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MOBILE LANGUAGE LEARNING POR REGIONES   China      Turquía        Afganistán      Malasia               Taiwán      ...
BENEFICIOS                           RETOS    Proporcionan                  Distraen al estudiante en    disponibilidad ...
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MOBILE (LANGUAGE) LEARNING EN AL   El uso de dispósitivos móviles, particularmente los celulares y    smartphones, ha inc...
DISPOSITIVOS MÓVILES EN REP. DOM.   Acceso a dispositivos móviles        Lineas móviles en    en Rep. Dom. ha aumentado. ...
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA Un estudio exploratorio para:  Identificar factores que promueven o desmotivan el u...
CONCLUSIÓN La revisión de literatura sugiere que el uso  de dispositivos móviles como herramientas  educativas en la ense...
¿Preguntas?¿Comentarios?    Muchas Gracias!                      14
REFERENCIASBegum, R. (2011). Prospect for cell phones as instructional tools in the EFL classroom: A case study of   Jahan...
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  • @Siempre Comando Comando Gracias por su interés. No hice una tesis en el tema, pero sí el estudio exploratorio basado en entrevistas. Sin embargo, acabo de completar mi tesis doctoral en el mismo tema. Toda la información está en inglés, pero con mucho gusto la podría compartir con usted si me suministra su dirección de correo electrónico. Saludos
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LOS DISPoSITIVOS MÓVILES COMO HERRAMIENTAS EDUCATIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS: Revisión DE LA Literatura

  1. 1. LOS DISPOSITIVOS MÓVILES COMO HERRAMIENTASEDUCATIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS: REVISIÓN DE LA LITERATURA Gisela Martiz, M.S. Instructional Technology & Learning Sciences Utah State University VIII CONGRESO INTERNACIONAL INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (MESCYT) Junio 14, 2012 1
  2. 2. OBJETIVOS: Definir mobile learning (aprendizaje móvil) y su implementación en la enseñanza del idioma inglés. Identificar los dispósitivos móviles más utilizados en mobile learning para el aprendizaje del idioma inglés. Ofrecer una visión general de estudios realizados en esta área a través de diferentes países Describir el estado actual del mobile learning en Latino América, incluyendo la República Dominicana (Rep.Dom) Proponer un estudio exploratorio en Rep. Dom. para identificar factores que influyen la expansión del mobile learning en el área antes mencionada. 2
  3. 3. QUÉ ES MOBILE LEARNING Sub-división del e-learning (aprendizaje electrónico) (Quinn, 2000;Chinnery, 2006) física Combinación de los dispósitivos móviles con e-learning (Corbeil & al, 2007) Aprendizaje asistido por movilidad tecnológica contexto tecnologías móviles (Lu, 2008) Aprendizaje mediado por dispósitivos de mano, que pueden estar disponibles en social cualquier lugar y momento (Kukulsma-Hulme & Shield, 2008) 3
  4. 4. DISPOSITIVOS MÓVILES USADOS EN MOBILE LEARNING Smart phones (celulares inteligentes) iPods Netbook/minilaptop mp3 player Images Source: Google images iPad Tablet PC Labeled for reuse 4
  5. 5. DISPOSITIVOS USADOS EN MOBILE LEARNING (CONT…) Uso de dispositivos Funciones del celular móviles para la más utilizadas enseñanza del inglés1% Mensajes1% 10% celulares y 4% 2% de texto smartphone 10% Aplicacione3% s s instaladas 4% iPods, Mp3s Video 50% Internet tablets 30% móvi 85% cámara mini-laptops otros 5
  6. 6. MOBILE LANGUAGE LEARNING 6 Estudios realizados sobre mobile language learning , o mobile learning en la enseñanza de idiomas (inglés en este caso):  Material educativo a través de mensajes de textos (sms) ( Saran et al, 2008; Zhang & Song, 2011 )  Quizzes enviados a través de mensajes multimedia (Cooney & Keogs, 2007)  Vocabulario enviado a través de sms (Lu, 2008; Cavus & Ibrahim, 2009)  Aprendizaje de vocabulario a través de imágenes en el móvil (Basoglu & Akdermir, 2010)  Actitud de profesores y estudiantes hacia el uso de dispósitivos móviles como herramientas educativas (Begum, 2011;Clarke et al, 2008; Hsu, 2012)
  7. 7. MOBILE LANGUAGE LEARNING POR REGIONES China  Turquía  Afganistán  Malasia  Taiwán  Bangladesh  Portugal Japón  Filipinas  Irán  Cánada 7 N.
  8. 8. BENEFICIOS RETOS Proporcionan  Distraen al estudiante en disponibilidad y el proceso de enseñanza- portabilidad aprendizaje Fomentan el aprendizaje  Hay falta de conocimiento colaborativo y centrado de habilidades en el estudiante tecnológicas Motivan los estudiantes y  La interfaz de algunos aumenta el sentido de dispositivos dificulta su responsabilidad uso 8
  9. 9. MOBILE LEARNING EN AMÉRICA LATINA (AL) Images Source: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216080E.pdf 9 http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216081E.pdf
  10. 10. MOBILE (LANGUAGE) LEARNING EN AL El uso de dispósitivos móviles, particularmente los celulares y smartphones, ha incrementado considerablemente en Latino América (Unesco, 2012) El tráfico de dispositivos móviles aumentó un 156% en los primeros tres meses del 2011, con el predominio de los smartphones (Camacho & Lara, 2011) Diversos proyectos sobre mobile learning en diferentes áreas han sido identificados, pero la información en el área de idiomas, particularmente inglés, es limitado. En Brasil y Perú se ha implementado Kantoo for all-aplicación móvil para practicar inglés a través de mensajes de texto interactivos- (Camacho & Lara, 2011) 10
  11. 11. DISPOSITIVOS MÓVILES EN REP. DOM. Acceso a dispositivos móviles Lineas móviles en en Rep. Dom. ha aumentado. operación (Indotel, 2012) Líneas 2008: 8 de cada 10 post- dominicanos entre 18 y 25 años pago, 1, estaba suscrito a un plan móvil 530,508 prepago o postpago (ITU,2009). Existen aproximadamente 8,867,550 líneas móviles en Líneas operacion (Indotel, 2012) pre- pago, 7, 337,042 11
  12. 12. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA Un estudio exploratorio para:  Identificar factores que promueven o desmotivan el uso de dispositivos móviles como herramientas educativas en la enseñanza del idioma inglés en el ámbito universitario.  Investigar cómo los profesores universitarios definen el uso efectivo de los dispositivos móviles para fines educacionales. La colección de datos es a través de entrevistas semi- estructuradas Los participantes son profesores de inglés de estudiantes adultos, a nivel universitario o clases extracurriculares. 12
  13. 13. CONCLUSIÓN La revisión de literatura sugiere que el uso de dispositivos móviles como herramientas educativas en la enseñanza del inglés ha arrojado resultados positivos en general. Un estudio exploratorio en Rep. Dom. ayudará a determinar los factores que influyen la integración de estas tecnologías para complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. 13
  14. 14. ¿Preguntas?¿Comentarios? Muchas Gracias! 14
  15. 15. REFERENCIASBegum, R. (2011). Prospect for cell phones as instructional tools in the EFL classroom: A case study of Jahangirnagar University, Bangladesh. English Language Teaching. 4(1).Cavus, N., & Ibrahim, D. (2009). M-learning: An experiment in using sms to support learning new English language words. British Journal of Educational Technology, 40(1), 78-91.Chinnery, G.M. (2006). Emerging technologies, going to the MALL: Mobile assisted language learning, Language Learning & Technology, 10 (1), 9-11.Clarke, P., Keing, C., Lam, P., & McNaught, C. (2008). Using SMSs to engage students in language learning. In E. R. Weipp & J. Luca (Eds.), ED-MEDIA 2008 (pp. 6132–6141). Corbeil, J. & Valdes-Corbeil, M. (2007) Are you ready for mobile learning?. EDUCAUSE Quarterly, 30(2), 51-58.Cui, G. & Wang, S. (2008). Adopting cell phones in efl teaching and learning. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 1(1), 69-80.International Telecommunication Union (2009). Information society statistical profiles 2009, Americas. Retrieved from: http://www.itu.int/dms_pub/itu-d/opb/ind/D-IND-RPM.AM-2009-E09-R1-PDF-E.pdfKukulska-Hulme, A., & Shield, L. (2008). An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction. ReCALL, 20(3), 271–289.Lu, M. (2008). Effectiveness of vocabulary learning via mobile phone. Journal of computer Assisted learning, 24, 515- 525.Saran, M., Kursat C., & Seferoglu, G. Use of mobile phones in language learning : Developing effective instructional materials. Retrieved on September 25, 2010 from: http://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=4489786Stockwell, G. (2010). Using mobile phones for vocabulary activities: Examining the effect of the platform. Language Learning & Technology, 14(2), 95-110. 15

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