1. ___________________________________________________________________________
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:
“Nos ubicamos en el espacio y festejamos a nuestra bandera”
3.- DURACION: Del …. al ….. de junio del 20….
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
- Los niños de 3 años no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos, personas y lugares de
su entorno, por lo cual no pueden ubicarse con facilidad.
- Desconocen a la Bandera del Perú como símbolo de la Patria.
- Nunca escucharon la parábola del Hijo Prodigo
5.- PRODUCTOS:
- Se ubican en el espacio y verbalizan su ubicación
- Elabora la bandera del Perú
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIONES NOMBRE DE LAS SESIONES
N° 1 - Me ubico en el espacio: arriba- abajo
N° 2 - Me ubico en el espacio: delante de- atrás de - Día de la Bandera
N° 3 - Me ubico en el espacio: dentro de- fuera de
N° 4 - Me ubico en el espacio: encima de –debajo de
N° 5 - Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
- Parábola: El Hijo Prodigo
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran
las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa
y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
- Reconoce de manera espontánea, a
través de sus acciones diarias, el amor
y cuidado que le brinda su familia, como
un indicio del amor de Dios, y da inicio
a acciones como colaborar, saludar,
despedirse y agradecer por propia
iniciativa. .
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

2. ___________________________________________________________________________
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PSIC. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo - Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos
C. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
1.1. Escucha
activamente diversos
textos orales.
- Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el texto
oral.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Canta, baila y/o tararea canciones, o
improvisa ritmos y melodías
espontáneamente, realizando gestos y
movimientos que reflejan sus emociones
Aplica procesos
creativos.
- Relaciona algunos materiales y
herramientas con sus posibles usos, los
elige para ello y los utiliza intuitivamente
con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir,
etc.
8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
CD
Bandera
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: arriba y
abajo”
¡Jugamos con nuestros
amigos!
Utilización Libre de los Sectores:
- En asamblea, libremente eligen en que sector desean
jugar.
Desarrollo de la Unidad:
- ¡Me ubico en el espacio: arriba- abajo!
INICIO
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- En un papelote, presentamos la siguiente poesía:
Papelote
ME UBICO EN EL ESPACIO: ARRIBA- ABAJO
Arriba esta la luna
Arriba está el sol
Abajo Están las flores junto al
caracol

3. ___________________________________________________________________________
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
- Reto o Conflicto: Luego de escuchar la poesía,
preguntamos a los niños:
- ¿Quién está arriba?
- ¿Quién está abajo?
- Conocimiento de los Aprendizajes:
- El día de hoy vamos a establecer relaciones
espaciales: arriba-abajo.
- Recojo de saberes Previos: Salimos con los niños al
parque y nos ubicamos en los juegos recreativos.
- Pedimos a dos niños que se suban al sube y baja.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llama el
niño que está arriba? ¿Cómo se llama el niño que
esta abajo?
parque
DESARROLLO Construcción del aprendizaje:
- En el parque establecemos relaciones espaciales:
arriba y abajo y luego regresamos al colegio.
- Invitamos a los niños a jugar moviendo las
extremidades del cuerpo, mientras escuchan una
música rápida, pedimos que muevan los brazos hacia
arriba, hacia abajo, las piernas hacia arriba hacia
abajo, la cabeza hacia arriba y hacia abajo.
- Motivamos a los niños a hacer gestos con partes de la
cara, moviendo los ojos hacia arriba y hacia abajo.
- Repartimos pompones y con música de fondo, juegan
a mover los pompones hacia arriba y hacia abajo,
siguiendo el ritmo y las indicaciones que escuchen.
Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos una ficha y pedimos que encierren la
figura que está en la posición que indica la consigna.
Grabadora
Cd
Pompones
Ficha
Colores
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Jugamos con los niños al veo veo. Pedimos que
observen los objetos que hay en el aula, luego
solicitamos que nombren los objetos que están arriba
y los que están abajo.
- Jugamos con los niños y niñas a SIMON DICE.
Indicamos el lugar donde deben colocar algunos
objetos Utilizamos las palabras: Arriba- abajo.
Metacognición:
- Preguntamos a los niños:
- ¿Cómo ubicaste los objetos que están arriba y abajo?
- ¿Cómo identificaste las imágenes que debías
encerrar?
Objetos
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Saltamos adoptando las
posturas adecuadas!
Inicio
Desarrollo
TALLER PSICOMOTRIZ:
- Explicamos a los niños que con las piernas, nos
desplazamos de un lado al otro caminando. También
sirven para dar patadas al balón y para saltar.
- Se colocan de pie y se tocan las piernas., estiran las
piernas y doblan las rodillas hasta ponerse en cuclillas
y las vuelven a estirar.
- Flexionan las piernas y se inclinan ligeramente hacia
adelante
- Toman impulso ligeramente con los pies contra el
suelo y los levantan.
- Vuelven a colocarse en la postura anterior con las
piernas flexionadas y un poco inclinados hacia
Aros

