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Plan de
Estudios
 2011
La RIEB culmina
                                  Atiende a los              Esta organizado
    un ciclo de
                                  desafíos del                para que cada
     reformas
                                    siglo XXI                   estudiante
  curriculares en
                                                                desarrolle
 Educación Básica
                                                              competencias
                                                             que le permitan
                                                              conducirse en
                                                              una economía
                                                                 donde el
Una propuesta para                Plan de                    conocimiento es
                                                             fuente principal
renovar a la escuela
pública y su papel
                                  estudios                   para la creación
                                                                de valores
dentro del                          2011
sistema educativo
nacional



            Propósito es contar con       Es indispensable
                       Fortalecer los procesos de evaluación
                escuelas mejor
                       Elevar la calidad de la educación
                       El egreso de estudiantes con competencias
                  preparadas
                       El dominio de las TIC
                       Formar a los futuros ciudadanos que requiere el país
José                                  Jesús Reyes
 Vasconcelos           Jaime Torres
                                            Heroles
Universalidad             Bodet
                                           quien dio
    de la              Plan de once
                                            impulso
  educación                años,
                                             liberal




                  Antecedentes
                                      La fundación del
 Víctor Bravo Ahuja
                                         Instituto de
 y Fernando Solana
                                      Capacitación del
        Morales
                                          Magisterio
    Impulsaron la
                                         La Comisión
    generación de
                                         Nacional de
  instituciones que
                                       Libros de Texto
 trascendieron en el
                                          Gratuitos
        tiempo
El Acuerdo Nacional para la Modernización
  de la Educación Básica como referente para
    el cambio de la educación y el sistema
                   educativo
En 1992, México inició una profunda transformación de la educación



             Incrementar la permanencia en el nivel de primaria y
           la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria;
 Retos
             Actualizar los planes y los programas de estudio
             Fortalecer la capacitación y actualización permanente
           de las maestras y los maestros
El Compromiso Social por la Calidad de
                  la Educación
8 de agosto de 2002,



             La   transformación    del    sistema   educativo   en    el
            contexto económico, político y social.
             Promover    el   desarrollo   armónico    e   integral   del
            individuo y de la comunidad.

Propósito    Contar con un sistema educativo nacional de calidad.
             Promover que el alumno aprenda a aprender.
             Aprendan para la vida y a lo largo de toda la vida.
             Formar ciudadanos que aprecien y practiquen los
            derechos humanos.
La Alianza por la Calidad de la Educación
  15 de mayo del 2008


              Reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos
             de la Educación Básica y la enseñanza del idioma
             inglés desde el nivel preescolar.

              Compromiso de profesionalizar a los maestros y a
             las autoridades educativas, y evaluar para mejorar,.
Compromiso
              Generar compromisos encaminados a modernizar
             los centros escolares

              Fortalecer su infraestructura y

              Modernizar    el   equipamiento    de   los   planteles
             escolares
RIEB
 Es una política pública que impulsa la formación integral de todos
 los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, favoreciendo el
 desarrollo de competencias para la vidacalidad el mandato de una
                 Cumplir con equidad y y el logro del perfil de
 egreso.        Educación Básica que emane de los principios y las
                bases filosóficas del artículo 3º.
                 Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica.
                 Favorecer la educación inclusiva, en particular las
Orientaciones   expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural
                del país.
                 Alinear los procesos referidos a la alta especialización
                de los docentes en servicio.
                 Transformar la práctica docente teniendo como centro
                al alumno.
Proceso de elaboración del currículo
Toma como referencia el artículo 3º

    Colaboración de especialistas
       Integración de Coordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento (CEAS)

              Equipos locales de seguimiento
                     Construcción de consensos sociales sobre el curriculo

                            Opinión de instituciones nacionales e internacionales

                                   Evaluó el impacto del nuevo curriculo (DEGESPE)

