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balance del año

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INFORME GESTION ANUAL 2022
A : Lic. Xenia Vilca Dioses
Especialista del Nivel Inicial
D : Gabriela Lizeth Martinez Rodas
Directora de la I.E. 1071
ASUNTO : INFORME GESTION ANUAL 2022 DE LA I.E. 1071
FECHA : 29/12/2022
Me dirijo a usted para hacer llegar el informe de gestión anual de la institución a mi cargo de acuerdo a los Compromisos de Gestión Escolar del presente año
I.- COMPROMISO N° 1 DESARROLLO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.
AREA COMPETEN
CIA
LOGRO % DIFICULTADES ACCIONES REALIZADAS EVIDENCIAS
COMUNICA
CIÓN
 LEE
DIVERS
OS
TIPOS
DE
TEXTOS
 SE
COMUNIC
A
ORALMEN
TE EN SU
LENGUA
MATERNA
 Lee diversos tipos
de textos que tiene
ilustraciones según
su nivel de lectura
expresando su
comprensión de lo
que lee al
responder
preguntas y
determinar el
mensaje. Expresa
sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos
discriminando las
diferencias de los
diversos tipos de
textos.
 Se comunica de
forma oral
expresando sus
emociones,
opiniones, y
preferencias
fundamentándolas
de forma
pertinente
86.4%
 Poco apoyo de algunos padres
de familia para el logro y
desarrollo de esta competencia
 Algunos niños no se
comunican oralmente de forma
espontanea
 No participan ni
responden cuando se le
pregunta
.
 El niño puede identificar
características de los personajes
objetos o acciones a partir de las
ilustraciones de los textos también
puede identificar palabras conocidas
que aparecen frecuentemente en los
diversos textos, construye hipótesis
predicciones sobre la información
contenida en los textos a partir de las
imágenes, opina y expresa sus
preferencias en relación a los textos
leídos por él o por un adulto,
utilizando algunas convenciones
básicas de los textos escritos
 Se ha leído cuentos,
adivinanzas, canciones, rimas,
etc. al niño y se hizo preguntas
para ayudarle a comprender lo
que escucho.
 Se les leyó a los niños diversos
tipos de textos y se generó
espacios de diálogo.
-Folder del
niño
-Cuaderno de
campo
-Ficha de
observación
-Registro de
progreso del
niño
-
-Folder del niño
-Cuaderno de
campo
-Ficha de
observación
-Registro de
progreso del
niño
 ESCRIB
E
DIVERS
OS
TIPOS
DE
TEXTO
 CREA
PROYECT
OS DESDE
interactúa por
propia iniciativa de
diversas formas
con los miembros
de su familia. Al
expresarse
oralmente
acompaña con
gestos y
movimientos
corporales, Para
dar énfasis a lo
que dice y según
sea su intención
comunicativa
logrando muy
buenos niveles de
lectura.
 A partir de su
experiencia previa
escribe partiendo
de su hipótesis de
escritura diversos
tipos de textos
sobre temas
variados
considerando el
propósito
destinatario
siguiendo la
linealidad y
direccionalidad de
la escritura
desarrolla sus
ideas en torno a un
tema con la
intención de
trasmitirla y lo hace
en forma coherente
y clara.
 Representa por
propia iniciativa sus
vivencias a través
de diversos
 Algunos niños no siguen la
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
 Se comunica oralmente de forma
espontánea a partir de su intereses,
conocimiento con el propósito de
interactuar con otras personas
desarrollando sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tema ,utilizando vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya con gestos,
lenguaje corporal, participa y
responde en forma pertinente a lo
que le dicen o preguntan. Al
escuchar otras personas
comprenden la información, realiza
inferencias sencillas e interpreta los
recursos no verbales y para verbales
que utiliza.
 En ocasiones opina sobre lo que
más le gusta y menos le gustó del
texto que escucha
 Expresa de manera calmada y con
volumen adecuado de voz
demostrando seguridad y evitando
salirse del tema.