4. ___________________________________________________________________________
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Cierre
adelante. Toman impulso de nuevo y saltan, dan tres
salto mientras se cuenta en voz alta: “uno, dos y tres”
- -Se colocan por parejas uno frente al otro. El niño que
nombremos dará un salto al frente y saltara tres veces
seguidas. Continuará el siguiente niño que
nombremos.
- Cogemos cada uno un aro y lo colocamos en el suelo.
Cada niño o niña se mete en él y salta dentro tres
veces.
- Cierran los ojos y toman aire por la nariz, retienen el
aire mientras se cuenta hasta tres. Expulsando por la
boca poco a poco. Repetir y descansar.
- Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo que
más les gusto de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: delante de-
detrás de.
Me ubico en el espacio:
delante de- atrás de
Desarrollo de la Unidad:
- ¡Me ubico en el espacio: delante de- atrás de!
INICIO
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- Salimos al patio y presentamos la siguiente canción:
- Pedimos a los niños y niñas que formen un tren en el
patio, colocándose uno detrás del otro. Nombran al
compañero que tienen delante y después al que tienen
detrás, hacemos pasar al salón al que está delante o al
que está detrás, cantando la canción.
- Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Quién estuvo delante de ti?
Papelote
Tris, tras, tris, tras
El que está delante corre mucho
El que está detrás se quedará
Tris, tras, tris, tras
ME UBICO EN EL ESPACIO:
DELANTE DE – ATRÁS DE

5. ___________________________________________________________________________
¿Quién estuvo detrás?
- Conocimiento de los Aprendizajes:
- Me ubico en el espacio: delante de- atrás de
- Recojo de saberes Previos:
- La docente se ubica, delante o detrás de una mesa y
realiza las siguientes preguntas:¿estoy delante o detrás
e la mesa? ¿ahora donde me encuentro?
DESARROLLO Construcción del aprendizaje:
- Realizamos la carrera de Cien Pies.
- Formamos a los niños y niñas en equipos de seis
integrantes y pedimos que se sienten en el suelo, en
columnas frente a una línea, marcamos a unos cinco
metros otra línea, que será la meta.
- Explicamos que el primero de la fila es la cabeza del
ciempiés, y el ultimo es la cola.
- Indicamos que cada uno debe agarrarse de la cintura
del compañero o compañera que esta adelante y
mantener las piernas a los lados de su cuerpo.
Recalcarles que todos deben estar con las piernas
flexionadas.
- Pedimos que realicen la carrera de ciempiés y
recordamos que deben avanzar sin soltarse
- Explicamos que gana el equipo que pase
completamente la meta sin soltarse, es decir, cuando la
cola del ciempiés cruce la meta.
Aplicación de lo aprendido:
- Jugamos a situarse delante o detrás de una mesa, una
silla, etc. Decimos en voz alta en cada caso como están
colocado, “Estamos delante dela mesa, estamos detrás
de la silla”.
- Desarrollan una ficha, observan, comentan e indican
¿Quién está delante? ¿Quién está detrás?
Tiza
Mesas
Sillas
Ficha
Colores
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Se colocan frente a un espejo y nombran las partes del
cuerpo que tienen delante: la cara, el cuello, la
barriga…y las que no se ven en el espejo porque están
detrás: la espalda, la nuca.
Metacognición:
- ¿Cómo ubicaste quien estaba delante y quien estaba
detrás en el juego del ciempies?
Espejo
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Le canto a mi Bandera”
Inicio
Desarrollo
Cierre
TALLER MUSICAL:
- Presentamos a los niños, una caja cerrada, en la cual
hay pegada la silueta de una torta y Preguntamos ¿Qué
habrá aquí adentro? ¿Por qué hay una torta?
- Invitamos a los niños y niñas a abrir la caja, de la cual
sacaran una Bandera del Perú.
- La docente indica que hoy es el cumpleaños de nuestra
Bandera y por eso le cantaremos una canción.
Banderita del Perú
lindos colores tienes tu
Blanco y rojo eres tú
Tus colores amo yo
Caja de
regalo
Silueta de
torta
Bandera
Papelografo
Papel cometa
Paliglobo
Goma.
- Elaboran su Bandera con papel cometa y salen a
desfilar en el frontis del colegio.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

