SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
DEFINICION




Con origen en la palabra francesa latéralité, el concepto de lateralidad hace
   referencia a la predilección que nace de manera espontánea en un ser vivo para
   utilizar con mayor frecuencia los órganos que se encuentra en el lado derecho o
   en el lado izquierdo del cuerpo.
En el caso de los seres humanos, existe un número más elevado de diestros (que
    usan más el lado derecho) que de zurdos (privilegian el lado izquierdo). El origen
    de la lateralidad, de todos modos, no se conoce con precisión. Los expertos
    creen que está vinculado a que el hemisferio cerebral izquierdo, que se encarga
    de ejercer control sobre el lado opuesto, es el predominante.
Así, a través del desarrollo de dichas actividades se podrá determinar que parte de su cuerpo es
     la “preponderante”. En concreto, aquellas son el darle cuerda a un reloj, el lanzamiento de
     una pelota, escribir, cortar con un cuchillo, cepillarse los dientes,golpear con un martillo,
     tensar una goma, cortar con unas tijeras, peinarse y girar el pomo de un puerta.
No obstante, existen otros tipos de test que igualmente se utilizan para determinar la lateralidad
    de la que estamos hablando. De esta forma, se puede hablar del Test de Zazzo que sustenta
    en la realización de tres actos (chutar un balón, repartir unas cartas y un relacionado con la
    puntería) o el Test de Bergea que se basa en la ejecución de unas actividades con las manos
    como encender una cerilla, desenroscar un tapón o recortar.
.
COMO SE EVALUA LA LATERALIDAD



Ante estas posibles dificultades debemos realizar una evaluación completa de la
    lateralidad para poder ver las posibles tendencias del niñ@, así como poder
    prever que tipo de acciones se pueden llevar a cabo. En la evaluación de la
    lateralidad debemos observar no solo la mano y el ojo, sino que resultará
    igualmente relevante tener en cuenta las dominancias auditivas y las de tipo
    podal.
Por otra parte, otro aspecto que podriamos utilizar para valorar la dominancia manual resulta
    repartir cartas, actividad en la que podemos valorar la rapidez en que se realiza con cada
    mano, así como si se ayuda con la mano que no reparte. Asimismo, tambien podemos
    valorar la agilidad en el punteado con cada mano. Otra actividad cuando no se observa
    una dominancia clara puede resultar la escritura de los números con las dos manos al
    mismo tiempo o el dibujo de diferentes elementos con una direccionalidad clara como
    por ejemplo un caracol, un paraguas, un zapato, un pez, una silla o una regadora, en
    estas situaciones l@s niñ@s diestros suelen dirigir sus dibujos hacia la izquierda y l@s
    niñ@s zurdos hacia la derecha.
COMO INTERVIENE LA LATERALIDAD
La lateralidad implica tres instancias: neuro, senso y motriz. Se llaman etapas prelaterales las
     que comprenden desde los 0 a los 4 años de edad.



Durante esta etapa el objetivo principal para estimular y desarrollar en los niños y niñas es:
a) Conseguir que el dominio del cuerpo y de los órganos sensoriales sea simétrico. En caso
    contrario, podría aparecer una especialización prematura de la Lateralidad.



b) Alcanzar buena coordinación automática contralateral y función sensorial tridimensional
    (visual, auditiva y táctil).



c) El más importante es conseguir la activación al máximo del cuerpo calloso, que conecta entre
    sí los hemisferios cerebrales.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños
La importancia del juego en el desarrollo  cognitivo de los niños La importancia del juego en el desarrollo  cognitivo de los niños
La importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños Alberto Mejias Guevara
 
Guía práctica para educadores Autismo y TGD
Guía práctica para educadores Autismo y TGDGuía práctica para educadores Autismo y TGD
Guía práctica para educadores Autismo y TGDPedro Roberto Casanova
 
Dislalia funcional
Dislalia funcionalDislalia funcional
Dislalia funcionalkaryto 1
 
Lateralidad y aprendizaje 1
Lateralidad y aprendizaje 1Lateralidad y aprendizaje 1
Lateralidad y aprendizaje 1gcpadilla
 
Tesis (modificacion de conducta )
Tesis  (modificacion de conducta )Tesis  (modificacion de conducta )
Tesis (modificacion de conducta )Sam Alvarez
 