 El niño escribe por propia
iniciativa y su manera diversos
tipos de textos sobre temas
variados considerando el
PERSON
AL
SOCIAL
LOS
LENGUAJ
ES
ARTISTIC
OS
 CONSTRUY
E SU
IDENTIDAD
 CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATI
CAMENTE
EN LA
BUSQUEDA
DEL BIEN
COMUN
lenguajes artísticos
utilizando
materiales QUE
combina
creativamente en
su proyecto
.Muestra y describe
sus creaciones
artísticas
expresando lo que
le gusta y
describiendo a
detalle cómo lo hizo
sintiéndose
orgulloso por ellas
 Se reconoce como
persona valiosa
única y diferente
con sus propias
características
físicas las cuales
identifica, nombra y
describe, así como
se siente miembro
importante de su
familia. Expresa
por propia iniciativa
sus intereses,
preferencias,
emociones y
vivencias con
seguridad.
 Demuestra
autonomía en sus
acciones de
cuidado personal y
actividades que
realiza de manera
adecuada. Busca
siempre y acepta la
compañía de un
adulto para que le
apoye en la
solución de alguna
85.55%
 Falta de promover el
conocimiento de
características, costumbres
y forma de vida propia.
propósito y el destinatario
utilizando trazos, grafismos o
letras con la intención de
transmitir ideas o emociones.
 Se realizó ejercicios con los
dedos, con la mano como pelar
alverjas, recortar, moldear,
recortar, escribir de acuerdo a su
nivel de escritura.
 Se aprovechó situaciones
cotidianas donde los niños
escriban según sus hipótesis de
escritura y luego preguntarles
que escribieron.
 Se coordinó con los padres de
familia para la disposición de
materiales que permitan a los
niños escribir a su manera: hojas
blancas, de colores, de formas y
tamaños diferentes, así como
lápiz, plumones, etc.
 Explora libremente diversos
medios y materiales para
descubrir sus propiedades
expresivas, explora elementos
básicos como el sonido, los
colores y el movimiento, utiliza su
imaginación y sus vivencias para
crear algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
-Folder del
niño
-Cuaderno de
campo
-Ficha de
observación
-Registro de
progreso del
niño
PSICOMOT
RICIDAD
 SE
DESENVUEL
VE DE
MANERA
AUTONOMA
A TRAVES
DE SU
MOTRICIDA
D
situación que le
afecta
-Propone y cumple
normas de
convivencia en casa
y en la escuela,
cuidando los
recursos, materiales
y espacios que usa
manteniéndolos
limpios y ordenados.
Colabora por propia
iniciativa asumiendo
responsabilidades
por el bien común.
Demuestra
regulación de sus
emociones que le
permiten convivir
mejor con los
miembros de su
familia expresando lo
que sienten de forma
adecuada.
 Demuestra
autonomía en sus
juegos realizando
variedad de
movimientos de
coordinación
gruesa y fina con
destreza y
precisión.
Reconoce y
nombra las partes
de su cuerpo
describiéndolas y
cuidándolas al
moverse
libremente en el
espacio.
Representa su
cuerpo con todas
sus partes con
diversos materiales
86.4%
 Falta de conocimiento para
conocer las necesidades y
características madurativas de
niños y niños con relación a la
dimensión psicomotriz de su
desarrollo, respetando los
procesos individuales y las
propias formas, ritmos y
tiempos para brindarles un
acompañamiento adecuado
 Ha Desarrollado su motricidad
por propia iniciativa en
situaciones cotidianas y de juego,
ha descubierto su lado
dominante, sus posibilidades de
movimiento y las partes de su
cuerpo que ahora dibuja con
mayores detalles. Ha coordinado
sus partes de su cuerpo para
desplazarse de diferentes
maneras y utilizar objetos con
precisión, regulando sus
acciones en relación a las
personas, el espacio y el tiempo.
