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Planificaciones del nivel inicial.

Este documento presenta cinco planificaciones de actividades con contenidos geométricos y para desarrollar relaciones espaciales en niños de nivel inicial. Cada planificación incluye indicadores, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades usan materiales como figuras geométricas, hilo, arena y objetos comunes para que los niños exploren conceptos como patrones, series y figuras a través de juegos y manipulación de materiales. El objetivo general es apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-

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En este libro se muestras diferentes
planificaciones de actividades realizadas por
las integrantes de esta especialidad en
educación inicial.
Estas planificaciones consisten en la
realización de activadas de geometrías y de
materiales estructurados y no estructurados,
que sirven de guía para la realización de
nuestras labor diaria, ya que en todo
momento utilizamos la lógica matemática
para desarrollar diferentes habilidades.
Facultad de Humanidades y Educación
Especialidad en Educación Inicial
Asignatura:
Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico – Matemático.
Tema:
Actividades con contenidos geométricos y contenidos para desarrollar en los
niños las relaciones espaciales
Presentado por:
Elizabeth Mora Adames
Lorenny Henríquez Osaría
Aleyda Recio Recio
Yunairy M. Reyes Torrez
Luz del Alba Martínez Castro
Dirigido a:
Maestro Kelvinson Reyes
Mao, Valverde, Rep. Dom.28 de octubre del 2020
INTRODUCCION
Para trabajar la geometría infantil entre la etapa de niños y niñas del
nivel inicialen el aula, se debe toma en cuenta ¿Qué son relacionesespaciales?
De acuerdo a Piaget en una de sus grandes obras publicada en 1947 dedicada
al espacio topológico nos dice que se manifiesta a través la percepción Haptica
y el dibujo lo cual se divide por etapas. Piaget también pone de manifiesto el
juego como medio para el aprendizaje geométrico.
En la primera etapa el niño comienza a expresarse gráficamente pero
no tiene en cuenta las relaciones entre las figuras y no son capaces de
reconocer todas las formas mediante un método operacional al dividir la
exploración, en esta etapa que va de 2 a 4 años el niño comienza a discriminar
y por tanto a copiar figuras geométricas diferentes sobre la base de los
aspectos puramente topológicos, como dentro y fuera, continua, descontinuo,
arriba, abajo, Etc.
En la segunda etapa que comprende desde los 4 años de edad a los
seis donde el niño y la niña inicia distinguir entre figuras rectas y curvas, siendo
al principio el niño capaz de dibujar un cuadrado y luego un triángulo y
solamente al final de la etapa un rombo. Esto evidencia que la capacidad y
habilidad del niño en esta etapa es mayor a la anterior.
Cabe destacar que los niños aprenden jugando, a través de los
movimientos que realizan tiene la oportunidad de adquirir los conocimientos.
Por tanto, esto es un motivo por el cual debemos enseñarles geometría a los
niños y niñas através de juegos que le proporcionen diversión y sobre todo
aprendizajes significativos.Para que dichos aprendizajes puedan ser
significativos se debe tomar en cuanta algunos puntos tales como:
1. El movimiento
2. Verbalizar la actividad
3. Plasmar de manera plástica el conocimiento
A continuación presentaremos cinco planificaciones con sus respectivas
actividades en distintas edades del nivel inicial, en las cuales tiene contenidos
de geometría y contenidos para desarrollar en los niños las relaciones
espaciales.
Actividad:aprendiendo jugando, enseñarle las figuras geométricas a los
niños y las niñas.
Nivel: Prekinder
Competencia fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Indicadores Actividades Recursos Evaluación
Agrupa objetos de
acuerdo con
características o
atributos similares de
tamaño, forma, color,
uso u otras que se le
ocurran.
Crea patrones
sencillos con figuras.
Agrupa objetos de
acuerdo con distintos
criterios y atributos
(tamaño, color,
formas, entre otros).
Identifica y nombra
espacios conocidos.
La maestra invita a los
niños y niñas a sentarse
en círculo y realizan una
actividad que se llama
Carretera, esta actividad
consiste en simular
carretera con las figuras
de un cuadrado, círculo,
rectángulo y triángulo
hechos de diferentes
colores para enseñar las
figuras geométricas, los
niños utilizan un carro y
lo corren por las figuras
la maestra modela la
actividad y dice el
nombre de la figura y
luego los alumnos lo
hace y repiten el nombre
de la figura y siguen las
indicaciones de la
maestra cuando le dice
vallan al círculo.
El objetivo de esta
actividad es que los
niños y las niñas
identifiquen las figuras
geométricas.
Hojas de colores
Figuras
geométricas
Carritos
Luego de realizada
la actividad, la
maestra en base a
preguntas interactúa
con los niños y las
niñas.
¿Qué les pareció la
actividad?
¿Cuál figura le gusto
más? ¿Qué fue lo
que más les gustó?
¿Por qué?
Actividad para desarrollar contenidos de geometría.
Indicadores. Contenidos. Actividades. Recursos. Evaluación.
• Asume
progresivamente las
reglas acordadas en
algunos juegos.
• Integra de manera
espontánea objetos
del entorno cercano a
sus juegos simulando
situaciones reales o
imaginarias.
• Identifica figuras
geométricas en
objetos del entorno.
Conceptos:
Juegos.
Figuras
geométricas.
Procedimientos:
•Juegos
simbólicos libres
y dirigidos.
•Juego de reglas
con
procedimientos
acordados
• Relación de
figuras
geométricas con
objetos.
Actitudes y
valores:
• Participación en
juegos y
actividades.
• Respeto a las
reglas acordadas
en los juegos.
• Interés y
curiosidad por las
actividades
matemáticas,
La maestra
invita a los
niños y niñas
ordenadamente
a salir al patio,
donde los
mismos
formaran un
círculo
agarrados de
las manos;
luego de esto la
maestra explica
la actividad que
van a realizar,
la cual consiste
en dibujar un
círculo en el
suelo cubierto
de arena y
rodearlo con
piedras y
objetos del
entorno. Luego
de esto la
maestra
indicara que
hacer en este
juego libre. El
Humanos
Arena
Piedras
Objetos
Durante la
actividad la maestra
evalúa a través de
la observación
donde identifica si
se han logrado los
indicadores.
Alfinalizar dicha
actividad la maestra
concluye su
evaluación en base
a preguntas tales
como: ¿Qué
aprendieron de la
actividad? ¿Les
gusto? ¿Por qué les
gusto?
artísticas y
sociales.
objetivo de esta
actividad es
que los niños y
niñas
identifiquen el
círculo como
figura
geométrica, así
como también
dentro, fuera, a
través del
movimiento
corporal.

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  • 1. En este libro se muestras diferentes planificaciones de actividades realizadas por las integrantes de esta especialidad en educación inicial. Estas planificaciones consisten en la realización de activadas de geometrías y de materiales estructurados y no estructurados, que sirven de guía para la realización de nuestras labor diaria, ya que en todo momento utilizamos la lógica matemática para desarrollar diferentes habilidades.
  • 2. Facultad de Humanidades y Educación Especialidad en Educación Inicial Asignatura: Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico – Matemático. Tema: Actividades con contenidos geométricos y contenidos para desarrollar en los niños las relaciones espaciales Presentado por: Elizabeth Mora Adames Lorenny Henríquez Osaría Aleyda Recio Recio Yunairy M. Reyes Torrez Luz del Alba Martínez Castro Dirigido a: Maestro Kelvinson Reyes Mao, Valverde, Rep. Dom.28 de octubre del 2020
  • 3. INTRODUCCION Para trabajar la geometría infantil entre la etapa de niños y niñas del nivel inicialen el aula, se debe toma en cuenta ¿Qué son relacionesespaciales? De acuerdo a Piaget en una de sus grandes obras publicada en 1947 dedicada al espacio topológico nos dice que se manifiesta a través la percepción Haptica y el dibujo lo cual se divide por etapas. Piaget también pone de manifiesto el juego como medio para el aprendizaje geométrico. En la primera etapa el niño comienza a expresarse gráficamente pero no tiene en cuenta las relaciones entre las figuras y no son capaces de reconocer todas las formas mediante un método operacional al dividir la exploración, en esta etapa que va de 2 a 4 años el niño comienza a discriminar y por tanto a copiar figuras geométricas diferentes sobre la base de los aspectos puramente topológicos, como dentro y fuera, continua, descontinuo, arriba, abajo, Etc. En la segunda etapa que comprende desde los 4 años de edad a los seis donde el niño y la niña inicia distinguir entre figuras rectas y curvas, siendo al principio el niño capaz de dibujar un cuadrado y luego un triángulo y solamente al final de la etapa un rombo. Esto evidencia que la capacidad y habilidad del niño en esta etapa es mayor a la anterior. Cabe destacar que los niños aprenden jugando, a través de los movimientos que realizan tiene la oportunidad de adquirir los conocimientos. Por tanto, esto es un motivo por el cual debemos enseñarles geometría a los niños y niñas através de juegos que le proporcionen diversión y sobre todo aprendizajes significativos.Para que dichos aprendizajes puedan ser significativos se debe tomar en cuanta algunos puntos tales como: 1. El movimiento 2. Verbalizar la actividad 3. Plasmar de manera plástica el conocimiento A continuación presentaremos cinco planificaciones con sus respectivas actividades en distintas edades del nivel inicial, en las cuales tiene contenidos
  • 4. de geometría y contenidos para desarrollar en los niños las relaciones espaciales. Actividad:aprendiendo jugando, enseñarle las figuras geométricas a los niños y las niñas. Nivel: Prekinder Competencia fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Indicadores Actividades Recursos Evaluación Agrupa objetos de acuerdo con características o atributos similares de tamaño, forma, color, uso u otras que se le ocurran. Crea patrones sencillos con figuras. Agrupa objetos de acuerdo con distintos criterios y atributos (tamaño, color, formas, entre otros). Identifica y nombra espacios conocidos. La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en círculo y realizan una actividad que se llama Carretera, esta actividad consiste en simular carretera con las figuras de un cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo hechos de diferentes colores para enseñar las figuras geométricas, los niños utilizan un carro y lo corren por las figuras la maestra modela la actividad y dice el nombre de la figura y luego los alumnos lo hace y repiten el nombre de la figura y siguen las indicaciones de la maestra cuando le dice vallan al círculo. El objetivo de esta actividad es que los niños y las niñas identifiquen las figuras geométricas. Hojas de colores Figuras geométricas Carritos Luego de realizada la actividad, la maestra en base a preguntas interactúa con los niños y las niñas. ¿Qué les pareció la actividad? ¿Cuál figura le gusto más? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué?
  • 5. Actividad para desarrollar contenidos de geometría. Indicadores. Contenidos. Actividades. Recursos. Evaluación. • Asume progresivamente las reglas acordadas en algunos juegos. • Integra de manera espontánea objetos del entorno cercano a sus juegos simulando situaciones reales o imaginarias. • Identifica figuras geométricas en objetos del entorno. Conceptos: Juegos. Figuras geométricas. Procedimientos: •Juegos simbólicos libres y dirigidos. •Juego de reglas con procedimientos acordados • Relación de figuras geométricas con objetos. Actitudes y valores: • Participación en juegos y actividades. • Respeto a las reglas acordadas en los juegos. • Interés y curiosidad por las actividades matemáticas, La maestra invita a los niños y niñas ordenadamente a salir al patio, donde los mismos formaran un círculo agarrados de las manos; luego de esto la maestra explica la actividad que van a realizar, la cual consiste en dibujar un círculo en el suelo cubierto de arena y rodearlo con piedras y objetos del entorno. Luego de esto la maestra indicara que hacer en este juego libre. El Humanos Arena Piedras Objetos Durante la actividad la maestra evalúa a través de la observación donde identifica si se han logrado los indicadores. Alfinalizar dicha actividad la maestra concluye su evaluación en base a preguntas tales como: ¿Qué aprendieron de la actividad? ¿Les gusto? ¿Por qué les gusto?
