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La enseñanza de estrategias 
cognitivas y metacognitivas
¿Qué son las estrategias 
cognitivas? 
• Son los procesos de pensamiento que se 
emplean para hacer el trabajo concreto 
de pensamiento
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metacognitivas? 
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afectan el pensamiento y el control que se 
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estrategias
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Para alcanzar el sentido 
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• Echar una mirada al material asignado para formar un marco mental 
• Puede ser : leer el título, mirar los dibujos 
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• Los procesos que se realizan el la exploración se relacionan y se integran con 
informaciones o esquemas mentales previos 
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relaciono con 
sociales
Predecir, formular hipótesis y/o 
plantear objetivos 
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• Hacer un cuadro mental, poder visualizar lo que se esta procesando 
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de TV 
• Darse cuenta de que cuando el cuadro es borroso hay una falla en la 
comprensión
Hacer inferencias 
• Sacar conclusiones sobre la información obtenida 
La revolución de 
Mayo se produjo 
entonces por :……..
Generar preguntas y pedir 
• Plantearse preguntas al texto para ser respondidas mientras se sigue leyendo o 
preguntar en la clase 
aclaraciones 
Qué quiere decir 
esta afirmación?
Seleccionar ideas importantes 
• Identificar las ideas mas importantes en los párrafos 
• Enunciar con sus propias palabras la idea mas importante del tema 
Entre los hechos más relevantes de los inicios de la Edad Moderna destacan las 
exploraciones geográficas llevadas a cabo durante el siglo XV que culminaron con 
el descubrimiento de América. La expansión y conquista por los europeos de 
pueblos y culturas de otros continentes (África, Asia y América), sentó las bases de 
la preponderancia europea en el mundo y el nacimiento de grandes imperios 
coloniales 
Durante el siglo XV nacen grandes imperios en Europa 
como consecuencia de las conquistas territoriales
Elaborar pensando ejemplos, 
contraejemplos, analogías, 
comparaciones. 
• Visualizar ejemplos de las ideas que se presentaron 
• Situaciones que son diferentes a la situación presentada 
democracia 
Es una forma de 
gobierno que 
fomenta la 
participación del pueblo 
Gobierno autoritarios 
Y dictatoriales 
ejemplo contraejemplo 
voto Dictadura militar
Evaluar ideas presentadas en el 
texto, la conferencia o película 
• Pensar críticamente sobre el objetivo o el punto de vista del autor 
• Por ejemplo: ¿qué habrá querido significar la frase” Libertad 
Igualdad ante la ley , Fraternidad, Derecho a la propiedad” para 
los ideales de la Revolución Francesa?
Parafrasear o resumir para 
representar la sustancia de la 
información 
• Enunciar con propias palabras lo que significó el texto, 
agrupando conceptos generales
Monitorear el avance/logro de 
objetivos 
Confirmar predicciones, adoptar una acción correctiva si es 
necesario, ampliar el aprendizaje con nuevos interrogantes.
Clasificar la información sobre 
la base de atributos 
• Agrupar ideas que están vinculadas en algún sentido y 
etiquetarlas
Identificar relaciones y modelos 
• Identificar causa-efecto, todo-parte
Organizar ideas claves 
• Hacer gráficos, esquemas para organizar la información
Transferir o aplicar conceptos a 
nuevas situaciones 
• Aplicar el conocimiento a nuevas situaciones 
Explica la siguiente imagen 
teniendo en cuenta los 
conceptos de la unidad
Ensayar y estudiar 
• Revisar apuntes, tareas e interrogatorios, repetir las ideas 
principales , desarrollar instrumentos mnemotécnicos.
