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La función mediadora del docente y la intervención educativa grecia

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República Bolivariana de Venezuela

             Universidad de Carabobo

        Facultad de Ciencias de la Educación

       Curso de Formación Docente Integral




La función mediadora del docente y la
      intervención educativa



                                               Grecia Sanabria

                                                  CI 18470870
RESUMEN

                       La función mediadora del docente y la intervención educativa

        La docencia de hoy en día está enfrentada a una gran diversidad de retos, dados por una
serie de cosas, que de la sociedad están emergiendo; como los cambios continuos, la falta de
valores y desigualdad, que imploran un cambio en el modelo educativo. Y también un cambio en
el rol del docente, para que no solo sea informante o que tenga dominio de una materia. Sino que
sea ese profesional capaz de ayudar a otros a aprender, pensar, sentir, actuar, y desarrollarse
como persona capaz y competente dentro de la sociedad que tanto lo demanda.

                      El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje

        En relación a este punto se requiere que el docente desarrolle en los estudiantes la
capacidad de aprender a aprender, que sería lo ideal en el plano educativo, y que sean las mismas
personas que gestionen su aprendizaje. Es fundamental además que haya un cambio en rol del
docente y del alumno; para que el alumno tenga un aprendizaje autónomo y automotivado,
siendo capaz de resolver problemáticas, tomar decisiones, construir a partir de conocimientos
previos, realizando análisis críticos y aumentando sus conocimientos con las ayuda de otros. El
profesor debe tener nuevos métodos de enseñanza y estrategias didácticas; ya que este es un
factor clave en la transformación del paradigma educativo. Entonces el aprendizaje requiere de un
replanteamiento donde el acto de aprender este siendo ayudado por el docente y sus
compañeros, con un trabajo en conjunto.

        El buen profesor apoyará al alumno, en su camino de construir su conocimiento, lo
ayudará a crecer como persona y también a ser crítico dentro de su entorno. El buen profesor
debe tener características tales como: conocimiento de teórico, valores, dominio de los
contenidos o materias que enseña, estrategias que facilitan el aprendizaje del alumno, saber
evaluar, ser investigador, etc.

        El docente debe conocer a sus alumnos, cuáles son sus conocimientos previos, sus estilos
de aprendizaje, que los motiva o desmotiva, que actitudes toman en el aula ante determinado
tema. De allí que todo lo aprendido en la formación como docente, puede ser cambiado para
adecuarlo y transformarlo en un diseño educativo único para tus alumnos, ya que no todas las
personas deben ser manejadas en base a parámetros únicos, porque cada persona es distinta a la
otra. No hay una vía única para promover el aprendizaje, todo dependerá de              lo que sea
conveniente para cada grupo. Mientras haya más dificultad para que un alumno logre el objetivo,
mayor deberá ser la intervención del docente. Pero a su vez, debe existir una transferencia de la
responsabilidad del aprendizaje, que en un principio es iniciada por el docente pero que
gradualmente será pasada al estudiante (hasta que haya un dominio pleno). Es por esto que la
interacción educativa no solo se propicia del profesor al alumno, sino que el docente y los alumnos
gestionan el aprendizaje de una maneja en conjunto.

          Representación y pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el aprendizaje

       Las relaciones interpersonales están dadas por la imagen que se forma el profesor del
alumno y viceversa, por esa imagen que se construye mutuamente y que puede llevar a valorar lo
que se hace, pero también modificar un comportamiento en relación a la imagen ya creada, sea
positiva o negativa. Por esta razón el conocimiento didáctico del profesor se basa en ese
dinamismo de saber orientar sus conocimientos teóricos y prácticos en función de los contextos,
las características de los alumnos, y al déficit de conocimientos que plantea toda una escuela o
grupo de alumnos de una institución específica.

       Esta influencia del profesor en el aprendizaje también dependerá de la etapa de formación
en la que se encuentre el docente, si son principiantes suelen tener dificultad para transmitir el
conocimiento adquirido durante su formación, imitación de la conducta de otros profesores, lo
que podría afectar el aprendizaje y percepción de los estudiantes acerca del docente.

