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Diario

Este documento describe varias sesiones de práctica de enseñanza en un salón de 2o grado. Describe las actividades realizadas en las clases de español y matemáticas, así como las interacciones con los estudiantes y maestros. También incluye reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje, citando ideas de varios autores educativos.

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Escuela:
José María Leyva
Zona:
067
Clave:
26DPR0566I
Domicilio:
Calle: Panamá entre José María Mendoza y Tepoca. Colonia:
Sonacer
Hannia Aylin De León Parra
4ºB
Cabe mencionar que antes de comenzar a redactar el diario, es importante aclarar
que no es muy descriptivo, pues si me pusiera a escribir cada punto de mi planeación que
desarrollé en estos días o diversas situaciones que no permiten ver el análisis de mi
práctica, dejaría de lado el sentido por el cual hoy redacto.
6 de marzo del 2017
El día 6 de marzo del año en curso, se realizó una visita más a la Escuela “José
María Leyva”, en el grado de “2ºB” con un total de 40 niños, al llegar al salón de clases la
maestra junto con los niños me recibieron de muy buena manera, siendo esto factor de que
mis nervios disminuyeran y me sintiera en un ambiente de confianza.
En un primer momento, se dio inicio a la ejecución de mi planeación de Español, los
infantes estaban un poco distraídos, así que tuve que hacer una modificación en la apertura,
permitiendo así, que la atención de los estudiantes se centrará en la clase.
A la hora del desarrollo, sentí una gran satisfacción al ver como los estudiantes
entendían lo que se les pedía en las indicaciones, ya que desde un principio tenía un poco
de inseguridad porque pensaba que no entenderían ciertas actividades, sin embargo, me
puse de una manera firme y segura sobre lo que se desarrollaría en la clase, evitando así
todo nervio e inquietudes negativas, ante esto, concuerdo con lo que rige el autor Van
(1998), Un maestro debe de ser capaz de actuar con seguridad frente a cualquier
circunstancia o imprevisto que se le presente. Sin duda alguna, la seguridad nos hace sentir
más capacitados a la hora de impartir la enseñanza, haciendo que el proceso sea más
éxitoso.
Los infantes en toda la clase estuvieron participativos y actuando de manera muy
asertiva, desde mi punto de vista creo que esto fue posible, pues siempre estuve con ellos
guiándolos, orientándolos y ayudando a generar un buen ambiente de aprendizaje.
En el momento del cierre, comprobé si realmente aprendieron lo que se esperaba,
asimismo, me daba oportunidad de evaluar dicho aprendizaje; este proceso es sumamente
importante, pues me permite retroalimentar cualquier duda, inquietud que se haya quedado
en los niños; brindando así, la oportunidad de que ellos mismos autorregulan su propio
conocimiento, como lo establece el autor Álvarez M, (2002) El alumno aprende de ya partir
de la propia evaluación y de la corrección, de la información contrastada que le ofrece el
profesor, que será siempre crítica y argumentada, pero nunca descalificadora.
Por otra parte, en la asignatura de Matemáticas la clase fue muy pequeña debido a
que es un tema que ya se ha visto en clase, aparte los alumnos después de recreo tuvieron
física y al entrar tenían que ensayar una ronda. La mayoría del grupo es participe de este
evento, quedaron como 12 infantes en el salón; para no desaprovechar el tiempo, elabore la
actividad la cuál consistía en jugar al “Basta” el cual trata de que algún niño iba decir un
número con tres cifras y el resto lo iba anotar en su cuaderno, para ello era necesario
trabajar por equipos, así que los dividí en dos, uno era el que sabía leer los números con tres
cifras y al otro los que solo podían con dos cifras, como fue muy poco tiempo no se
presentó alguna situación significante; pasaron 10 minutos y regresaron los niños de
ensayar la maestra les pidió que guardaran sus cosas y salieran en orden, fue así, como
termino esta jornada escolar.
7 de marzo del 2017.
En este día solo impartí la clase de Español, debido a factores externos que de una u
otra manera influyen a que no se desarrollen al 100% los planes de clase. Al llegar al salón,
pase lista pidiéndoles que fueran sacando el respectivo libro de la materia, para continuar
con la lección que analizamos el día de ayer.