Ha logrado expresar con su
cuerpo sus sensaciones,
emociones y sentimientos.
-Folder del
niño
-Cuaderno de
campo
-Ficha de
observación
-Registro de
progreso del
niño
CIENCIA Y
TECNOLOGI
A
COMPET
ENCIA
TRANSVE
RSAL
 INDAGA
MEDIANTE
METODOS
CIENTIFICOS
PARA
CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIE
NTOS
 SE
DESENVUE
LVE EN
ENTORNO
S
VIRTUALE
S
GENERAD
OS POR
LAS TICS
 GESTIONA
SU
APRENDIZ
AJE DE
MANERA
AUTÓNOM
A
y de forma
adecuada.
 Explora objetos o
hechos que llaman
su atención
buscando
información,
formulando
hipótesis y
experimentando,
usando materiales
para indagar y
descubrir. Analiza
sus resultados para
llegar a
conclusiones que le
permite satisfacer
su curiosidad y
expresar sus
resultados
 Utiliza el TV,
celular y/o
computadora de
manera
responsable
como medio
para aprender
respaldado por
un familiar que le
acompaña en
este proceso
logrando
utilizarlos con
autonomía.
 Gestiona sus
aprendizajes de
manera
autónoma
 Demuestra
autonomía en su
aprendizaje al
reflexionar con la
retroalimentació
81.34%
 Falta de promover
situaciones de exploración,
observación y
experimentación en un clima
de seguridad que permita a
los niños sentir confianza
para probar situaciones
nuevas y ampliar sus
experiencias.
 Falta de acompañamiento
para el uso de las Tics
 Falta de apoyo para el
desarrollo de la autonomía
del niño
 El niño(a) explora los objetos, él
espacio y hechos que acontecen
en su entorno, hace preguntas
con base en su curiosidad,
propone hipótesis y posibles
respuestas, obtiene información
al observar, manipular y describir,
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
 El niño (a) manipula objetos
tecnológicos con entornos
virtuales para realizar actividades
preferidas que le permita
registrar, comunicar ideas y
emociones.
 El niño (a) con el
acompañamiento de un adulto
facilitador menciona lo que le
puede aprender al realizar una
actividad o tarea, incorpora lo
que ha aprendido en otras
actividades, sigue su propia
estrategia al realizar acciones
que va ajustando y adaptando a
-Folder del
niño
-Cuaderno de
campo
-Ficha de
observación
-Registro de
progreso del
niño
MATEMATI
CA
 RESUELVE
PROBLEM
AS DE
FORMA
MOVIMIE
NTO Y
LOCALIZAC
IÓN
 RESUELVE
PROBLEM
AS DE
FORMA
MOVIMIE
NTO Y
LOCALIZAC
IÓN
n y regula sus
procesos
cognitivos para
lograr
productos creativos
y los retos
planteados por
propia iniciativa
 Agrupa objeto de
uso cotidiano de
su casa según
sus
características
perceptuales
nombrándolas y
fundamentando
sus
clasificaciones.
Utiliza
cuantificadores
como muchos,
pocos, ninguno,
compara el peso
y cantidades en
situaciones de la
vida cotidiana.
Ordena objetos y
los Cuenta has
cinco con
precisión.
 Expresa la
ubicación de
personas en
relación a
objetos en el
espacio cerca
de. lejos de, al
lado de y de
desplazamientos
hacia adelante,
hacia atrás
,hacia un lado,
86.4%
 Falta de motivación a los niños
para que le permitan establecer
relaciones que los ayuden a
reflexionar sobre los procesos
que siguieron para dar solución
al problema encontrando
nuevas estrategias de solución
la tarea planteada, como
también, puede seguir
estrategias que les es modelada
o facilitada. Monitorea las
acciones que realizó para lograr
la actividad, evalúa los
resultados obtenidos y considera
los ajustes o cambios que debe
realizar.