  • 6. artísticas y sociales. objetivo de esta actividad es que los niños y niñas identifiquen el círculo como figura geométrica, así como también dentro, fuera, a través del movimiento corporal.
  • 7. Nivel: Prekinder (3 años) Competencia fundamental: Pensamiento lógico, creativo y crítico. Actividad para desarrollar en los niños y las niñas las relaciones espaciales. Nivel: kínder (4años). Competencia fundamental:Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Indicadores. Contenidos. Actividades. Recursos. Evaluación. • Ordena hechos reales o imaginarios a partir de imágenes y experiencias concretas. •Participa en juego de reglas aceptando procedimientos acordados en el grupo. • Integra objetos del entorno cercano a sus Juegos al representar situaciones reales oimaginarias. Conceptos: •Situaciones reales. •Juegos reglados. Procedimientos: •Comparación de elementos reales e imaginarios en narraciones o producciones. •Juegos simbólicos libres y dirigidos. • Juego de reglas con procedimientos acordados. Actitudes y valores: La maestra invita a los niños y las niñas a ponerse de pie en forma de media luna, les explica que van a jugar el “VEO VEO”, en orden les va pidiendo a los mismos que les digan dos objetos que estén dentro del salón uno que esté lejos de ellos y otro que esté cerca. El objetivo de esta actividad Elementos del salón de clases. Recursos humanos. Luego de realizada la actividad, la maestra en base a preguntas interactúa con los niños y las niñas. ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué objeto estuvo más cerca y cual estuvo más lejos? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué?
  • 8. •Colaboración enjuegos y actividades. •Respeto por las creaciones propias y las de los demás. •Respeto a las reglas acordadas en los juegos. es que los niños y las niñas identifiquen la apreciación de la distancia y desarrollen su concentración.
  • 9. Actividad decontenido de geometría para los niños y las niñas. Nivel: pre-primario (5años) Competencia fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Indicadores Contenido Actividad Recursos Evaluación • Comprende el orden lógico en que se realizan las actividades en una rutina. • Reproduce o crea patrones matemáticos de tamaño, longitud, cantidad o posición, relacionados a una información, usando material concreto o formato digital. Conceptos: • Patrones y series. •Cuerpos geométricos. •Estimación de cantidades. Procedimientos: •Agrupaciones por atributos o características, en objetos, personas y acontecimientos. •Composición y descomposición de grupos de objetos de acuerdo a un atributo. •Comprende patrones. •Completa patrones. • Idéntica patrones. Al dar inicio la maestra organiza a los niños y las niñas en grupos de cinco (5) en sus mesas y conversa con ellos sobre la actividad del día, los prepara dialogándoles acerca de las diferentes figuras geométricas triangulo, cuadrado, circulo y rectángulo. Para desarrollar dicha actividad, previamente la maestra ha preparado cartulinas con las figuras geométricas y les facilita a los niños y niñas las mismas figuras de forma recortada para que las coloquen el en lugar que corresponda. El objetivo de esta actividad es que los niños y las niñas puedan interactuar, identificar las Cartulina Marcador Pegamento Papel de colores Tijera Recurso humano Luego de realizar la actividad, la maestra realiza preguntas abiertas a los niños y niñas permitiendo la interacción. ¿Le gusto la actividad? ¿Por qué le gusto? ¿Qué aprendieron? ¿Qué figuras geométricas trabajamos?
  • 10. •Ordena objetos siguiendo patrones. •Sigue una secuencia. • Descubre patrones. Actitudes y valores: • Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas. figuras geométricas y a su vez relacionar.
  • 11. Actividad para desarrollar en los niños y las niñas las relaciones espaciales. Nivel: Pre primario (5años). Competencia fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Indicadores. Contenidos. Actividades . Recursos . Evaluación. Comprende el orden lógico en que se realizan las actividades en una rutina. Comprende progresivament e que las actividades de la vida diaria se encuentran organizadas por patrones. Descubre patrones de colores, formas o texturas en elementos de la naturaleza y en su entorno. Identifica una secuencia de acciones lógicas ante un Conceptos: • Patrones y series. • Cuerpos geométricos. Procedimiento s Agrupaciones por atributos o características, en objetos, personas y acontecimientos . Colecciones de objetos y estimación de cantidades. Composición y descomposición de grupos de objetos de La maestra invita a los niños y las niñas a formar grupos de tres en sus respectivas mesas donde la misma le presentará los materiales de trabajo donde los mismos podrán observarlos y manipularlos Luego de esto la maestra explica en qué consiste Hilo de lana Mesa Espacio Recursos humano Mediante la observación. Por preguntas abiertas, la maestra les pregunta a los niños y las niñas ¿Qué les pareció? ¿Qué aprendieron ? ¿Les gustó? ¿Por qué?
  • 12. acontecimiento o historia real o imaginaria. acuerdo a un atributo. Ordena objetos siguiendo patrones. Actitudes y valores: • Colaboración en juegos y actividades. Respeto a las reglas consensuadas y establecidas en los juegos y actividades. • Curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno. la actividad tomando en cuenta las habilidades y destrezas o en la situación de aprendizaje que se encuentra cada niño y niña. Finalizada está parte la maestra modela la actividad de la siguiente manera recortando tiras de hilo de lana, muestra a los niños y niñas formas geométricas como triangulo, cuadrado y círculo para que los niños y las
  • 13. niñas lo imiten a través de la observación. El objetivo de esta actividad es que los niños y las niñas puedan identificar las figuras geométrica, desarrollar sus habilidades óculo manual (motricidad fina), y fortalecer el trabajo en equipo.
  • 14. CONCLUSIÓN Luego de elaboradas las planificacionesacompañadas de sus actividades y objetivos, con contenidos geométricos y contenidos para desarrollar en los niños las relaciones espaciales, concluimos de la siguiente manera: A medida que pasan los años los niños y niñas van desarrollando sus distintas habilidades y destrezas, es por esto que las mismas se dividen por etapas, donde el niño va mostrando los avances de acuerdo a su edad. Cabe destacar que los niños aprenden jugando, a través de los movimientos que realizan tiene la oportunidad de adquirir los conocimientos. Por tanto, esto es un motivo por el cual debemos enseñarles geometría a los niños y niñas através de juegos que le proporcionen diversión y sobre todo aprendizajes significativos.Para que dichos aprendizajes puedan ser significativos se debe tomar en cuanta algunos puntos tales como:  El movimiento  Verbalizar la actividad  Plasmar de manera plástica el conocimiento Al tomar en cuenta esto punto cuando como referencia al desarrollar las distintas actividades, facilitamos el proceso de aprendizaje en el niño y la niña. Y de igual forma a través de la observación podemos evidenciar el cumplimiento de los indicadores de los implementados en las actividades en cada uno de los niños y niñas, tomando en cuenta que cada uno de ellos tiene distintas formas de desarrollo.
  • 15. Tema: Elaborar 5 actividades para diferentes edades donde trabaje contenidos de geometría y contenidos para desarrollar en los niños las relaciones espaciales. Asignatura: Enfoque didáctico del desarrollo del pensamiento lógico matemático Maestro: Kelvinson Reyes Estudiantes: -Yuly García -Awilda Sánchez -Joanna Domínguez Fecha de entrega: 31 de octubre del 2020
  • 16. Introducción La geometría es la rama de las matemáticas que estudia las propiedades de las figuras en el espacio o en el plano. Muchas veces como docentes del nivel inicial al escuchar el concepto de geometría la primera reacción es ¿Cómo voy a trabajar contenidos de geometría con niños pequeños? Por supuesto esto ocurre cuando no se tiene conocimientos sobre las diferentes estrategias que podemos implementar para trabajar las nociones espaciales y la geometría. Para lograr enseñar con éxito a los niños y las niñas acerca de la geometría es necesario que se inicie con la manipulación, la exploración y las experiencias o vivencias de cada niño y niña para que de manera progresiva se puedan ir integrando conocimientos significativos. A los niños les resulta un poco difícil a prender de geometría solo a través de la información que le docente le pueda suministrar porque estos serán aprendizajes vacíos sino que cada uno debe vivenciarlo mediante la experiencia de objetos reales que despertaran su interés y curiosidad. Algo que no podemos perder de vista en ningún momento en el proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas son sus ritmos de aprendizaje ya que cada uno aprende de forma y en tiempos diferentes además el aspecto lúdico debe estar presente en las actividades que se planifican en este nivel.