Al comenzar, comentábamos la importancia de ver que era lo que nos quería decir el
autor a través del texto, en este caso, es la lección “Las mentiras” cuyo fin es que se
diviertan leyendo, pero al llevar a los alumnos al punto de reflexión, me quede sorprendida
por las respuestas que brindaban, lograron identificarme la intención del texto, sin embargo;
me daba cuenta que tenían respuestas que te ponías a pensar sobre ellas o simple y
sencillamente, cómo de una persona tan pequeña a través de sus aportaciones puede dejarte
una enseñanza, también, otro dato que llama mi atención, es el hecho de que por medio de
sus experiencias logran encontrarle sentido al aprendizaje, con base a esta situación, la
autora Tiberghien (1983, pág. 23) dice que “El niño, tiene ideas sobre las cosas y esas ideas
desempeñan un papel propio en las experiencias de aprendizaje. Lo que los niños son
capaces de aprender depende, al menos en parte de “lo que tienen en la cabeza”, así como
del contexto de aprendizaje en el que se encuentren”. Con lo citado anteriormente, me doy
cuenta que las ideas que los niños ya traen, son fundamentales a la hora de aprender, pues
en algunas ocasiones es la base del nuevo conocimiento.
Al momento del cierre platicamos que fue lo que se nos hizo difícil, que nos gustó
de la actividad, entre otros aspectos, que me ofrecen la manera de saber cómo tratar un
nuevo tema con ellos. Así fue como terminó esta clase, después salieron a recreo y al entrar
la maestra dio la asignatura de Exploración.
8 de marzo del 2017.
En la información plasmada anteriormente se habla de situaciones que se
vivenciaron con los alumnos, dejando de lado, la manera de trabajar de la profesora.
Desde mi perspectiva la profesionista educativa actúa de una manera muy asertiva
con sus alumnos, sabe cómo manejar cada problema que se le presente, tiene 28 años de
servicio lo cual la han forjado hacer la maestra que hoy en día es, tal vez en ciertos aspectos
no coincido mucho con ella, a veces es muy indiferente ante ciertas acontecimientos que
suceden en el transcurso del día, pero de esta manera analizo un poco más las cosas,
concientizando mi comportamiento como futuro docente.
Por otra parte, un hecho muy relevante que ocurrió en la clase de matemáticas (fue
la única que impartí), es la manera en que todo el grupo se apoya y tolera las
participaciones de alumnos que no son tan capaces en el tema abordado.
La mayoría del grupo sabe leer números con tres cifras, lamentablemente existen
como 7 niños que no los saben identificar; mi actividad consistía en que pasaban elegían
una tarjeta, decían el número en voz alta y los demás lo tenían que anotar en su cuaderno,
me di a la tarea de pasar aquellos alumnos que no dominaban el tema, a la primera niña que
pase se escucharon voces del resto de sus compañeros diciendo que ella no iba saber
decirlo, de inmediato impuse respeto hacia las demás participaciones.
Así fue como se desarrolló esta actividad, pero lo que más me gustó fue que a partir
de la llamada de atención que se les dio por burlarse, los aprendices ya no volvieron a reírse
de sus compañeros.
Desde mi postura creo que el hecho de no dejar de lado a los alumnos que no
cuentan con la habilidad para ir al mismo ritmo que los demás, hace que se sientan más
competentes para el desarrollo de las actividades, ante esto es necesario plasmar lo que el
autor Torres (1998) dice Educación para todos significa construir una escuela para todos,
una escuela capaz de acomodar las necesidades y realidades de los niños. Es por ello, que
no se debe de excluir a nadie, sino por el contrario, hacer que cada clase sea igualitaria y
favorezca a todos en su propia autonomía.
9 de marzo del 2017.
Día inhábil.
10 de marzo del 2017.
Este día no realice ninguna planeación pues ayude a la elaboración de 38
credenciales y duré toda la jornada escolar, debido a que el martes hay un paseo a la
burbuja.
13 de marzo del 2017.
Este día fue muy gratificante para mí, aunque no impartí la clase de matemáticas por
razones que no están a mi alcance, se logró cumplir con el propósito de la asignatura de
español y los niños mostraron una conducta adecuada.
Al inicio de la jornada escolar la maestra se acerca para pedirme de favor que
cuidara al grupo en los honores mientras ella realizaba unos mandados,
desafortunadamente, no dejó llave para el salón así que el director tuvo que abrirnos el aula
de medios.
Al terminar dicho acto cívico nos fuimos al salón de computación para iniciar con la
clase, la mentalidad que yo tenía era de que iba hacer tiempo mientras llegaba la profesora,
sin embargo; comencé activando conocimientos previos y haciendo diversos
cuestionamientos que nos ayudarán a entender el tema por analizar. Mi sorpresa fue que los
aprendices entendieron muy bien el tema e identificaban el sonido de las palabras de la “G”
fuerte y “G” suave, en un principio tenía una perspectiva que se me iban a confundir
mucho, pero fue todo lo contrario a mis expectativas.
Al llegar la profesionista educativa nos abrió el salón y ahí puse la actividad de
desarrolló la cual consistía que los niños me encerraran las palabras en donde la letra “G”
sonará fuerte.
