1. USO EDUCATIVO DE LA
TELEFONIA CELULAR

2. La telefonía celular
 Una de las tecnologías que má ha evolucionado en
s
los últimos añ os al grado de convertirse en un
símbolo, objeto omnipresente que para algunos es
visto como una extensió n de la mano.
 Una brú jula indispensable para hombre actual.
 El telé fono inalámbrico es la tecnología que se ha
desarrollado má rás pidamente en la historia de la
humanidad
 Ubicando a Amé rica Latina con cerca de 5.500
millones de telé fonos.

3. El celular como uso educativo
 Se estima que niñ os desde los 6 añ os, jó venes y adultos
llevan el telé fono mó vil a todos lados incluyendo la escuela.
 A diferencia de otras herramientas tecnoló gicas como es el
caso de la computadora, los celulares por su bajo costo está
n
al alcance de casi toda la població n
 El uso accesible y el avance tecnoló gico ha logrado que no
solo sea un dispositivo de comunicació n verbal sino envió de
mensajes grabadora de voz video cá mara fotográ fica agenda
juegos y mas.

4.  Debido a su fá traslado por el tamañ o pequeñ o:
cil
algunos investigadores lo consideren como el
dispositivo que permite el acceso del conocimiento en
la palma de la mano o como lo ha anunciado la UOC:
la universidad en el bolsillo.

5. El mó vil en la escuela
 La presencia del celular en el aula tiene dividida a la
comunidad docente, por un lado hay quienes exigen
su prohibició n y otros lo comienzan a ver como una
herramienta pedagó gica. Debido al servicio de
mensajería instantá nea tambié n por la rapidez para
conectarse a Internet e intercambiar informació n.

6.  Al impartir clases en ciertos planteles, resulta para
muchos, una forma de evolució n en el sistema
educativo .
 Está aquellos que no aprueban el uso de telé fonos
n
mó viles en las escuelas; representa ir contra la
corriente tecnoló gica y aislar al niñ o, niñ a o
adolescente de la utilizació n de estos dispositivos que
faciliten y contribuyan a su mejor desempeñ o escolar.
 No hay que estar en contra de la tecnología sino enseñarles a usarla.
 Puesto que estos dispositivos digitales son capaces de
alcanzar y archivar informació n

7.  De tal modo los educadores deben tener conciencia
que exige el uso de herramientas tecnoló gicas dentro
de las aulas de clase.
 Ofrecer inicialmente una orientació n sobre su uso
adecuado, formació n de valores que contribuiráa
implementar nuevos modelos educativos que motiven
mucho má al niñ o, niñ a o adolescente.
s

8.  ¿Hay que darle la espalda a los avances tecnoló gico?
 O hay que incorporarlos a la practica educativa.
 ¿Por qué pensar en el uso del aparato mó vil en la
educació n ?
 Forma parte de nuestra vida.
 La mayoría de la població n pose uno.
 Es una realidad a la que las escuelas tiene que acoplarse e
incorporar, abrir nuevas puertas para reinventar el modo de
educar.
 Niñ os y jó venes dedican gran parte de tiempo al telé fono
mó vil.
 Fue creado para satisfacer necesidades.

9. El utilizar en mó vil como herramienta propicia la
alfabetizació n audiovisual.
La UNESCO reconoce el potencial educativo que
ofrece el m-learning por lo que estáimpulsando nuevas
políticas de aprendizaje mediante el uso del
mó vil.

10. El boom de BlackBerry
 Desde hace alguno añ os la tecnología telefó nica lanzo
un aparato innovador con una serie de programas:
video llamadas, mensajes instantá neos de voz,
BlackBerry Messenger sin la necesidad del saldo.
 Se revelo que niñ os se volvieron dependientes de este
dispositivo mó vil generando poco a poco aislamiento
del contacto social. El aparato se convirtió en el
«amigo», en la necesidad. La influencia de los demás
compañ eros, de la escuela lo han obligado a tener un
BlackBerry para ser aceptado y aprobado.

11. PANORAMA

12.  Entre las múltiples aplicaciones que actualmente
ofrece el celular, los jó venes estudiantes indicaron
que lo utilizan principalmente para mantener
relaciones sociales mediante llamadas locales y
mensajes escritos. Otros de los servicios que
destacan es el uso del despertador, seguido del
bluetooth y como reproductores mú sica.
 Son pocos los jó venes que utilizan Internet vía celular
aunque la mayoría de los estudiantes consultados
tiene computadora con Internet en sus hogares, la
figura del mó vil con acceso a la red aun es escasa
por razones econó micas

13.  El mó vil hasta ahora no es una tecnología de apoyo
recurrente en programas escolares. Por ser un canal de
comunicació n en si mismo, los maestros deberían
aprovechar mejor su potencial para conectar a las
personas o concertar actividades educativas, algo que los
propios estudiantes ya perciben como una gran virtud.
 En la vida de los jó venes el uso de las tecnologías digitales
representa un complejo proceso de apropiació n cultural
que modifica sus prá cticas cotidianas como un todo.
Aunque forman parte de sus relaciones cotidianas
frecuentes, el hecho de que coloquen a esta actividad
antes que otras que son igual o má importantes para
s
socializar, indica la conveniencia de que los docentes
incorporen a sus estrategias pedagó gicas el uso del celular
como canal institucionalizado para establecer encuentros.

