iniciando a toda la comunidad educativa en la concientización de energías limpias, promoviendo el desarrollo de energía sostenible en biogás ?BIODIGESTOR?. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 13 Cantidad de alumnos involucrados: 182 Otras áreas de conocimiento: Lengua; Matemáticas; Naturaleza, ambiente y tecnología; Sociedad, ambiente y ciudadanía; Educación musical; Artes visuales; Educación Física, Ingles. Cantidad de materias/asignaturas: 8 Objetivos (Aprendizajes): * Reconocer la importancia del consumo responsable de energía y el cuidado de medio ambiente en la construcción de una sociedad responsable y comprometida con la sustentabilidad. *Construir consciencia ecológica basada en la responsabilidad y el respeto de todos los seres que habitan el planeta. *Aprovechar residuos orgánicos en la utilización del fertilizante natural que este proceso genera. Tareas/Actividades: 1. Investigación sobre los recursos materiales. 2. Identificación de los materiales según su origen. 3. Diferenciar las formas de los materiales naturales y 1
  69. 69. artificiales. 4. Clasificar los cambios que ocurren en los materiales teniendo en cuenta su origen. 5. Diferenciar los distintos estados en los que se presenta la materia. 6. Reconocer la temperatura como una propiedad de los cuerpos. 7. Realizar experiencias observando la transformación de la materia. 8. Incorporar el consumo responsable a través del uso de las tres RRR 9. reutilizar, reducir, reciclar. 10. Contribuir de manera efectiva la clasificación de materiales recuperándolos de los espacios públicos. 11. Crear recuperadores de reciclaje que serán destinados responsablemente a distintos propósitos en la conservación y cuidado del planeta. 12. Investigar tiempo de degradación de residuos orgánicos y de los distintos materiales investigados. 13. Investigar sobre las energías renovables procedentes de recursos naturales renovables.. 14. Utilización del correcto manejo de residuos orgánicos en la institución. 15. Investigación de la descomposición de los alimentos y otros materiales para su comparación. 16. Realización de un biodigestor casero. 17. Elegir un modo creativo de compartir lo aprendido para socializar la información a toda la comunidad educativa. Recursos: ? ARTÍSTICOS CORPORALES: lingüísticos, plásticos, musicales, tecnológicos, hogareños, corporales, etc. ? HUMANOS: comunidad educativa, familias, sociedad. ? MATERIALES: Librería. Criterios de evaluación: ? Evaluación formativa: Observación directa. ? Evaluación de resultado: Producto final. Objetivos de capacidades – Selección 1: Comunicación Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  70. 70. Escuela N° 8-135 - FRANCISCO CAPDEVILA Departamento: LA PAZ CUE/AMIE: 500030800 Proyecto - Título: ?Dame fuego? Referente 1 : Sandra Patricia Adaro Pregunta impulsora: ¿Se puede utilizar residuos naturales para generar energía? Temática energía: Energía y contaminación Producto final: Construcción de leña ecológica Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 3 Cantidad de alumnos involucrados: 41 Otras áreas de conocimiento: Lengua Matemática Ambiente, cultura y tecnología Naturaleza, Ambiente y ciudadanía Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): Reutilizar los residuos sólidos naturales para convertirlos en energía que posibilite la calefacción de los hogares. Concientizar sobre el cuidado de los recursos naturales para evitar la tala indiscriminada de árboles para ser usada como leña. Ayudar a las familias de nuestros alumnos a calefaccionar sus hogares de manera sustentable. Tareas/Actividades: Búsqueda de información. Recolección de residuos naturales. Elaboración de leña ecológica. Confección de folleteria. Recursos: Docentes. Alumnos Familia Laboratorio Desechos naturales Tics Criterios de evaluación: Observación directa Rubricas Participación activa 1
  71. 71. Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Aprender a aprender Otros actores involucrados: Familias 2
  72. 72. Escuela N° 1-343 - FRANCISCO MIRANDA Departamento: SAN RAFAEL CUE/AMIE: 500012200 Proyecto - Título: APRENDER CON ENERGIA SOSTENIBLE. Referente 1 : Daiana Moyano Pregunta impulsora: ¿Has tomado conciencia de que pequeñas acciones colaboran con el medio ambiente? Temática energía: Uso racional de la energía Producto final: Maquetas. Folletos elaborados por los niños para ser repartidos en sus hogares. Representación de una canción en forma vocal e instrumental, invitando a sus familias. Encuestas a la comunidad sobre el tema. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 4 Cantidad de alumnos involucrados: 16 Otras áreas de conocimiento: Lengua . Naturaleza Ambiente y Ciudadania. Música. TIC Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): ? Promover la investigación, la experimentación y la observación que permita a los niños arribar a conclusiones simples sobre el concepto de energía. ? Fomentar hábitos de cuidado y ahorro de los recursos energéticos. ? Promover la difusión y el intercambio entre pares y hacia la comunidad de la realización de conjuntos de folletos sobre la propuesta y diversas actividades. Tareas/Actividades: *Conociendo y aprendiendo sobre las energías renovables ¿Cómo? Por ejemplo: Cuestionarios guiados Lectura e interpretación, recopilación de información en diferentes fuentes y tipos de textos (textos expositivos). Reconocer en las letras de las 1