       Entonces las expectativas que tenga el profesor acerca del rendimiento de los alumnos
pueden afectar de manera significativa, tanto positiva como negativamente el rendimiento
académico de éstos. Por esto la idea es tomar conciencia, porque no es el deber ser, catalogar por
ejemplo a un alumno de malo por sus status social o por su sexo. Más bien que el docente pueda
investigar y presentar diferentes estrategias para mejorar esta problemática y que se desarrolle
dentro de la formación del docente.

                        La formación del docente como un profesional reflexivo

       La definición exacta de un buen profesor es prácticamente imposible pero en esta
propuesta se enfatiza, al docente como un profesional reflexivo y su labor como un ser intelectual.
Los docentes deben tener una acción más práctica y no solo teórica y que esté de acuerdo con la
situación imperante donde labora. El docente debe ser capaz de crear sus propias metodologías y
no las ya programadas por otros, sino que él mismo analice y evalúe su entorno, sus estudiantes,
la problemática, y adecue su modelo educativo. De esta forma el docente de convierte en un
profesional analítico-reflexivo que rescata su autonomía y su ideales. La formación del docente en
la práctica reflexiva habla de “la experiencia de aprender haciendo” donde el alumno ponga en
práctica o ejecute aquello enseñado por su docente y que además cuente con su tutoría.

        El diálogo entre el docente y el alumno es la función básica para que haya un aprendizaje
práctico y a su vez reflexivo. Donde el alumno analiza acerca de lo aprendido por el profesor (sea
practico, teórico o vivencial), reflexiona acerca de su práctica y como producto final podría hasta
copiar el modelo dado por el maestro o hasta imitarlo.

                              El docente ante el discurso de las competencias

        La competencia no es solo la suma de tus conocimientos, tiene que ver con la capacidad
para movilizar varios recursos cognitivos, para hacer frente a un tipo de situaciones. Incluyendo
como recursos las técnicas, conocimientos, habilidades y aptitudes, que siendo usadas en
conjunto, pueden resolver una problemática determinada. Y para enseñar competencias se
requiere crear situaciones que sean de tipo didácticas, que permitan enfrentar (ya sea a los
estudiantes o docentes en formación), con respecto a las tareas que se esperan que resuelvan.
Pero que a su vez sepan utilizar los recursos con un previo análisis.

        He aquí lo bueno de las competencias, que los conocimientos son percibidos como
instrumentos útiles para la resolución de problemas.




                                      GRECIA SANABRIA

         La Función mediadora del Docente y su intervención Educativa

                                           REFLEXION



    1. Mi principal función como profesor es:
Ser una persona capacitada y competente que guie o dirija la formación de otra
persona, no solo desde el punto de vista teórico o científico, sino también desde el punto
de vista humano, ayudar a los alumnos a crecer como persona, prepararlo para su
desarrollo y desempeño dentro de la sociedad, que en medio de todos les demos ejemplo
a diario de los valores y su aplicación para ser mejores seres, y que a su vez les ayude a
tener un mejor desenvolvimiento, y que se destaquen en su entorno en todo lo que
hagan.



   2. Decidí ser docente debido a:

   Que me gusta transmitir todo aquello que aprendí y que aún sigo aprendiendo. Me
agrada investigar y desarrollar temas que ni siquiera conozco, y que al estudiarlos busco la
mejor forma de transmitirlos y de llegar a los oyentes. De hecho cuando estaba en el
tercer año de mi carrera (odontología) presente un concurso para ser preparadora; el
tema a presentar al jurado, fue uno de los temas más complicados de enseñar, y uno de
los más difíciles de la asignatura. Ese día pasaron mis compañeros y dieron explicaciones
completamente técnicas, y de un nivel bastante superior, y cuando yo hice mi
presentación me dirigí al jurado como si fueran alumnos que desconocían el tema. Para mi
sorpresa, a pesar de no haber dado una explicación tan técnica como la de mis
compañeros, mi presentación le agrado al jurado y gané el concurso. Es mi deseo enseñar
y dar lo mejor de mí, para ayudar a formar a otros.