  • 17. Elaborar 5 actividades para diferentes edades donde trabaje contenidos de geometría y contenidos para desarrollar En los niños las relaciones espaciales. Nivel: Pre-Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Identifica figuras geométricas en objetos del entorno conceptos -Figuras geométricas Procedimientos Relación de figuras geométricas con objetos. Actitudes y valores: Interés y curiosidad por las actividades matemáticas, artísticas y sociales. La maestra pide a los niños y las niñas sentarse en la alfombra, una vez todos sentados les muestra láminas con algunas figuras geométricas le pide que observen las figuras y les explica acerca de cada una de ellas luego les informa que vamos a realizar un recorrido por el entorno del aula para continuar con la actividad además les pide que una vez estén fuera del aula van a observar todo a su alrededor para identificar cuales figuras geométricas están presentes ya sea en el patio, en los pasillos o en el aula. Una vez en el aula la maestra les pide que formen un círculo para socializar acerca de cuáles figuras de las que vieron en las láminas pudieron observar en el recorrido que realizamos y les pregunta ¿Cuáles figuras geométricas observaron en el recorrido? ¿Se habían dado cuenta de todas las figuras geométricas que están en nuestro alrededor? -Laminas con imágenes de las figuras geométricas. -Preguntas
  • 18. Nivel: Pre-primario Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Identifican y ubican posición y localización de su cuerpo en relación a objetos y de objetos entre sí, permitiendo luego aplicar a direcciones, mapas, entre otros. Conceptos Posición y localización de objetos: cerca-lejos, dentro- fuera, abierto-cerrado, delante-detrás, sobre, arriba-abajo. Procedimientos Exploración y manipulación de objetos y elementos del entorno para identificar características. Actitudes y valores: Curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno. La maestra invita a los niños y las niñas a ponerse de pie para iniciar con la actividad de la rutina que continua. Luego la maestra les dice que vamos a jugar “el tesoro escondido” les explica que ella escondió un tesoro en la sala y que ellos deben encontrarlo pero para esto tienen que escuchar con atención las pistas que les ira dando, la maestra se encarga de que todos los niños y las niñas comprendan en que consiste el juego antes de dar inicio. Después que todos estén listos para jugar la maestra debe dar pistas de la ubicación del tesoro diciendo: está cerca de, está lejos de, está arriba de, etc. Para guiar a los niños durante la búsqueda. Una vez finalizado el juego la maestra les pide a los niños y las niñas sentarse en la alfombra para conversar acerca de la actividad y les pregunta ¿qué les pareció la actividad? ¿Fue fácil encontrar el tesoro? -Un objeto (juguete, dulce, etc.) -Preguntas
  • 19. Nivel: Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Compara figuras geométricas con objetos del entorno. -Identifica figuras geométricas en objetos del entorno. conceptos -Figuras geométricas Procedimientos Relación de figuras geométricas con objetos. Actitudes y valores: Interés y curiosidad por las actividades matemáticas, artísticas y sociales. La maestra motiva a los niños y las niñas a sentarse en sus respectivos lugares para realizar la actividad que sigue. Después que estén todos sentados la maestra les muestra el Tangram y les pregunta ¿Quién lo conoce? ¿Saben para que se utiliza? luego les explica que es y en que consiste. Una vez la maestra finalice su explicación les dice a los niños y las niñas que deberán formar diferentes objetos, animales o personas con el tangram guiándose de las plantillas. La maestra da tiempo para que los niños y niñas observen y se familiaricen con el material para que luego inicien la actividad. Una vez concluida la actividad le pide que guarden el material para ir a la alfombra, una vez allí explicaran a los compañeros cuales figuras han utilizado la maestra además les pregunta ¿Qué figura formaron? ¿Fue difícil? ¿Les gustaría repetir la actividad? -Tangram -Plantillas -Preguntas -observación -Lista de cotejo
  • 20. Nivel: Pre-kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Compara figuras geométricas con objetos del entorno. -Identifica figuras geométricas en objetos del entorno conceptos -Figuras geométricas Procedimientos Relación de figuras geométricas con objetos. Actitudes y valores: Interés y curiosidad por las actividades matemáticas, artísticas y sociales. La maestra invita a los niños y las niñas a sentarse en la alfombra formando un círculo para iniciar la actividad, la maestra muestra una lámina con las figuras geométricas y pregunta ¿Qué ven? ¿Lo han visto antes? ¿Dónde lo han visto? ¿Saben para que se usan? ¿Cuáles colores tienen? Escucha sus respuestas y les dice que vamos a realizar el juego de la bolsa misteriosa. La maestra les explica que la actividad consiste en introducir la mano en la bolsa misteriosa tomar un objeto y sin mirarlo solo con su tacto deberán decir de que objeto se trata y a que figura geométrica se parece de ser necesario la maestra modela la actividad para aclarar las dudas de los niños y niñas y logren realizarla por sí solos. Para concluir la actividad la maestra les pregunta a los niños y niñas. ¿Les gusto? ¿Qué le gustó? ¿Con que jugaron? ¿Qué juego realizamos? ¿Cuáles colores tienen? ¿Cuantos objetos adivinaron? - Láminas de las figuras geométricas - Caja de cartón o funda negra. - Objetos del aula. -Preguntas
  • 21. Nivel: Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación Identifican y ubican posición y localización de su cuerpo en relación a objetos y de objetos entre sí, permitiendo luego aplicar a direcciones, mapas, entre otros. Conceptos Posición y localización de objetos: cerca-lejos, dentro- fuera, abierto-cerrado, delante-detrás, sobre, arriba- abajo. Procedimientos Exploración y manipulación de objetos y elementos del entorno para identificar características. Actitudes y valores: Curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno. La maestra le explica a los niños y las niñas que para continuar con la actividad siguiente vamos a salir al patio, una vez allí les mostrara algunos aros (ula, ula) les pregunta ¿lo conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué se utilizan? ¿Qué forma tienen? La maestra escucha con atención sus respuestas y aclara dudas de ser necesario, luego les explica que cada uno va a tener un aro y deberán seguir las instrucciones que le va a dar y colocar el aro donde ella le vaya indicando sea arriba-abajo, delante-detrás, izquierda-derecha. La maestra modela la actividad de ser necesario. Al finalizar les pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué aprendieron el día de hoy? -Aros (ula, ula) -Preguntas
  • 22. Conclusión Para finalizar consideramos de gran importancia destacar que la enseñanza de la geometría a los niños y las niñas del nivel inicial se debe enfocar más allá de solo pedir que coloreen las figuras geométricas ya que este concepto involucra aprendizajes más elaborados que esto. Los niños y las niñas desde antes de ingresar al preescolar ya conocen y manejan nociones espaciales (arriba, abajo, delante, detrás, entre otros) y de geometría que han aprendido por las experiencias en sus interacciones con su entorno inmediato pero es responsabilidad del docente enriquecer esos conocimientos para que puedan enfrentar y resolverlos problemas que se les presenten. Las actividades que se plantean en el presente documento involucran actividades sobre las relaciones espaciales y de geometría tomando como punto de partida las vivencias que van construyendo niños y las niñas como aspecto fundamental para su aprendizaje.
  • 23. UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESPECIALIDAD EN EDUCACION INICIAL MAESTRO: Kelvinson Reyes Materia: Desarrollo lógico matemático Asignación: planificación Presentado por: Elizabeth Arias Pérez Santa Dietsgh Julissa Bonilla Massiel Rodríguez
  • 24. INTRODUCCION En las presentes actividades geométricas se evidencia el desarrollo de las nociones espaciales en los niños, que puede ser un proceso complejo ya que incluyen una comprensión general en temas como la evaluación de la distancia, formas y la posición relativa de los objetos. Cabe mencionar que el docente puede crear actividades lúdicas y crear retos para que así los niños desarrollen el conocimiento lógico matemático. Más adelante podremos observar cinco planificaciones de diferentes áreas del nivel inicial con la competencia pensamiento lógico, creativo y crítico. Unas de la forma de que el niño desarrolle esta competencia es el juego, a través del juego el niño no solo desarrolla la competencia del pensamiento lógico sino también las demás competencias que nos menciona el diseño curricular dominicano del nivel inicial.
  • 25. Actividad Para Trabajar figuras Geometrías. Grado: párvulo. Maestra: Santa Dietsgh. Competencia: Pensamiento lógico, creativo y crítico. Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos Evaluación Pensamiento lógico, creativo y critico Encaja piezas donde corresponde según la forma. Conceptos Características de los objetos. Cuerpos y figuras geométricas. Procedimientos Establecimientos de relaciones sencillas. Actitudes Seguridad al explicar sus argumentos Motivamos a los niños a sentarse formando un círculo para invitarlos a jugar con un encajado de figuras geométricas mientras contamos una linda canción. Luego al final felicitarlos por haberlo logrado. Encajado de madera Observación
  • 26. Actividad para trabajar geometría Grado: Pre-kínder. Maestra: Elizabeth Aria Competencia: Pensamiento lógico, creativo y critico Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos Evaluación Pensamiento lógico, creativo y crítico. Identifica algunos atributos o características de los objetos, así como sus relaciones, percibiendo de esta manera su realidad Figuras geométricas Conceptuales: Formas Cuadrado Triangulo Circulo Valores y actitudes: Disfruta al interactuar con otros. Curiosidad por conocer. Procedimentales: Jugando Preguntas y respuestas Motivaremos los niños a realizar un circulo para luego proceder a presentarles la actividad a realizar, le mostraremos una lámina con las figuras y lo haremos mediante una canción, la actividad consiste en realizar las figuras geométricas (triangulo, circulo, cuadrado y rectángulo) en ellas realizaremos calles y le daremos al niño un carrito para que al pasar por la calle mencione el nombre de la figura y lo haremos en cada una de ellas. Laminas Bocina Figuras geométricas Carro Lista de cotejo
  • 27. Actividad para trabajar nociones espaciales Grado: kínder. Maestra: Elizabeth Arias Competencia: Pensamiento lógico, creativo y critico Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos Evaluación Pensamiento lógico, creativo y critico Reconoce alto y bajo en relación con su cuerpo y objetos de su entorno. Nociones espaciales Conceptuales: Alto y bajo Cuerpo y objetos Valores y actitudes: Disfruta al interactuar con otros. Curiosidad por conocer. Procedimentales: Jugando Preguntas y respuestas La maestra motiva a los niños a realizar un circulo para presentarles la actividad, le explicara que les contaremos un cuento y ellos realizaran lo que diga con relación alto y bajo, cuando mencione la palabra bajo se agacharan y en la palabra alto se pararan. El cuento se titula los mejores amigos. Había una vez en un bosque muy lejano, vivía un ratón muy alto y un ratón muy bajo que eran muy buenos amigos, cuando ellos se encontraban ratón muy alto decía hola ratón muy bajo y ratón muy bajo decía hola ratón muy alto. Los dos amigos les gustaban salir a pasear juntos, ratón muy bajo decía hola aves y ratón muy bajo decía hola hormigas, al final del paseo ratón muy alto y ratón muy bajo, se acostaron en el césped a ver las figuras en las nubes. Cuento Preguntas
  • 28. Actividad para trabajar geometría Grado: Pre-Primario Competencia: Pensamiento lógico, creativo y critico Maestra: Massiel Rodríguez Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos Evaluación Pensamiento lógico, creativo y crítico. Percibe la realidad cuando observa, compara, clasifica y organiza la información, tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos concretos. Identifica algunos cuerpos y figuras geométricas y los asocia con objetos al descubrir su mundo. Construcción de patrones usando materiales manipulativos o dibujando figuras. La maestra motiva a los niños y niñas a recortar figuras geométricas. La maestra incentiva a los niños a dibujar las figuras que conocen. Los niños y niñas colorean las figuras y a dibujarlas. Cartulina Tijera sin punta Lápiz de colores. Observación
  • 29. Actividad para trabajar geometría Competencia: Pensamiento lógico, creativo y critico Maestra: Julissa Bonilla Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos Evaluación Pensamiento lógico, creativo y crítico. Reproduce y crea patrones sencillos y seriaciones de su entorno. Bloques lógicos La maestra invita los niños a la mesa para trabajar con los bloques lógicos, les mostraremos una lámina de una casa para que ellos la reproduzcan con los bloques lógicos. Mientras la reproducen iremos mencionando los nombres de cada pieza. Bloques lógicos Observación.
  • 30. Conclusión Al finalizar estas actividades podemos darnos cuenta lo importante que es que el niño pueda desarrollar la competencia del pensamiento lógico matemático que el niño pueda pensar en una solución cuando se presente un problema lógico matemático en su vida cotidiana y que pueda razonar por sí mismo.
  • 31. Tema: Elaborar tres actividades con recursos estructurados y tres actividades con recursos no estructurados Asignatura: Enfoque didáctico del desarrollo del pensamiento lógico matemático Maestro: Kelvinson Reyes Estudiantes: -Yuly García -Awilda Sánchez -Joanna Domínguez Fecha de entrega: 10 de octubre del 2020
  • 32. Actividades con recursos estructurados Nivel: Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Reconocen características o atributos de objetos así como sus relaciones, percibiendo de esta manera su realidad. -Organización lógica de imágenes en secuencias temporales o historietas. La maestra le pide a los niños y las niñas sentarse en la alfombra formando un circulo para dar inicio a la actividad que continua, una vez estén todos sentados la maestra le muestra una serie de tres imágenes que ilustran todo lo que se debe hacer al momento de tomar un baño (ir al baño, bañarse, secarse con la toalla, ponerse ropa) pide a los niños que observen con atención y describan que ocurre en cada tarjeta después de escuchar a opinión de los niños la maestra refuerza sus conocimientos y les explica que cada actividad que realizamos lleva un orden o secuencia a seguir, que primero va una cosa, luego va otra y después otra, una vez finalice su explicación le modela el orden de las tarjetas que antes le presento para continuar les pide que cada uno vaya a su lugar para continuar con la actividad. La maestra le distribuye a los niños y las niñas una hoja impresa con tres recuadros enumerados en orden en la parte superior y tres imágenes sobres -Tarjetas con imágenes -Hojas impresas -Tijeras -Pegamento -Preguntas -Observación
  • 33. el proceso para cepillarse los dientes de forma desordenadas en la parte inferior, les explica que deben recortar las imágenes y pegarlas en los recuadros en el orden correcto. Al finalizar les pregunta ¿qué les pareció la actividad? ¿Qué debemos hacer primero? ¿Qué debemos hacer después?