Estrategias cognitivas para la 
producción del conocimiento
Resolver problemas 
• Reconocer, identificar o admitir un problema 
• Definir o analizar el problema 
• Decidir sobre un plan 
• Poner en funcionamiento el plan 
• Evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución
Estrategias cognitivas para la 
composición
Redacción 
• Acceder al conocimiento (buscar ideas para el tema, 
reconocer la estructura de cuentos conocidos) 
• Planificar (recoger la información importante , organizarla) 
• Hacer un borrador ( centrarse en captar ideas de manera 
general) 
• Revisar (evaluar la redacción, solicitar opinión de los 
demás, autoevaluarse y reelaborar)
Estrategias metacognitivas
Estrategias metacognitivas para 
dominar variables de tarea: 
a) Identificar la tarea. Establecer una meta: preguntarse qué se espera lograr/aprender 
realizando la tarea. Preguntarse con qué nivel/calidad de desempeño se sentirá satisfecho. 
Determinar cuánto tiempo requerirá la tarea. Determinar los materiales que harán falta. 
Decidir si la tarea es una sola o comprende subtareas. 
b) Expresar la comprensión de la tarea. Hablándose a sí mismo (escribir con las propias 
palabras o dictárselas a alguien), decirse qué comprensión se tiene de la tarea. 
c) Chequear la propia comprensión de la tarea discutiéndola con otros. 
d) Activar/acceder a conocimientos previos. Si hay material que leer, examinarlo para advertir 
el núcleo fundamental del contenido, los modelos de organización, las ayudas gráficas. 
Buscar ideas sobre el tópico para evaluar la adecuación de los conocimientos previos y si 
son necesarias o no las estrategias compensatorias (por ejemplo, leer un libro más fácil para 
tener antecedentes de conocimiento o discutir el tópico con los padres). 
e) Organizar, categorizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento 
previo. 
f) Diseñar estrategias adecuadas vinculadas a la tarea 
g) Escribir o dictarle a alguien los pasos que serán necesarios para cumplir la tarea. 
h) Usar estrategias compensatorias, si es necesario. 
• Pedirle a alguien que grabe una cinta con el material que hay que leer. 
• Pedirle a alguien que lea la tarea en voz alta. 
• Sacar y leer un libro de la biblioteca sobre el tópico de la tarea y que esté escrito en un nivel 
accesible. 
• Pedir ver un video, un fragmento de película o una película entera vinculada al tópico. 
• Escuchar una cinta grabada sobre el tópico. 
• Arreglar una discusión sobre el tema con alguien que tenga más conocimientos que uno.
Estrategias metacognitivas para 
dominar variables personales 
a) Analizar variables personales tales como creencias, actitudes, 
motivación, características para el éxito en la escuela, etc. 
• Buscar creencias sobre el valor de la tarea. 
• Evaluar factores clave de éxito. Por ejemplo: ¿Estoy motivado 
para desempeñarme bien en esta tarea? ¿Tengo una buena 
actitud ante la tarea? ¿Me siento entusiasmado, tengo 
curiosidad o alguna forma de interés en la tarea? 
b) Seleccionar estrategias personales adecuadas 
• Determinar cómo hacer que esta tarea sea útil para aprender 
algo más después. 
• Hablar con un docente, progenitor o amigo sobre el valor a 
largo plazo de la tarea. 
• Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más 
agradable su cumplimiento. Planear una recompensa para uno 
mismo cuando la tarea (o cada subtarea) esté cumplida.
Estrategias metacognitivas para 
dominar variables ambientales 
a) Analizar factores ambientales 
• Determinar si se tienen todos los materiales necesarios y si hace 
falta una estrategia compensatoria. 
• Evaluar el entorno físico para completar la tarea, con el fin de 
determinar la necesidad de estrategias compensatorias. 
b) Seleccionar estrategias adecuadas en relación con el entorno 
• Elaborar y usar una lista de control de los materiales necesarios 
para trabajar. 