Acciones:                                 Estandares de desempeño docente

                                                Alcances del nuevo currículo
                                                      Mecanismos de mejora del plan
  Desarrollo de competencias
  Formalización de conocimientos
                                                            Creación de Mate. Educativos
  Evaluación práctica
  Redacción sencilla
  Desarrollo de capacidades lectoras
Ajuste de
              Introducción                   Concordancia
                                   las
             de actividades                  entre enfoque
                              actividades
             de evaluación                   y actividades
 Se incluye
una sección
 de ayuda                                          Homogenización
para el uso                                            de los
   de los                                          instrumentos
   libros                                          de evaluación
                          Evaluación
  ¿Que                                            Fortalecimi
opinas del                                        ento de los
  Libro?                                           temas de
                                                  relevancia



     Actividades              Inclusión de      Rescate de
    permanentes                actividades    conocimientos
                              integradoras       previos
Competencias para la vida,                  La equidad en la educación
 El perfil de egreso,                       básica.
 Los Estándares Curriculares y
 Los aprendizajes esperados                  Desarrollo                 de
*Es de observancia nacional                 actitudes, prácticas y valores


                      Define               Reconoce



                          Características del Plan
                            de Estudios 2011.
                             Educación Básica


                     Se propone:             Evaluación:

                                                 Fuente de aprendizaje
  Contribuir a la formación del                  Permita detectar el
ciudadano                                       rezago escolar de
     Democrático,                               manera temprana
     Crítico y                                   Desarrollo de
     Creativo                                   estrategias de atención
    Que requiere la sociedad                    y retención
alumno como centro del proceso
El Centrar la                           Implica organizar actividades de
Los alumnoslos
  atención en saben lo que deben         aprendizaje     Planificar para
aprender
 estudiantes y en                        Requiere:        potenciar el
Reconoce la diversidad social, así
 sus procesos de                         • Aprendizaje Continuo.
                                                           aprendizaje
como estilos y ritmos de aprendizaje
    aprendizaje                          • Seleccionar estrategias
que tienen                               didácticas.
                                         • Reconocer los aprendizajes
Se concibe como el
                                         esperados.
conjunto de
alternativas de
                               Principios Generar ambientes de
                                         •
                                        Considerando:
                                         aprendizaje.
  La tutoría y la
atención                    pedagógicos
     asesoría que                       La claridad respecto de
                                         • Obtener evidencias del
                                                             Generar
individualizada                    que aprendizaje.
                                         desempeño.
parte de un a la
 académica                                                ambientes de
     escuela
diagnóstico.
                            sustentan Reconocer los elementos del
                                         el                aprendizaje
                                        contexto.
                                Plan de
                                        LaQue sea inclusivo.
                                             relevancia de materiales
Suponen un                      estudioseducativos.
                                            Que defina metas comunes.
acompañamiento                              Que favorezca el liderazgo
                                        Las interacción alumno-
cercano,                                    compartido.
                                        maestro.
  Una competencia es la capacidad de    El Que permita el intercambio
                                             ambiente familiar y social
        Desarrollo de                       de recursos.
responder a diferentes situaciones
 competencias, Curriculares son
                  el logro de               Que desarrolle la
  Los Estándares                                           Trabajar en
       los Estándares                       responsabilidad y
descriptores de logro                                     colaboración
      Curriculares y los                    corresponsabilidad.
                                                         para construir
  Los aprendizajes esperados son            Que se realice en entornos
  aprendizajes esperados                                 el aprendizaje
indicadores de logro                        presenciales y virtuales.
Biblioteca Escolar y de
    Materiales                      La evaluación de los aprendizajes
                                    Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
Aula.
educativos para                     juicios y brindar retroalimentación   Evaluar para
Audiovisuales, multimedia
   favorecer el                                                             aprender
e Internet.
   aprendizaje                      El docente es el encargado de la evaluación de los
Recursos informáticos              aprendizajes
                                    Realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje
    ODAS
    Planes de clase.              Hace modificaciones en su práctica educación es un
                                                                   La
    Reactivos.,                   Es de un enfoque formativo derecho fundamental
                                     Principios                         Instrumentos:
                                                                   pertinente e
    Plataformas                   pedagógicos
                                   Diagnósticas,                       Acciones
                                                                   inclusiva. Favorecer
    tecnológicas
Reorientar
    Los portales Explora
                                          que
                                   Formativas,
                                   Sumativas,                     • Pertinente porque
                                                                                   la
     el
    Primaria                       sustentan el                 Autoevaluacióninclusión
                                                                   valora, protege y
                                                                Coevaluación laspara
 liderazgo
Implica un compromiso personal y                                  desarrolla
con el grupo.
                                       Plan de                  La heteroevaluación,
                                                                              atender a
                                                                   culturas y sus
Requiere de la participación activa. estudios
                                                                                   la
                                                                   visiones
                                                                                diversidad
Es determinante para el logro de                                 • Inclusiva porque se
propósitos                                                        ocupa de reducir al
                                                                  máximo la
Características que señala la Unesco:
Las reglas y normas son atribución del                            desigualdad
                                                                 En cada grado se
• La creatividad colectiva.
docentes y elfuturo.
•Renovarde pacto
  La visión director.                                            abordan temas de
         entre el
• La innovación para la transformación.                          relevancia social que
                                                                          Incorporar
Se estudiante, elde compromiso compartido.
• El convierten en un la gestión.
      fortalecimiento                                            contribuyen a lade
                                                                           temas
docente, la familia
• La promoción del trabajo                                       formaciónrelevancia
colaborativo.
      y la escuela
Revisión periódica para su funcionalidad                         crítica, responsable
                                                                             social
Competencias para                 Competencias para el manejo de
el aprendizaje                    la información.
permanente.                       Identificar lo que se necesita saber;
Habilidad lectora,                Aprender            a          buscar;
habilidades digitales y           Identificar, evaluar, seleccionar, orga
aprender a aprender.              nizar y
                                  Sistematizar la información.


