1. “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 6 DEL AREA DE INGLES
I. DATOS GENERALES:
a. I.E. : Carlos Noriega Jiménez
b. Nivel : Secundaria
c. Área : Ingles
d. Ciclo y Grado : 1ero A – 3ero B
e. Fecha : 14-09-2022
f. Docente : Angiulina Giovana Vasconzelos Cabrera
g. Directora : Yobana Ramírez Arroyo
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿De qué situación partimos?
Título:
Situación significativa

2.  PROPOSITO DE APRENDIZAJE: ¿Qué aprenderemos?
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL AREA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
 Obtiene información del texto oral en inglés.
 Infiere e interpreta informacióndel textooral eninglés.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente en inglés con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral en inglés.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS
 Obtiene información del texto escrito en inglés.
 Infiere e interpreta información del texto escrito en
inglés
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito en inglés
ESCRIBE EN INGLÉS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
 Adecúa el textoeninglés a la situacióncomunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente.
 Reflexiona yevalúa la forma, el contenidoy contexto
del textoescritoenInglés.
 Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en
inglés que presentanvocabulariovariadoque influye sinónimos reconociendo el
propósito comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el
contexto.
 Infiere informaciónen inglés deduciendo características de personas, animales,
objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones en
contexto, así comosecuenciastemporales, relacionesde semejanza ydiferencia,
relaciones de causa-efecto deduciendo el tema central, ideas complementarias
y conclusión en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose
en recursos verbales, no verbales y paraverbales del emisor
 Obtiene información relevante ycomplementaria ubicada endistintas partesdel
texto en inglés con estructuras gramaticales de mediana complejidad y
vocabulario variado.
 Infiere información deduciendo el tema central, características y secuencias
temporales de textos escritos eninglés acerca de festividades, lugares turísticos,
intereses, rutinas, eventos pasados, experiencias, planes, posibilidades,
obligaciones, prohibiciones, vocabulario variado en contexto, así como
clasificando y sintetizando la información y elaborando conclusiones sobre el
texto a partir de información explícita e implícita del texto.
 Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras
adecuando su texto al destinatario, propósito comunicativo, registro formal e
informal, tipo de texto, seleccionando el formato y soporte adecuados y
utilizando vocabulario variado y pertinente.
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la
información de acuerdo al propósito comunicativo de forma pertinente.
Organiza yjerarquiza sus ideas en párrafos de mediana extensiónestableciendo
relaciones lógicas entre éstas, en especial de contraste, secuencia, causa,
consecuencia, comparación y disyunción a través de conectores coordinados y
subordinados e incorporandovocabulariovariadoypertinente que contribuyen
a dar sentido al texto.
Exposiciones
Debates
Infografías
Trípticos
Teatro
Guía de observación
Registro de evaluación.
Rubricas
Análisis de situaciones
históricas

3. III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA 4
 comprende la pronunciación adecuada y traducción de los contenidos en ingles
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL
(Priorizar debido al mes
patrio)
Respeto
Solidaridad
Libertad
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar,su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
El Enfoque intercultural incorpora laherencia cultural delos
pueblos y al mismo tiempo permite acceder a conocer los
aportes de otras culturas y pueblos en cuanto a
conocimientos, técnicas historias, valores, formas de
organización social y otros aspectos importantes de las
culturas
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
Respeto y Tolerancia  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual
Enfoque de derechos
Conciencia de derechos Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica
sobre las diferentes condiciones deacceso al agua potabley
la manera como estas diferencias podrían vulnerar los
derechos individuales y colectivos, afectando
particularmente a diversas poblaciones
Vulnerables.