   3. Lo que más me gratifica de mi labor como docente es:

   Como docente universitario tengo poco tiempo, pero en ese corto tiempo lo que más
he podido ver que me gratifica es ver sus caras al momento de la clase, dándome a
entender que están entendiendo, que la información que les estoy dando les está
llegando y la están entendiendo; me agrada cuando termina la clase y me dicen: profesora
estuvo excelente su clase, de verdad le entendí todo. Pero mayor es mi satisfacción
cuando dentro del laboratorio en la práctica me demuestran que entendieron lo que les
explique, y me dicen: profesora me quedo bella y muy bien hecha mi práctica o la cavidad
de hoy, gracias a su explicación. También cuando me encuentro alumnos de años
anteriores y me dan las gracias por haber sido tan paciente con ellos y haberle enseñado
tantas cosas, por no haberme quedado sentada en el escritorio sino estar cerca de ellos
explicándole con detalle, dándole técnicas, y con diferentes estrategias haberles ayudado
a aprender esa asignatura.

   4. Lo que más me frustra como profesor es:

   Es cuando me esfuerzo para explicarles algún tema, le doy todos los recursos, les
explico varias veces, y no salen bien en las evaluaciones, o cuando les pregunto y no
estudian. Cuando no le muestran interés, ni le ponen empeño y cariño a la hora de realizar
la práctica; que es la práctica que harán toda su vida como futuros odontólogos (esta
materia es teórico-práctica y aquí aprenden a utilizar todo el instrumental de odontología,
a realizar cavidades y restauraciones, que harán toda su vida).

   Hablando con mis alumnos les enseño, cual es la forma ideal o como deben
comportarse ante el reto de estudiar esta carrera, que valores deben ser parte de su vida,
y muchos de ellos simplemente tienen una actitud negativa. Me decepciona que piensen
en solamente pasar la materia y no en aprender lo máximo al pasar por ella.

   5. Considero que los alumnos habitualmente son:

   Considero que los alumnos habitualmente se conforman con la información dada por
un profesor, y creen que esto es el todo. No se interesan por investigar más, indagar,
tomar libros y leer un poco más que solo la guía dada por el docente. No son reflexivos, ni
cuestionan frente a un libro el tema dado por su profesor. Considero que los alumnos
habitualmente son muy conformistas, y pasivos es su estudio.

   Cuando el profesor solo te da es una guía, te da herramientas para que tu forjes el
resto de tu aprendizaje. El educando debe ser más activo, reflexivo, y apoderado de su
aprendizaje

   6. Un buen docente es aquel que:

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El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedro
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La función mediadora del docente y la intervención educativa grecia