Competencias para el
manejo de situaciones.
Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear
y llevar a buen término                                Competencias
procedimientos.                                         para la vida


Competencias para la
convivencia.
                            Competencias para la
Empatía, relacionarse
                            vida en sociedad.
armónicamente con
                            Decidir y actuar con juicio
otros y la naturaleza;
                            crítico frente a los valores y
ser asertivo; trabajar de
                            las normas sociales y
manera colaborativa.
                            culturales.
Definir el tipo de
                           ciudadano que se espera
                            formar a lo largo de la
                               Educación Básica



    Ser un
  referente                    Perfil de                              Ser un
                                                                 indicador para
común para la
 definición de
                             Egreso de la                           valorar la
                                                                   eficacia del
      los                     Educación                              proceso
componentes
 curriculares.                  Básica                             educativo.



                  Plantea rasgos deseables que los estudiantes
                  Son el resultado de una formación por
                 competencias
                  Conocimientos ,habilidades y valores
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
              b) Argumenta y razona al analizar situaciones.
              c) Busca, selecciona, analiza y evalúa.
              d) Interpreta y explica procesos sociales y
                 económicos.
              e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los
Rasgos que       valores.
mostrará el   f) Asume y practica la interculturalidad.
 alumno:
              g) Conoce y valora sus características y
                 potencialidades como ser humano.
              h) Promueve y asume el cuidado de la salud y
                 del ambiente.
              i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su
                 alcance.
              j) Reconoce diversas manifestaciones del arte.
Mapa curricular de la Educación Básica
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de
formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación
curricular.
Estándares Curriculares
Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno.
son el referente para el diseño de instrumentos

