1. EDUCACIÓN Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
DEFINICIÓN
Formación destinada a
desarrollar la capacidad
intelectual y moral de la
s personas:
http://es.thefreedictionary.com/
Es aquel que se utiliza
para designar a todos los
soportes en los cuales
puede ser transmitida una
idea o mensaje
http://www.definicionabc.com/comunica
cion/18775.php

2. LOS MEDIOS DE COMUNICACION
EN LA ESCUELA
 La relación entre la escuela y los medios siempre fue
compleja. Desde el inicio las posturas condenatorias (que
Umberto Eco llamó apocalípticas) y las idealizadoras
(llamadas también integradas), eran las únicas posibilidades
para pensar los vínculos de la escuela con los medios de
comunicación. Mientras los apocalípticos hablaban
exclusivamente de los efectos nocivos de los medios de
comunicación, los integrados hablaban de la oportunidad que
dan los medios para democratizar el acceso a la cultura.
Ambas posiciones fueron superadas con el tiempo, quizás
porque ninguna define la complejidad del vínculo con claridad
y que ambas parten de la valoración hacia los medios (antes
que de su conocimiento e investigación).
¿PORQUE LOS
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
LA ESCUELA?

3.  Niños y jóvenes -aunque ciertamente no son receptores pasivos-
aprenden de los medios pautas culturales, formas de vida,
comportamientos, acciones, maneras de relacionarse con los otros
y modos de conocer el mundo. Los programas de televisión, las
emisiones radiales, los filmes, los informes en los diarios, las
páginas en Internet, construyen la identidad de grupos sociales, y
dan visiones de hechos, que aunque se presentan como únicas y
naturales, son sólo una entre las múltiples maneras de ver la
realidad. Hay tantas visiones de la realidad como los medios que
las construyen.
 Esto hace que los alumnos ingresen a la escuela con un caudal de
informaciones, saberes y aprendizajes, que aunque fragmentados
y mosaicos, forman parte de su caudal cultural. En la actualidad
habitamos un “ecosistema comunicativo”1 que desafía a la
escuela: lo que le pide hoy el ciudadano a la escuela, es que lo
capacite en la multiplicidad de saberes que recibe de los medios.
Esto significa formar ciudadanos capaces de leer críticamente los
diferentes lenguajes de los medios, y constituirse en sujetos
reflexivos y autónomos capaces de desafiar los discursos que
circulan cotidianamente en la sociedad.

4.  Dejando de lado posturas apocalípticas e integradas, la
propuesta es que los medios ingresen a la escuela como
objeto de estudio. El desafío para la escuela hoy es
incorporar estas informaciones con la que niños y jóvenes
llegan al aula, para transformarla en conocimiento,
contextualizada y resignificada: transformar la información
en conocimiento. Enseñar a problematizar los significados,
interrogar las certezas, fortalecer el capital cultural de los
alumnos, reflexionar sobre las consecuencias de la mirada
sobre los “otros” y “nosotros”, desafiar los mensajes, son los
ejes de una educación que toma a los medios como objeto
de estudio.
 Aunque desde hace mucho tiempo ya los medios de
comunicación en masa están desarrollándose de manera
vertiginosa, la escuela aún ve la implementación de las TICs
desde una mirada muy conservadora y desconfiada. La
relación que los niños, niñas y jóvenes tiene con las TICs
esta llena de prejuicios por parte de los adultos, quienes ven
en ella más que una herramienta movilizadora de
aprendizaje, un gran causante de diversos problemas en

5. AUTORES QUE
TENIA SU POSTURA
ACERCA DE LAS
TICS
Henry R. Casier fue uno de los primeros que empezó a
utilizar la tv con fines educativos. Este
autor define la televisión como un medio
que pone un valor emotivo y psicológico
que rompe con las barreras de tiempo y
espacio que tienen las disciplinas.
Piaget
También tenía una postura sobre la
implementación de las TICs en el aula,
este autor sostenía que sin la consecuente
transformación metodológica (con énfasis
en la actividad espontánea y en la
investigación) solo se traía como
consecuencia la sustitución de un
verbalismo tradicional por otro verbalismo
más elegante y sofisticado.