6. ___________________________________________________________________________
SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: dentro de- fuera de
Me ubico en el
espacio: dentro de-
fuera de
Desarrollo de la Unidad:
- ¡ Me ubico en el espacio: dentro de- fuera de !
INICIO
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- Jugamos con los niños, a los conejos y al lobo, entregamos
vinchas con orejitas de conejo a un grupo y colocamos en el
piso cuerdas o sogas en forma de círculo que serán las
madrigueras. Pedimos a un voluntario o voluntaria que sea el
lobo. Los conejos deben correr y saltar por el patio, cuando
escuchen la indicación: ¡viene el lobo!, cada conejo debe
buscar una madriguera y permanecer dentro de ella, para no
ser atrapado por el lobo. Si algún conejo es atrapado, tomará el
lugar del lobo.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Quiénes estaban dentro de la
madriguera? ¿Quiénes estaban fuera?
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos: ¿Qué observamos dentro del salón? ¿Qué
observamos fuera del salón?
Vinchas de
conejo
Sogas
DESARROLLO Nuevo Conocimiento:
- Hoy nos ubicaremos en el espacio: dentro de- fuera de
Construcción del aprendizaje:
- Realizamos un circuito con llantas en el patio, indicamos a los
niños que sigan el recorrido, saltando dentro y fuera de las
llantas.
- Llevamos al aula una caja grande y pedimos a cada niño que
se acerque y que coloque algún objeto (lápiz, pincel, pelota),
dentro o fuera de ella según la indicación que reciba.
- Antes de retirarse a su sitio, deberá decir que es lo que ha
colocado y donde. Por ejemplo he colocado mi lápiz dentro de
la caja, he colocado mi pelota fuera de la caja.
Aplicación de lo aprendido:
- Desarrollan una ficha ubicando objetos: dentro-fuera.
Llantas
Caja
Objetos
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Dibujamos con tiza un círculo grande en el suelo del patio.
Ponemos música para bailar. Mientras la música suene, los
niños bailarán libremente fuera del círculo, cuando la música
pare, los niños se colocarán dentro del círculo. La docente les
ayudará diciendo en cada momento: Fuera o dentro.
Metacognición:
- ¿Cómo identificaste quien estaba dentro o fuera de las llantas?
Ficha
Colores
Lápiz
Cd
Grabadora
Tiza
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
ME UBICO EN EL ESPACIO:
DENTRO DE – FUERA DE

7. ___________________________________________________________________________
- Acciones de rutina.
¡Desarrollamos la
coordinación
dinámica general!
Inicio
Desarrollo
Cierre
TALLER PSICOMOTRIZ:
- Distribuimos los aros en el suelo e indicamos a los niños y
niñas que caminen por todo el espacio y al oir una señal, coger
cada uno un aro. Acarician el aro con la mano y lo arrastran por
el suelo.
- Colocan el aro en el suelo
- Caminan libremente, imaginamos que nos sentimos mareados
y empezamos a caminar dando tumbos hacia un lado y hacia el
otro.
- Colocarse de espalda apoyado en la pared y caminar en esa
posición rozando todas las paredes
- Ponerse todos con la espalda apoyada en la misma pared. Al
oir ¡ya!, caminar hacia la pared de enfrente.
- Situar cinco aros en el suelo en línea recta, separados entre 50
cm. Los niños se colocarán en fila y caminarán entre los aros.
- Caminan entre los aros sin pisarlos.
- Hacen una bolita de papel de seda, la colocan en la mano y la
mueven echando el aire por la nariz.
- Dibujan lo que más le gusto de la actividad.
Aros
Papel de
seda
Hoja
Colores
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 4
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: encima de-
debajo de.
Desarrollo de la Unidad:
- Me ubico en el espacio: encima de –debajo de
INICIO
- Me ubico en el espacio:
encima de –debajo de
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- Motivamos a los niños a explorar su cuerpo, colocando las
manos en diversos lugares, por ejemplo: colocan las manos
encima de la cabeza, de los ojos, del pecho, etc. Luego
pedimos que coloquen las manos debajo de la mesa, debajo
de la silla.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos: ¿Es verdad que nuestros pies están encima
de la mesa?
Recojo de saberes Previos: Indicamos a los niños y niñas
que observen el pupitre de la profesora y preguntamos:
- ¿Qué hay encima del pupitre de la profesora?
Cuerpo
Mesas
Sillas
ME UBICO EN EL ESPACIO:
ENCIMA DE – DEBAJO DE