Inteligencia emocional infantil
Inteligencia emocional infantilInteligencia emocional infantil
Inteligencia emocional infantilcarlapreciosa
 
Test de análisis de lectoescritura (TALE)
Test de análisis de lectoescritura (TALE)Test de análisis de lectoescritura (TALE)
Test de análisis de lectoescritura (TALE)Luis Fernando Burguete
 
Orientacion temporo espacial
Orientacion temporo  espacialOrientacion temporo  espacial
Orientacion temporo espacialjoharamos
 
Planificacion motricidad gruesa
Planificacion motricidad gruesaPlanificacion motricidad gruesa
Planificacion motricidad gruesaIsrael Mendoza
 
Escuela y comunidad-cuestionario
Escuela y comunidad-cuestionarioEscuela y comunidad-cuestionario
Escuela y comunidad-cuestionarioZairix Mcs
 
La evaluacion en la psicomotricidad.
La evaluacion en la psicomotricidad.La evaluacion en la psicomotricidad.
La evaluacion en la psicomotricidad.lasmagnificas
 
Valores de la educación humanista
Valores de la educación humanista Valores de la educación humanista
Valores de la educación humanista mariaelena03
 
Marco perceptivo de destrezas: ESQUEMA CORPORAL
Marco perceptivo de destrezas: ESQUEMA CORPORALMarco perceptivo de destrezas: ESQUEMA CORPORAL
Marco perceptivo de destrezas: ESQUEMA CORPORALAliciaCastillo50
 
Modalidades de intervención docente
Modalidades de intervención docenteModalidades de intervención docente
Modalidades de intervención docentePaoElizaMachuca
 

La actualidad más candente (20)

Esquema corporal word
Esquema corporal   wordEsquema corporal   word
Esquema corporal word
 
La importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños
La importancia del juego en el desarrollo  cognitivo de los niños La importancia del juego en el desarrollo  cognitivo de los niños
La importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños
 
Guía práctica para educadores Autismo y TGD
Guía práctica para educadores Autismo y TGDGuía práctica para educadores Autismo y TGD
Guía práctica para educadores Autismo y TGD
 
Dislalia funcional
Dislalia funcionalDislalia funcional
Dislalia funcional
 
Lateralidad y aprendizaje 1
Lateralidad y aprendizaje 1Lateralidad y aprendizaje 1
Lateralidad y aprendizaje 1
 
Tesis (modificacion de conducta )
Tesis  (modificacion de conducta )Tesis  (modificacion de conducta )
Tesis (modificacion de conducta )
 
Inteligencia emocional infantil
Inteligencia emocional infantilInteligencia emocional infantil
Inteligencia emocional infantil
 
Test de análisis de lectoescritura (TALE)
Test de análisis de lectoescritura (TALE)Test de análisis de lectoescritura (TALE)
Test de análisis de lectoescritura (TALE)
 
Test
TestTest
Test
 
Orientacion temporo espacial
Orientacion temporo  espacialOrientacion temporo  espacial
Orientacion temporo espacial
 
Test abc(1)
Test abc(1)Test abc(1)
Test abc(1)
 
Planificacion motricidad gruesa
Planificacion motricidad gruesaPlanificacion motricidad gruesa
Planificacion motricidad gruesa
 
CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA
CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVACAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA
CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA
 
Escuela y comunidad-cuestionario
Escuela y comunidad-cuestionarioEscuela y comunidad-cuestionario
Escuela y comunidad-cuestionario
 
La evaluacion en la psicomotricidad.
La evaluacion en la psicomotricidad.La evaluacion en la psicomotricidad.
La evaluacion en la psicomotricidad.
 