                     Estándares Curriculares
   Periodo escolar    Grado escolar de corte        Edad
                                                 aproximada
      Primero            Tercer grado de         Entre 5 y 6
                            preescolar              años
      Segundo        Tercer grado de primaria    Entre 8 y 9
                                                    años
      Tercero        Sexto grado de primaria    Entre 11 y 12
                                                    años
       Cuarto            Tercer grado de        Entre 14 y 15
                           secundaria               años
Lenguaje comunicativas
                y                                         Pensamiento
Su finalidad es el desarrollo de Se apoya más en el razonamiento que en la
competencias                       memorización.
comunicación. habilidades para
Aprendan y desarrollen                                   Matemático.
hablar, escuchar e interactuar con los       Solución de problemas,
otros;                                       En la formulación y
favorece el desarrollo de competencias En el diseño de estrategias
comunicativas
Aspira, a interactuar con los Busca que los alumnos sean responsables
                                     textos y
otros                              de construir nuevos conocimientos a partir
                                   de sus saberes previos, lo que implica:
Segunda Lengua:
Dotar al alumno de la posibilidad Formular y validar conjeturas.
                                    de contar
con una competencia vinculada a la vida y nuevas preguntas.
                                   Plantearse
al trabajo. Su aprendizaje se da a través
                                   Comunicar, analizar procedimientos de
de situaciones formales y concretasresolución.
Integra     diversos    enfoques       disciplinares
                                   Argumenta para validar procedimientos y
                          regulan y articulan los espaciosque los estudiantes
relacionadosOrganizan, con                  finalidad es curriculares;
                                        Laaspectos
                                   resultados.
biológicos, históricos, sociales, políticos, econóa sí, y
            Tienen un carácter interactivo entre actuar con juicio crítico a
                                        aprendan
                                   Diferentes formas para la vida y
                                         competencias de resolver los
micos, culturales, congruentesy científicos. de la democracia, la libertad, la
            Son geográficos con lasfavor
            Los rasgos del perfilproblemas. respeto a las personas, a la
                                    de egreso.
   Exploración y                        paz, el
                                   Manejar técnicas de manera eficiente.
              Exploración de la Naturaleza y la a los derechos humanos.
                                        legalidad y
comprensión del
             Sociedad                                      Desarrollo
mundo natural en primaria
              La Entidad y
              Geografía
                         donde Vivo          Formación Cívica y Ética para
                                                       personal y
                                             Educación Física
         social. en primaria y secundaria.
              Historia                                  la convivencia.
                                             Educación Artística
Principios que establece la
                                          Unesco
                                          1. Acceso universal a la
                                          información.
                                          2. Libertad de expresión.
                                          3. Diversidad cultural y
  Las TIC son                             lingüística.
fundamentales                             4. Educación para todos.
     para el        Gestión
   desarrollo       para el
  económico,
                   desarrollo
    político y
     social.
  Su ausencia
                      de              HDT             Aulas de medios y
                                                      Aulas telemáticas
  aumenta la       Habilidades
  desigualdad
entre los países
                   Digitales
y las personas.
                                        La estrategia
                                   Pedagógico. materiales educativos.
                                   Gestión. organizar, sistematizar la
                                 información
                                   Acompañamiento. apoyar a los maestros.
                                   Conectividad. todo el equipamiento y
                                 conectividad.
• Utilizar herramientas y recursos digitales.
              • Aplicar conceptos adquiridos.
              • Explorar preguntas y temas de interés.
              • Utilizar herramientas de colaboración y comunicación.
              • Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos
              temas.
              • Generar productos originales con el uso de las TIC.
Indicadores   • Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver
              problemas.
              • Utilizar herramientas de productividad.
              • Utilizar las redes sociales y participar en redes de
              aprendizaje.
              • Uso responsable de software y hardware.
              • Uso seguro y responsable de Internet y herramientas
              digitales.
Desarrollo de nuevas
 La gestión                  Creación de Regiones
                                  Elementos y                   La asesoría yla
                                                                Gestión de el
formas de
   Escolar                   para la Gestión de la
                               condiciones para                acompañamiento
                                                                   asesoría
relación, colaboración y     Educación Básica (RGEB),
                               la reforma en la                 aacadémica
                                                                  la escuela se
organización,                Establecimiento de los
                                gestión escolar                 enbasa en la
                                                                    la escuela
Recuperar el papel          equipos de supervisión           profesionalización
relevante de la escuela      Los Centros de                          de los
Propone los Estándares de Desarrollo Educativo,                  docentes y
Gestión para la Educación                                      directivos de los
Básica,                                                            planteles
Se busca una gestión con                     El incremento de tiempo de la
bases
   La propuesta curricular
                              La Gestión      jornada escolar es urgente, porque
                                                                       Gestión
                comunicación Educativaely
Implica una modelos de
  Modelos de                                     currículo exige poner en práctica
   2011 y los                                 formas de trabajo didácticopara
eficaz y unaque de él se
     gestión  reorganización
     gestión
del colectivo
  específicos pensados
  derivan están
                                   de los 2011-2012 serán 5500avanzar   las
                                        En primaria sede tiempo completouna
                                                                     hacia
                                              escuelas incorporan 2.5 horas
 para una escuela completa Aprendizajes
Separa cada horas a la
    suman 400                           para la asignatura de 7000
                                              2012-2013 sean Segunda Escuela de
    contexto
jornada regular para un                 Lengua2015 45,000              Tiempo
                                              Meta para el 2021 todas las
                                                                     Completo
total de 1 200 horas
                                              escuelas funcionen en edificios
Incrementar las horas                  Alternativas:
                                              propios
destinadas al aprendizaje               1. Las escuelas de doble turno
del inglés,                             amplían media hora Gestión del
la inmersión en el uso de
    Gestión del                         2. Las escuelas alejadas tiempo
                                                                     desarrollan
las TIC y
    tiempo en                           jornadas sabatinas propuesto en
Disponer de más tiempo
      jornada                           3. Las de un solo turno,escuelas de
                                                               las la imparten
paraampliada
      la educación física.              en contraturno,         medio tiempo
Estándares Curriculares y aprendizajes
               esperados