6.  El hombre es un ser social, y por su naturaleza necesita
comunicarse, pero ¿qué es la comunicación?, pues bien,
cuando hablamos de comunicación nos referimos a un
diálogo, una interacción o un cambio de puntos de vista
entre personas (emisor y receptor). Para que haya
comunicación es necesario que se compartan lenguajes
comunes para que se de el entendimiento social y cultural, y
al hablar de lenguajes comunes me refiero tanto a idioma
(inglés, francés, alemán, señas…) como a temas o
conocimientos (diálogo entre ingenieros, entre educadores,
entre médicos…). Y es por ello que Vallet, dice que la
relación comunicativa entre emisor y receptor se debilita
desde el momento mismo en que el receptor desconoce en
gran medida los procedimientos de decodificación del
mensaje generado por el emisor.
 La comunicación se da por medio del lenguaje verbal (las
palabras), el lenguaje Kinésico (los gestos), el lenguaje
proxémico (cercanía o lejanía), lenguaje impreso (textos),
lenguaje visual (las imágenes), lenguaje audiovisual
(videos), lenguaje sonoro (los sonidos). Y es vital que se
implemente en la educación ya que no es suficiente que el
maestro tenga un conocimiento de un saber específico,

7.  Pablo Freire, con su teoría de la educación popular nos
habla de “no más un educador del educando, no más un
educando del educador, sino un educador-educando con
educando-educador”. Los docentes de hoy, dice Freire no
se restringen a la lectura y escritura, sino que deben ser
capaces de enfrentar los hechos cotidianos a través de la
comunicación humana, desde la comunicación interpersonal
a los más sofisticados sistemas tecnológicos. La
alfabetización desde este punto de vista no será más
entendida como aprender a leer y a escribir sino además de
eso desarrollar un espíritu crítico y reflexivo.
 En el artículo 13 de los derechos del niño, se postula que
los niños y niñas tiene derecho a expresarse por cualquier
medio que elijan, sin fronteras ni barreras, es tarea
entonces de los docentes permitir que esto suceda. Y para
ello es necesaria una alfabetización audiovisual, en donde
todos logremos comprender mejor como funcionan los
medios masivos de comunicación y como los podemos
implementar mejor, para que no seamos más transmisores

8. ¿Cómo
incorporar los
medios en el
aula? Los
medios como
objeto de
estudio
El primer paso es partir del placer que nos produce
mirar un filme, escuchar un programa de radio o leer
una nota editorial en el periódico, para luego poder
reflexionar sobre estas emociones que nos
producen los mensajes. Esto significa explorar y
analizar la manera en que los medios construyen
sus significados, identificar los códigos y
convenciones que utilizan para representar la
realidad y preguntarnos por las intenciones del
emisor que las produjo.

9.  Los diarios: Los diarios son medios gráficos de comunicación
social, que se imprimen en papel, y que deben su nombre a la
periodicidad con la que en su mayoría se publican, es decir,
diariamente. Son muchos los contenidos con los que nos
encontramos ya desde el momento de observar y leer su tapa.
Las noticias, las investigaciones, las notas de opinión y las
distintas secciones -humor, espectáculos, información general,
etc.- son las que dan cuerpo al diario como así también los
mensajes publicitarios. Existen medios de comunicación locales,
provinciales, nacionales y extranjeros. Cada uno difunde hechos
que ocurren en distintos barrios, pueblos, ciudades o países. Lo
más importante es que cada uno de ellos brinda distintas
perspectivas sobre los problemas. Permiten saber qué cosas
ocurren cerca y lejos del lugar donde vivimos.
ALGUNOS
MEDIOS DE
COMUNICAICON

10.  La radio: Desde 1920, las emisiones radiales forman parte
de la vida cotidiana de millones de personas. Mucho antes
de las primeros programas televisivos, la radio nos
convocaba con sus voces, sonidos y personajes y nos
introducía en la magia de crear mundos, informarnos,
divertirnos y emocionarnos a partir las ondas sonoras... El
lenguaje radiofónico posee su propia estética, es decir sus
propias características que lo hacen único. La combinación
de voces, efectos sonoros, musicalización, y silencios,
hacen que cada programa y cada emisora, sea único.

11.  El cine: es el fenómeno cultural en su sentido amplio, de efectos
más profundos en la América Latina de la primera mitad del Siglo
XX. Dos o tres veces por semana, las películas incorporan a un
conocimiento global (rudimentario y fantasioso, pero irreversible) a
comunidades aisladas que se modernizan a través de la imitación o
la asimilación -aún a contra- corriente de ellas mismas. El cine
encumbra ídolos a modo de interminables espejos comunitarios, fija
los sonidos del habla popular y se les impone a los usuarios
(quienes tal vez nunca los habían oído). El cine integra a
comunidades disminuidas históricamente por el aislamiento. A
través de los géneros fílmicos, los espectadores enfrentan a diario
gustos antes inimaginables, se sumergen sin culpa en la
sensualidad favorecida por las tinieblas, aprenden en compañía las
reglas de los nuevos tiempos. Pocos leen, todos ven películas y de
allí extraen el sentido de “lo que va con la época”, el registro de la
realidad inminente, las modas que se abren paso entre las
prohibiciones. (Carlos Monsivais, 2000)