Diapositivas (disortografia)
Diapositivas (disortografia)Diapositivas (disortografia)
Diapositivas (disortografia)
 
Valores de la educación humanista
Valores de la educación humanista Valores de la educación humanista
Valores de la educación humanista
 
Marco perceptivo de destrezas: ESQUEMA CORPORAL
Marco perceptivo de destrezas: ESQUEMA CORPORALMarco perceptivo de destrezas: ESQUEMA CORPORAL
Marco perceptivo de destrezas: ESQUEMA CORPORAL
 
Modalidades de intervención docente
Modalidades de intervención docenteModalidades de intervención docente
Modalidades de intervención docente
 
Esposicion de lateralidad
Esposicion de lateralidadEsposicion de lateralidad
Esposicion de lateralidad
 

Similar a LA LATERALIDAD

Lateralidad( Josselin Macias Ch.)
Lateralidad( Josselin Macias Ch.)Lateralidad( Josselin Macias Ch.)
Lateralidad( Josselin Macias Ch.)Josselin Macias
 
La lateralidad
La lateralidadLa lateralidad
La lateralidadnubys03
 
GUIA PARA NIÑOS ZURDOS(2).pdf
GUIA PARA NIÑOS ZURDOS(2).pdfGUIA PARA NIÑOS ZURDOS(2).pdf
GUIA PARA NIÑOS ZURDOS(2).pdfjoseluisAlmaraz3
 
Etapas de lateralidad
Etapas de lateralidadEtapas de lateralidad
Etapas de lateralidadmenesesbermeo
 
Problemas De Aprendizaje y Lateralidad
Problemas De Aprendizaje y LateralidadProblemas De Aprendizaje y Lateralidad
Problemas De Aprendizaje y LateralidadIS Bolivia
 
El proceso de lateralización97
El proceso de lateralización97El proceso de lateralización97
El proceso de lateralización97iselaguerrero
 
Desarrollo Psicomotor
Desarrollo PsicomotorDesarrollo Psicomotor
Desarrollo PsicomotorESCUELA
 
Desarrollo Psicomotor
Desarrollo PsicomotorDesarrollo Psicomotor
Desarrollo PsicomotorESCUELA
 
Coordinación viso-motriz por valeria calispa
Coordinación viso-motriz por valeria calispaCoordinación viso-motriz por valeria calispa
Coordinación viso-motriz por valeria calispavaleria_calispa
 
PSICÓLOGO RENE ZAZZO BY JESSICA SALGUERO
PSICÓLOGO RENE ZAZZO BY JESSICA SALGUEROPSICÓLOGO RENE ZAZZO BY JESSICA SALGUERO
PSICÓLOGO RENE ZAZZO BY JESSICA SALGUEROGaby Sam
 
Desarrollo de las funciones basicas
Desarrollo de las funciones basicasDesarrollo de las funciones basicas
Desarrollo de las funciones basicasjeaes86
 

Similar a LA LATERALIDAD (20)

Esquema Corporal
Esquema CorporalEsquema Corporal
Esquema Corporal
 
La lateralidad
La lateralidadLa lateralidad
La lateralidad
 
Lateralidad( Josselin Macias Ch.)
Lateralidad( Josselin Macias Ch.)Lateralidad( Josselin Macias Ch.)
Lateralidad( Josselin Macias Ch.)
 
La lateralidad
La lateralidadLa lateralidad
La lateralidad
 
GUIA PARA NIÑOS ZURDOS(2).pdf
GUIA PARA NIÑOS ZURDOS(2).pdfGUIA PARA NIÑOS ZURDOS(2).pdf
GUIA PARA NIÑOS ZURDOS(2).pdf
 
Etapas de lateralidad
Etapas de lateralidadEtapas de lateralidad
Etapas de lateralidad
 
Lateralidad infantil
Lateralidad infantil Lateralidad infantil
Lateralidad infantil
 
Primera parte
Primera partePrimera parte
Primera parte
 
Lateralización y lateralidad.pdf
Lateralización  y lateralidad.pdfLateralización  y lateralidad.pdf
Lateralización y lateralidad.pdf
 
Problemas De Aprendizaje y Lateralidad
Problemas De Aprendizaje y LateralidadProblemas De Aprendizaje y Lateralidad
Problemas De Aprendizaje y Lateralidad
 
El proceso de lateralización97
El proceso de lateralización97El proceso de lateralización97
El proceso de lateralización97
 
Muestra brainstorm
Muestra   brainstormMuestra   brainstorm
Muestra brainstorm
 
Desarrollo Psicomotor
Desarrollo PsicomotorDesarrollo Psicomotor
Desarrollo Psicomotor
 
Desarrollo Psicomotor
Desarrollo PsicomotorDesarrollo Psicomotor
Desarrollo Psicomotor
 