  • 1. República Bolivariana de Venezuela Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educación Curso de Formación Docente Integral La función mediadora del docente y la intervención educativa Grecia Sanabria CI 18470870
  • 2. RESUMEN La función mediadora del docente y la intervención educativa La docencia de hoy en día está enfrentada a una gran diversidad de retos, dados por una serie de cosas, que de la sociedad están emergiendo; como los cambios continuos, la falta de valores y desigualdad, que imploran un cambio en el modelo educativo. Y también un cambio en el rol del docente, para que no solo sea informante o que tenga dominio de una materia. Sino que sea ese profesional capaz de ayudar a otros a aprender, pensar, sentir, actuar, y desarrollarse como persona capaz y competente dentro de la sociedad que tanto lo demanda. El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje En relación a este punto se requiere que el docente desarrolle en los estudiantes la capacidad de aprender a aprender, que sería lo ideal en el plano educativo, y que sean las mismas personas que gestionen su aprendizaje. Es fundamental además que haya un cambio en rol del docente y del alumno; para que el alumno tenga un aprendizaje autónomo y automotivado, siendo capaz de resolver problemáticas, tomar decisiones, construir a partir de conocimientos previos, realizando análisis críticos y aumentando sus conocimientos con las ayuda de otros. El profesor debe tener nuevos métodos de enseñanza y estrategias didácticas; ya que este es un factor clave en la transformación del paradigma educativo. Entonces el aprendizaje requiere de un replanteamiento donde el acto de aprender este siendo ayudado por el docente y sus compañeros, con un trabajo en conjunto. El buen profesor apoyará al alumno, en su camino de construir su conocimiento, lo ayudará a crecer como persona y también a ser crítico dentro de su entorno. El buen profesor debe tener características tales como: conocimiento de teórico, valores, dominio de los contenidos o materias que enseña, estrategias que facilitan el aprendizaje del alumno, saber evaluar, ser investigador, etc. El docente debe conocer a sus alumnos, cuáles son sus conocimientos previos, sus estilos de aprendizaje, que los motiva o desmotiva, que actitudes toman en el aula ante determinado tema. De allí que todo lo aprendido en la formación como docente, puede ser cambiado para adecuarlo y transformarlo en un diseño educativo único para tus alumnos, ya que no todas las personas deben ser manejadas en base a parámetros únicos, porque cada persona es distinta a la
  • 3. otra. No hay una vía única para promover el aprendizaje, todo dependerá de lo que sea conveniente para cada grupo. Mientras haya más dificultad para que un alumno logre el objetivo, mayor deberá ser la intervención del docente. Pero a su vez, debe existir una transferencia de la responsabilidad del aprendizaje, que en un principio es iniciada por el docente pero que gradualmente será pasada al estudiante (hasta que haya un dominio pleno). Es por esto que la interacción educativa no solo se propicia del profesor al alumno, sino que el docente y los alumnos gestionan el aprendizaje de una maneja en conjunto. Representación y pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el aprendizaje Las relaciones interpersonales están dadas por la imagen que se forma el profesor del alumno y viceversa, por esa imagen que se construye mutuamente y que puede llevar a valorar lo que se hace, pero también modificar un comportamiento en relación a la imagen ya creada, sea positiva o negativa. Por esta razón el conocimiento didáctico del profesor se basa en ese dinamismo de saber orientar sus conocimientos teóricos y prácticos en función de los contextos, las características de los alumnos, y al déficit de conocimientos que plantea toda una escuela o grupo de alumnos de una institución específica. Esta influencia del profesor en el aprendizaje también dependerá de la etapa de formación en la que se encuentre el docente, si son principiantes suelen tener dificultad para transmitir el conocimiento adquirido durante su formación, imitación de la conducta de otros profesores, lo que podría afectar el aprendizaje y percepción de los estudiantes acerca del docente. Entonces las expectativas que tenga el profesor acerca del rendimiento de los alumnos pueden afectar de manera significativa, tanto positiva como negativamente el rendimiento académico de éstos. Por esto la idea es tomar conciencia, porque no es el deber ser, catalogar por ejemplo a un alumno de malo por sus status social o por su sexo. Más bien que el docente pueda investigar y presentar diferentes estrategias para mejorar esta problemática y que se desarrolle dentro de la formación del docente. La formación del docente como un profesional reflexivo La definición exacta de un buen profesor es prácticamente imposible pero en esta propuesta se enfatiza, al docente como un profesional reflexivo y su labor como un ser intelectual. Los docentes deben tener una acción más práctica y no solo teórica y que esté de acuerdo con la