4. ENFOQUE AMBIENTAL
Resiliencia
Respeto
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
PRODUCCIÓN
DEL AREA DE:
INGLES
 comprende la pronunciación adecuada y traducción de los contenidos en ingles
COMPETENCI
A
ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
EVIDENCIAS INSTRUM
DE
EVALUAC
IO
SE COMUNICA
ORALMENTE
EN INGLÉS
EE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTO EN
INGLÉS
ESCRIBE EN
INGLÉS
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos en inglés.
 Infiere el tema, propósito, hechos yconclusionesa
partir de información explícita e interpreta la
intención del interlocutor.
 Lee diversos tipos de texto en inglés, con algunas
estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado.
 Integra información contrapuesta ubicada en
distintas partes del texto.
 Escribe diversos tipos de textos de amplia
extensión de forma reflexiva en inglés.
 Adecúa sutexto al destinatario, propósito yregistro
a partir de su experiencia previa, fuentes de
información variada.
.
 Obtiene información del
texto oral en inglés.
 Obtiene información del
texto oral en inglés.
.
 Obtiene información del
texto escrito en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito
en inglés
 Adecúa el texto eninglés a la
situación comunicativa.
 Organiza ydesarrollalasideas
en inglésde forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente.
 Huascaran: National Park.
 Questions: which.
 Verbs. commons.
 Workshops.
Use of why
Fichas de actividades
Fichas de actividades
Fichas de actividades
Fichas de actividades
.
Guía de
observaci
ón
Registro
de
evaluació
n.
Rubricas

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Actividad 01. …………(2horas)
 Título: EXPLOGING GRAMAR
Actividad 2 ……….(2horas)
 Título: ALPHABET
Desempeños
Obtiene información explícita y relevante en
textos orales en inglés, con vocabulariocotidiano
reconociendo el propósito comunictivo
participando comooyente activoy apoyándose en
el contexto
Campo temático:
Identifica exploging
Revisa y consolida la actividad
Evidencia:
Lectura comprensiva
Desarrollo de fichade aplicaccion
Desempeños
Utiliza convencionesdel lenguaje escrito tal como
diversos recursos ortográficos,así como
construcciones gramaticales determinadas en su
mayoría estructuras de mediana complejidad.
Campos temáticos:
Reconoceel alfabeto
Evidencia
Practicade forma oral del alfabeto
Elabora un poster
Actividad 3 ……………..(3horas)
Título: WHEN IS YOUR BIRTHDAY
 Actividad 04: Hechos y acontecimientos de la historia
reciente La sociedad peruana actual.

6. Desempeños
. Obtiene informaciónexplícita y relevante en
textos orales en inglés, con vocabulariocotidiano
reconociendo el propósito comunicativo
participando
Campos temáticos:
Lectura comprensiva sobre el tema
EVIDENCIA
Elabora una invitación de cumpleaños
Desempeños
Obtiene información relevante y complementaria
ubicada en distintas partes del texto en inglés
integrando datos que se encuentran dispersos con
estructuras gramaticales simples y algunos
elementos complejos y vocabulario cotidiano.
Campo temático:
Reconocimiento deL ABECEDARIO
Evidencia
Deletrea los objetos
01 Julio Día del Parque Nacional Huascarán
03 Día Internacional Libre de Bolsas de Plástico
06 Día del Maestro
09 Aniversario central de la I.E. Carlos Noriega Jiménez – Paracas - 65 años de creación
10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco
11 Día Mundial de la Población
23 Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
24 Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
28 Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
CALENDARIO CIVICO AMBIENTAL IV EXPERIENCIA (INCLUIRLOSENSUS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)

7. 8.1. Autoevaluación ¿Qué hice para aprender? ¿Cómo lo hice?
1. ¿Por qué? ¿Cómo puedo aplicar?¿Es importante lo que he aprendido en mi vida?
2. ¿Tuve algunas dificultades en mi trabajo? ¿Cuáles? ¿Cómo las superé?
3. ¿Qué valores he puesto en juego al desarrollar las actividades? Reflexiono y comparto con mi equipo.
4. ¿Por qué es importante mi participación En la evaluación diagnostica en todas las áreas?
8.2 . Evaluación de aprendizaje
Evaluación formativa: Evaluar es un proceso sistemático el que se recogerá la información relevante para valorar el desempeño acerca del nivel de desarrollo de las
competencias decada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje a través de la retroalimentación o mejorar losprocesos de enseñanza. Seevaluará
la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para lo que permitirá demostrar hasta dóndees capaz de usar sus capacidades, para ello se tomará en cuenta los
estándares de aprendizaje para diseñar criterios de evaluación e instrumentos de evaluación. Se realizará la evaluación diagnostica.
IX MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
● Cuaderno de trabajo
● Libro de Texto
● Wikipedia
● Proyector
● Usb , you tuve,
● Laptop
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo
 Video you tube
 Grupo watsap del área.
 Libro de Texto
 You tu be

8. Santa Cruz, del 2022
DIRECCION PROF.