12.  La televisión: es un sistema para la transmisión y recepción
de imágenes en movimiento y sonido a distancia que emplea un
mecanismo de difusión.
 Uno de los grandes escollos para los intentos de una TV
diferente son 40 años de un sólo modelo de lo aburrido y lo
entretenido, las nociones despreciativas del público “que-acepta-
lo-que-ledan”, que ríe con gratitud de chistes pésimos y sufre
escalofríos... Muy caro se ha pagado en América Latina la
versión única de lo aburrido y lo entretenido, que de la TV se
traslada a la vida cotidiana, la cultura y la política. Detrás del mito
de lo fastidioso que aburre y de lo entretenido que divierte, está
el debate en torno al ejercicio de la pluralidad. Al negarse a lo
diverso y sólo aceptarlo a través de la publicidad, la TV reafirma
su desdén por lo plural y alaba la identidad monolítica y la
integración que excluye. (Carlos Monsivais, 2000)

13. Ambientes virtuales de
aprendizaje
 La palabra ambiente data de 1921, según Duarte[1] fue
introducida por los geógrafos quienes consideraban que la
palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción
de los seres humanos sobre su medio. Por tanto el término
ambiente se refiere a la interacción del hombre con el entorno
natural que lo rodea.
 Se preguntaran entonces que tiene que ver el ambiente con
los procesos cognitivos, pues la verdad mucho, ya que el
ambiente que rodea al aprendiz ejerce una influencia (negativa
o positiva) muy fuerte sobre su aprendizaje, porque el
ambiente de aprendizaje no se limita al espacio físico, también
incluye lo biológico y químico, y lo físico y psicosocial.
 Ya sabemos entonces lo que es un ambiente, pero
entonces qué es un ambiente de aprendizaje? Existen
varias definiciones al respecto, en este caso retomaré las que
me parecen más completas. Desde el Multitaller se definen
los ambientes de aprendizaje como “Contextos en que se
desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje de
acuerdo con los contenidos, los objetivos didácticos y los
recursos educativos”. Los ambientes también se entienden
como los escenarios donde existen y se desarrollan las
condiciones favorables para el aprendizaje.

14. ¿Que
compone
entonces un
ambiente de
aprendizaje?
TODO, sí, no exagero, el ambiente de aprendizaje lo
compone todo lo que esta implicado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje como los materiales o recursos,
la organización y disposición espacial, la infraestructura,
los contenidos, las relaciones interpersonales entre
maestros y alumnos, las experiencias previas de cada
uno, la actitud, disposición, motivación y estado de
ánimo de los asistentes, entre otros

15.  Por eso los ambientes de aprendizaje no son algo prefabricado,
sino que se construyen en el día a día entre docentes y
estudiantes, de acuerdo a las metas de aprendizaje que
persigan, por ello un día el ambiente será el salón, otro día el
patio, otro día la huerta, se trabajará con uno u otro modelo de
aprendizaje, de manera individual o colectiva... es decir que los
ambientes de aprendizaje han de ser flexibles y adaptables a
las necesidades individuales y colectivas, ya que si el ambiente
ha de favorecer el aprendizaje, como docentes debemos tener
en cuenta que no todos aprenden de la misma forma, ni tienen
las mismas motivaciones, por ejemplo alguien se concentrará
en un espacio pequeño, con buena luz, con música suave de
fondo, con espacios intermedios para descansar, mientras que
otra persona le gustará el trabajo grupal, en espacios abiertos.
 Además los ambientes de aprendizaje han de ser sistémicos,
integrados y abiertos, ha de posibilitar la comunicación, la
interacción, estimular la curiosidad, permitir la expresión libre de
ideas, intereses, necesidades, de todos, sin excepción, ah y
también ha de posibilitar la formación de sensibilidades, es
decir, la afectividad que atraviesa todo proceso de aprendizaje,
y a de ser lúdico y placentero.

16.  Las Tics, nos permiten ir más allá de las paredes físicas de las
aulas y acceder al conocimiento desde cualquier lugar y a
cualquier hora, además nos ayuda a generar otros medios de
comunicación asincrónicos como los foros que poco a poco van
formando sujetos más críticos y autónomos.
 Otra cosa muy importante de los ambientes virtuales de
aprendizaje es que gracias a las TICs se actualizan
constantemente, la información es de primera mano y
contextualizada lo que da mas sentido al aprendizaje, ya que la
información que recibo la puedo aplicar y constatar en la vida
diaria.