 El niño (a) es capaz de relacionar
objetos de su entorno según sus
características perceptuales,
puede agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seria hasta 5 objetos
,comparar cantidades de objetos,
agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos,
también es capaz de contar hasta
10 objetos, identificando el
número y la cantidad, usa en sus
expresiones cuantificadores:
muchos, pocos, ninguno, más
que, menos qué, expresiones del
peso de los objetos como pesa
más, pesa menos y nociones
temporales como antes o
después, ayer, hoy y mañana.
 El niño(a) relaciona objetos de su
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales, puede expresar
su ubicación y la ubicación de
personas u objetos en relación al
espacio cerca de, lejos de, al lado
de y sus desplazamientos hacia
adelante, hacia atrás, hacia un
lado, hacia el otro. Así también
puede expresar la comparación
de la longitud de dos objetos: es
-Folder del
niño
-Cuaderno de
campo
-Ficha de
observación
-Registro de
progreso del
niño

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  • 1. INFORME GESTION ANUAL 2022 A : Lic. Xenia Vilca Dioses Especialista del Nivel Inicial D : Gabriela Lizeth Martinez Rodas Directora de la I.E. 1071 ASUNTO : INFORME GESTION ANUAL 2022 DE LA I.E. 1071 FECHA : 29/12/2022 Me dirijo a usted para hacer llegar el informe de gestión anual de la institución a mi cargo de acuerdo a los Compromisos de Gestión Escolar del presente año I.- COMPROMISO N° 1 DESARROLLO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. AREA COMPETEN CIA LOGRO % DIFICULTADES ACCIONES REALIZADAS EVIDENCIAS COMUNICA CIÓN  LEE DIVERS OS TIPOS DE TEXTOS  SE COMUNIC A ORALMEN TE EN SU LENGUA MATERNA  Lee diversos tipos de textos que tiene ilustraciones según su nivel de lectura expresando su comprensión de lo que lee al responder preguntas y determinar el mensaje. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos discriminando las diferencias de los diversos tipos de textos.  Se comunica de forma oral expresando sus emociones, opiniones, y preferencias fundamentándolas de forma pertinente 86.4%  Poco apoyo de algunos padres de familia para el logro y desarrollo de esta competencia  Algunos niños no se comunican oralmente de forma espontanea  No participan ni responden cuando se le pregunta .  El niño puede identificar características de los personajes objetos o acciones a partir de las ilustraciones de los textos también puede identificar palabras conocidas que aparecen frecuentemente en los diversos textos, construye hipótesis predicciones sobre la información contenida en los textos a partir de las imágenes, opina y expresa sus preferencias en relación a los textos leídos por él o por un adulto, utilizando algunas convenciones básicas de los textos escritos  Se ha leído cuentos, adivinanzas, canciones, rimas, etc. al niño y se hizo preguntas para ayudarle a comprender lo que escucho.  Se les leyó a los niños diversos tipos de textos y se generó espacios de diálogo. -Folder del niño -Cuaderno de campo -Ficha de observación -Registro de progreso del niño - -Folder del niño -Cuaderno de campo -Ficha de observación -Registro de progreso del niño
  • 2.  ESCRIB E DIVERS OS TIPOS DE TEXTO  CREA PROYECT OS DESDE interactúa por propia iniciativa de diversas formas con los miembros de su familia. Al expresarse oralmente acompaña con gestos y movimientos corporales, Para dar énfasis a lo que dice y según sea su intención comunicativa logrando muy buenos niveles de lectura.  A partir de su experiencia previa escribe partiendo de su hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito destinatario siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de trasmitirla y lo hace en forma coherente y clara.  Representa por propia iniciativa sus vivencias a través de diversos  Algunos niños no siguen la linealidad y direccionalidad de la escritura.  