8. ___________________________________________________________________________
- ¿y que hay debajo?
Pupitre
objetos
DESARROLLO Nuevo Conocimiento:
- Presentamos el tema: Me ubico en el espacio: encima de –
debajo de
Construcción del aprendizaje:
- Proponemos a los niños y niñas construir con bloques de
madera, cajas, etc. de diferentes tamaños.
- Luego preguntamos: ¿Cómo podemos armar una torre?
¿Podemos poner una caja más encima de la torre?.
- Esperamos que coloquen una más y que siga en pie,
continuamos preguntando: ¿podemos poner una lata más
encima? Y así sucesivamente hasta que la torre se caiga.
- Sacamos las mesas del salón al patio y preparamos un
circuito de obstáculos, de tal manera que algunos niños o
niñas los pasarán por encima o debajo de estos.
Aplicación de lo aprendido:
- Desarrollan una ficha de ubicación espacial: encima de –
debajo de. Pedimos que describan las imágenes de la ficha,
antes de pedir que la hagan.
Cajas
Bloques de
madera
Mesas
Sillas
Obstáculos
Ficha
Colores
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Repartimos latas de colores para armar torres. Damos
consignas, sobre donde debe ir cada lata. Por ejemplo: La
lata verde, encima de la lata azul, etc.
Metacognición:
- ¿Cómo identificas, cuando un objeto est{a encima o debajo
de algo?
Latas de
colores
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
El color que se vuelve
invisible
Inicio
Desarrollo
Cierre
Taller de indagación y descubrimiento
- El color que se vuelve invisible
- Entregamos a los niños, los materiales necesarios y
pedimos que verbalicen sus nombres.
- Vertimos agua hasta la mitad del vaso, luego pedimos a un
niño o una niña que con el gotero le agregue dos gotas de
colorante rojo al agua y las mezcle.
- Pedimos al otro niño o niña que con el gotero agregue una
gota de lejía a la mezcla anterior. Luego le decimos que
agregue dos o más gotas de lejía hasta que el agua
coloreada se quede incolora.
- -Solicitamos a otro niño o niña que agregue una gota de
colorante rojo a la mezcla incolora.
- Pedimos a los niños y niñas que observen lo que sucede.
- Explicamos a los niños que el agua roja pierde su color a
medida que se mezcla con la lejía. Al agregar el colorante
rojo al agua que se volvió incolora por la lejía, se observa
que el color rojo desaparece en cuanto toca el agua
incolora.
- Pedimos a los niños que dibujen su experiencia.
Vaso
Colorante
vegetal rojo
2 goteros
lejía
agua
Hoja
lápiz
Parábola: El Hijo Prodigo
Ver
Juzgar
Actuar
Actividad de Religión:
- Contamos a los niños, la Parábola del Hijo Prodigo.
- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la Parábola? ¿Por
qué fue el hijo? ¿Cómo regreso.
- Indicamos a los niños que el amor de Dios es tan grande
que si nos arrepentimos de algo malo que hemos hecho, él
nos va a perdonar y va a darnos otra oportunidad.
- Agradecemos a Dios por su inmenso amor y cantamos
todos juntos la siguiente canción:
Laminas
Papelote

9. ___________________________________________________________________________
- Entregamos una ficha para que coloreen
Fichas
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 5
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas se ubican en el espacio: cerca de- lejos
de
Me ubico en el
espacio: cerca de-
lejos de
Desarrollo de la Unidad:
- Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
INICIO
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- La docente hace una ronda con los niños y canta la
siguiente canción, realizando los movimientos adecuados,
al decir “cerquita, cerquita”, todos los niños se juntan y al
decir la palabra “lejos”, todos se separan:
- La docente pregunta a los niños: ¿Cómo saltan los
conejos? ¿Cuándo se juntan, están cerca o lejos? ¿Y
cuándo se separan?
- Reto o Conflicto:
- ¿Es verdad que nosotros estamos cerca de nuestras
casas?
Conocimiento de los Aprendizajes:
Papelote
EL AMOR DE DIOS ES MARAVILLOSO
El amor de Dios es maravilloso
El amor de Dios es maravilloso
Grande es el amor de Dios
Tan alto que no puedo estar más alto que el
Tan bajo que no puedo estar más bajo que el
Grande es el amor de Dios
ME UBICO EN EL ESPACIO:
CERCA DE - LEJOS DE
Cerquita, cerquita, cerquita
Muy lejos, muy lejos
Saltan los conejos
Frente al espejo
Una ronda y se van.