  • 34. Actividades con recursos no estructurados Nivel: Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Cuenta siguiendo una secuencia hasta el 9 al jugar, realizar actividades artísticas o psicomotriz. -Sigue una secuencia numérica. La maestra les explica a los niños y las niñas que para realizar la actividad que sigue vamos a salir al patio despacio y en orden, una vez se encuentren todos en el patio le muestra una tiza y les pregunta ¿Qué es esto? ¿Paraqué se utiliza? ¿De qué color es? La maestra escucha con atención las respuestas de los niños y refuerza sus opiniones de ser necesario, luego les muestra una tapa de algún envase plástico reciclada nuevamente les pregunta ¿Saben que es esto? ¿Qué forma tiene? ¿De qué color es? Después de escuchar sus respuestas la maestra pregunta ¿Qué ustedes piensan que podemos hacer con estos dos objetos? Una los niños expresen sus opiniones la maestra les explica que a jugar “la pelegrina” les pregunta si conocen el juego y si saben cómo se juega para continuar -tiza -Tapa reciclada -Observación -Preguntas
  • 35. les explica que con la tiza va a dibujar la pelegrina en el piso y que la tapa será la pieza que lanzaremos sobre la pelegrina. La maestra procede a dibujar la pelegrina al finalizar les explica a los niños y niñas que está compuesta por varias figuras geométricas como el cuadrado y el rectángulo y que el juego consiste en lanzar la pieza de plástico en cada uno de los recuadros uno a la vez iniciando con el numero uno haciendo el recorrido por todos los demás saltando en uno o los dos pies según corresponda hasta llegar al número diez luego regresar tomar la pieza de recuadro con el numero uno sin pisar dentro este una vez la tome saltar fuera y repetir el proceso con cada uno para concluir la maestra modela la actividad para aclarar cualquier duda, una vez cada niño realice la actividad la maestra les pide que se sienten formando un circulo y les pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Fue difícil? ¿Qué objetos utilizamos? ¿Qué colores pudieron ver? ¿Con cuales números jugamos? ¿Cuáles figuras tiene la pelegrina?
  • 36. Actividad con recursos estructurados Nivel: Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Compara figuras geométricas con objetos del entorno. -Figuras geométricas La maestra motiva a los niños y las niñas a sentarse en la alfombra formando un círculo para iniciar con la actividad. Después que estén todos sentados la maestra les muestra laminas con algunas figuras geométricas mientras les va explicando cómo se llama cada figura, cuantos lados tienen y preguntándoles a que se les parece. Una vez la maestra finalice su explicación les pide a los niños y las niñas que observen en todo el aula a ver si pueden encontrar objetos con la forma de algunas de las figuras geométricas. La maestra da tiempo para que los niños y niñas observen y den su opinión reforzando sus opiniones para concluir les pregunta ¿Qué observaron en el aula con forma geométrica? ¿Cuáles figuras trabajamos hoy? ¿Cuántos lados tiene el triángulo? ¿A qué se parece el círculo? -Laminas con imágenes de las figuras geométricas. -Preguntas
  • 37. Actividad con recursos no estructurados Nivel: Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Reproduce secuencia rítmica y melódica con su cuerpo e instrumentos musicales. -Comprensión de patrones sencillos. La maestra motiva a los niños y las niñas a sentarse en la alfombra formando un círculo cuando todos se encuentran sentados les muestran varias botellas de plástico y les pregunta ¿Qué tengo en mis manos? ¿De qué están hechas? ¿Dónde la podemos conseguir? ¿Para qué se utilizan? Después de escuchar sus opiniones les muestra diferentes granos de habichuela, arroz, maíz, etc. y vuelve a preguntar ¿Quién puede decirme que son? ¿Dónde podemos encontrarlo? ¿Qué podemos hacer con esto? Escucha lo que los niños y las tienen que decir y luego les pregunta ¿que ustedes creen que vamos hacer con estos dos objetos? Luego les explica que vamos a introducir los granos a las botellas plásticas y las utilizaremos para hacer música siguiendo la secuencia y el ritmo que la maestra le va a ir modelando cambiando la velocidad y la intensidad del movimiento realizado con la botella para finalizar la maestra les pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Sabían que podíamos hacer música con estos objetos? ¿Qué ritmo les gusto más rápido o despacio? -Botellas platicas de refresco. -Granos de maíz, arroz y habichuelas. -Observación -Preguntas
  • 38. Actividades con recursos estructurados Nivel: Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Descubre progresivamente patrones de colores, formas o tamaño en elementos de la naturaleza y en su entorno. -Patrones y series. La maestra saluda a los niños y las niñas y los motiva a sentarse en la alfombra formando un círculo, luego les muestra varias tarjetas con diferentes series de peces con los colores rojo, azul y amarillo y en tamaño grande y pequeño y les pregunta ¿Qué tengo en mis manos? ¿De qué colores? Después de escuchar sus respuestas les explica que si observan con atención en cada tarjeta los peces tienen un orden diferente, por color y por tamaño. La maestra divide los niños y niñas en cuatro grupos diferentes y les facilita una cartulina, pegamento peces con colores y tamaños diferentes y una tarjeta con una de las series de peces que le había presentado para que formen la serie de la tarjeta pegando los peces en la cartulina en el orden correcto. La maestra se mantiene atenta para apoyar los niños y niñas en todo momento una vez los grupos finalicen su trabajo les felicita por todo su esfuerzo y les pide volver a la alfombra para compartir sus experiencias. Les pregunta ¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿De qué colores? ¿En cuales tamaños? -Cartulina -Pegamento -Peces de colores y tamaños diferentes. -Preguntas. -Observación
  • 39. Actividad con recursos no estructurados Nivel: Kínder Competencia: Pensamiento Lógico Creativo y Crítico Indicador de logro Contenido Actividad/ Estrategia Recursos Evaluación -Expresa su opinión en el diálogo sobre un tema o situación y escucha la opinión de los demás. -Opinión La maestra les pide a los niños y las niñas que se sienten en la alfombra formando un círculo para iniciar con la actividad cuando todos se encuentren sentados les muestran palitos de ropa de diferentes colores y les pregunta ¿Qué son estos objetos? ¿Quién los conoce? ¿Para qué sirven? ¿De qué colores son? Luego de la maestra escuchar sus opiniones les muestra varios vasos de plásticos enumerados del uno al 10 y vuelve a preguntar ¿Quién me puede decir que son? ¿Paraqué se utiliza? Da la oportunidad para que los niños y las niñas respondan una vez hayan finalizado les explica que para la actividad deben colocar en el vaso la cantidad de palitos de ropa que este indicando el vaso una vez concluida la actividad los felicita por su buen trabajo y les pregunta ¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Cuáles colores observamos? ¿Qué les pareció la actividad fue fácil o difícil? -Palitos de ropa -Vasos de plástico -Preguntas
  • 40. UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO Asignatura Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático Tema Actividades de geometría y relación espacial. Presentado Por Brestula González Kairin Fco. Morel Keyla Quezada Gladys G. Noesí Yudelka Espinal Grupo 03 Sección 902 Maestro Kelvinson Reyes
  • 41. Introducción En estas actividades daremos a conocer la noción del niño sobre el espacio, la cual constituye uno de los principales marcos lógico-matemáticos fundamentales, la comprensión de los principales temas como el trabajo de la geometría en esta edad. La geometría en el nivel inicial es un tema muy importante para trabajar y realizar actividades en estas etapas, el objetivo de esta es que, el conocimiento previo sea involucrado en la vida cotidiana, esto es para favorecer las competencias en los niños. La necesidad de enseñar geometría en el ámbito escolar se debe en primer lugar, al papel que la geometría desempeña en nuestro entorno, es decir como sirve para evaluar cada desempeño de los infantes sobre formas y distancias. Desarrollar habilidades geométricas y el uso de esta, la podremos llevar a cabo a través de estrategias pedagógicas que nos permitan con los niños ampliar sus conocimientos en esta edad del nivel inicial, aprender nuevos conocimientos por medio del juego y retos cognitivos.
  • 42. Grado: 1 año y 11 meses (Infantes) Dirigida: al grupo pequeño. Dimensión de Desarrollo Desarrollo cognitivo Indicador de Logro Actividad Recursos Tiempo Agrupa objetos siguiendo un criterio dado. Experimenta con ensayo y error ante problemas sencillos. Manipula los objetos tomando en cuenta sus características y atributos particulares. La maestra motiva a los niños/as a sentarse en círculo en la alfombra para así dar inicio a la actividad del día, que consiste en proporcionarle figuras geométricas de diferentes colores para así ellos sigan la series de colores. Al finalizar se les pregunta si le gusto la actividad, y ellos con gestos y sonrisas contestan… Figuras geométricas 30 minutos.
  • 43. Grado: 2 años (párvulo) Dirigida: al grupo pequeño Dimensión de Desarrollo Desarrollo del lenguaje Indicador de Logro Desarrollo Cognitivo Indicador de Logro Actividad Recursos Tiempo Demuestra comprensión al escuchar instrucciones más complejas de varios pasos, preguntas y explicaciones. Crea patrones sencillos con figuras. Agrupa objetos con distintos criterios y atributos (Tamaño, color, forma entre otros). La agente motiva los niños y niñas a sentarse junto a ella en las alfombras. Le muestra los materiales o recursos que vamos a utilizar para la actividad. Luego le explica que vamos a jugar colocando las figuras geométricas de diferentes colores, según el color correspondiente en las hojas colocadas en la pared. Al finalizar le pregunta acerca de lo realizado y culminas cantando la canción soy una figura. Hojas de colores. Cinta adhesiva. Diferentes figuras de colores. (circulo, triangulo, cuadrado y rectángulo) 30 minutos.
  • 44. Actividad: Para niños de Prekinder (3 años) Competencia Fundamental: Pensamiento, lógico creativo y crítico Competencias especifica contenidos Indicadores de logro Actividad Desarrollo Recursos Tiempo Evaluación Realiza actividades cotidiana, juegos, matemática y artística, siguiendo patrones que forman partes de su diario vivir al observar característica propias de los objetos y eventos. Conceptos: Figuras geométricas. Procedimiento s: Relación de figuras geométricas con objetos. Actitudes y valores: interés y curiosidades por las actividades matemáticas, artísticas y sociales. Identificar figuras geométricas en objetos del entorno. Relacionar figuras geométricas con objetos del entorno. La docente motiva los niños y las niñas a sentarse en círculo, la misma le muestra una pelota y le indica que, identifiquen objetos con la figura de la misma, al finalizar socializamos sobre los objetos encontrados. Pelotas, objetos en general que allá en existencia en el salón. 45 minutos. Mediante la observación y la socialización.
  • 45. Actividad: Para niños de kínder (4 años) Competencia Fundamental: Pensamiento, lógico creativo y crítico Competencia especifica Contenidos Indicador de logros Actividad Desarrollo Recursos Tiempo Evaluación Interpreta, sigues e introduce cambios a patrones que forma parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas, artísticas y sociales al descubrir, comparar y agrupar objetos y eventos de acuerdo a algún atributa o característica. Conceptos: Figuras geométricas. Procedimientos: Relacione de figuras geométricas con objetos. Actitudes y de valores: Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas. Compara figuras geométricas con objetos del entorno. Unir los palitos de paletas para formar el círculo, triangulo y cuadrado La maestra motiva a los niños a sentarse en la mesa, así proporcionarles canasta con palitos de paletas en diferentes colores, luego explicarles que van a unir los palitos para formar un circulo, un triángulo y un cuadrado, los pequeños disfrutan de su expresión y socializan con sus pares como se llama cada figura geométrica y como lo realizaron. Al finalizar se les felicita por su buen trabajo. Palitos de paletas en diferentes colores. 45 minutos Mediante la observaci ón.