14.  En suma y segú sus propias opiniones, los jó venes
n
universitarios que participaron en el estudio
consideran al telé fono celular como un recurso
tecnoló gico fundamental en sus vidas, percibié ndolo
como la tecnología de la cual no podrían prescindir.
Aunque por ahora su uso se concentra principalmente
en la satisfacció n de necesidades bá sicas de orden
comunicativo, su empleo se va diversificando y va en
aumento.

15.  Los resultados generales del estudio realizado ratifican y
corroboran diversas características de los jó venes de
hoy, como es la capacidad de autoaprendizaje en el uso
de las nuevas tecnologías. Se identificaron tambié n
prácticas recurrentes (uso de la computadora, Internet,
celular) que está relacionadas con procesos de
n
socializació n, comunicació n, informació n,
entretenimiento y de manera destacada con el quehacer
escolar por su condició n de estudiantes. Y aunque el
acceso a la red estátodavía supeditado a la computadora,
perciben como necesario el gasto en telecomunicaciones,
lo cual les llevaráa sumar cada vez má los recursos de la
s
convergencia vía mó vil y con ello a aumentar las
posibilidades de su uso educativo.

16.  Si estar en red o participar de la cultura digital supone
un costo para la economía familiar del universitario
que busca ser un protagonista de su tiempo y tener lo
que sus compañ eros tienen, en poco tiempo ademá s
de conectarse con el círculo de amistades, podría
tambié n responder a exigencias del á mbito educativo
como ocurrió primero con la computadora y má tarde
s
con Internet. No obstante, hasta el momento estas
exigencias socioculturales han creado brechas
digitales, el acceso es desigual y cada uno tiene el
dispositivo que puede pagar, pero todos buscan en la
medida de sus posibilidades participar de la cultura
digital que define a su generació n.

17.  Cabe enfatizar que los estudiantes que fueron
consultados en este estudio forman parte de una
generació n que ha crecido en contacto, mayor o menor,
con nuevas tecnologías que está en su cotidianeidad. El
n
hecho de que algunos de ellos formen parte de la primera
generació n que en sus familias acceden a estudios
universitarios, no les ha impedido contar con una
incorporació n temprana a esos recursos, acceso que en
la mayoría de los casos se dio mediante el sistema
educativo. Aunque el mó vil no estáentre los recursos
proporcionados o promovidos por la educació n, é sta les
ha permitido desarrollar habilidades para su pronta
apropiació n. Esta generació n es capaz, así, de
apropiarse de las Tecnologías de Informació n y
Comunicació n y con ello participar en estructuras de
comunicació n cada vez má complejas, mostrando
s
habilidades para transformarlas, innovarlas y
actualizarlas constantemente.

18.  Destaca tambié n la capacidad de estos jó venes para
usar varios y diferentes recursos tecnoló gicos
simultáneamente, reflejo de una cultura digital que permite
realizar actividades distintas mediante un solo aparato
(trabajos escolares, navegar por la red, escuchar mú sica,
chatear, etcé tera). Ello les facilita el desarrollo de nuevas
estructuras y habilidades de pensamiento mú ltiple que
encauzan novedosas formas de aprendizaje, de lectura,
de creació n del conocimiento y de modos de trabajar.
Pero, ¿está los docentes en el mismo nivel de
n
apropiació n? Se trata sin duda de un tema emergente
para la comunicació n educativa, sobre el cual es
importante ahondar, en especial, para detectar la brecha
existente entre maestros y alumnos con respecto a las
habilidades digitales.

19.  La informació n proporcionada por este estudio no es
estática, todo lo contrario: evoluciona en la medida en
que se renuevan las propias tecnologías, así como en
la medida que su impacto modifica las prá cticas sociales
y profesionales, lo cual abre nuevas líneas de trabajo
por explorar desde el sector educativo.
 Si actualmente el uso y manejo de las tecnologías
digitales constituye un factor má de confrontació n en la
s
relació n adultos-jó venes, esta brecha cognitiva debe
saldarse justamente generando má conocimiento sobre
s
el sistema escolar y sus procesos laborales, a fin de
ampliar en los docentes la comprensió n del problema.