10. ___________________________________________________________________________
- Me ubico en el espacio: cerca de- lejos de
Recojo de saberes Previos:
- Recordamos el momento de la motivación y
preguntamos: ¿Cuándo nos juntamos en el momento de
hacer la ronda, hemos estado cerca o lejos?
DESARROLLO Construcción del aprendizaje:
- Jugamos con los niños: Nos ponemos: cerca de-lejos de:
- Pedimos a los niños y niñas que caminen por todo el patio
y que estén atentos a las consignas que se darán al
escuchar el silbato: Por ejemplo les decimos : “ Nos
ponemos cerca de la puerta”, “Nos ponemos lejos de
María”, y damos varias alternativas de ubicación.
- Pedimos a los niños que se ubiquen uno detrás del otro,
formando un trencito. Luego, indicamos que el tren pase
cerca de la ventana, lejos de la puerta, etc., hasta ingresar
al salón.
- Preguntamos a los niños y niñas si tienen familiares que
vivan lejos, si saben cómo se llama el lugar donde viven;
como se desplazan, hasta el lugar de residencia cuando
van a verlos.
Aplicación de lo aprendido:
- Repartimos una ficha de trabajo y pedimos a los niños y
niñas que, observen la escena, encerrando en un círculo
según se indique: cerca o lejos.
Silbato
Ficha
Colores
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Explicamos que deben correr en el patio libremente y
cuando la docente sople el silbato, se deberán detener y
responder por ejemplo: ¿Quién se encuentra cerca de
Ana?,¿Quién se encuentra cerca de mí? ¿Quién se
encuentra lejos de Alejandro?, etc. Escuchamos
atentamente y hacemos que comprueben si en algún
caso se contradicen. Recordamos la verbalización de las
nociones: cerca-lejos.
Metacognición:
- ¿Cómo aprendiste a reconocer lo que está cerca o lejos
de?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Aplanamos arcilla con el
rodillo”
Inicio
Desarrollo
Cierre
TALLER GRAFICO PLASTICO:
- Presentamos a los niños, siluetas de distintas frutas y
Preguntamos ¿Cuál es tu fruta favorita?
- Invitamos a los niños y niñas a hacer un cuadro de su
fruta favorita.
- Entregamos una tabla de madera y una bola de arcilla
- Pedimos que aplanen la arcilla con el rodillo --Ayudamos a
darle forma a los bordes de la arcilla con los palitos de
helado.
- Explicamos que en vez de usar el lápiz utilizarán el
punzón para realizar su fruta favorita. Demostramos como
dibujar la fruta favorita con un punzón, nos aseguramos
que presionen con cuidado el punzón sobre la arcilla.
- Al finalizar realizamos un hueco en la parte superior del
bloque de arcilla para poder colgar el cuadro.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Tabla de
madera
Bola de arcilla
Rodillo de
madera
Palitos de
helado
Punzón
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

11. ___________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
2.5 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Cuidemos nuestro Planeta”
3.- DURACIÓN: Del …… de mayo al …… de junio del 2018.
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Conocer los agentes que contaminan el Medio Ambiente.
- Identificarse como un Súper héroe del medio ambiente.
- Aprende a reciclar los desechos.
- Reutiliza los desechos.
- Practicar valores: Obediencia
5.- JUSTIFICACIÓN:
La tierra es nuestro hogar, los seres humanos, plantas y animales que la habitamos, nos hemos visto
seriamente afectados por los desastres ecológicos, causados generalmente por uno de sus habitantes:
El ser humano.
Conocer el medio ambiente, a través de salidas al campo, permitirá a los niños comprender poco a
poco las causas y consecuencias de los problemas ambientales que los afectan y adoptar una actitud
responsable.
6.-PRODUCTO:
- Confeccionan objetos utilizando material reciclable.
- Cuida su planeta
- Elabora la bandera del Perú
- Practica valores; Obediencia
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Realizan un paseo por el colegio
y observan si hay contaminación.
- Dramatizan cuentos cortos, que
tengan como argumento agentes
contaminantes.
- Realizamos una marcha de
sensibilización para el cuidado
del Medio Ambiente.
- Guiamos a los niños para que
identifiquen situaciones que
contaminen su Medio Ambiente.
- Explicamos sus consecuencias
y lo que podemos hacer para
evitar la contaminación.
- Realizamos un paseo de
pancartas, dentro y fuera de la
Institución Educativa.
- Parque
- Áreas Verdes
- Disfraz del planeta
Tierra.
- Pancartas
8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E DESEMPEÑOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
- Expresa las normas sobre el
cuidado del Medio Ambiente
acordadas en su aula.
Participa en acciones que - Participa en actividades
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04