  • 46. Actividad: Para niños de prepimario (5 años) Competencia Fundamental: Pensamiento, lógico creativo y crítico Competencia especifica Contenidos Indicador de logros Actividad Desarrollo Recursos Tiempo Evaluación Comprende y crea patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas, artísticas y sociales al comparar, ordenar y agrupar objetos y acontecimiento s de acuerdo con sus atributos o características. Conceptos. Cuerpos geométricos. Procedimientos. Juegos simbólicos espontáneos y dirigidos. Juego de reglas establecidos. Actitudes y valores. Respeto a las reglas consensuadas y establecidas en los juegos y actividades. Participa en juegos de reglas aceptando procedimiento s establecidos Realizo saltos dentro y fuera de las figuras. Reconociendo y nombrando las figuras geométricas Las agentes comentan con los niños sobre este juego y les pide que salgamos al patio y todos de pie, luego una de ellas dibuja las figuras geométricas para realizar los saltos según se nombran las figuras, ellos saltaran dentro de esta al ritmo de la música. Tizas de colores. Radio Cd 45 minutos Mediante la observación.
  • 47. Conclusión Ya no estamos en tiempos remotos, al culminar este trabajo como grupo llegamos a la conclusión de que las experiencias que los niños y niñas adquieren en los primeros años de vida sean mediante el contacto con las relaciones espaciales y la geometría. Para los niños y niñas la matemática es sólo el nombre, pero lo más trascendental es ver como desarrollan el pensamiento lógico y el razonamiento. El aprendizaje del espacio y la geometría en el nivel inicial es en base a las formas que se observa a su alrededor, aquí es donde desarrolla la capacidad de reconocer figuras, donde existe un espacio que está lleno de formas geométricas.
  • 48. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTO DOMINGO Facultad de Humanidades y educación Especialidad en Educación Inicial Materia: Pensamiento lógico matemático Maestro: Kelvinson Reyes Asignación: planificación: material estructurado y no estructurado Tema: abstracciones empíricas y reflexionante Presentado por: Elizabeth Arias Pérez. Santa Teresa Dietsgh .Julissa Bonilla. Massiel Rodríguez.
  • 49. Actividades con materiales no estructurados Grado: pre-kínder Competencia: pensamiento lógico creativo y critico Indicador Contenido Actividad Recursos Evaluación Instrumento Identifica algunos cuerpos y figuras geométricas y los asocian con objetos de su alrededor. Figuras geométricas Iniciamos colocando a los niños y las niñas en un semi circulo donde le presentaremos la actividad a realizar, le mostraremos laminas con las figuras geométricas para que la puedan ir conociendo, luego les daremos una figura geométrica de cartón a cada niño para que la puedan manipular y les pediremos que la asocien con algún elemento u objeto de la sala. Láminas Figuras geométricas de cartón. Observación Lista de cotejo
  • 50. Actividades con materiales no estructurados Grado: kínder Competencia: pensamiento lógico creativo y critico Indicador Contenido Actividad Recursos Evaluación Reproduce y crea patrones sencillos y seriaciones. Seriación Colores Después de organizar los niños en un círculo le hablaremos sobre la actividad a realizar utilizando tapas de refresco que ellos mismos trajeron, la cual consiste en unir en un envase todas las tapas de diferentes colores y luego presentarles un patrón de seriación por colores para que lo reproduzca Tapas de refrescos Lista de cotejo
  • 51. Actividades con materiales no estructurados Grado: kínder Competencia: pensamiento lógico creativo y critico Indicador Contenido Actividad Recursos Evaluación Participa en la organización de la información en tablas de conteos y pictogramas Cantidad Colores Esta actividad la realizaremos en el patio, organizaremos los niños de dos en dos y le pediremos que salgan despacio, una vez en el patio le presentaremos la actividad a realizar. Inmediatamente le mostraremos una pizarra circular de puntos de diferentes colores y unidades, y con ganchos de ropa, le indicaremos que dependiendo la cantidad de puntos en cada espacio de la pizarra colocaran los ganchos y luego lo realizaremos por colores. Pizarra circular de cartón Ganchos de ropa Observación
  • 52. Actividad con material estructurado Grado: kínder Competencia: pensamiento lógico creativo y critico Indicador Contenido Actividad Recursos Evaluación Establece relaciones de tamaño con material concreto, agrupando y descubriendo diferencias y similitudes. Tamaño Agrupar Diferencias Iniciamos realizando un círculo para presentarles a los niños la actividad que realizaremos. Luego le daremos los bloques de construcción para que agrupen por tamaño, después que lo agrupen construiremos una torre utilizando los bloques de mayor a menor. Bloques de construcción Preguntas
  • 53. Actividad con material estructurado Grado: kínder Competencia: pensamiento lógico creativo y critico Indicador Contenido Actividad Recursos Evaluación Reconoce características o atributos de objetos y elementos de su entorno, estableciendo relaciones entre ellos mientras juegan y realizan diversas actividades Forma Tamaño Colores La maestra organiza a los niños en un círculo para presentarles la actividad que realizaremos. Luego les mostramos láminas de una casa y le entregaremos las piezas del tangram para que la construyan, mientras lo hacen le preguntaremos que figura tiene cada pieza que utilizaron para construirla, luego cada niño presenta su creación. Laminas Tangram Lista de cotejo
  • 54. Actividad con material estructurado Grado: kínder Competencia: pensamiento lógico creativo y critico Indicador Contenido Actividad Recursos Evaluación Cuenta e identifica los números y les asigna cantidad Números La maestra organiza a los niños de dos en dos para salir al patio y les pide que salgan despacio, para en el patio procedemos a explicar la actividad, la cual consiste en entrarle al niño un bloque numérico para que el niño lo lance y dependiendo el número que salga arriba serán los saltos que dará contándolos con la ayuda de todos sus compañeros. Bloque numérico Rubrica
  • 55. Universidad Católica Santo Domingo Especialidad en educación inicial Presentado por: Yamirca Lugo Gerdi Marte Yoselin Rodríguez Victoria Jaquez Materia: Enfoque Didáctico del Des. Del Pensamiento Lógico Mat. Prof. Kelvinson Reyes Tema: Elaboración de tres actividades con materiales estructurado y tres actividades con materiales no estructurado 10-10-2020 Santiago, República Dominicana.
  • 56. Actividades con recursos no estructurados Nivel: _Grado: KINDER__ Competencia: ___PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Interpreta, sigue e introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas, artísticas y sociales al describir, comparar y agrupar objetos y eventos de acuerdo a algún atributo o características. * Descubre progresivamente patrones de colores, formas o tamaño en elementos de la naturaleza y en su entorno. Conceptos: *Patrones y series. Procedimientos Comprensión de patrones sencillos. Sigue patrones sencillos. Actitudes y valores: En esta mañana damos la bienvenida a niños y niñas de nuestro centro, iniciamos con una oración luego cantamos los buenos días, los días de la semana, los meses del año y asistencias de los niños y niñas. La agente invita a los niños y niñas al círculo para conversar de algunos materiales Tapitas de refresco con parte del cuerpo de la botella. Tijera sin punta. Pegamento Cartón Marcadores Humano Observación Preguntas y repuestas Lista de cotejo
  • 57. *Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas que podemos reciclar y realizar diferentes actividades con ellos y pueden ser de muchas importancia para nuestro beneficio ,los niños y niñas se expresan y la agente responde sus inquietudes ,entre los materiales de reciclado vamos a conocer que podemos realizar con las tapitas de refresco, aquí podemos conocer y encontrar diferentes formas de realizar actividades con este material que vamos a elaborar vamos a conocer como lo podemos hacer el
  • 58. enrocado y desenroscar y formar algunas palabras con esta actividad que los pueden realizar con ayuda de la agente en el centro educativo.
  • 59. Actividades con recursos no estructurados Nivel: _Grado: KINDER__ Competencia: ___PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Interpreta, sigue e introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas, artísticas y sociales al describir, comparar y agrupar objetos y eventos de acuerdo a algún atributo o características. Cuenta siguiendo una secuencia hasta 9 al jugar, realizar actividades artísticas o psicomotriz. Conceptos: * Secuencia numérica. Procedimientos Composición y descomposición al representar números Actitudes y valores: En este nuevo día la agente inicia realizando una oración, luego cantamos los buenos días, el estado del tiempo, doña semana, los meses del año, y asistencia. En esta mañana vamos a conversar sobre los diferentes uso que podemos realizar con los palitos de paletas, la agente pregunta a los niños y niñas si conocen los palitos, los niños se Humano Palitos de paletas Marcadores Observación Preguntas y repuestas Lista de cotejo
  • 60. *Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas expresan, luego la agente le comenta como son los palitos, son de diferentes colores, tamaño, grosor, podemos realizar diferentes actividades divertida con ellos . Luego la agente invita a los niños y niñas a observar los palitos y vamos a realizar sumas, la agente le muestra diferentes numeraciones que les colocamos a los palitos para que los niños/as realicen las diferentes sumas. Aquí vamos a trabajar lógico matemático donde el niño/as puede realizar por si solo las sumas.
  • 61. Actividades con recursos no estructurados Nivel: _Grado: KINDER__ Competencia: ___PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Interpreta, sigue e introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas, artísticas y sociales al describir, comparar y agrupar objetos y eventos de acuerdo a algún atributo o características. Descubre progresivamente patrones de colores, formas o tamaño en elementos de la naturaleza y en su entorno. Conceptos: Secuencia numérica. Procedimientos Sigue patrones sencillos. Ordena objetos siguiendo patrones. Organizado en el círculo saludamos a los niños y niñas damos inicio a este encuentro con la oración, cantamos los buenos días, el día, mes, año, estado del tiempo y asistencia, dialogamos acerca de lo que vamos a realizar en este momento de encuentro, estamos Humano Rollos de papel de baños Pinturas tempera de diferente colores Observación Preguntas y repuestas Lista de cotejo
  • 62. Actitudes y valores: *Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas conversando de los diferentes materiales que vamos a observar y que podemos realizar con ellos en el momento que cortamos los cartones luego pintamos y realizamos algunos números, en los cilindros de papel de baño, luego los pintamos de diferentes colores y tamaño. Luego la agente invita a los niños y niñas al círculo para conversar sobre el tema, vamos a conocer que podemos hacer con los materiales construidos, vamos
  • 63. a conocer cuántos cilindros tenemos cuales son los colores y cual es más alto y más bajo.
  • 64. Actividades con recursos estructurados Nivel: Grado Pre-primario Competencia: _ Pensamiento lógico, creativo y crítico.__ Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretos. Nombran y establecen semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas en los objetos y elementos de su entorno. Participan con interés en las experiencias con su realidad y en actividades matemáticas, haciendo preguntas y expresando sus ideas. Conceptos: Cuerpos y figuras geométricas. Procedimientos: Clasificación de elementos y objetos a partir de sus características o atributos. Actitudes y valores: Interés al establecer orden de acciones concretas de situaciones cotidianas La maestra con mucho entusiasmo organiza a los niños en un semicírculo canta una canción llamada el tren de las figuras geométricas, luego que terminan le explica que van a realizar una bonita actividad con el nombre conozco las figuras geométricas a través de los sentidos, les presento un rompe de cabeza donde Juego de lógico matemático (los sentidos y figuras geométricas. Observación Lista de cotejo. Indagación dialógica
  • 65. deberán participar colocando cada figura geométrica donde pertenece cada sentido luego la maestra hace preguntas de lugar. ¿Cuántos lados tiene el cuadrado? ¿En qué parte de la cara va el cuadrado? ¿Qué color tiene el cuadrado? Para finalizar la maestra pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Si les gusto? Etc.