Se comunica oralmente de forma espontánea a partir de su intereses, conocimiento con el propósito de interactuar con otras personas desarrollando sus ideas manteniéndose por lo general en el tema ,utilizando vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya con gestos, lenguaje corporal, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen o preguntan. Al escuchar otras personas comprenden la información, realiza inferencias sencillas e interpreta los recursos no verbales y para verbales que utiliza.  En ocasiones opina sobre lo que más le gusta y menos le gustó del texto que escucha  Expresa de manera calmada y con volumen adecuado de voz demostrando seguridad y evitando salirse del tema.  El niño escribe por propia iniciativa y su manera diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
  • 3. PERSON AL SOCIAL LOS LENGUAJ ES ARTISTIC OS  CONSTRUY E SU IDENTIDAD  CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATI CAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN lenguajes artísticos utilizando materiales QUE combina creativamente en su proyecto .Muestra y describe sus creaciones artísticas expresando lo que le gusta y describiendo a detalle cómo lo hizo sintiéndose orgulloso por ellas  Se reconoce como persona valiosa única y diferente con sus propias características físicas las cuales identifica, nombra y describe, así como se siente miembro importante de su familia. Expresa por propia iniciativa sus intereses, preferencias, emociones y vivencias con seguridad.  Demuestra autonomía en sus acciones de cuidado personal y actividades que realiza de manera adecuada. Busca siempre y acepta la compañía de un adulto para que le apoye en la solución de alguna 85.55%  Falta de promover el conocimiento de características, costumbres y forma de vida propia. propósito y el destinatario utilizando trazos, grafismos o letras con la intención de transmitir ideas o emociones.  Se realizó ejercicios con los dedos, con la mano como pelar alverjas, recortar, moldear, recortar, escribir de acuerdo a su nivel de escritura.  Se aprovechó situaciones cotidianas donde los niños escriban según sus hipótesis de escritura y luego preguntarles que escribieron.  Se coordinó con los padres de familia para la disposición de materiales que permitan a los niños escribir a su manera: hojas blancas, de colores, de formas y tamaños diferentes, así como lápiz, plumones, etc.  Explora libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas, explora elementos básicos como el sonido, los colores y el movimiento, utiliza su imaginación y sus vivencias para crear algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. -Folder del niño -Cuaderno de campo -Ficha de observación -Registro de progreso del niño
  • 4. PSICOMOT RICIDAD  SE DESENVUEL VE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDA D situación que le afecta -Propone y cumple normas de convivencia en casa y en la escuela, cuidando los recursos, materiales y espacios que usa manteniéndolos limpios y ordenados. Colabora por propia iniciativa asumiendo responsabilidades por el bien común. Demuestra regulación de sus emociones que le permiten convivir mejor con los miembros de su familia expresando lo que sienten de forma adecuada.  Demuestra autonomía en sus juegos realizando variedad de movimientos de coordinación gruesa y fina con destreza y precisión. Reconoce y nombra las partes de su cuerpo describiéndolas y cuidándolas al moverse libremente en el espacio. Representa su cuerpo con todas sus partes con diversos materiales 86.4%  Falta de conocimiento para conocer las necesidades y características madurativas de niños y niños con relación a la dimensión psicomotriz de su desarrollo, respetando los procesos individuales y las propias formas, ritmos y tiempos para brindarles un acompañamiento adecuado  Ha Desarrollado su motricidad por propia iniciativa en situaciones cotidianas y de juego, ha descubierto su lado dominante, sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo que ahora dibuja con mayores detalles. Ha coordinado sus partes de su cuerpo para desplazarse de diferentes maneras y utilizar objetos con precisión, regulando sus acciones en relación a las personas, el espacio y el tiempo. Ha logrado expresar con su cuerpo sus sensaciones, emociones y sentimientos. -Folder del niño -Cuaderno de campo -Ficha de observación -Registro de progreso del niño
