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Vivir con otros

  1. 1. Procesos Socio-afectivos I
  2. 2. I Unidad: “El individuo en contexto” Bibliografía obligatoria: Arón, A. M; Milicic, N. “Vivir con otros”. Editorial Universitaria, Santiago de Chile, 1998.
  3. 3. I Unidad: El individuo en contexto INDIVIDUO  SUJETO Familia Escuela Amigos, etc
  4. 4. Competencia Social Integración Social Salud Mental Habilidades Sociales
  5. 5. El desarrollo de los procesos socio- afectivos, aspecto crucial del DESARROLLO HUMANO, se caracteriza por su complejidad; dada la gran cantidad de dimensiones y variables que involucra. Asimismo, por ser evolutivo y dinámico, principalmente.
  6. 6. Habilidades Sociales Claramente el desarrollo de habilidades sociales es un indicador de salud mental y por ende, de adecuación social. Pero, qué significa ser “hábil” desde una perspectiva social, sistémica o ecológica.
  7. 7. Desde una perspectiva conductual “La habilidad para interactuar con otros en un contexto dado, de un modo específico, socialmente aceptable y valorado, y que sea mutuamente beneficioso o primariamente beneficioso para los otros” (Combs y Slaby, 1977, p. 162 en “Vivir con otros” Arón y Milicic pág 18)
  8. 8. Desde el ámbito cognitivo “La habilidad para organizar cogniciones y conductas en un curso integrado de acción orientado por metas interpersonales y sociales de un modo culturalmente aceptada” (Ladd y Mize, 1983, p. 128 en “Vivir con otros” Arón y Milicic pág 18)
  9. 9. Por tanto, las habilidades sociales son una cuestión al mismo tiempo personal e interpersonal. Tienen que ver con el hacer pero también con el saber y el conocer. De tal manera, son susceptibles de desarrollar y modificar.
  10. 10. Dimensiones en el análisis de las HS  Atributos de la habilidad  Situación en la que se manifiesta  Procesos personales involucrados De acuerdo a Bandura (1976)
  11. 11. Ambiente: Contexto familiar Aprendizaje social al interior de la familia Estilos de crianza Modelo integrativo de Olson En Prados Quel (2011)
  12. 12. Ambiente: Contexto Escolar Rol educativo y formativo Enseñanza de conductas sociales como un currículum oculto Relación profesor-alumno Autoestima del Profesor
  13. 13. Ambiente: Contexto Escolar (2) Metodologías educativas Modificación conductual Variables cognitivas del profesor Variables del contexto físico
  14. 14. Ambiente: grupo de pares Diferenciar comportamientos adecuados e inadecuados Negociación y conductas prosociales Ejercitar comportamientos considerados impropios en otro contexto Imagen de sí mismo
  15. 15. Ambiente: grupo de pares (2) Consecuencias de baja aceptación social: Mayor probabilidad de deserción Trastornos conductuales Agresividad Dificultades en las relaciones
  16. 16. Ambiente: medios de comunicación TV: Efectos negativos Bandura Baja interactividad TV: Efectos positivos Plaza Sésamo y conducta prosocial Importancia de la mediación del adulto Aparición de nuevos medios: Internet
  17. 17. Dimensión Personal  Variables constitucionales Thomas y Chess: Niños fáciles, difíciles, y lentos Género: Lenguaje, actividad motora Reacciones ambientales al género Atractivo físico
  18. 18. Dimensión Personal  Factores psicológicos Aspectos cognitivos: Inteligencia Estilos cognitivos: Impulsivo y reflexivo Habilidades sociocognitivas Locus de Control Expectativas de autoeficacia Pensamientos negativos e ideas irracionales
  19. 19. Dimensión Personal  Factores Psicológicos (2)  Factores afectivos: Autoestima  Relación con factores cognitivos  Ansiedad y sentimientos depresivos
  20. 20. Dimensión Personal  Aspectos conductuales  Apertura: mostrarse y ser receptivo  Cordialidad y asertividad  Aceptación y rechazo  Socioempatía
  21. 21. EL ENFOQUE SISTÉMICO Von Bertalanffy (1950): Ocurre un cambio de mirada, desde la causalidad lineal a la causalidad circular y recursiva.
  22. 22. Enfoque sistémico: Principios Causalidad Puntuación: dónde empieza el problema Niño problema – Atención psicológica Madre problema – Ayuda a la madre Interacciones: Búsqueda de solución
  23. 23. E.S.: Conceptos Básicos  Totalidad: El cambio en una parte afecta a las demás  Mecanismos de control: Autorregulación entre Homeostasis y morfogénesis  Retroalimentación negativa: se vuelve al sistema de equilibrio  Retroalimentación positiva: la información produce un cambio en el sistema
  24. 24. E.S.: Conceptos Básicos Reglas: son explícitas, suelen funcionar Metarreglas: surgen cuando el sistema percibe su identidad amenazada Equifinalidad: Se alcanza 1 estado final a partir de similares estados iniciales Estructura: Organización en subsistemas y suprasistemas.
  25. 25. E.S.: Modelo ecosistémico Modelo Ecológico de Bronfenbrenner
  26. 26. E.S. en el contexto escolar H. Aponte: Entrevista escolar-familiar Selvini-Palazzoli: Evitar “trampas” y contextualizar el problema Relph: Triangularización
  27. 27. Gracias por su atención!!

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