  • 66. Actividades con recursos estructurados Nivel: Grado Kínder Competencia: _ Pensamiento lógico, creativo y crítico.__ Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Establecen relaciones sencillas en sus argumentos recreando y explicando los procedimientos. Establecen relación de cantidad con material concreto al expresar cuando hay mucho, poco o nada en un grupo de objetos. Conceptual: Números naturales. Procedimientos: Establecimiento de relaciones sencillas. Actitudes y valores: Seguridad al explicar sus argumentos. La maestra con mucha alegría motiva a los niños a realizar un semicírculo en el piso canta una canción motivadora, al terminar les pide que levanten la mano para que se relajen, luego le pregunta sobre el tema, ellos responden que sí, que se llamaba los colores, maestra les dice que hoy la actividad es más Libro donde se identifica cantidad, el número y su escritura. (combina y une) Observación. Lista de cotejo. Indagación dialógica.
  • 67. divertida, la maestra con asombro le pregunta que pueden ver en la imagen del libro, los niños responden lo que ven, la maestra les dice muy bien niños y comenta que el libro se llama combina y une donde ellos deberán relacionar imagen, cantidad y numero de igual modo trazar en el espacio en blanco el número dos, para finalizar la maestra hace sus preguntas de lugar. ¿Qué aprendieron? ¿Qué número trabajamos?
  • 69. Actividades con recursos estructurados Nivel: Grado Pre-Kínder Competencia: _ Pensamiento lógico, creativo y crítico.__ Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretos. Disfrutan, exploran y opinan sobre las imágenes, sonidos, movimientos y formas que perciben a través de sus sentidos, en su Agrupan y organizan material concreto de acuerdo con características comunes. Identifican algunos atributos o características de los objetos, así como sus relaciones, percibiendo de esta manera su realidad. Observan con interés cuando otros aplican los Conceptos: Características de los objetos. Organización de datos. Formas, colores, técnicas, patrones, texturas, espacio. Procedimientos: Agrupación de elementos y objetos a partir de sus atributos. Clasificación de elementos y objetos a partir de sus Encuentro de grupo: Invitamos a los n/n a sentarnos en la alfombra cantamos una canción de bienvenida y pasamos a conversar como le fue el día anterior, luego pasamos lista-asistencia, trabajar el estado del tiempo, el día y mes. Ya sentado en la alfombra la agente procede a descubrir y explicarle que Cubo de figura geométrica de madera en colores para en saltado. Observación Lista de cotejo. Indagación dialógica
  • 70. relación con las manifestaciones del arte. conocimientos matemáticos en situaciones de la vida diaria. características o atributos. Actitudes y valores: Interés al establecer orden de acciones concretas y situaciones cotidianas. vamos a hacer en el día de hoy y presentación de los recursos o materiales que vamos a trabajar. La agente le muestra el material con el cual vamos a trabajar y mientras los n/n lo manipulan se le hace preguntas e indagación previa para luego dar a conocer lo que vamos a hacer. Luego la agente explica como lo vamos a hacer modelándole lo que ellos deben realizar con los recursos o materiales. Después de
  • 71. explicarle y mostrarle como lo van a hacer, los n/n proceden a realizarlo con ayuda o asistido por la agente y asistente. Luego que los n/n expresen que ya terminaron y haya pasado el tiempo, la agente y asistente le piden el favor de que le ayuden a organizar los materiales y luego a que le comenten ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué fue lo que más le gusto?, ¿Qué no le gusto?, si fue difícil de realizar y que si le gustaría volver a realizarlo.
  • 72. UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO Vicerrectoría de Postgrados e Investigación Facultad de Humanidades y Educación Especialidad en Educación Inicial ASIGNATURA: Enfoque didáctico del desarrollo del pensamiento lógico matemático TEMA: Planificaciones con actividades geométricas. PRESENTADO POR: Arbelys R. González Ángela Santana de Núñez Celenia Brito Henríquez Elaymis Y. Genao Peralta Welmi S. Rodríguez Román FACILITADOR: Kelvinson Reyes M.A REPÚBLICA DOMINICANA 28-09-2020 Mao
  • 73. Introducción. Los niños pequeños, de manera informal, en sus juegos, ya realizan numerosas actividades de índole matemático: exploran modelos, formas y relaciones espaciales, comparan magnitudes, cuentan objetos, etc. Todas estas actividades, pertenecen al campo de la geometría. La geometría es una rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de las propiedades de las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos… La geometría es muy importante ya que todo lo que nos rodea está lleno de figuras geométricas; en la vida diaria el conocimiento sobre las bases de la geometría es útil para orientarse en el espacio, identificar y asociar formas, distancias y líneas. En el presente trabajo mostraremos cinco actividades que pueden realizar las agentes educativas en los centros del INAIPI para trabajar la geometría con los niños y las niñas.
  • 74. Actividades con geometría. Nivel: Pre-primario. Edad: 5 años Competencia: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Actividad: Elaborando mi propio porta retrato. Indicador de logro Contenido Actividad/estrategia recursos Evaluación Nombran y establecen semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas en los objetos y elementos de su entorno. Conceptual Cuerpos y figuras geométricas. Procedimental Comparación de objetos y elementos a partir de sus características y atributos. Actitudinal Curiosidad por explorar y descubrir Los niños y las niñas elaborarán un porta retrato guiado por la agente y la asistente. La agente y la asistente dividen los niños en dos grupos. Le proporcionarán a los palitos de paletas y modelarán como formar un cuadrado con dicho recurso. Cada infante tendrá un cartón donde pegará el cuadrado ya elaborado y decorarán con  Palito de paletas  Silicón  Cartón  Papel construcción de colores Observación. Preguntas y respuestas.
  • 75. elementos de su entorno. mariposas previamente hechas. Después que cada niño y niña tenga su producción hecha vamos al círculo y le preguntamos ¿qué fue lo que más le gusto? ¿Cuál figura elaboramos? ¿Qué le pareció el porta retrato? Los niños y las niñas comentan libremente sobre lo que más le gustó y qué pudieron aprender.
  • 76. Actividades con geometría. Nivel: Pre-kínder. Edad: 3 años. Competencia: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Actividad: Recorriendo las figuras geométricas. Indicador de logro Contenido Actividad/estrategia recursos Evaluación Identifican algunos cuerpos y figuras geométricas y los asocian con objetos al descubrir su mundo. Conceptual Posición y localización de objetos: cerca- lejos, dentro- fuera, abierto- cerrado, delante- detrás, Sobre, arriba- abajo. Procedimental Exploración y manipulación de objetos y elementos del entono para La agente y la asistente prepararán la sala para trabajar la actividad recorriendo las figuras geométricas. Con cinta adhesiva de colores forman en el piso diferentes figuras geométricas, luego harán dos filas, y a medida que le valla tocando el turno a cada niño se le entregará una pelota donde realizará su  Pelota.  Cinta adhesiva de colores. Observación
  • 77. identificar características. Actitudinal Disfrute y aprecio de las manifestaciones artísticas. recorrido por el contorno por cada figura. Luego se reúnen en el círculo y evalúan la actividad.
  • 78. Actividades con geometría. Edad: 4 años Competencia: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Actividad: Clasificando las Figuras Geométricas Indicador de logro Contenido Actividad/estrategia recursos Evaluación Establece relaciones de tamaño con materiales concretos, agrupando y descubriendo diferencias y similitudes, encontrando la Conceptual Relaciones, argumentos, procedimientos. Procedimental Establecimientos de relaciones sencillas. Actitudinal La agente junto a la asistente colocan en la pared un papelógrafo grande, el cual tiene pintada con témpera todas las figuras geométricas. Luego la agente y asistente cortan las diferentes  Papelógrafo  Témpera  Papel construcción  Tijeras  Silicón La observación Diálogo
  • 79. importancia para diversas situaciones de la vida. Seguridad al explicar sus argumentos. figuras geométricas elaboradas en papel de construcción. Colocando los niños en círculos la agente le pregunta ¿qué figura es? y según vayan contestando la van plasmando en el papelógrafo que está pegado en la pared. Después la agente y la asistente cuestionan a los niños y las niñas para evaluar la actividad y saber qué les pareció.
  • 80. Actividades con geometría. Nivel: Pre-kínder. Edad: 3 años. Competencia: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Actividad: Recorriendo las figuras geométricas. Indicador de logro Contenido Actividad Recursos Evaluación Realizan actividades y tareas, asumen desafío con autonomía utilizando sus habilidades y talentos con sentido de logro. Conceptual: Habilidades y destrezas de las personas. Procedimental: Demostración de habilidades y talentos al realizar tareas y actividades. Los niños y las niñas junto a la agente y asistente sentados en el círculo, se les entregan figuras geométricas Crema de afeitar o harina blanca, cartón y figuras geométricas previamente elaborada. Observación. Diálogo.
  • 81. Actitudinal: Autonomía al realizar sus tareas y actividades. previamente elaboradas (Círculo, triángulo y cuadrado), para que cada uno trace la figura que les tocó, en harina o crema de afeitar, y dirán el nombre de la figura que les tocó. Luego nos reunimos en el círculo y evaluamos la actividad por medio de la observación y del diálogo sobre los conocimientos obtenidos
  • 82. Actividades con geometría. Edad: 4 años Competencia: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Actividad: Aprendo geometría saltando. Indicador de logro Contenido Actividad/estrategia recursos Evaluación Identifican y ubican posición y localización de su cuerpo en relación a objetos y de objetos entre sí, permitiendo luego aplicar a las direcciones y mapas, entre otros. Conceptual Cuerpos y figuras geométricas. Procedimental Comparación de objetos y elementos a partir de sus características y atributos Actitudinal Curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno.. La agente junto a la asistente dibujan varias figuras geométricas en el patio. Todos los niños y niñas se colocan de un lado de las figuras y deben llegar al otro lado saltando sobre la figura que la agente le indique. Luego nos reunimos en un círculo y evaluamos la actividad. ¿Se divirtieron? Qué fue lo que más le gustó? Qué aprendieron? Tiza de colores Témpera La observación Diálogo
  • 83. Conclusión La especialista Marina Martín explicó a través de un video diferentes recomendaciones para trabajar la geometría. La misma explica que, durante las edades de 3 a 6 años los niños muestran una gran necesidad por moverse, es por ello que una de las principales recomendaciones para enseñar la geometría a los infantes es a través del movimiento, el juego. El docente debe trabajar la geometría utilizando materiales palpables y que las actividades sean más prácticas y donde ellos puedan manipular objetos, crear, trabajar actividades de manera libre, jugar de manera colaborativa principalmente los juegos tradicionales entre compañeros y maestro, es importante que los NN entiendan que están jugando, cuando en realidad lo que hacen es aprender. Según lo citado anteriormente, la geometría es muy importante para los NN ya que a través de ella obtienen informaciones del mundo espacial. La misma se debe trabajar de forma divertida y lúdica utilizando recursos del medio. A través de ella los NN identifican y ubican posiciones y localización de su cuerpo en relación a objetos y de objetos entre sí. Te invitamos a trabajar de manera creativa esta importante rama de las matemáticas.
  • 84. Universidad Católica Santo Domingo Especialidad en educación inicial Presentado por: Yamirca Lugo Gerdi Marte Yoselin Rodríguez Victoria Jaquez Materia: Enfoque Didáctico del Des. Del Pensamiento Lógico Mat. Prof. Kelvinson Reyes Tema: Elaboración de cinco actividades con contenidos de geometría y contenidos para desarrollar en los niños las relaciones espaciales. 31-10-2020 Santiago, República Dominicana.