  • 5. CIENCIA Y TECNOLOGI A COMPET ENCIA TRANSVE RSAL  INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIE NTOS  SE DESENVUE LVE EN ENTORNO S VIRTUALE S GENERAD OS POR LAS TICS  GESTIONA SU APRENDIZ AJE DE MANERA AUTÓNOM A y de forma adecuada.  Explora objetos o hechos que llaman su atención buscando información, formulando hipótesis y experimentando, usando materiales para indagar y descubrir. Analiza sus resultados para llegar a conclusiones que le permite satisfacer su curiosidad y expresar sus resultados  Utiliza el TV, celular y/o computadora de manera responsable como medio para aprender respaldado por un familiar que le acompaña en este proceso logrando utilizarlos con autonomía.  Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma  Demuestra autonomía en su aprendizaje al reflexionar con la retroalimentació 81.34%  Falta de promover situaciones de exploración, observación y experimentación en un clima de seguridad que permita a los niños sentir confianza para probar situaciones nuevas y ampliar sus experiencias.  Falta de acompañamiento para el uso de las Tics  Falta de apoyo para el desarrollo de la autonomía del niño  El niño(a) explora los objetos, él espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone hipótesis y posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.  El niño (a) manipula objetos tecnológicos con entornos virtuales para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.  El niño (a) con el acompañamiento de un adulto facilitador menciona lo que le puede aprender al realizar una actividad o tarea, incorpora lo que ha aprendido en otras actividades, sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a -Folder del niño -Cuaderno de campo -Ficha de observación -Registro de progreso del niño
  • 6. MATEMATI CA  RESUELVE PROBLEM AS DE FORMA MOVIMIE NTO Y LOCALIZAC IÓN  RESUELVE PROBLEM AS DE FORMA MOVIMIE NTO Y LOCALIZAC IÓN n y regula sus procesos cognitivos para lograr productos creativos y los retos planteados por propia iniciativa  Agrupa objeto de uso cotidiano de su casa según sus características perceptuales nombrándolas y fundamentando sus clasificaciones. Utiliza cuantificadores como muchos, pocos, ninguno, compara el peso y cantidades en situaciones de la vida cotidiana. Ordena objetos y los Cuenta has cinco con precisión.  Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio cerca de. lejos de, al lado de y de desplazamientos hacia adelante, hacia atrás ,hacia un lado, 86.4%  Falta de motivación a los niños para que le permitan establecer relaciones que los ayuden a reflexionar sobre los procesos que siguieron para dar solución al problema encontrando nuevas estrategias de solución la tarea planteada, como también, puede seguir estrategias que les es modelada o facilitada. Monitorea las acciones que realizó para lograr la actividad, evalúa los resultados obtenidos y considera los ajustes o cambios que debe realizar.  El niño (a) es capaz de relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales, puede agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seria hasta 5 objetos ,comparar cantidades de objetos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos, también es capaz de contar hasta 10 objetos, identificando el número y la cantidad, usa en sus expresiones cuantificadores: muchos, pocos, ninguno, más que, menos qué, expresiones del peso de los objetos como pesa más, pesa menos y nociones temporales como antes o después, ayer, hoy y mañana.  El niño(a) relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, puede expresar su ubicación y la ubicación de personas u objetos en relación al espacio cerca de, lejos de, al lado de y sus desplazamientos hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro. Así también puede expresar la comparación de la longitud de dos objetos: es -Folder del niño -Cuaderno de campo -Ficha de observación -Registro de progreso del niño