Lateralidad
LateralidadLateralidad
Lateralidad
 
Coordinación viso-motriz por valeria calispa
Coordinación viso-motriz por valeria calispaCoordinación viso-motriz por valeria calispa
Coordinación viso-motriz por valeria calispa
 
PSICÓLOGO RENE ZAZZO BY JESSICA SALGUERO
PSICÓLOGO RENE ZAZZO BY JESSICA SALGUEROPSICÓLOGO RENE ZAZZO BY JESSICA SALGUERO
PSICÓLOGO RENE ZAZZO BY JESSICA SALGUERO
 
Lateralidad 3
Lateralidad 3Lateralidad 3
Lateralidad 3
 
El Cerebro Zurdo
El Cerebro Zurdo El Cerebro Zurdo
El Cerebro Zurdo
 
Desarrollo de las funciones basicas
Desarrollo de las funciones basicasDesarrollo de las funciones basicas
Desarrollo de las funciones basicas
 

LA LATERALIDAD

  • 1. DEFINICION Con origen en la palabra francesa latéralité, el concepto de lateralidad hace referencia a la predilección que nace de manera espontánea en un ser vivo para utilizar con mayor frecuencia los órganos que se encuentra en el lado derecho o en el lado izquierdo del cuerpo. En el caso de los seres humanos, existe un número más elevado de diestros (que usan más el lado derecho) que de zurdos (privilegian el lado izquierdo). El origen de la lateralidad, de todos modos, no se conoce con precisión. Los expertos creen que está vinculado a que el hemisferio cerebral izquierdo, que se encarga de ejercer control sobre el lado opuesto, es el predominante.
  • 2. Así, a través del desarrollo de dichas actividades se podrá determinar que parte de su cuerpo es la “preponderante”. En concreto, aquellas son el darle cuerda a un reloj, el lanzamiento de una pelota, escribir, cortar con un cuchillo, cepillarse los dientes,golpear con un martillo, tensar una goma, cortar con unas tijeras, peinarse y girar el pomo de un puerta. No obstante, existen otros tipos de test que igualmente se utilizan para determinar la lateralidad de la que estamos hablando. De esta forma, se puede hablar del Test de Zazzo que sustenta en la realización de tres actos (chutar un balón, repartir unas cartas y un relacionado con la puntería) o el Test de Bergea que se basa en la ejecución de unas actividades con las manos como encender una cerilla, desenroscar un tapón o recortar. .
  • 3. COMO SE EVALUA LA LATERALIDAD Ante estas posibles dificultades debemos realizar una evaluación completa de la lateralidad para poder ver las posibles tendencias del niñ@, así como poder prever que tipo de acciones se pueden llevar a cabo. En la evaluación de la lateralidad debemos observar no solo la mano y el ojo, sino que resultará igualmente relevante tener en cuenta las dominancias auditivas y las de tipo podal.
  • 4. Por otra parte, otro aspecto que podriamos utilizar para valorar la dominancia manual resulta repartir cartas, actividad en la que podemos valorar la rapidez en que se realiza con cada mano, así como si se ayuda con la mano que no reparte. Asimismo, tambien podemos valorar la agilidad en el punteado con cada mano. Otra actividad cuando no se observa una dominancia clara puede resultar la escritura de los números con las dos manos al mismo tiempo o el dibujo de diferentes elementos con una direccionalidad clara como por ejemplo un caracol, un paraguas, un zapato, un pez, una silla o una regadora, en estas situaciones l@s niñ@s diestros suelen dirigir sus dibujos hacia la izquierda y l@s niñ@s zurdos hacia la derecha.
  • 5. COMO INTERVIENE LA LATERALIDAD La lateralidad implica tres instancias: neuro, senso y motriz. Se llaman etapas prelaterales las que comprenden desde los 0 a los 4 años de edad. Durante esta etapa el objetivo principal para estimular y desarrollar en los niños y niñas es: a) Conseguir que el dominio del cuerpo y de los órganos sensoriales sea simétrico. En caso contrario, podría aparecer una especialización prematura de la Lateralidad. b) Alcanzar buena coordinación automática contralateral y función sensorial tridimensional (visual, auditiva y táctil). c) El más importante es conseguir la activación al máximo del cuerpo calloso, que conecta entre sí los hemisferios cerebrales.