  • 85. Introducción El trabajo a desarrollar a continuación es en el área de matemática y geometría del nivel inicial donde la agente experimenta diferentes actividades para los niños y niñas puedan poner en práctica y desarrollar el pensamiento lógico matemático y crítico con diferentes actividades con contenido de geometría, y contenido espaciales, basando en las competencias fundamentales y las específicas para lograr un aprendizaje significativo. Realizar estas actividades son de gran importancia para este nivel, ya que es muy importante que el niño adquiera habilidades espaciales, así como también de geometría a través del juego y movimiento, tomando en cuenta las estrategia, así como los objetivo a la hora de planificar y llevar a cabo las actividades lúdica. También tomando en cuenta la necesidades especiales de los niños y niñas. En el trabajo presente trata de 5 actividades donde se presenta como podemos desarrollar dicha habilidades de acuerdo a la competencia planteada.
  • 86. Nivel: _infantes__ Competencia: ___PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Interpreta, sigue e introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas, artísticas y sociales... Descubre progresivamente patrones de colores, formas o tamaño en elementos de la naturaleza y en su entorno. Conceptos: *Cuerpo y figuras geométricas. Procedimientos *Utilización de conceptos matemáticos en situaciones diversas. Sigue patrones sencillos. Actitudes y valores: *Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas En esta mañana damos la bienvenida a niños y niñas de nuestro centro, iniciamos con una oración luego cantamos los buenos días, los días de la semana, los meses del año y asistencias de los niños y niñas. La agente invita a los niños y niñas al círculo para dar a conocer el temas del día y los materiales que vamos a utilizar para realizar la actividad geométricas, los niños /as expresan formulando preguntas y respuestas. En esta actividad la agente solicita a los niños/as a sentarse para realizar con su dedo índice diferente círculos, la agente le agrega la pintura en la hoja, luego los niños/as sumergen el dedo índice en la pintura para formar círculo. Pinturas. Cartulina. Hojas en blanco. Humano. Observación Preguntas y repuestas Lista de cotejo
  • 87. Nivel: _Párvulo__ Competencia: ___PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Interpreta, sigue e introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas, artísticas y sociales al describir, comparar y agrupar objetos y eventos de acuerdo a algún atributo o características. Identifican algunos cuerpos y figuras geométricas y lo asocian con objeto al descubrir su mundo. Conceptos: * Cuerpos y figuras geométricas. Procedimientos Construcción de patrones usando materiales manipulativo o usando figuras. Actitudes y valores: *Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas En este nuevo día la agente inicia realizando una oración, luego cantamos los buenos días, el estado del tiempo, doña semana, los meses del año, y asistencia. En esta mañana la agente invita a los niños/as a conversar para conocer sobre las figuras geométricas y lo que vamos realizar en este día, con los palitos de paletas, los niños/as expresan y la agente le responde sus inquietudes vamos a realizar una actividad divertida con ellos. Luego la agente invita a los niños y niñas a las mesas para elaborar la figura geotérmica formando un triángulo, donde la agente le muestra a los niños /as cuantos lados tiene dicha figura el triángulo. Más adelante los formaran en hojas en blanco. Humano Palitos de paletas Pegamento ega. Hojas en blanco Marcadores Observación Preguntas y repuestas Lista de cotejo
  • 88. Nivel: _Grado: PRE - KINDER__ Competencia: ___PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Utilizan los conceptos, procedimientos y relaciones matemáticos en situaciones diversas. N Nombran y establecen semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas en los objetos y elementos de su entorno. Conceptos: Cuerpos y figuras geométricas Procedimientos Construcción de patrones usando materiales manipulativos o dibujando figuras. Actitudes y valores: *Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas Organizado en el círculo saludamos a los niños y niñas damos inicio a este encuentro con la oración, cantamos los buenos días, el día, mes, año, estado del tiempo y asistencia, dialogamos acerca de lo que vamos a realizar en este momento, la agente les expresa a los niños/as la actividad que vamos realizar en el día hoy y le muestra los materiales que vamos a usar en dicha actividad. Luego la agente le modela la figura geométrica de contorneo formando el cuadrado con marcador y hojas en blanco para contornear con hilos de lana. Humano. Hojas en blanco. Marcadores. Pegamento ega. Hilo de lana. Observación Preguntas y repuestas Lista de cotejo
  • 89. Nivel: KINDER Competencia: _Pensamiento lógico, creativo y crítico.__ Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretos. Nombran y establecen semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas en los objetos y elementos de su entorno. Participan con interés en las experiencias con su realidad y en actividades matemáticas, haciendo preguntas y expresando sus ideas. Conceptos: Cuerpos y figuras geométricas. Procedimientos: Clasificación de elementos y objetos a partir de sus características o atributos. Actitudes y valores: Interés al establecer orden de acciones concretas de situaciones cotidianas La maestra con mucho entusiasmo organiza a los niños en un semicírculo canta una canción llamada el tren de las figuras geométricas, luego que terminan le explica que van a realizar una bonita actividad con el nombre conozco las figuras geométricas a través de los sentidos, les presento un rompe de cabeza donde deberán participar colocando cada figura geométrica donde pertenece cada sentido luego la maestra hace preguntas de lugar. ¿Cuántos lados tiene el cuadrado? ¿En qué parte de la cara va el cuadrado? ¿Qué color tiene el cuadrado? Para finalizar la maestra pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Si les gusto? Etc. Juego de lógico matemático (los sentidos y figuras geométricas. Observación Lista de cotejo. Indagación dialógica
  • 90. Nivel: PRE PRIMARIO______________ Competencia: _ Pensamiento lógico, creativo y crítico.__ Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Utilizan los conceptos, procedimientos y relaciones matemáticos en situaciones diversas. Nombras y establece semejanza y diferencias entre figuras y cueros geométricos en los objetos y elemento de su entorno. Conceptual: Figuras y cuerpo geométricos. Longitud, corto largo. Procedimientos: Construcción de patrones usando materiales manipulativos o dibujando figuras. Actitudes y valores: Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas. La maestra con mucha alegría motiva a los niños a realizar un semicírculo en el piso canta una canción motivadora, al terminar les pide que levanten la mano para que se relajen, luego la agente le comenta sobre el tema que vamos a trabajar hoy, vamos a conocer la figura geométrica el cilindro, la agente les muestra la lámina a los niños/as del cilindro y les pregunta, que pueden observar mostrando la lámina que pueden observar cuantas pelotas hay dentro del cilindro, cuantas hay fuera del cilindro, en la sala que sea semejante a esta figura geométrica los/as niños/as se expresan y la agente responde las preguntas. La agente realiza los dibujos con diferente imagen de pelotas dentro del cilindro, fuera del cilindro, del cilindro en las hojas en blanco e invitara a los/as niños/as a las mesas de trabajo para colorear las pelotas que están dentro del cilindro. ¿Qué aprendieron? ¿Qué trabajamos? ¿Cuántas figuras vieron? ¿Les gusto la actividad? etc. Hojas en blanco Humano Las de colores Laminas Marcadores Crayones de cera Objetos Observación. Lista de cotejo. Indagación dialógica.
  • 91. Nivel: KINDER____________________ Competencia: _ Pensamiento lógico, creativo y crítico.__ Tiempo: _45 minutos_____ Competencia especificas Indicador Contenido Actividad/ estrategia Recursos Evaluación Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretos. Disfrutan, exploran y opinan sobre las imágenes, sonidos, movimientos y formas que perciben a través de sus sentidos, en su relación con las manifestaciones del arte. Agrupan y organizan material concreto de acuerdo con características comunes. Identifican algunos atributos o características de los objetos, así como sus relaciones, percibiendo de esta manera su realidad. Observan con interés cuando otros aplican los conocimientos matemáticos en situaciones de la vida diaria. Conceptos: Características de los objetos. Organización de datos. Formas, colores, técnicas, patrones, texturas, espacio. Procedimientos: Agrupación de elementos y objetos a partir de sus atributos. Clasificación de elementos y objetos a partir de sus características o atributos. Actitudes y valores: Interés al establecer orden de acciones concretas y situaciones cotidianas. Encuentro de grupo: Invitamos a los n/n a sentarnos en la alfombra cantamos una canción de bienvenida y pasamos a conversar como le fue el día anterior, luego pasamos lista-asistencia, trabajar el estado del tiempo, el día y mes. Ya sentado en la alfombra la agente procede a descubrir y explicarle que vamos a hacer en el día de hoy y presentación de los recursos o materiales que vamos a trabajar. La agente le muestra el material con el cual vamos a trabajar y mientras los n/n lo manipulan se le hace preguntas e indagación previa para luego dar a conocer lo que vamos a hacer. Luego la agente explica como lo vamos a hacer modelándole lo que ellos deben realizar con los recursos o materiales. Después de explicarle y mostrarle como lo van a hacer, los n/n proceden a realizarlo Cubo de figura geométrica de madera en colores para en saltado. Observación Lista de cotejo. Indagación dialógica
  • 92. con ayuda o asistido por la agente y asistente. Luego que los n/n expresen que ya terminaron y haya pasado el tiempo, la agente y asistente le piden el favor de que le ayuden a organizar los materiales y luego a que le comenten ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué fue lo que más le gusto?, ¿Qué no le gusto?, si fue difícil de realizar y que si le gustaría volver a realizarlo
  • 93. Conclusión Por consiguiente cuando hablamos del desarrollo de las competencia pensamiento lógico, crítico y creativo, es el desarrollo cognoscitivo que inicia cuando el niño/a, asimila aquellas cosas del medio que les rodea con la realidad a sus estructura, de manera que antes de empezar la escolarización formal, la mayoría de los niños adquiere unos conocimientos considerable sobre cantar, el número y la aritmética. Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, que construyen un orden que: interpreta, sigue e introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas, artísticas y sociales. Los niños/as utilizan los conceptos, procedimientos y relaciones matemáticos en situaciones diversas.
  • 94. UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO DOMINGO. Asignatura Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático. Tema Planificación de actividades con materiales estructurados y materiales no estructurados. Presentado Por Brestula González Kairin Fco. Morel Keyla Quezada Gladys G. Noesí Yudelka Espinal Grupo 03 Sección 902 Maestro Kelvinson Reyes.
  • 95. Grado: Kínder (4 años) Dirigida para el Grupo Grande. 1- Actividad con material estructurado (Enroscados). Competencia Fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Especifica Indicador de Logro Contenidos Actividad Desarrollo Recursos Técnicas Tiempo Interpreta, sigue e introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados a actividades matemáticas al descubrir, comparar y agrupar objetos y eventos de acuerdo a algún atributo o características. Completa series y patrones en actividades de juegos. Conceptos. Patrones y series Procedimiento s. Series y patrones en juegos físicos Actitudes y valores. Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas. Realizar patrones y Seriaciones La maestra motiva a los niños y niñas a realizar un círculo dentro de la alfombra, proporcionando enroscados de manera individual, así la maestra le explica en qué consiste el juego de seriaciones con patrón, luego que la docente le dice las instrucciones, los niños y niñas proceden con la seriación de patrones. Al final con la actividad se les realizan varias preguntas literales. ¿Le gusto la actividad? ¡Le gustaría que la volviéramos a repetir! ¡Cuéntenme que aprendieron! Para cerrar el momento se les felicita por su buen trabajo. Kits de enroscados. 40 Minutos.
  • 96. Grado: Kínder (4 años) Dirigida para el Grupo pequeño.2- Actividad con material estructurado (El cubo de Rubik). Competencia Fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Especifica Indicador de Logro Contenidos Actividad Desarrollo Recursos Técnicas Tiempo Establecen relaciones sencillas en sus argumentos, creando los procedimientos utilizados. Expresan lo que piensan y sienten ante situaciones concretas y en su juego. Conceptos. -Relaciones. Características de los objetos. Procedimiento s. Explicación de procedimientos . Actitudes y valores. Interés y motivación al explicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas. La maestra muestra este juego o material, para que los niños y niñas puedan descomponer este cubo, y que puedan conversar con los demás sobre su forma, color y que tiene dentro del cubo. Luego realizar preguntas y respuestas. La maestra invita a su grupo de niños y niñas a la mesa para que ellos puedan manipular este juego y ella les realiza algunas preguntas sobre la forma y sus colores, luego de realizar la actividad le hace pregunta. ¿Qué les gusto? ¿Cómo es? ¿Qué color tiene? El cubo de Rubik. 40 Minutos.