Pisa
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, es un
marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de
desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica


     EVALÚA:
     conocimientos y habilidades, en tres campos formativos
            La lectura como habilidad superior, (comprensión
            lectora)
            El pensamiento abstracto, (Matemáticas)
            El conocimiento objetivo del entorno (Ciencias)

  ESTÁNDARES
  Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en
  los cuatro periodos escolares
Español
Se enfoca a que los alumnos usen eficientemente el lenguaje como
herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo.
Componentes:
       1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
       2. Producción de textos escritos.
       3. Producción de textos orales y participación en eventos
       comunicativos.
       4. Conocimiento de las características, de la función y del uso
       del lenguaje.
       5. Actitudes hacia el lenguaje.


Habilidad lectora
 Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana
 La práctica de la lectura desarrolla la capacidad                 de
observación, atención, concentración.

                        Segunda Lengua: Inglés
                        se agrupan en:
                        1. Comprensión.
                        2. Expresión.
                        3. Multimodalidad.
                        4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
Matemáticas

Se organizan en:


1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.


           Su progresión debe entenderse como:


           • Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático
           • Ampliar y profundizar los conocimientos.
           • De resolver problemas con ayuda hacia el trabajo
           autónomo.
Ciencias

Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.




La progresión es a través de :
        • Adquisición de un vocabulario básico
        • Capacidad para interpretar y representar fenómenos y
        procesos naturales.
        • Vinculación creciente del conocimiento científico
Habilidades Digitales


Se organizan en seis campos:


1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
CURSO-TALLER
    CARRERA MAGISTERIAL