12. ___________________________________________________________________________
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
promueven el bienestar
común.
grupales poniendo en práctica
las normas de convivencia y
los límites que conoce.
Interactúa con todas las
personas.
- Se expresa espontáneamente
con respecto a la práctica del
valor de la obediencia.
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
- Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de algunas
experiencias al interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o local.
- Dice con sus propias palabras
lo que entendió del texto
escuchado.
CT INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación
- Explora y observa hechos o
fenómenos de su entorno que
contaminan el Medio Ambiente,
haciendo uso de sus sentidos.
9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
CD
Bandera
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños identifiquen y valoren su Planeta
¡Jugamos con
nuestros amigos!
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.
Sectores
“Planificamos
nuestro proyecto”
Conocemos nuestro
planeta.
Ejecución del Proyecto:
- La docente presenta a los niños una lámina de dos
planetas; uno enfermo y otro sano y les pregunta: ¿Qué es
esto? ¿Cómo se llama nuestro planeta? ¿Por qué está
enfermo?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que
opinan en un papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
Lamina
CONOCEMOS NUESTRO PLANETA

13. ___________________________________________________________________________
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
- Presentamos a los niños la siguiente canción en un
papelote:
- Con ayuda de una pelota grande, forrada con papel celeste
y partes de color verde (continentes), explicamos a los niños
que nuestro Planeta se llama Tierra y tiene forma de esfera.
Verbalizamos también que está enfermo, porque nosotros la
contaminamos.
- Con anterioridad, pedimos a los niños que traigan pelotas
de tecnopor e indicamos que las pinten de color celeste y
pinten algunas partes de color verde, ayudamos a dibujar en
un lado de la pelota una cara feliz y en la otra una cara
triste.
- Pedimos a los niños que comparen las dos caritas y
verbalicen como quisieran ellos que este su planeta.
- Indicamos la pelota de tecnopor en un palito de brocheta,
para que se lleven su planeta Tierra a casa.
- Entregamos una ficha para que coloreen su planeta Tierra.
Papelote
Pelota grande
Papel goma
Pelota de
tecnopor
Tempera
Palitos de
brocheta
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Soplamos con el
sorbete”
Inicio
Desarrollo
Cierre
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO :
- Entregamos a los niños una hoja blanca, tempera y sorbete,
preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿De qué color te toco?
- Colocamos una gota de témpera de cualquier color sobre la
hoja.
- Explicamos que deberán coger el sorbete y soplar por uno
de sus extremos la gota de témpera. Preguntamos: ¿Qué
creen que pasaría al soplar la gota de témpera? Invitamos a
intentarlo.
- Reunimos al grupo e invitamos a mirar el trabajo realizado.
Preguntamos: ¿Qué figura se ha formado?
- Animamos a los niños a comparar sus figuras.
- Motivamos a realizar nuevamente la actividad, pero con dos
gotas de témpera de diferente color. Explicamos que
primero soplarán una y luego la otra.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué hiciste para que se forme la
figura de tu hoja? ¿Tuviste alguna dificultad para emplear
esta técnica?
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Hoja A-4
blanca
Tempera
Sorbete
EL PLANETA TIERRA ES NUESTRO HOGAR
La Tierra es nuestro hogar
La Tierra es nuestro hogar
Seamos responsables
Entre todos la tenemos que cuidar
Es hora que pensemos en el agua.
Las plantas, la tierra y animales
sin eso la vida no es posible
por eso no hay que contaminarlos
La Tierra es nuestro hogar
La Tierra es nuestro hogar
Seamos responsables