17. REDES SOCIALES
Las redes sociales son vínculos de
relaciones entre personas de las que
todos hacemos parte. Siempre las hemos
conocido con nombres como familia,
amigos, compañeros de trabajo, entre
otras.
Las redes sociales en Internet han
ganado su lugar de una manera
vertiginosa convirtiéndose en
promisorios negocios para empresas
y sobretodo en lugares para
encuentros humanos. “Las Redes son
formas de interacción social, definida
como un intercambio dinámico entre
personas, grupos e instituciones en
contextos de complejidad. Un sistema
abierto y en construcción permanente
que involucra a conjuntos que se
identifican en las mismas

18.  El computador y su aporte a la educación:
Un computador es una máquina que está diseñada para facilitarnos
la vida. En muchos países se le conoce como computadora u
ordenador, pero todas estas palabras se refieren a lo mismo.
 Esta máquina electrónica nos permite desarrollar fácilmente
múltiples tareas que ahora hacen parte de nuestra vida cotidiana.
 El aporte es numeroso, sin duda alguna, este fascinante aparto
es de mucha importancia ya que a través de ella se han podido
lograr muchos avances tecnológicos y múltiples beneficios para
la educación. Además es un buen modo de comunicación ya que
a través de ella podemos comunicarnos a diferentes partes del
mundo de una manera fácil y corta. También la computadora
provee una serie de programas de aplicación en la cual ayuda a
los estudiantes a realizar un mejor trabajo como lo es el
procesador de palabras ( word), hojas electrónicas ( exel ), base
de datos ( access ), y presentaciones ( power point).
 El software educativo, que estimulan el aprendizaje y la agilidad
sicomotora, a la vez que enfatiza la enseñanza en los procesos
pedagógicos.

19. ¿Cuál es la escuela que requiere la sociedad de
hoy?
 Las estructuras de la sociedad como la familia, y la iglesia han
cambiado, ahora es el turno de la escuela. Desde 1996 varios
países de la OCDE (organización para la cooperación y desarrollo
económico han analizado y hecho propuestas para la escuela del
mañana "school for tomorow", a partir del 2000 con el documento
deseco se empieza a hablar de competencias en educación, hecho
que se introdujo de manera forzada y sin reflexión en algunos
países, dando pie a interpretaciones conductistas.
 Desde este concepto las competencias adquieren una
visión holística del ser humano, pues no se habla solo
de adquirir conocimientos, además se requieren
habilidades, valores, y actitudes de los individuos de una
cultura, además suponen una adaptación creativa del
conocimiento y no una trasferencia mecánica de
información, lo que lleva a las persona a saber como,
cuando, y porque es adecuado algo de acuerdo a la
situación.
 Por tanto ser competente implica saber, saber hacer, y
querer hacer.

20.  Vemos pues que ya se ha venido forjando la idea de que los
medios de comunicación son portadores de nuevos lenguajes,
que enriquecen el intercambio simbólico entre las personas, y
que la apropiación de estos lenguajes debe ser una práctica
pedagógica generalizada que empiece desde los primeros años.
 Los medios de comunicación cumplen la función social relativa
al intercambio de información, conocimientos y reflexiones
sobre la vida y el acontecer humano, más allá de su entorno
próximo e inmediato.
 Son también el medio utilizado para desarrollar el derecho de la
libertad de expresión, derecho fundamental recogido en la
legislación y su misión es difundir hechos de interés, noticias y
acontecimientos que, por su repercusión directa o simbólica,
afectan a un determinado colectivo social.

21.  La necesidad humana de comunicar comenzó con el boca a
boca, de donde se pasó a la letra impresa en el siglo XV. Los
primeros periódicos surgieron en el siglo XVII y la radio nació a
finales del XIX. En el siglo XX, aparecieron la televisión e
Internet, si bien este último no está considerado como medio de
comunicación en sentido estricto o clásico, aunque funciona
como tal.
 En tal virtud considero que los medios de comunicación sin
duda alguna son clave importantísima en el desarrollo de la
nación, por tanto después de haber realizado la tabla
comparativa, entiendo que en mis prácticas educativas si
tuviera que elegir uno de ellos, me quedaría con la
computadora, ¿Por qué?, fácil! En ella encuentro a los demás
medios en un solo aparato, en mi caso, parto lenguas
extranjeras, específicamente inglés, para esta área es de
mucha utilidad la Radio, pero en una computada, tengo radio,
video, película y T.V. y agregándole el internet es un instrumento
completo, es por ello que lo prefiero , al incluirlo en mis
prácticas educativas, puedo lograr un aprendizaje significativo,
máxime cuando en nuestro país muy pocos hablan el idioma
inglés, con video, música, sopa de letras, se puede ayudar a
reforzar lo dado o aprendido y porque no, aprenderlo del todo.

22. Empecemos ya, las TIC, no es una
moda viral, es una necesidad, el.
Cambio debe empezar por nosotros
los docentes.