  73. 73. canciones utilizadas y trabajadas en el área de música los buenos hábitos sobre el cuidado energéticos. Recursos: Videos, Proyector, juegos en red sobre el tema. Padlet. ¿Cómo se vinculan con las tareas y con los objetivos? Con la realización de juegos en red referidos al tema de las energías renovables. Criterios de evaluación: Observación directa. Lista de control. *Producto final. Folletos elaborados por los niños para ser repartidos en sus hogares. Representación de una canción en forma vocal e instrumental, invitando a sus familias. Encuestas a la comunidad sobre el tema Presentación de la maqueta. Objetivos de capacidades – Selección 1: Trabajo con otros Objetivos de capacidades-Selección 2: Compromiso y responsabilidad Otros actores involucrados: Familias 2
  74. 74. Escuela N° 1-731 - FRANCISCO SANCHEZ LOPEZ Departamento: MAIPU CUE/AMIE: 500196400 Proyecto - Título: Resplandor verde Referente 1 : Karen Yamila Di Salvo Pregunta impulsora: Si estuviésemos en un lugar perdidos y no tuviésemos ni gas ni fuego: ¿Cómo podríamos cocinar un huevo frito? Temática energía: Energías renovables Producto final: Creación de un horno solar casero. Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Ambos Cantidad de docentes involucrados: 4 Cantidad de alumnos involucrados: 33 Otras áreas de conocimiento: Lengua, Ciencias Naturales, Matemática, Informática Cantidad de materias/asignaturas: 4 Objetivos (Aprendizajes): Ciencias Naturales: el efecto invernadero, sus causas, consecuencias en la vida en la Tierra, factores que lo propician y acciones para evitarlo. Matemática: el registro de temperatura como sistema de medida, comparación con otros sistemas de medida. Lengua: la canción ?Semillitas de luz? del autor Roberto Guevara, analizando el género lírico y el tema de la canción, la vinculación de los elementos que en ella aparecen con los de la experiencia del horno solar. La importancia del sol para los seres vivos. Tareas/Actividades: Presentación de la pregunta o idea a partir de la proyección de una imagen. Lluvia de ideas. Definición de otras preguntas propuestas por los estudiantes que guíen el abp. Trabajar desde las distintas áreas de conocimiento los saberes para responder 1
  75. 75. las preguntas propuestas por los chicos. Creación y muestra del producto final. Registro de lo trabajado, a través de Padlet, imágenes y textos escritos. Recursos: Utilizaremos la herramienta digital Padlet para registrar lo que se va trabajando en el Abp con los chicos. ? Caja de pizza (u otra caja con forma similar) ? Hoja de plástico, tapa cristal de carpeta, folio de carpeta. ? Reloj. ? Papel aluminio ? Regla. ? Cutter. ? Lápiz o marcador. ? Cinta de papel o aisladora. ? Soporte para sostener la tapa de la caja, un palito de brochette, o maderita. Criterios de evaluación: ? Participación e implicación con el trabajo. ? Interés y respeto por las aportaciones de sus compañeros y compañeras. ? Grado de colaboración y grado de cumplimiento en las tareas, materiales, etc. ? Interiorización de los conceptos trabajados. Se evaluará a través de: Trabajos Prácticos, anecdotarios, evaluación y exposiciones de los hornos solares. Objetivos de capacidades – Selección 1: Resolución de problemas Objetivos de capacidades-Selección 2: Pensamiento crítico Otros actores involucrados: Familias 2
  76. 76. Escuela N° 1-594 - FRANCISCO SORIANO Departamento: SAN CARLOS CUE/AMIE: 500012400 Proyecto - Título: YO AL PLANETA VOY A CUIDAR Referente 1 : María Elena López Pregunta impulsora: ¿Qué es el buen consumo de la energía eléctrica? Temática energía: Energías renovables Producto final: Obra de teatro Tipo de Producto Final (Producto, Servicio, Ambos): Producto Cantidad de docentes involucrados: 2 Cantidad de alumnos involucrados: 30 Otras áreas de conocimiento: Lengua, Música, Artes Visuales, Sociedad, ambiente y ciudadanía, Naturaleza, ambiente y ciudadanía Cantidad de materias/asignaturas: 5 Objetivos (Aprendizajes): Promover en niños la adquisición de conceptos claros de reutilizar, reducir y reciclar. Informar acerca de los tipos más