14. ___________________________________________________________________________
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
Los niños y niñas, aprenderán a cuidar su Medio Ambiente.
¡Jugamos con
nuestros amigos!
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.
La Contaminación Ejecución del Proyecto:
- Confeccionamos títeres de bolsas con diferentes
personajes y crear una historia o cuento, por ejemplo
- ACUABASURA: Le encanta ensuciar el agua de los ríos,
lagos, mares. Se pone muy feliz cuando bota basura,
detergente, etc. al agua.
- SMOGI: Le encanta todo lo que daña el aire Se ha vuelto
muy famoso gracias al humo que botan los carros, las
fábricas y la basura cuando se quema.
- SUPER NATURA: Es el protector de la naturaleza y
defiende a los seres vivos y su ambiente de los ataques de
Acuabasura y Smogi.
- Presentamos a los niños imágenes en secuencia de
diferentes situaciones de contaminación del medio
ambiente para que las comparen: Para el primer caso en
la primera escena mostramos una playa limpia con un sol
feliz ; en la segunda personas en la playa botando
desperdicios; en la tercera playa sucia, peces enfermos,
sol triste. Para el segundo caso presentamos la primera
escena igual que el caso anterior, pero variando la
segunda y tercera escenas: en la segunda presentamos
personas en la playa botando desperdicios en los tachos
de basura o bolsas y en la tercera la playa limpia y el sol
feliz
- Comentamos con los niños y niñas la actitud de las
personas en cada caso.
Títeres
Titiritero
Imágenes
Cinta
LA CONTAMINACIÓN

15. ___________________________________________________________________________
- Hacemos un recorrido por las instalaciones del colegio,
llamamos su atención sobre aquellas situaciones que
pueden contaminar el ambiente. Cuestionamos a los niños
sobre lo que debemos hacer para evitar la contaminación.
- Motivamos a los niños a comprometerse con acciones
concretas para cuidar el medio ambiente en el colegio,
botar la basura en los lugares correspondientes, mantener
el salón ordenado y limpio, hablar en un tono adecuado y
no hacer ruido que pueda molestar a los demás, regar las
plantas, etc.
- Entregamos una ficha para que identifique las acciones
que contaminan el Medio Ambiente.
Colegio
Loncheras
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“El coro loco”
Inicio
Desarrollo
Cierre
TALLER MUSICAL:
- Invitamos a los niños y niñas a sentarse, formando una
media luna y los animamos a cantar la canción:
- Ayudamos a crear movimientos divertidos para la canción:
Acompañamos la canción con una pandereta.
- Dividimos a los niños y niñas en cuatro grupos mixtos y
jugamos con ellos al coro loco, indicamos que cada grupo
cantará una parte de la canción (imitando los movimientos
con gestos).Primero hacemos que la canten en orden.
Luego indicamos que grupo iniciará y cual le seguirá.
Podemos hacer que un grupo cante dos veces seguidas
su parte. Esto creará expectativa en el grupo, ya que no
sabrán en que momento cantar.
Pandereta
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
Aram, Sam, Sam
Arami, Arami
Guli, guli, guli, guli, guli
Aram, Sam, Sam

16. ___________________________________________________________________________
SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas aprenden a cuidar su Medio Ambiente.
¡Jugamos con nuestros
amigos!
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en el
sector que desean jugar.
¿Cómo debemos cuidar
nuestro Medio Ambiente?
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la
siguiente poesía:
- Realizamos un paseo por los alrededores del colegio.
Observamos si hay desperdicios en el suelo, el estado en
el que se encuentran las plantas, si hay mucho ruido o no,
etc. Guiamos a los niños para que identifiquen situaciones
que contaminen su medio ambiente.
- Contamos y dramatizamos cuentos que tengan como
argumento agentes contaminantes, sus consecuencias y
lo que podemos hacer para evitar la contaminación y
cuidar así nuestro Medio Ambiente. Por ejemplo, una niña
con su familia va a la playa y bota desperdicios al agua.
Un pececito se atora con un palito de helado botado por la
niña, pero es salvado por su mamá que sale a la
superficie y comunica a la niña lo ocurrido. Le aconseja
arrojar basura en tachos o llevárselo en una bolsa y así
contribuir con el cuidado del Medio Ambiente.
- Pegamos en la pizarra. La silueta de un árbol alegre y u
basurero, pegamos en el árbol feliz situaciones que
ayuden a cuidar el Medio Ambiente y en el basurero
pegamos situaciones que ensucia y deterioran nuestro
Papelote
Cinta
Desperdicios
Tachos de
Basura
Títeres de
paleta
Siluetas
Tarjetas
Ficha
¿CÓMO DEBEMOS CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE?
ONDA SALVADORA
Nuestro planeta esta enfermito,
Lo tenemos que sanar
Todos somos los doctores,
Juntos los tenemos que salvar
Comencemos en cada casa,
En cada colegio, en cada ciudad
Y la onda salvadora,
Seguro se expandirá
Enseñémosle a los hombres
Que la hicieron enfermar
Que planeando acciones buenas
Nuestro planeta se salvara.

