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8 Técnica de Moldeado (Psicología Coinductual)

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Aplicación de la técnica de Moldeado para desarrollar un comportamiento nuevo

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8 Técnica de Moldeado (Psicología Coinductual)

  1. 1. CONSEGUIR  QUE  SE  PRODUZCA  UN   COMPORTAMIENTO  NOVEDOSO:   UNA  APLICACIÓN  DEL  MOLDEADO   Cap.  10.    
  2. 2. Ejemplo:     MEJORAR  LA  FORMA  FÍSICA  DE  FRANK     «Frank,  ¿has  ido  a  correr  hoy?»       Después  de  jubilarse  an?cipadamente  con  55  años,  Frank  decidió   hacer  algunos  cambios  en  su  vida,  pero  no  sabía  por  dónde  empezar.   Como  era  consciente  de  que  tenía  que  modificar  algunos  hábitos   bien  establecidos,  primeramente  se  matriculó  en  un  curso  de   modificación  de  conducta  en  una  escuela  universitaria  y  a   con?nuación,  siguiendo  el  consejo  del  médico,  decidió  empezar  a   hacer  ejercicio  regularmente.     Frank  solía  volver  del  trabajo,  abrir  una  lata  de  cerveza  y  sentarse   delante  del  televisor.  Cuando  empezó  el  programa  de  ejercicio,   prome?ó  a  su  mujer  que  iba  a  correr  medio  kilómetro  todos  los  días,   pero  tras  un  par  de  intentos  fallidos,  volvió  a  la  ru?na  del  sofá.  Quizá   había  creído  que  conseguiría  demasiado  en  muy  poco  ?empo,  así   que  tomó  la  decisión  de  intentar  un  procedimiento  denominado   moldeado  que  había  estudiado  en  el  curso  de  modificación  de   conducta.  A  con?nuación,  presentamos  las  tres  fases  que  resumen  el   procedimiento:  
  3. 3. Procedimiento:     1.  Especificar  la  conducta  final  deseada.  El   obje?vo  de  Frank  era  correr  medio  kilómetro   al  día,  sin  embargo  inicialmente,  para  un   sedentario  crónico,  esto  es  demasiado.    
  4. 4. 2.  Iden?ficar  una  respuesta  que  pueda  servir   de  punto  de  par?da  para  la  consecución  de  la   conducta  final  deseada:  à  Frank  decidió  que,   como  mínimo,  todos  los  días  se  calzaría  los   zapatos  tennis  y  daría  una  vuelta  a  la  casa   caminando  (aproximadamente  30  metros).     à  Aunque  le  faltaba  mucho  para  llegar  a  los   500  metros  diarios,  al  menos  estaba   empezando.    
  5. 5. 3.  Reforzar  la  respuesta  elegida  como  punto  de  par?da   para,  posteriormente,  ir  realizando  aproximaciones   sucesivas,  hasta  llegar  a  la  respuesta  final  deseada.  Frank   decidió  que  tomarse  una  cerveza  iba  a  ser  el  reforzador.   Explicó  el  plan  a  su  mujer  y  le  pidió  que  le  recordara  que,   antes  de  tomarse  la  cerveza,  tenía  que  haber     terminado  de  hacer  ejercicio.       Tras  haber  logrado  este  primer  obje?vo  durante  varias   tardes  consecu?vas,  duplicó  el  requisito  par  tener  que  dar   dos  vueltas  a  la  casa  (aproximadamente  60  metros).  Pocos   días  después,  aumentó  la  distancia  a  cuatro  vueltas  (unos   120  metros)  y  seis  vueltas  (unos  180  metros)  y  así   sucesivamente  hasta  que  la  distancia  recorrida  era   aproximadamente  500  metros,  que  posteriormente  llegó  a   correr.    
  6. 6. Mediante  el  refuerzo  sucesivo  de  las   aproximaciones  al  obje?vo,  llegó  un  punto  en  que   Frank  corría  medio  kilómetro  diariamente.    
  7. 7. Moldeado:     •  Se  define  como  el  desarrollo  de  una  nueva   conducta  mediante  el  refuerzo  sucesivo  de   aproximación  a  esa  conducta  y  la  ex?nción  de   esas  mismas  aproximaciones  a  medida  que  se  va   configurando  el  comportamiento  final  deseado.   •   Ejemplo:  muchos  progenitores  intentan  usar  el   moldeado  para  enseñar  a  hablar  a  sus  hijos.   Cuando  los  bebés  comienzan  a  balbucear,  emiten   sonidos  remotamente  semejantes  a  algunas   palabras    propias  del  idioma  y  es  entonces   cuando  padres  y  madres  refuerzan  las  emisiones   con  abrazos,  caricias,  besos  y  sonrisas.  
  8. 8. Dimensiones  del  moldeado:   Existen  tres  fases  básicas  de  cualquier   programa  de  moldeado:     1.    Especificar  la  conducta  final  deseada.   2.    Iden?ficar  la  respuesta  que  pueda  servir  de   punto  de  par?da  para  la  consecución  de  la   conducta  final  deseada.   3.    Reforzar  la  respuesta  elegida  como  punto  de   par?da  para,  posteriormente,  ir  realizando   aproximaciones  sucesivas,  hasta  llegar  a  la   respuesta  final  deseada.    
  9. 9. 5  aspectos  del  comportamiento   sensible  al  moldeado:   •  La  topogra_a   •  La  frecuencia   •  La  duración   •  La  latencia     •  La  intensidad  o  fuerza.  
  10. 10. La  topograZa:     Hace  referencia  a  la  configuración  espacial  o  forma   de  una  respuesta  concreta;  es  decir,  los   movimientos  _sicos  implicados  en  el   comportamiento.  Por  ejemplo  escribir  una  palabra   con  mayúscula  o  minúscula  son  dos  muestras  de  la   misma  respuesta  con  topogra_as  diferentes.  Otros   ejemplos  de  moldeados  de  la  topogra_a  se   producen  cuando  se  enseñan  los  niños  a  dejar  de   escribir  en  letras  mayúsculas  para  hacerlo  en   minúscula,  cuando  se  moldea  su  lenguaje  para  que   digan  ”mama”  en  vez  de  ”ma-­‐ma”.  
  11. 11. La  frecuencia:     •  Se  suele  denominar  frecuencia  o  duración  de  un   comportamiento  a  su  cuanea.  La  frecuencia  es  la   can?dad  de  veces  o  cuantas  veces  ocurre  el   comportamiento  dentro  de  un  periodo  de  ?empo   determinado.  Los  ejemplos  de  moldeados  de   frecuencias  incluyen  el  incremento  en  el  número   de  pasos  o  distancia  que  Frank  recorría  en  el   programa  de  ejercicios  _sicos  o  el  aumento  del   número  de  veces  que  un  jugador  de  golf  prac?ca   un  golpe  determinado.    
  12. 12. Duración:     Es  el  periodo  de  ?empo  con?nuo  durante  el  que   se  man?ene  la  conducta.     Los  ejemplos  de  moldeado  incluyen  el   alargamiento  gradual  del  periodo  de  estudio   antes  de  hacer  un  descanso     o  el  ajuste  del  ?empo  dedicado  a  ba?r  la  mezcla   hasta  lograr  la  consistencia  idónea  para  los   pasteles.  
  13. 13. Latencia:     •  Es  el  ?empo  que  transcurre  entre  la  aparición  de  un   es?mulo  y  el  inicio  de  una  respuesta,  y  por  ello   también  se  denomina  habitualmente  ?empo  de   reacción.  Por  ejemplo,  en  un  concurso  de  televisión,  la   latencia  es  el  ?empo  que  tardan  los  concursantes   desde  que  terminan  de  oír  la  pregunta,  hasta  que   pulsan  el  botón  para  elegir  la  respuesta.  En  una   carrera,  la  latencia  es  el  ?empo  que  transcurre  desde   el  disparo  de  la  pistola,  hasta  que  los  corredores   empiezan  a  correr  y,  en  este  caso,  el  moldeado  de  la   latencia  logra  que  los  atletas  reaccionen  más   rápidamente  ante  el  disparo  de  salida.  
  14. 14. Intensidad  o  fuerza  de  la  respuesta:     hace  referencia  a  la  can?dad  de  energía   empleada  por  la  respuesta  en  La  que  esta   produce  o  podría  producir  en  el  entorno.  Como   ejemplo  del  moldeado  de  la  intensidad  es   aprender  a  dar  la  mano  con  más  firmeza  o  a   rascarse  con  fuerza  suficiente  para  aliviar  el   picor  sin  dañar  la  piel.    
  15. 15.  Factores  que  influyen  en  la  eficacia   del  moldeado:     1.          Especificar  la  conducta  final  deseada:   2.          Elegir  un  comportamiento  como  punto  de   par`da   3.          Elegir  los  pasos  a  seguir  en  el  moldeado   4.          Progresar  a  un  ritmo  adecuado:   A.  Reforzar  una  aproximación  varias  veces  antes  de   pasar  a  las  siguientes.   B.  Evitar  reforzar  demasiadas  veces   C.  Si  se  pierde  la  conducta  por  haber  avanzado   demasiado  de  prisa,  volver  a  una  fase  anterior    
  16. 16. Directrices  para  una  aplicación   adecuada  del  moldeado:   •  1.  Seleccionar  el  obje`vo  o  conducta  final:     a.          Elegir  un  comportamiento  especifico,  como  trabajar   en  silencio  durante  diez  minutos,  en  vez  de  una  categoría   general  como  ‘‘portarse  bien  en  clase”.  El  moldeado  es   adecuado  para  cambiar  la  can?dad,  latencia  e  intensidad   del  comportamiento,  así  como  para  desarrollar  una   nueva  conducta  con  dis?nto  aspecto  (topogra_a  forma).   b.        Siempre  que  sea  posible,  elija  una  conducta  que,  una   vez  moldeada,  sea  controlada  por  reforzadores  naturales.   (Bajar  peso,  sen?rse  mejor...)    
  17. 17. 2.  Elegir  un  reforzador  adecuado:    Las  directrices  que  se  exponen  en  el  capítulo  3   serán  de  u?lidad  a  este  respectoà   La  mayoría  de  los  reforzadores  posi`vo  se   organizan  conforme  a  cinco  categorías:  De   Consumo,  Ac5vidad,  Manipulación,  de  posesión   y  social.  
  18. 18. 3.  El  plan  inicial:   a.            hacer  una  lista  de  las  aproximaciones  sucesivas  a  la   conducta  final,  comenzando  por  la  conducta  inicial.  Para   elegir  esta,  hay  que  localizar  una  conducta  que  ya  esté   presente  en  el  repertorio  del  aprendiz  que  guarde  algún   parecido  con  la  conducta  final  y  que  se  haya  producido   almeno  una  vez  durante  un  periodo  de  observación.   b.          Los  pasos  iniciales  y  las  aproximaciones  sucesivas   suelen  ser  ”suposiciones  con  ciertos  fundamentos”,  que   se  pueden  modificar  a  lo  largo  del  programa  a  la  vista  del   rendimiento  del  aprendiz.  
  19. 19. 4.  Aplicar  el  procedimiento:   a.  Hay  que  explicar  el  plan  al  aprendiz  antes  de  empezar.   b.  Se  empiezan  reforzando  todas  las  ocasiones  en  que  se  produce  la   can?dad  inicial.   c.   No  se  avanza  hacia  las  siguientes  aproximaciones  hasta  que  no  se   domina  la  previa.   d.  Si  no  tenemos  la  certeza  de  cuando  avanzar  hacia  una  nueva   aproximación,  usamos  la  siguientes  reglas:  solo  se  avanza  si  el   aprendiz  realiza  la  conducta  actual  correctamente  en  seis  de    cada   diez  ensayos:  por  lo  general,  uno  o  dos  ensayos  menos  correctos   de  los  deseables  y  uno  o  dos  en  cada  conducta.   e.  Hay  que  evitar  los  refuerzos  tantos  por  exceso  como  por  defecto   en  todas  las  frases.   f.  Si  observamos  que  la  persona  deja  de  trabajar,  es  posible  que  se   haya  avanzado  demasiado  rápido,  que  los  pasos    no  hayan  sido  de   dimensión  adecuada  o  que  el  reforzador  sea  ineficaz.  
  20. 20. Errores  en  la  prác`ca  del  moldeado:   •  El  uso  inadecuado  del  moldeado  se  observa  con   frecuencia  en  niños  con  deficiencias  evolu?vas  que   desarrollan  conductas  autolesivas.   •  Muchas  conductas  inadecuadas  que  a  veces  se   observan  en  poblaciones  infan?les  con  necesidades   especiales,  como  berrinches  violentos,  automa?smos   motrices,  agresiones  y  vómitos  autoinducidos  podrían   ser  resultado  de  moldeado.     •  Una  combinación  de  ex?nción  de  la  conducta  no   deseada  y  refuerzo  posi?vo  de  una  alterna?va   aceptable  podría  facilitar  la  eliminación  de  estas   ac?vidades.   •  Otro  error  es  el  que  se  produce  cuando  alguien  no  se   da  cuenta  de  que  debiera  aplicar  el  moldeado  y  no  lo   hace.  
  21. 21. BibliograZa:     Mar5n,  Garry;  Pear,  Joseph  (Univ.  de  Manitoba)   Modificación  de  conducta.  Qué  es  y  cómo  aplicarla   Pearson  Pren?ce  Hall     Octava  edicion   Traducción  al  español:  Vivas  Fernández,  Laura;  Suengas  Goenechea,   Aurora,  Facultad  de  Psicología  Universidad  Complutense  de  Madrid   Litográfica  Ingramex,  S.A.  de  C.V.  México  D.F.   455p.p.   ISBN  978  84832  2380-­‐2  

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