  • 7. hacia el otro, compara la longitud de dos objetos identificando lo que es más largo que es más corto que ,resuelve problemas al construir objetos con material concreto, creativamente o realizar desplazamientos en el espacio con seguridad. más largo que, es más corto qué, y emplear estrategias para construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio. B) Estadística del Rendimiento Académico a nivel Institucional AREAS NIVEL DE LOGRO AD % A % B % SP % TOTAL COMUNICACIÓN 6 6.18% 73 80.22% 12 7.42% 6 6.18% 97 MATEMATICA 6 6.18% 73 80.22% 12 7.42% 6 6.18% 97 CIENCIA Y TECNOLOGIA 11 11.34% 68 70% 12 12.44% 6 6.22% 97 PERSONAL SOCIAL 18 18.55% 65 67% 8 8.3% 6 6.15% 97 PSICOMOTRIZ 6 6.18% 73 80.22% 12 7.42% 6 6.18% 97 TOTAL 97
  • 8. II.- COMPROMISO N° 2 ACCESOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO (SEP) HASTA LA CULMINACIÓN DE SU TRAYECTORIA EDUCATIVA. LOGROS DIFICULTADES ACCIONES REALIZADAS EVIDENCIAS  Todos y todas los estudiantes permanecen en el sistemas educativo y culminan la escolaridad oportunamente Inasistencias de algunos niños. -Cumplir nuestra función de acompañarlos desde el respeto, el cuidado y reconocimiento, debemos respetar los ritmos y tiempos que requieren nuestros hijos para desarrollar las actividades. -Reducción de numero o porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios con relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo. -Registro de asistencia de los niños. nómina de matrícula. -Padrón de matrícula. -Actas de Evaluación. COMPROMISOS DEL DIRECTIVO PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES Y SU DESEMPEÑO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA EN EL 2023. -Estar siempre dispuesta a atender a los estudiantes. -Brindar como profesora el apoyo pedagógico y emocional, académico y tecnológico a los estudiantes según corresponda, considerando el nivel, la modalidad, condiciones territoriales y la situación de aislamiento. -Escuchar activamente las ideas de los estudiantes, sin juzgarlas, ni callarlos. -Orientar y a guiar a los estudiantes en la búsqueda y aprendizaje de los fundamentos teóricos que necesiten para la resolver las diferentes fases y tareas del trabajo. -Orientar y guiar a los estudiantes en la resolución de problemas y conflictos. -Utilizar todos los recursos posibles que mejoren y enriquezcan el aprendizaje de los estudiantes: tecnologías de la información y la comunicación. -Desarrollar mi labor pedagógica en el marco del Curriculum Nacional.
  • 9. COMPROMISO S DE GESTION OBJETIVOS INDICADORES EVIDENCIAS LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA 3.GESTION DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS ORIENTADAS AL SOSTENIMIEN TO DEL SERVICIO EDUCATIVO POR LA I.E. -La I.E. realiza todas las actividades planificadas para el año escolar -Programar horas adicionales o extracurriculares -Porcentaje de horas lectivas cumplidas en el año escolar. -Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes. . Calendarización -Registro de asistencia - control de asistencia de la I.E. -Cumplimiento del 100% de horas lectivas en la I.E. -100% de docentes cumplen con el horario de trabajo establecido en la Institución Educativa. -Paros de transportistas -Difundir y sensibilizar el cumplimiento de la calendarización con los actores de la comunidad educativa. -Realizar el seguimiento para cumplir con la totalidad de horas efectivas establecidas en la calendarización -Elaborar el consolidado de asistencia mensualdel personal directivo, docente - Prevención de eventos que afecten el desarrollo regular deactividades planificadas.
  • 10. 4. Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB -El especialista del nivel inicial realiza el acompañamient o y asesoramiento. -Realizar y programar reuniones de interaprendizaje con las CPA, para el manejo adecuado de los espacios educativos de calidad y estrategias innovadoras en las diferentes áreas de aprendizaje y evaluación curricular. -Implementar proyectos innovadores en las diferentes áreas curriculares - docentes reciben acompañamiento y asesoramiento. -reuniones de interaprendizaje programadas en el PAT. -Porcentaje de docentes desarrollan proyectos metodológicos innovadores que integren varias áreas curricular -Matriz de diagnóstico de las necesidades de formación docente. -Registro de asistencia y actas de reuniones de trabajo colegiado. -Actas de reuniones de Interaprendizaje . -Plan de Reuniones de interaprendizaje. -Rutas metodológicas de talleres de capacitación y formación docente -100% de las docentes reciben acompañamie nto y Asesoramiento -100% de docentes participan en las reuniones de interaprendizaj e y fortalecen su práctica pedagógica. .100% de docentes comprometida s con el trabajo colegiado -100% de las docentes reciben de manera oportuna los materiales educativos y -Directora con aula a cargo no realiza monitoreo. Dificultades en la planificación curricular, con pertinencia partiendo de la evaluación diagnóstica. -Dificultades en la elaboración de las sesiones de aprendizajes, partiendo de situaciones significativas. -No contamos con Internet en la I.E. -La disponibilidad de tiempo, para las actividades de planificación curricular. -Escasa participación en capacitaciones de -Acompañamiento pedagógico que orienta a los docentes a desarrollar un trabajo colegiado que permita mejorar los aprendizajes de los estudiantes -Conformar y participar en las Comunidades Profesionales de Aprendizaje, para realizar la planificación curricular en forma colaborativa. -Elaborar el Plan de Reuniones de Interaprendizaje y de fortalecimiento de competencias de las docentes. -Realizar talleres de capacitación y formación docente en el uso de las guías metodológicas de los cuadernos de trabajo y los materiales educativos del MED. -Desarrollar proyectos de innovación pedagógica
  • 11. -Fichas de Acompañamient o -Sesiones de Aprendizaje. -Plan de trabajo de la comisión de recursos y materiales educativos -Proyectos de innovación pedagógica cuadernos de trabajo del MINEDU, por parte de la UGEL y la I.E.. Formación docente de PERÚ EDUCA. - Dificultades en el uso de las guías metodológicas de los cuadernos de trabajo y materiales educativos del MED. - Dificultades en la elaboración de proyectos innovadores 5. Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes -Desarrollar acciones para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de la violencia en la I.E. .-Realizar y difundir las normas de convivencia de la IE y de aula con los actores de la comunidad educativa, e incluirlas en el R.I. -actividades implementadas con padres y madres de familia, tutores legales y/ o apoderados para brindar orientaciones. -Normas de convivencia consensuadas, incluidas en el RI y publicadas en algún espacio visible de la IE. -Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de casos reportados en el -Reglamento interno con normas de convivencia. -Libro de registro de incidencias -Plan de TOECE. -Actas y registros de asistencia de los Padres de Familia a los talleres y escuelas de padres para favorecer la convivencia -Buen trato y respeto a los estudiantes, por el personal de la I.E., así como entre docente-, directora- personal administrativo y padres de familia. -Conformación del comité de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar. Contamos con el Plan de TOECE. -En las aulas se presentan conflictos entre los niños que interrumpen el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. - -Docente presenta conflictos con su persona y con la comunidad educativa -Padres de familia que no se involucran en los temas de una sana convivencia familiar y escolar. -Poco dominio de las estrategias de las -Fortalecimiento de las capacidades de las estrategias de las docentes en la resolución de conflictos. -Realizar acciones de tutoría y orientación educativa continua para la adecuada formación integral de los estudiantes. -Difusión y seguimiento de las normas de convivencia implementadas en el RI -Sensibilización a los padres de familia en las buenas relaciones que favorezcan la convivencia escolar. -Realizar alianzas con la DEMUNA, Policía nacional y Centro de Salud para la promoción de la convivencia y la prevención y atención de la
  • 12. SISEVE y registrados en el Libro de incidencias. escolar. -Contamos con el libro de Registro de Incidencias. -Contamos con el Reglamento Interno de la I.E. con normas de Convivencia Escolar. -Inscripción de la I.E. en el SÌSEVE docentes, en la Resolución de conflictos violencia escolar. -Atender casos de conflictos y violencia escolar, de manera adecuada, según los protocolos vigentes y realizar el registro en el SISEVE.