  • 97. Grado: Pre Kínder (3 años) Dirigida para el Grupo Pequeño.3- Actividad con material estructurado (Bloques lógicos). Competencia Fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Especifica Indicador de Logro Contenidos Actividad Desarrollo Recursos Técnicas Tiempo Exploran su entorno e intenta descubrirlo en forma divertida, utilizando su imaginación. Integra de manera espontánea objetos del entorno cercano a sus juegos simulando situaciones reales o imaginarias. Conceptos. -Situaciones imaginarias. -Juegos. Procedimientos. -Participación en juegos y actitudes. Actitudes y valores. -Participación en juegos y actividades. Clasificar entre todos los bloques, utilizando fichas para señalar los montones. La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en círculo y le presenta el material a trabajar, preguntando si lo conocen o no. Luego se los entrega de manera individual y así ellos forman figuras, realizan seriaciones, los clasifican, realizan torres. Luego la maestra finaliza con preguntas y respuestas. ¿Si les gusto lo que realizaron? Bloques lógicos. 40 Minutos.
  • 98. Grado: Kínder (4 años) Dirigida para el Grupo Grande.1- Actividad con material no estructurado (Tapas de botellas). Competencia Fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Especifica Indicador de Logro Contenidos Actividad Desarrollo Recursos Técnicas Tiempo Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifica y organizan la información tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretas. Comparan en forma directa la capacidad de diferentes recipientes, utilizando unidades arbitrarias (tapas de botellas plásticas). Conceptos. Características de los objetos (grande, pequeño, color, forma, profundidad). Procedimiento s. Exploración y manipulación de objetos y elementos del entorno para identificar características. Actitudes y valores. Curiosidad por explorar y descubrir su entorno. Identificar las diferentes características. La agente y asistente invitan a los niños y niñas a sentarse en las alfombras junto a ellas, le presentan el material (tapas de botellas). Después se las distribuyen para que ellos y ellas identifiquen las características del objeto. (Tamaño, color, forma y profundidad). Al culminar la actividad interactuamos con los niños y niñas sobre lo realizado. ¿Que aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se ha sentido? ¿Les gusto? Tapas de botellas plásticas. 40 Minutos.
  • 99. Grado: Pre Kínder (3 años) Dirigida para el Grupo Pequeño.2- Actividad con material no estructurado (palitos de paletas). Competencia Fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Especifica Indicador de Logro Contenidos Actividad Desarrollo Recursos Técnicas Tiempo Realiza actividades cotidiana, juegos, matemática y artística, siguiendo patrones que forman partes de su diario vivir al observar característica propias de los objetos y eventos. Identificar figuras geométricas en objetos del entorno. Conceptos. Figuras geométricas. Procedimiento s. Relación de figuras geométricas con objetos. Actitudes y valores. Intereses y curiosidad por las actividades matemáticas, artísticas y sociales. Identificar figuras. La agente anima a los niños y niñas correspondientes de ese día a sentarse en las mesa para observar los palitos de paletas y formar figuras geométricas en esta se identifican los colores, tamaños y formas. Después que los niños identifiquen las figuras procedemos a realizar preguntas y respuesta. Palitos de paletas de colores. 40 Minutos.
  • 100. Grado: Kínder (4 años) Dirigida para el Grupo Pequeño.3- Actividad con material no estructurado (tapas de compotas). Competencia Fundamental: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Especifica Indicador de Logro Contenidos Actividad Desarrollo Recursos Técnicas Tiempo Interpreta, sigue e introduce cambios a patrones que forman parte de su diario vivir vinculados actividades matemáticas al descubrir, comparar y agrupar objetos y eventos de acuerdo a algún atributo o características. Cuenta siguiendo una secuencia hasta el 9 al jugar, realiza actividades psicomotriz Conceptos. Secuencia numérica. Procedimiento s. Colecciones de objetos para contar. Actitudes y valores. Interés al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas. Contar las tapas y seguir secuencias de números. La maestra organiza los niños y niñas según corresponda, colocar varias canastas con tapas de compotas (plásticas). Los niños y niñas escogen para contar de manera espontánea, la maestra observa de a los niños y niñas y se enfoca en la manera que ellos siguen la secuencia al contar. Finalizamos con la repetición de los números de 1 al 9. Luego el aplauso de obediente! Siempre elogiar sus trabajos. Tapas plásticas de compotas. 40 Minutos.
  • 101. Facultad de Humanidades y Educación Especialidad en Educación Inicial Asignatura: Enfoque Didáctico del Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático Tema: Planificación deActividades con Recursos no Estructurados y Estructurados Presentado por: Lorenny Henríquez Ozoria Elizabeth Mora Adames Aleyda Recio Recio Yunairy M. Reyes Torrez Luz del Alba Martínez Castro Dirigido a: Maestro Kelvinson Reyes Mao, Valverde, Rep. Dom. 10 de octubre del 2020
  • 102. Actividades con recursos no estructurados Nivel: pre-primario Competencias: Pensamiento lógico, creativo y crítico. Indicadores Contenidos Actividad/estrategia Recursos Evaluación Descubre patrones de colores, formas o texturas en elementos de la naturaleza y en su entorno. Conceptos: patrones y series. Procedimientos: Sigue patrones y series. Actitudes y valores: Curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno. Al inicio de la actividad maestra organiza los niños y niñas en un semicírculo donde le muestra los materiales que se utilizaran y le explica cómo hacerlo. En esta actividad trabajaremos con palitos de paletas, los mismos serán dibujados en una cartulina blanca con figuras de distintas formas y diferentes colores, de igual forma dibujaremos las mismas figuras en los palitos físicos. El objetivo de esta actividad es que los niños y las niñas Palitos de paletas Recursos humanos Cartulina blanca Lápiz de carbón Marcadores de distinto colores Regla Mediante las producciones de los niños y niñas. La maestra organiza a los niños y las niñas en un semicírculo luego de terminada la actividad y les pregunta. ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Fue fácil o difícil? Los niños y las niñas muestran sus trabajos a los demás compañeros y compañeras.
  • 103. puedan relacionar e identificar las figuras y los colores dibujados en los palitos físicos con las de la cartulina.
  • 104. Actividades con recursos no estructurados Nivel: pre-primario Competencias: Pensamiento lógico, creativo y crítico. Indicadores Contenidos Actividad/estrategia Recursos Evaluación Realiza estimaciones de grupos objetos o elementos donde hay más o menos cantidad en situaciones cotidianas. Conceptos: Estimación de cantidades. Procedimientos : Colecciones de objetos y estimación de cantidades. Actitudes y valores: Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas. La maestra forma un círculo con los niños y niñas en el piso y se sienta junto a ellas, donde le explica en que consiste la actividad y como hacerla y le ayuda en caso de ser necesario, durante el desarrollo de la misma. Para esta actividad dibujaremos vasos en forma de pirámides enumerados del 1 al 6 en una cartulina un número para cada vaso, también utilizaremos vasos foam en físicos y colocaremos la misma cantidad de números en forma de puntos con un marcador rojo. Los niños y las niñas observarán el patrón que hemos dibujado en la Vaso foam Marcador rojo y negro Cartulina Regla Lápiz de carbón Recurso humano Mediante preguntas abiertas la maestra le pregunta a los niños y las niñas. ¿Qué les pareció? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué le gusto?
  • 105. cartulina e ir armando los vasos en ese mismo orden. El objetivo de esta actividad es que los mismos relacionen la cantidad con el número correspondiente.
  • 106. Actividades con recursos no estructurados Nivel: pre-primario Competencias: Pensamiento lógico, creativo y crítico. Indicador es Contenidos Actividad/estrategia Recursos Evaluación Identifica patrones en actividad es cotidiana s. Conceptos: Patrones y series. Procedimientos : Identifica patrones. Actitudes y valores: Curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno. La maestra se sienta con los niños en una en el piso formando un círculo donde explica a los niños el objetivo de la actividad y a su vez como la realizaran. Para esta actividad se han recortado unas bolitas de cartulina y se han pegado sobre las tapas de refrescos para así poder dibujar las flechas, en una cartulina se han dibujado patrones de las mismas flechas en diferentes direcciones donde los niños y las niñas observarán las secuencias y las repetirán con las tapas. El objetivo de esta actividad es que los mismos conozcan e identifiquen la lateralidad. Tapas Cartulina Tijera Pegamento Lápiz Recurso humano Al finalizar la actividad la maestra le pregunta a los niños y niñas. ¿Qué realizaron? ¿Qué les pareció? ¿Si le gusto? ¿Por qué le gusto?
  • 107. Actividades con recursos estructurados Nivel: pre-primario Competencias: Pensamiento lógico, creativo y crítico. Indicadores Contenidos Actividad/estrategia Recursos Evaluación Reproduce o crea patrones matemáticos de tamaño, longitud, cantidad o posición, relacionados a una información, usando material concreto o formato digital. Conceptos: cuerpos geométricos. Procedimientos : Composición y descomposición de grupos de objetos de acuerdo a un atributo. Actitudes y valores: Interés por descubrir elementos reales e imaginarios. La maestra explica la actividad a los niños y niñas en el aula y luego observa como lo hacen y cada producción de los mismo, dándole la oportunidad de que ellos desarrollen su imaginación Durante esta actividad tendremos como material el tangram para que los niños y las niñas utilicen su imaginación, exploren diversas formas y tamaños con el objetivo de que los mismos Recursos humanos Tangram Superficie plana La maestra evalúa mediante preguntas abiertas realizadas a los niños y niñas: ¿Cuáles figuran formaron? ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les gusto? ¿No le gusto? ¿Por qué le gusto? ¿Por qué no les gusto? ¿Que aprendieron?, los niños y niñas muestran sus producciones a sus compañeros y a la maestra
  • 109. Actividades con recursos estructurados Nivel: pre-primario Competencia: Pensamiento lógico, creativo y crítico. Indicadores Contenidos Actividad/estrategia Recursos Evaluación Descubre patrones para completar una serie numérica hasta el 9, relacionadas con actividades cotidianas y materiales concretos y semiconcretos. Conceptos: Secuencia numérica. Procedimientos: Sigue una secuencia. Actitudes y valores: Interés y motivación al aplicar conocimientos matemáticos en situaciones concretas. La maestra forma un círculo con los niños y niñas en el piso y se sienta junto a ellas, donde le explica en que consiste la actividad y como hacerla y le ayuda en caso de ser necesario, durante el desarrollo de la misma. Para esta actividad tomaremos la Regleta Cuisenaire de colores como material de trabajo para permitirle a los niños y las niñas contacto directo con los mismos y pueda conocer su estructura Recursos humanos Regletas cuisenaires Al terminar la activad la maestra reúne los niños y las niñas y formula las siguientes preguntas: ¿Qué les parece la actividad? ¿Le está gustando? ¿Qué están aprendiendo? ¿Por qué le gusta esta actividad? ¿Cuáles colores identificaron? ¿Cuáles números identificaron? Los niños y niñas de forma ordenada levantan sus mano para dar respuesta
  • 110. con el objetivo de que relacionen en tamaño, contar, sumar, restar los números y a su vez identificar los colores. a la maestras y respetan los turno.