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Estrategias cognitivas y metacognitivas 1 (1)

  • 1. La enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas
  • 2. ¿Qué son las estrategias cognitivas? • Son los procesos de pensamiento que se emplean para hacer el trabajo concreto de pensamiento
  • 3. ¿Qué son las estrategias metacognitivas? • Es la conciencia de los factores que afectan el pensamiento y el control que se tiene de esos factores
  • 4. La metacognición es el ejecutivo o jefe que se tiene sobre la cognición Es el trabajador cuyas herramientas son las estrategias
  • 5. estrategias cognitivas Para alcanzar el sentido Y recordarlo Para la producción De conocimiento composición
  • 6. Estrategias cognitivas para alcanzar el sentido y recordarlo
  • 7. Explorar • Echar una mirada al material asignado para formar un marco mental • Puede ser : leer el título, mirar los dibujos • Puede ser leer la sección introductoria, el resumen o estudiar mapas o gráficos
  • 8. Acceder al conocimiento previo • Recordar • Los procesos que se realizan el la exploración se relacionan y se integran con informaciones o esquemas mentales previos Esto lo vimos en la clase, esto lo relaciono con sociales
  • 9. Predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos • Suponer qué información se presentará • Establecer motivos para procesar la información “quiero averiguar” De qué tratará este texto Tendría que averiguar que significan estas palabras
  • 10. comparar • Establecer similitudes y diferencias dentro de una nueva información Por ejemplo: poder establecer similitudes entre las palabras discriminación = exclusión = segregación
  • 11. Crear imágenes mentales • Hacer un cuadro mental, poder visualizar lo que se esta procesando • Los alumnos deberían poder visualizar mentalmente algo similar a un programa de TV • Darse cuenta de que cuando el cuadro es borroso hay una falla en la comprensión
  • 12. Hacer inferencias • Sacar conclusiones sobre la información obtenida La revolución de Mayo se produjo entonces por :……..
  • 13. Generar preguntas y pedir • Plantearse preguntas al texto para ser respondidas mientras se sigue leyendo o preguntar en la clase aclaraciones Qué quiere decir esta afirmación?
  • 14. Seleccionar ideas importantes • Identificar las ideas mas importantes en los párrafos • Enunciar con sus propias palabras la idea mas importante del tema Entre los hechos más relevantes de los inicios de la Edad Moderna destacan las exploraciones geográficas llevadas a cabo durante el siglo XV que culminaron con el descubrimiento de América. La expansión y conquista por los europeos de pueblos y culturas de otros continentes (África, Asia y América), sentó las bases de la preponderancia europea en el mundo y el nacimiento de grandes imperios coloniales Durante el siglo XV nacen grandes imperios en Europa como consecuencia de las conquistas territoriales
  • 15. Elaborar pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones. • Visualizar ejemplos de las ideas que se presentaron • Situaciones que son diferentes a la situación presentada democracia Es una forma de gobierno que fomenta la participación del pueblo Gobierno autoritarios Y dictatoriales ejemplo contraejemplo voto Dictadura militar
  • 16. Evaluar ideas presentadas en el texto, la conferencia o película • Pensar críticamente sobre el objetivo o el punto de vista del autor • Por ejemplo: ¿qué habrá querido significar la frase” Libertad Igualdad ante la ley , Fraternidad, Derecho a la propiedad” para los ideales de la Revolución Francesa?
  • 17. Parafrasear o resumir para representar la sustancia de la información • Enunciar con propias palabras lo que significó el texto, agrupando conceptos generales
  • 18. Monitorear el avance/logro de objetivos Confirmar predicciones, adoptar una acción correctiva si es necesario, ampliar el aprendizaje con nuevos interrogantes.
  • 19. Clasificar la información sobre la base de atributos • Agrupar ideas que están vinculadas en algún sentido y etiquetarlas
  • 20. Identificar relaciones y modelos • Identificar causa-efecto, todo-parte
  • 21. Organizar ideas claves • Hacer gráficos, esquemas para organizar la información
  • 22. Transferir o aplicar conceptos a nuevas situaciones • Aplicar el conocimiento a nuevas situaciones Explica la siguiente imagen teniendo en cuenta los conceptos de la unidad
  • 23. Ensayar y estudiar • Revisar apuntes, tareas e interrogatorios, repetir las ideas principales , desarrollar instrumentos mnemotécnicos.
