 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA
FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA A
TRAVÉS DE LAS TICs, DE LOS ESTUDIANTES
DEL GRADO 4° DE LA I. E. T. MARÍA
AUXILIADORA SEDE DOSQUEBRADAS DEL
MUNICIPIO DE FRESNO.
 DOCENTE: GRACIELA RÍOS GONZÁLEZ
 FRESNO TOLIMA.

 El problema que se ha venido detectando en los
niños y las niñas del grado cuarto de la SEDE
Dosquebradas es el poco interés por la lectura, y
por tanto la comprensión.
 Es de gran importancia aprovechar las nuevas
tecnologías, para fortalecer el hábito por la
lectura comprensiva y así propiciar un escenario
apropiado donde se fomente el desarrollo de
nuevas habilidades y competencias para leer
críticamente, comunicar y argumentar ideas de
manera efectiva, con claridad, de forma oral y
escrita.

 ¿Qué estrategias pedagógicas con
incorporación de TICs pueden
mejorar los procesos de comprensión
e interpretación lectora en los
estudiantes del grado cuarto (4°) de la
Institución Educativa Técnica María
Auxiliadora Sede Dosquebradas?

 La propuesta surge teniendo en cuenta el bajo rendimiento
académico de los estudiantes del grado cuarto de primaria de
la sede Dosquebradas en pruebas pre saber, pruebas
acumulativas estilo icfes entre otras, se ha encontrado que
los resultados bajos reflejan deficiencias en los procesos de
comprensión lectora, la respuesta a tareas y actividades que
exigen lectura. Se ha encontrado que puede haber diferentes
factores incidiendo en esta falencia: la apatía, la indiferencia y
poco interés por la lectura y ausencia de hábitos de la misma.
 De allí surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias
pedagógicas mediante el uso de Recursos Tecnológicos que
permitan al estudiante además de adquirir nuevas habilidades
para la comprensión lectora, mejorar el rendimiento
académico en las diferentes áreas del conocimiento.

 Mejorar el nivel de comprensión lectora del los estudiantes
del grado cuarto de la sede Dosquebradas utilizando las TICs
para incentivar en ellos el hábito lector.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Diseñar y desarrollar actividades que favorezcan el buen desempeño en
la habilidad y comprensión lectora, que conlleve a un mejor rendimiento
académico.
 Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas fundamentales
para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas para favorecer
la comprensión lectora procurando capturar el interés del estudiante.
 Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
 Orientar la aplicación de programas informáticos educativos (Software)
en las diferentes áreas del conocimiento a fin de que los alumnos
entiendan lo que leen.
 Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y
comunicación.

 A través de este proyecto de aula se
busca que los niños y las niñas al
término de éste hayan adquirido las
habilidades y competencias necesarias
para una mejor comprensión de la
lectura, permitiendo así mejorar el
rendimiento académico de cada uno
de los actores implicados.

 El cuento y sus partes.
 La fábula y sus partes.
 Diferencia entre mito y leyenda.
 Estos contenidos tendrán transversalidad con
las áreas de :Lenguaje, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, Tecnología ( Blogs, foros
virtuales, redes de aprendizaje, videos
temáticos.

Contenidos Contenidos Contenidos
conceptuales procedimentales actitudinales
El cuento como texto Lectura de cuentos Valorar la importancia
narrativo: personajes, infantiles, fábulas, de conservar nuestras
ambientes, hechos, mitos, leyendas, tradiciones culturales
tiempos. noticias. que nos caracterizan
como región.
La fábula como texto Elaboración de textos
narrativo: personajes, interpretativos. Reconocer la función
hechos, espacios, de los textos leídos o
ambientes, moraleja. Redacción de noticias escritos en la
Fábulas en verso y sobre lo escuchado, promoción de valores.
prosa. visto o leído.
Las noticias y el
periódico mural, las
leyendas, los mitos,
lectura mental.

 Producción de textos orales en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
 Elaboración de hipótesis de lectura acerca de
las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre
éste y el contexto.

 Leer es un proceso de interacción entre el lector y el
texto, proceso mediante el cual el primero intenta
satisfacer (obtener una información pertinente para) los
objetivos que guían su lectura ... el significado del texto
se construye por parte del lector. Esto no quiere decir
que el texto en si no tenga sentido o significado ... Lo
que intento explicar es que el significado que un escrito
tiene para el lector no es una traducción o réplica del
significado que el autor quiso imprimirle, sino una
construcción que implica al texto, a los conocimientos
previos del lector que lo aborda y a los objetivos con
que se enfrenta a aquel. "(1)
 (1) Sole, Isabel: Estrategias de lectura. Barcelona. Graó.
1993.

 Se aplicarán actividades que tienen como fin
lograr la comprensión comunicativa para
contribuir de manera efectiva a su educación
integral. Se divertirán, aprenderán y se
adentrarán en el fantástico mundo de las
palabras, los cuentos, las leyendas, los mitos,
las fábulas y todas las posibles formas de
comunicación.

 Febrero 27 de 2013 1 hora
 Marzo 1,5,7,12,14 1h c/d.
 Abril 9,11,16,18 1h c/d.
 Mayo 2, 7, 9, 14, 1h c/d.
 Junio 4, 7. 1h c/d

 Produzco textos orales en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario y entre éste y el
contexto.

Actividades Recursos Tiempo Responsables Resultado o
de producto
aprendizaje
Elaborar un cuadro Internet 2 horas semanales. Docente y Lectura
donde se redacten estudiantes. Comprensiva
las características Libros
de los diferentes
tipos de textos Grabadora
personales.
Televisor
Redacción de
textos propios a Multimedia
partir de la
comprensión de las 2 horas semanales Docente y
características de Textos estudiantes Comprensión de
los textos textos narrativos.
escolares. Cartillas
Guías escolares.
Realizar la Internet 2 horas semanales Docente y Lectura
búsqueda en línea Multimedia estudiantes comprensiva de
de textos Hipertexto textos que
expositivos y Hipermedia muestran aspectos
distribuirlos en el de la cultura de
grupo. determinada
región.

 HUMANOS:
 Docente, estudiantes, padres de familia.
 MATERIALES:
 Ordenador, memorias USB, internet,
grabadora, textos históricos, textos
escolares, textos expositivos periódico
(noticias, crónicas reportajes, entrevistas),
literatura infantil.
 ECONÓMICOS:
 Contribución por parte de la Institución.

 Revisión de cada uno de los trabajos
asignados por medio de las TICs dentro y
fuera del aula escolar.
 Cuestionarios.
 Lista de cotejo.
 Desarrollo de las actividades de programas
Paint, Power Point, y los sitios webs, youtube.
 Consulta en diversas fuentes de información.
 Conversatorios.
 Mesa redonda.

 Un libro es el mejor amigo de los niños, pues
nos enseña, divierte, entretiene, despierta
nuestra imaginación, nos transporta a otros
lugares fantásticos y desconocidos, pero al
mismo tiempo reales.

 http://www.google.com.co/search?hl=es&pq=sig
nificado+de+leer&cp=18&gs_id=9&xhr=t&q=sig
nificado+de+leer&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&b
pcl=35440803&biw=1280&bih=799&um=1&ie=
UTF-
8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=Jud_
UInZBoPY9ATTn4Aw
 ww.google.com.co/#hl=es&gs_nf=3&pq=signifi
cado de
leer&cp=2&gs_id=14x&xhr=t&q=WIkipedia&pf=
p&sclient=psy-
ab&oq=WI&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw
.r_qf.&fp=9a807bb3c2e3f9f4&bpcl=35440803&
biw=1280&bih=799.