comunes energía y su uso correcto. Generar un compromiso crítico con el ambiente ante la degradación ambiental. Tareas/Actividades: ACTIVIDADES INICIO - Comenzamos jugando ?SERPIENTES Y ESCALERAS ?con preguntas referidas al uso de energía y al cuidado de la basura que producimos en los lugares que habitamos. - Sacamos conclusiones del juego, e indagamos sus respuestas. - Premiamos a los ganadores. ACTIVDADES DE DESARROLLO - Leemos la obra: SUPER FRAN - YO AL PLANETA VOY A CUIDAR ESCENA 1 (CASA) (La escena transcurre en una casa desordenada) PADRE: Y acá esta?. FRANCISCO: La revista con comics URIEL: Mira que buena que esta. Es con la que jugábamos cuando eras un niño. FRANCISCO: No me la container. PADRE: ¿Qué dijiste? FRANCISCO: Es mamá ¿Si nos escondemos para asustarla? PADRE: Se 1
  77. 77. va a enojar? pero? obvio que si. (Llega Madre del trabajo. Se enoja al ver que esta la casa desordenada. Padre y Francisco se esconden entre el desorden) MADRE: ¿Por qué están todas las luces prendidas? ¿Por qué no ahorran luz? Miren el agua del surtidor de la cocina está abierto. (Sale de escena, se escucha que de cierra la canilla) Y la casa? es un desastre. No estamos cuidando nuestro hogar. Esto no puede seguir así? (Silencio) MADRE: ¿Alguien me puede responder? (Francisco y Padre se separan, ocultándose en el desorden. Asustan a Madre, esta se asusta los dos varones se asustan) PADRE: Te? FRANCISCO: Pedimos ? PADRE: Perdón ? FRANCISCO: Por? PADRE: No? FRANCISCO: Cuidar? PADRE: La ? FRANCISCO: Casa? MADRE: ¿Qué tenés ahí? PADRE: (Esconde la revista de comics) No, nada. MADRE: Dale no tendrás mi celular? PADRE: No, porque lo tenes en la mano. (Le tira la revista a Francisco) MADRE: Francisco, por favor dame la revista que te acaba de pasar tu padre. FRANCISCO: (sonríe con vergüenza al público). Igual no te lo vamos a mostrar. Es algo que encontré en una caja allá atrás, en donde hay de todo. MADRE: Mostrame que me voy a enojar? (Progresivamente va mostrando enojo) a la cuanta de tres, dos uno? FRANCISCO: Esta bien, mira es solo una revista de súper héroes vieja? MADRE: ¡Mi revista de comic! Con el trabajo, me había olvidado que existía. ¡Qué maravillosa!. Este es el hombre Máquina, largaba rayos de los ojos, y en esta entrega lucha con el hombre pantano que tenía olor a guano. Esta es la súper mujer poderosa que con un chasquido hacía temblar todo, imaginate lo fuerte que pegaba. Y este es mi historia favorita? Súper Fran? FRANCISCO: Juguemos ya a contar historias? PADRE Y MADRE: No puedo, es tarde y tengo que enviar un escrito para el trabajo. FRANCISCO: Dalen. Yo seré un súper héroe, que tiene el poder de largar rayos de los ojos o no mejor este que se llama Super Fran. PADRE: No porque no puedo. Anda a terminar la tarea de la escuela. FRANCISCO: Pa y Ma, terminamos la tarea después jugamos? ¿Quieren? PADRE: Puede ser? (Mira a Madre) Preguntale a tu madre. PADRE Y FRANCISCO: Dale FRANCISCO: Siempre tenes cosas que hacer del trabajo. MADRE: (A Padre) Siempre aflojando vos? No puedo? FRANCISCO: Vos no nos prestas atención? MADRE: (Piensa) Está bien, comencemos? (Se prepara) Esta es la historia de Súper Fran un joven niño? FRANCISCO: (interrumpiendo) Madre, si es niño se supone que es joven, no va a ser un viejo niño? MADRE: Esta bien, vamos de nuevo. (Exagerando) Esta es la historia de Súper Fran un niño? PADRE: Mi amor no lo hagas tan exagerado? pareces un ridícula. MADRE: Quieren que lo haga así ?Esta es la historia de Súper Fran un niño que imaginaba?. Los niños se van a aburrir. FRANCISCO: Está bien. Hacelo como quieras. MADRE: Esta es la historia de Super Fran un niño (Para y espera que lo interrumpa) Esta es la historia de? Esta es la historia de Súper Fran un? PADRE: (Interrumpiendo) Mi amor. MADRE: Bueno solo pensé que me ibas a interrumpir. No es para que te enojes. FRANCISCO: Ya que paraste, quien va a ser de súper héroe y quien de villano. Yo quiero ser el súper héroe. PADRE: No yo voy a ser el súper héroe. FRANCISCO: No yo voy a ser un súper héroe, aparte los súper héroes son de pelo largo como yo. No sin pelitos. MADRE: Bueno está bien. Si se pelean no jugaremos. (Se lleva la revista). Mentira? (Rie) Voy a relatar la historia. Ustedes vean quien va a hacer de súper héroe y malvado. PADRE: Yo voy a ser de súper Fran y vos haces de villano. FRANCISCO: No, voy a ser villano. Voy a ser de héroe PADRE: No, yo voy hacer de héroe. MADRE: Mi bichi pareces un adolescente. FRANCISCO: Eso es cierto pa. PADRE: ¿Qué acaso no puedo querer ser el bueno una vez? MADRE: Bueno, que tal si hacen piedra papel y tijera. FRANCISCO: Bueno. Juguemos el que gana es el súper héroe de la historia. (Juegan piedra papel o tijera, 2

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