  • 24. Estrategias cognitivas para la producción del conocimiento
  • 25. Resolver problemas • Reconocer, identificar o admitir un problema • Definir o analizar el problema • Decidir sobre un plan • Poner en funcionamiento el plan • Evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución
  • 26. Estrategias cognitivas para la composición
  • 27. Redacción • Acceder al conocimiento (buscar ideas para el tema, reconocer la estructura de cuentos conocidos) • Planificar (recoger la información importante , organizarla) • Hacer un borrador ( centrarse en captar ideas de manera general) • Revisar (evaluar la redacción, solicitar opinión de los demás, autoevaluarse y reelaborar)
  • 29. Estrategias metacognitivas para dominar variables de tarea: a) Identificar la tarea. Establecer una meta: preguntarse qué se espera lograr/aprender realizando la tarea. Preguntarse con qué nivel/calidad de desempeño se sentirá satisfecho. Determinar cuánto tiempo requerirá la tarea. Determinar los materiales que harán falta. Decidir si la tarea es una sola o comprende subtareas. b) Expresar la comprensión de la tarea. Hablándose a sí mismo (escribir con las propias palabras o dictárselas a alguien), decirse qué comprensión se tiene de la tarea. c) Chequear la propia comprensión de la tarea discutiéndola con otros. d) Activar/acceder a conocimientos previos. Si hay material que leer, examinarlo para advertir el núcleo fundamental del contenido, los modelos de organización, las ayudas gráficas. Buscar ideas sobre el tópico para evaluar la adecuación de los conocimientos previos y si son necesarias o no las estrategias compensatorias (por ejemplo, leer un libro más fácil para tener antecedentes de conocimiento o discutir el tópico con los padres). e) Organizar, categorizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento previo. f) Diseñar estrategias adecuadas vinculadas a la tarea g) Escribir o dictarle a alguien los pasos que serán necesarios para cumplir la tarea. h) Usar estrategias compensatorias, si es necesario. • Pedirle a alguien que grabe una cinta con el material que hay que leer. • Pedirle a alguien que lea la tarea en voz alta. • Sacar y leer un libro de la biblioteca sobre el tópico de la tarea y que esté escrito en un nivel accesible. • Pedir ver un video, un fragmento de película o una película entera vinculada al tópico. • Escuchar una cinta grabada sobre el tópico. • Arreglar una discusión sobre el tema con alguien que tenga más conocimientos que uno.
  • 30. Estrategias metacognitivas para dominar variables personales a) Analizar variables personales tales como creencias, actitudes, motivación, características para el éxito en la escuela, etc. • Buscar creencias sobre el valor de la tarea. • Evaluar factores clave de éxito. Por ejemplo: ¿Estoy motivado para desempeñarme bien en esta tarea? ¿Tengo una buena actitud ante la tarea? ¿Me siento entusiasmado, tengo curiosidad o alguna forma de interés en la tarea? b) Seleccionar estrategias personales adecuadas • Determinar cómo hacer que esta tarea sea útil para aprender algo más después. • Hablar con un docente, progenitor o amigo sobre el valor a largo plazo de la tarea. • Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento. Planear una recompensa para uno mismo cuando la tarea (o cada subtarea) esté cumplida.
  • 31. Estrategias metacognitivas para dominar variables ambientales a) Analizar factores ambientales • Determinar si se tienen todos los materiales necesarios y si hace falta una estrategia compensatoria. • Evaluar el entorno físico para completar la tarea, con el fin de determinar la necesidad de estrategias compensatorias. b) Seleccionar estrategias adecuadas en relación con el entorno • Elaborar y usar una lista de control de los materiales necesarios para trabajar. • Usar materiales alternativos sobre el mismo tópico. • Hacer un programa y controlar el avance. • Encontrar un lugar tranquilo donde trabajar, tanto en el hogar como en la escuela.