       GRUPO TECNICO
    PEDAGOGICO SECCION 26
           SNTE

      EXITOS MAESTR@S

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Plan de estudios 2011

  • 2. La RIEB culmina Atiende a los Esta organizado un ciclo de desafíos del para que cada reformas siglo XXI estudiante curriculares en desarrolle Educación Básica competencias que le permitan conducirse en una economía donde el Una propuesta para Plan de conocimiento es fuente principal renovar a la escuela pública y su papel estudios para la creación de valores dentro del 2011 sistema educativo nacional Propósito es contar con Es indispensable Fortalecer los procesos de evaluación escuelas mejor Elevar la calidad de la educación El egreso de estudiantes con competencias preparadas El dominio de las TIC Formar a los futuros ciudadanos que requiere el país
  • 3. José Jesús Reyes Vasconcelos Jaime Torres Heroles Universalidad Bodet quien dio de la Plan de once impulso educación años, liberal Antecedentes La fundación del Víctor Bravo Ahuja Instituto de y Fernando Solana Capacitación del Morales Magisterio Impulsaron la La Comisión generación de Nacional de instituciones que Libros de Texto trascendieron en el Gratuitos tiempo
  • 4. El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo En 1992, México inició una profunda transformación de la educación Incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria; Retos Actualizar los planes y los programas de estudio Fortalecer la capacitación y actualización permanente de las maestras y los maestros
  • 5. El Compromiso Social por la Calidad de la Educación 8 de agosto de 2002, La transformación del sistema educativo en el contexto económico, político y social. Promover el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad. Propósito Contar con un sistema educativo nacional de calidad. Promover que el alumno aprenda a aprender. Aprendan para la vida y a lo largo de toda la vida. Formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos.
  • 6. La Alianza por la Calidad de la Educación 15 de mayo del 2008 Reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar. Compromiso de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar,. Compromiso Generar compromisos encaminados a modernizar los centros escolares Fortalecer su infraestructura y Modernizar el equipamiento de los planteles escolares
  • 7. RIEB Es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, favoreciendo el desarrollo de competencias para la vidacalidad el mandato de una Cumplir con equidad y y el logro del perfil de egreso. Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas del artículo 3º. Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica. Favorecer la educación inclusiva, en particular las Orientaciones expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural del país. Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio. Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno.
  • 8. Proceso de elaboración del currículo Toma como referencia el artículo 3º Colaboración de especialistas Integración de Coordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento (CEAS) Equipos locales de seguimiento Construcción de consensos sociales sobre el curriculo Opinión de instituciones nacionales e internacionales Evaluó el impacto del nuevo curriculo (DEGESPE) Acciones: Estandares de desempeño docente Alcances del nuevo currículo Mecanismos de mejora del plan Desarrollo de competencias Formalización de conocimientos Creación de Mate. Educativos Evaluación práctica Redacción sencilla Desarrollo de capacidades lectoras
  • 9. Ajuste de Introducción Concordancia las de actividades entre enfoque actividades de evaluación y actividades Se incluye una sección de ayuda Homogenización para el uso de los de los instrumentos libros de evaluación Evaluación ¿Que Fortalecimi opinas del ento de los Libro? temas de relevancia Actividades Inclusión de Rescate de permanentes actividades conocimientos integradoras previos
  • 10. Competencias para la vida, La equidad en la educación El perfil de egreso, básica. Los Estándares Curriculares y Los aprendizajes esperados Desarrollo de *Es de observancia nacional actitudes, prácticas y valores Define Reconoce Características del Plan de Estudios 2011. Educación Básica Se propone: Evaluación: Fuente de aprendizaje Contribuir a la formación del Permita detectar el ciudadano rezago escolar de Democrático, manera temprana Crítico y Desarrollo de Creativo estrategias de atención Que requiere la sociedad y retención
  • 11. alumno como centro del proceso El Centrar la Implica organizar actividades de Los alumnoslos atención en saben lo que deben aprendizaje Planificar para aprender estudiantes y en Requiere: potenciar el Reconoce la diversidad social, así sus procesos de • Aprendizaje Continuo. aprendizaje como estilos y ritmos de aprendizaje aprendizaje • Seleccionar estrategias que tienen didácticas. • Reconocer los aprendizajes Se concibe como el esperados. conjunto de alternativas de Principios Generar ambientes de • Considerando: aprendizaje. La tutoría y la atención pedagógicos asesoría que La claridad respecto de • Obtener evidencias del Generar individualizada que aprendizaje. desempeño. parte de un a la académica ambientes de escuela diagnóstico. sustentan Reconocer los elementos del el aprendizaje contexto. Plan de LaQue sea inclusivo. relevancia de materiales Suponen un estudioseducativos. Que defina metas comunes. acompañamiento Que favorezca el liderazgo Las interacción alumno- cercano, compartido. maestro. Una competencia es la capacidad de El Que permita el intercambio ambiente familiar y social Desarrollo de de recursos. responder a diferentes situaciones competencias, Curriculares son el logro de Que desarrolle la Los Estándares Trabajar en los Estándares responsabilidad y descriptores de logro colaboración Curriculares y los corresponsabilidad. para construir Los aprendizajes esperados son Que se realice en entornos aprendizajes esperados el aprendizaje indicadores de logro presenciales y virtuales.
  • 12. Biblioteca Escolar y de Materiales La evaluación de los aprendizajes Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar Aula. educativos para juicios y brindar retroalimentación Evaluar para Audiovisuales, multimedia favorecer el aprender e Internet. aprendizaje El docente es el encargado de la evaluación de los Recursos informáticos aprendizajes Realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje ODAS Planes de clase. Hace modificaciones en su práctica educación es un La Reactivos., Es de un enfoque formativo derecho fundamental Principios Instrumentos: pertinente e Plataformas pedagógicos Diagnósticas, Acciones inclusiva. Favorecer tecnológicas Reorientar Los portales Explora que Formativas, Sumativas, • Pertinente porque la el Primaria sustentan el Autoevaluacióninclusión valora, protege y Coevaluación laspara liderazgo Implica un compromiso personal y desarrolla con el grupo. Plan de La heteroevaluación, atender a culturas y sus Requiere de la participación activa. estudios la visiones diversidad Es determinante para el logro de • Inclusiva porque se propósitos ocupa de reducir al máximo la Características que señala la Unesco: Las reglas y normas son atribución del desigualdad En cada grado se • La creatividad colectiva. docentes y elfuturo. •Renovarde pacto La visión director. abordan temas de entre el • La innovación para la transformación. relevancia social que Incorporar Se estudiante, elde compromiso compartido. • El convierten en un la gestión. fortalecimiento contribuyen a lade temas docente, la familia • La promoción del trabajo formaciónrelevancia colaborativo. y la escuela Revisión periódica para su funcionalidad crítica, responsable social
  • 13. Competencias para Competencias para el manejo de el aprendizaje la información. permanente. Identificar lo que se necesita saber; Habilidad lectora, Aprender a buscar; habilidades digitales y Identificar, evaluar, seleccionar, orga aprender a aprender. nizar y Sistematizar la información. Competencias para el manejo de situaciones. Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término Competencias procedimientos. para la vida Competencias para la convivencia. Competencias para la Empatía, relacionarse vida en sociedad. armónicamente con Decidir y actuar con juicio otros y la naturaleza; crítico frente a los valores y ser asertivo; trabajar de las normas sociales y manera colaborativa. culturales.
  • 14. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica Ser un referente Perfil de Ser un indicador para común para la definición de Egreso de la valorar la eficacia del los Educación proceso componentes curriculares. Básica educativo. Plantea rasgos deseables que los estudiantes Son el resultado de una formación por competencias Conocimientos ,habilidades y valores
  • 15. a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito b) Argumenta y razona al analizar situaciones. c) Busca, selecciona, analiza y evalúa. d) Interpreta y explica procesos sociales y económicos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los Rasgos que valores. mostrará el f) Asume y practica la interculturalidad. alumno: g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte.
  • 16. Mapa curricular de la Educación Básica Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular.
  • 17. Estándares Curriculares Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. son el referente para el diseño de instrumentos Estándares Curriculares Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada Primero Tercer grado de Entre 5 y 6 preescolar años Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años Cuarto Tercer grado de Entre 14 y 15 secundaria años
  • 18. Lenguaje comunicativas y Pensamiento Su finalidad es el desarrollo de Se apoya más en el razonamiento que en la competencias memorización. comunicación. habilidades para Aprendan y desarrollen Matemático. hablar, escuchar e interactuar con los Solución de problemas, otros; En la formulación y favorece el desarrollo de competencias En el diseño de estrategias comunicativas Aspira, a interactuar con los Busca que los alumnos sean responsables textos y otros de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica: Segunda Lengua: Dotar al alumno de la posibilidad Formular y validar conjeturas. de contar con una competencia vinculada a la vida y nuevas preguntas. Plantearse al trabajo. Su aprendizaje se da a través Comunicar, analizar procedimientos de de situaciones formales y concretasresolución. Integra diversos enfoques disciplinares Argumenta para validar procedimientos y regulan y articulan los espaciosque los estudiantes relacionadosOrganizan, con finalidad es curriculares; Laaspectos resultados. biológicos, históricos, sociales, políticos, econóa sí, y Tienen un carácter interactivo entre actuar con juicio crítico a aprendan Diferentes formas para la vida y competencias de resolver los micos, culturales, congruentesy científicos. de la democracia, la libertad, la Son geográficos con lasfavor Los rasgos del perfilproblemas. respeto a las personas, a la de egreso. Exploración y paz, el Manejar técnicas de manera eficiente. Exploración de la Naturaleza y la a los derechos humanos. legalidad y comprensión del Sociedad Desarrollo mundo natural en primaria La Entidad y Geografía donde Vivo Formación Cívica y Ética para personal y Educación Física social. en primaria y secundaria. Historia la convivencia. Educación Artística
  • 19. Principios que establece la Unesco 1. Acceso universal a la información. 2. Libertad de expresión. 3. Diversidad cultural y Las TIC son lingüística. fundamentales 4. Educación para todos. para el Gestión desarrollo para el económico, desarrollo político y social. Su ausencia de HDT Aulas de medios y Aulas telemáticas aumenta la Habilidades desigualdad entre los países Digitales y las personas. La estrategia Pedagógico. materiales educativos. Gestión. organizar, sistematizar la información Acompañamiento. apoyar a los maestros. Conectividad. todo el equipamiento y conectividad.
  • 20. • Utilizar herramientas y recursos digitales. • Aplicar conceptos adquiridos. • Explorar preguntas y temas de interés. • Utilizar herramientas de colaboración y comunicación. • Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas. • Generar productos originales con el uso de las TIC. Indicadores • Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas. • Utilizar herramientas de productividad. • Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje. • Uso responsable de software y hardware. • Uso seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
  • 21. Desarrollo de nuevas La gestión Creación de Regiones Elementos y La asesoría yla Gestión de el formas de Escolar para la Gestión de la condiciones para acompañamiento asesoría relación, colaboración y Educación Básica (RGEB), la reforma en la aacadémica la escuela se organización, Establecimiento de los gestión escolar enbasa en la la escuela Recuperar el papel equipos de supervisión profesionalización relevante de la escuela Los Centros de de los Propone los Estándares de Desarrollo Educativo, docentes y Gestión para la Educación directivos de los Básica, planteles Se busca una gestión con El incremento de tiempo de la bases La propuesta curricular La Gestión jornada escolar es urgente, porque Gestión comunicación Educativaely Implica una modelos de Modelos de currículo exige poner en práctica 2011 y los formas de trabajo didácticopara eficaz y unaque de él se gestión reorganización gestión del colectivo específicos pensados derivan están de los 2011-2012 serán 5500avanzar las En primaria sede tiempo completouna hacia escuelas incorporan 2.5 horas para una escuela completa Aprendizajes Separa cada horas a la suman 400 para la asignatura de 7000 2012-2013 sean Segunda Escuela de contexto jornada regular para un Lengua2015 45,000 Tiempo Meta para el 2021 todas las Completo total de 1 200 horas escuelas funcionen en edificios Incrementar las horas Alternativas: propios destinadas al aprendizaje 1. Las escuelas de doble turno del inglés, amplían media hora Gestión del la inmersión en el uso de Gestión del 2. Las escuelas alejadas tiempo desarrollan las TIC y tiempo en jornadas sabatinas propuesto en Disponer de más tiempo jornada 3. Las de un solo turno,escuelas de las la imparten paraampliada la educación física. en contraturno, medio tiempo
  • 22. Estándares Curriculares y aprendizajes esperados Pisa El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica EVALÚA: conocimientos y habilidades, en tres campos formativos La lectura como habilidad superior, (comprensión lectora) El pensamiento abstracto, (Matemáticas) El conocimiento objetivo del entorno (Ciencias) ESTÁNDARES Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares
  • 23. Español Se enfoca a que los alumnos usen eficientemente el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Componentes: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. Habilidad lectora Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración. Segunda Lengua: Inglés se agrupan en: 1. Comprensión. 2. Expresión. 3. Multimodalidad. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
  • 24. Matemáticas Se organizan en: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de la información. 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Su progresión debe entenderse como: • Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático • Ampliar y profundizar los conocimientos. • De resolver problemas con ayuda hacia el trabajo autónomo.
  • 25. Ciencias Se presentan en cuatro categorías: 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. La progresión es a través de : • Adquisición de un vocabulario básico • Capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. • Vinculación creciente del conocimiento científico
  • 26. Habilidades Digitales Se organizan en seis campos: 1. Creatividad e innovación. 2. Comunicación y colaboración. 3. Investigación y manejo de información. 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadanía digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
  • 27. CURSO-TALLER CARRERA MAGISTERIAL  GRUPO TECNICO PEDAGOGICO SECCION 26 SNTE EXITOS MAESTR@S