  • 4. situación imperante donde labora. El docente debe ser capaz de crear sus propias metodologías y no las ya programadas por otros, sino que él mismo analice y evalúe su entorno, sus estudiantes, la problemática, y adecue su modelo educativo. De esta forma el docente de convierte en un profesional analítico-reflexivo que rescata su autonomía y su ideales. La formación del docente en la práctica reflexiva habla de “la experiencia de aprender haciendo” donde el alumno ponga en práctica o ejecute aquello enseñado por su docente y que además cuente con su tutoría. El diálogo entre el docente y el alumno es la función básica para que haya un aprendizaje práctico y a su vez reflexivo. Donde el alumno analiza acerca de lo aprendido por el profesor (sea practico, teórico o vivencial), reflexiona acerca de su práctica y como producto final podría hasta copiar el modelo dado por el maestro o hasta imitarlo. El docente ante el discurso de las competencias La competencia no es solo la suma de tus conocimientos, tiene que ver con la capacidad para movilizar varios recursos cognitivos, para hacer frente a un tipo de situaciones. Incluyendo como recursos las técnicas, conocimientos, habilidades y aptitudes, que siendo usadas en conjunto, pueden resolver una problemática determinada. Y para enseñar competencias se requiere crear situaciones que sean de tipo didácticas, que permitan enfrentar (ya sea a los estudiantes o docentes en formación), con respecto a las tareas que se esperan que resuelvan. Pero que a su vez sepan utilizar los recursos con un previo análisis. He aquí lo bueno de las competencias, que los conocimientos son percibidos como instrumentos útiles para la resolución de problemas. GRECIA SANABRIA La Función mediadora del Docente y su intervención Educativa REFLEXION 1. Mi principal función como profesor es:
  • 5. Ser una persona capacitada y competente que guie o dirija la formación de otra persona, no solo desde el punto de vista teórico o científico, sino también desde el punto de vista humano, ayudar a los alumnos a crecer como persona, prepararlo para su desarrollo y desempeño dentro de la sociedad, que en medio de todos les demos ejemplo a diario de los valores y su aplicación para ser mejores seres, y que a su vez les ayude a tener un mejor desenvolvimiento, y que se destaquen en su entorno en todo lo que hagan. 2. Decidí ser docente debido a: Que me gusta transmitir todo aquello que aprendí y que aún sigo aprendiendo. Me agrada investigar y desarrollar temas que ni siquiera conozco, y que al estudiarlos busco la mejor forma de transmitirlos y de llegar a los oyentes. De hecho cuando estaba en el tercer año de mi carrera (odontología) presente un concurso para ser preparadora; el tema a presentar al jurado, fue uno de los temas más complicados de enseñar, y uno de los más difíciles de la asignatura. Ese día pasaron mis compañeros y dieron explicaciones completamente técnicas, y de un nivel bastante superior, y cuando yo hice mi presentación me dirigí al jurado como si fueran alumnos que desconocían el tema. Para mi sorpresa, a pesar de no haber dado una explicación tan técnica como la de mis compañeros, mi presentación le agrado al jurado y gané el concurso. Es mi deseo enseñar y dar lo mejor de mí, para ayudar a formar a otros. 3. Lo que más me gratifica de mi labor como docente es: Como docente universitario tengo poco tiempo, pero en ese corto tiempo lo que más he podido ver que me gratifica es ver sus caras al momento de la clase, dándome a entender que están entendiendo, que la información que les estoy dando les está llegando y la están entendiendo; me agrada cuando termina la clase y me dicen: profesora estuvo excelente su clase, de verdad le entendí todo. Pero mayor es mi satisfacción cuando dentro del laboratorio en la práctica me demuestran que entendieron lo que les explique, y me dicen: profesora me quedo bella y muy bien hecha mi práctica o la cavidad
  • 6. de hoy, gracias a su explicación. También cuando me encuentro alumnos de años anteriores y me dan las gracias por haber sido tan paciente con ellos y haberle enseñado tantas cosas, por no haberme quedado sentada en el escritorio sino estar cerca de ellos explicándole con detalle, dándole técnicas, y con diferentes estrategias haberles ayudado a aprender esa asignatura. 