17. ___________________________________________________________________________
Medio Ambiente.
- Entregamos una ficha para que coloreen situaciones que
ayuden a cuidar el Medio Ambiente.
Colores
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
“Coordinación Motora
Fina”
Inicio
Desarrollo
Cierre
TALLER PSICOMOTRIZ:
- Cantamos canciones que inviten a mover las manos,
dedos y muñecas:
- Entregamos revistas a cada grupo y pedimos que cada
integrante, recorte una imagen. Animamos a rasgar con
sus dedos tres figuras más.
- Motivamos a los niños y niñas a elegir una figura y pegarla
sobre un rectángulo de microporoso que tendrá hechos
agujeros previamente en el borde.
- Entregamos una aguja punta roma con lana y pedimos
que pasen la aguja por los agujeros de la silueta, como si
estuvieran cociendo la figura.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Cd
(MED)
grabadora
Siluetas de
microporoso
Aguja
Lana
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
• Observa las escenas y colorea a los niños que demuestran actitudes para cuidar el medio
ambiente.
Huaynos de los dedos de la
mano
(MED)
Dedo meñique, dedo meñique
Donde estas
Aquí estoy
Como estas amigo
Yo muy bien amigo
Y se escondió
Y de escondió.
Dedo anular…
Dedo medio…
Dedo índice…
Dedo pulgar….

18. ___________________________________________________________________________
SESIÓN N° 4
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas aprenden a reciclar la basura.
¡Aprendemos a reciclar
la basura!
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción:
- Conversamos con los niños: ¿De qué trato la canción?
¿qué hacemos para cuidar nuestro Medio Ambiente?
- ¿Qué podemos hacer con la basura que no desaparece?
¿cómo podemos hacer para que no dañe nuestro medio
ambiente?
- La profesora comenta que para ayudar al medio
ambiente, utilizaremos las “3R” ¿qué creen que significa?
- Son tres palabras que empiezan con ese sonido.
- Comentamos a los niños: “3R” significa REDUCIR
(consumir menos), REUTILIZAR (usar varias veces lo que
tenemos) y RECICLAR (fabricar objetos o juguetes
nuevos con los residuos de algunos productos) en cada
caso se dan ejemplos.
- Entregamos a cada grupo cajas con papel lustre de un
color, indicamos a los niños que las forren, rasgando y
pegando papel., indicamos que peguen el símbolo de
reciclaje en cada una de ellas:
- Cuando las cajas estén forradas se coloca una tarjeta
según el color de la caja, y el símbolo de reciclaje.
Papelote
Cajas
Papel lustre
Goma
tarjetas
APRENDAMOS A RECICLAR LA BASURA
LAS 3 R
(Tonada: Arroz con leche)
Planeta Tierra
Te quiero cuidar
Usando las 3 R
Lo voy a lograr
Reciclando si
Contaminando no
Reciclando la basura lo voy a lograr
Reutilizando si
Ensuciando no
Reutilizando la basura lo voy a lograr
Reduciendo si
Contaminando no
Utilizando las 3R
Te voy a cuidar

19. ___________________________________________________________________________
- Colocan las cajas en un lugar estratégico, lecturamos los
carteles y a ¡reciclar!
- Se les entrega diverso material (cajas de fósforo, semillas,
botellas de yogurt o gaseosa, papeles, paletas, etc). para
que clasifiquen y coloquen en el tacho que corresponde.
- Verbalizan lo realizado, en otra hoja dibujan lo trabajado.
Exponen sus trabajos.
- Comentan su casa lo aprendido.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
- Practicamos valores: La Obediencia
- Mostramos a los niños un papelote, con la siguiente
poesía:
- Con las siguientes preguntas, orientamos a los niños y
niñas a reflexionar sobre el valor del trabajo.
- ¿Sabes que significa el valor de la obediencia?
- ¿tú eres obediente?
- ¿A quiénes obedecía Jesús?
- ¿y tú a quienes obedeces? ¿Por qué?
- Explicamos a los niños, sobre el valor de la Obediencia.
- Entregamos una ficha para que coloreen.
Papelote
Cinta
Ficha
Crayolas
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
VIDRIO
BOTELLAS
DE
PLASTICOS
Y BOLSAS
PAPEL
Y CARTÓN
SOMOS NIÑOS OBEDIENTES
El niño Jesús es
Un niño obediente
Obedece a María y
A su Padre San José
Yo también
Quiero ser
un niño obediente
Obedecer a mi padre,
A mi madre
Y a mi profesora también.

20. ___________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la
sesión:
……………………………………………………
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

21. ___________________________________________________________________________
…………………………………………………………………………………………………………………

22. ___________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
N° Nombres del estudiante
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO