1. • La ruta crítica en el trabajo con las Tic.
Circularon por la Red los resultados de dos trabajos de investigación sobre el
empleo de computadoras por estudiantes y profesores. Ambos originados en
puntos bien diferentes de la geografía mundial demuestran que hay una
diferencia sustancial entre lo que se pensó y la realidad.
Se refiere al estudio del Observatorio de la Educación Básica de la Argentina
presentado por la Universidad de Buenos Aires y a los comentarios expresados
en más de un blog y en el periódico ABC de España.
Se señala que es muy pobre el empleo que profesores y estudiantes de primaria
y secundaria hacen de las casi dos millones de netbooks entregadas.
Según dicho estudio la mayoría de los docentes se sienten capaces de emplear la
computadora y buscar información en Internet, pero dichas habilidades no se
trasladan a las aulas.
Estos temas siempre se manejan y no son nuevos. Por una parte la resistencia al
cambio, la inercia de profesores, directivos y los propios estudiantes a modificar
sus actividades y por la otra la concepción de la capacitación a los profesores,
contribuyen a que no se alcancen los objetivos propuestos.
No se trata de dotar de computadoras a profesores y estudiantes, tampoco de
enseñarles a manejarlas, sino de encontrar el camino adecuado para su empleo
en el aula.
El trabajo con los medios tiene un fuerte componente didáctico, no se deben
seleccionar por pasión o por gusto personal, o incluso por manejarlo mejor que
otro. En cualquiera de esos casos la selección del medio no responde a un
criterio pedagógico, sino individual.
Entregar la computadora resuelve muy poco, enseñarles a manejar los
programas, tampoco contribuye a la solución, sino el cómo emplear esos

2. dispositivos en relación con los componentes didácticos de la clase, que es la
tarea más compleja.
La ruta crítica tiene tres grandes nodos y estos a su vez un grupo de actividades
de carácter secuencial que tanto profesores como estudiantes deben cumplir,
para garantizar el éxito en el trabajo con los medios.
Un sencillo esquema ayuda a comprender los tres nodos.
El primero es la selección adecuada del medio, le sigue el diseño y su
elaboración o en los casos de contar con su existencia recurrimos a su
evaluación y por último el empleo y evaluación del medio diseñado
A éste corresponde a los medios que el profesor no elabora, como es el caso de
un video, un libro de texto, una maqueta, una película, o cualquier otro medio,
donde se valora sí es adecuado o no para la clase, pero tomando en cuenta los
criterios iniciales de la selección. En el segundo caso de la evaluación me refiero
al medio elaborado directamente por el profesor y que debe ser valorado en el
momento de su empleo con los estudiantes. En este momento se pueden tomar
acciones como las de rediseñar el medio, mantenerlo igual o desecharlo en el
peor de los casos.
Fuente: http://366-dias.blogspot.com.es/2012/04/la-ruta-critica-en-el-
trabajo-con-las.html