4. Lo que más me frustra como profesor es: Es cuando me esfuerzo para explicarles algún tema, le doy todos los recursos, les explico varias veces, y no salen bien en las evaluaciones, o cuando les pregunto y no estudian. Cuando no le muestran interés, ni le ponen empeño y cariño a la hora de realizar la práctica; que es la práctica que harán toda su vida como futuros odontólogos (esta materia es teórico-práctica y aquí aprenden a utilizar todo el instrumental de odontología, a realizar cavidades y restauraciones, que harán toda su vida). Hablando con mis alumnos les enseño, cual es la forma ideal o como deben comportarse ante el reto de estudiar esta carrera, que valores deben ser parte de su vida, y muchos de ellos simplemente tienen una actitud negativa. Me decepciona que piensen en solamente pasar la materia y no en aprender lo máximo al pasar por ella. 5. Considero que los alumnos habitualmente son: Considero que los alumnos habitualmente se conforman con la información dada por un profesor, y creen que esto es el todo. No se interesan por investigar más, indagar, tomar libros y leer un poco más que solo la guía dada por el docente. No son reflexivos, ni cuestionan frente a un libro el tema dado por su profesor. Considero que los alumnos habitualmente son muy conformistas, y pasivos es su estudio. Cuando el profesor solo te da es una guía, te da herramientas para que tu forjes el resto de tu aprendizaje. El educando debe ser más activo, reflexivo, y apoderado de su aprendizaje 6. Un buen docente es aquel que:
  • 7. Para mí un buen docente es aquel que intenta transformar el mundo, cambiar la manera de pensar de sus estudiantes, es aquel que logra impactar al alumno con su ejemplo y alto nivel de persona, no solo por ser profesional, y tener conocimiento sino también porque sabe enseñar, porque busca la forma que sus alumnos también sean parte de sus conocimientos. El buen docente es aquel que, no solo se para en un aula y da una excelente explicación de su tema, sino que también se toma un tiempo de sus horas para ayudarlos a crecer, a madurar, para enseñarlos a ser mejores ciudadanos; sembrando en ellos valores que los harán más humanos y mejores seres dentro de la sociedad. Es aquel que se preocupa por sus alumnos, y tiene dedicación y esmero, así como paciencia para explicar más de una vez a aquel alumno que no logra captar la información de igual manera que los demás. No usa palabras despectivas, de maltrato y humillando a los alumnos con malos comentarios, solo por ser menos rápido o parecer menos hábil que el resto del grupo, más bien insta y motiva al estudiante a mejorar su desempeño. Sin maltratar, ni afectarlo psicológicamente. El buen docente observa y estudia a sus estudiantes, así como su entorno, y buscar las estrategias didácticas más ideales que serán óptimas al aplicarlas en ellos, tomando en cuenta que no todos los grupos son iguales. Este crea sus propios sistemas de estudio y cambia paradigmas, para adaptarse a los constantes cambios que en el mundo se dan. Un profesor prepara a sus alumnos, y le da todas las herramientas y contenido para que sepan aplicarlos ante cualquier situación. Para que sean personas responsables, competentes y que puedan resolver los diferentes problemas que a diario se presentan. Además él debe ser un organizador y creador de un buen ambiente educativo enriquecido. Un buen profesor convierte a sus alumnos en aprendices exitosos, críticos y planificadores activos de su aprendizaje. Pienso que se necesitan personas, dispuestas a enseñar verdaderamente, con la mejor actitud y aptitud. 7. La materia que enseño es:
  • 8. Una materia teórico- práctica llamada “Preclínica de Operatoria y Oclusión”. En la cual se le enseña a los estudiantes de 2do año de la facultad de Odontología (Universidad de Carabobo) a realizar todas las cavidades y preparaciones dentales, así como los tipos de restauraciones, montajes en articulador, temas referentes a oclusión, etc. Toda una cantidad de cosas que realizaran durante toda la carrera. Es aquí donde toman por primera vez el instrumental práctico de odontología. Por eso es para mí, una de las materias más importantes y que debe ser bien impartida ya que es la base práctica, y el año siguiente estarán realizando todo lo que aprendieron es esta asignatura, en pacientes. 8. Si pudiera cambiar el currículo, sugeriría que: Realmente no tengo mucho tiempo en la experiencia docente, pero en estos 3 meses sugeriría que se brindara mas atención a las materias básicas, de la carrera ya que son la base de la odontología, como ciencia médica, y deberían emplearse métodos mas didácticos y estratégicos de manera tal que el aprendizaje sea significativo. Y que así, el odontólogo tenga una mejor preparación. 9. Respecto a la institución educativa donde laboro pienso que: Pienso que es una institución con un personal docente altamente preparado, y que es la Universidad de Carabobo, la casa de donde han egresado grandes profesionales, que han surgido, y elevado el nombre de Venezuela a nivel mundial. Sin embargo, pienso que debería hacerse una mayor inversión y capacitación del personal docente, en materia de tecnología e innovación. Para que los profesionales egresados puedan estar empapados y nutridos con respecto a este tema, una vez que egresan de esta casa de estudios.