En este momento es donde quiero hacer hincapié, ya que fue el hecho más relevante
de esta jornada, cuando termine de escribir el ejercicio en el pizarrón, noté que los alumnos
estaban calladitos trabajando y resolviendo lo que se les pedía, hubo menor indisciplina
obteniendo así mayores resultados eficientes, puesto que se mostraba la autonomía de cada
uno. Con esto hago mención de lo que dicta el autor, Saucedo (1998, pág.74) “Los
conocimientos “no se pegan”, de una persona a otra y, por tanto, es de poco provecho
hablarle por mucho tiempo a los alumnos de cuestiones que no entienden porque llegan a
fastidiarse, no ponen atención y no aprenden. Todo lo que cada persona conoce se debe a
experiencias propias, únicas, procesos que cada quien valora y recuerda”. Con lo citado y la
experiencia vivenciada, me doy cuenta que el aprendizaje del niño y el potencial que tiene
se dará conforme él este más involucrado con la actividad que realice y aprenderá más que
si yo estuviera explicando.
Antes de salir al recreo tuve la oportunidad de revisarles; así fue como termino mi
clase impartida el día de hoy, cuando regresaron al salón, llegó el profesor de física y
después salieron a ensayar la ronda.
14 de marzo del 2017.
Salida a la burbuja.
15 de marzo del 2017.
Al llegar al salón de clases la maestra tomó control del grupo, por lo tanto aguardé a
que ella diera la orden de que yo comenzará con mis actividades, sin embargo; desde un
principio, marco el ritmo en que yo habría de trabajar, pues claramente dijo a sus alumnos
la maestra les dará la clase de español y después yo les daré exploración.
No dejando otra opción comencé a realizar las actividades. El hecho relevante en
este día, fue que los niños estuvieron muy inquietos por lo que me costó trabajo que los
aprendices realizaran los ejercicios, puesto que había momentos en que perdían la
concentración debido a los distractores en el salón (se oía mucho ruido, niños platicando,
parados etc.) con la situación presentada, lo contrasto con lo que establece el autor Freinet
(1982, pág. 26) “El profesor tiene absoluta necesidad de conseguir que en su clase haya
orden al igual que cualquier comunidad social necesita reglas y armonía”.
Con lo citado argumentado, veo la necesidad de establecer reglas en el salón de
clases para que los niños no se descontrolen mucho y puedan realizarse las actividades con
el orden establecido, creo que aquí se presenta una área de oportunidad en la cual debo de
trabajar, tener más control de grupo, pues es uno de los principales elementos para que se
vuelva una clase exitosa.
17 de marzo del 2017.
Hoy fue mi último día de prácticas; no se llevó a cabo ninguna actividad planeada,
pues había junta a las 8 de la mañana, por un momento, pensé que la maestra los sacaría a
jugar mientras ella atendía a los padres de familia, sin embargo; la junta fue en el aula de
medios. De igual manera, solo platique con ellos lo que habíamos visto en estas 2 semanas,
ya que no tardaba en llegar el teacher.
Cuando comenzó la hora de inglés, salí del aula para distraerme y ¡Oh sorpresa!,
estaban los maestros que me evaluarían; se tuvo una plática muy amena, permitiendo la
reflexión sobre estas jornadas escolares.
Al entrar de recreo la maestra les impartió la clase de Exploración hasta la hora de
salida. Así es como terminan estas dos semanas de prácticas, cada día una nueva
experiencia siendo esto factor del forjamiento de mi carácter como docente, aprendí nuevas
expectativas en el ámbito profesional, pero también aprendí a como no quiero llegar a ser
cuando ejerza mi profesión.
Agradezco a todos los que hicieron posible esto.
Referencias:
Álvarez Méndez, J.M (2002): Evaluar para conocer, examinar para excluir.
Madrid: Morata.
Freinet, C. (1982). Los planes de trabajo. Barcelona: Distribuciones Fontarama.
Saucedo Mondragón, E. (1998). “Entre el salón de clases y el futbol”, en Norma Venegas
García (comp.), Cómo aprendí a ser maestro. Una experiencia personal, México,
Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano
Tiberghien A. (1983). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. España: Ediciones
Morata.
Torres, R. Ma. (1998). La evaluación. Aportes para la capacitación Nº1, Argentina:
Revista Novedades Educativas.
Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseñanza: El significado de la sensibilidad
pedagógica.

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Diario

  • 1. Escuela: José María Leyva Zona: 067 Clave: 26DPR0566I Domicilio: Calle: Panamá entre José María Mendoza y Tepoca. Colonia: Sonacer Hannia Aylin De León Parra 4ºB
  • 2. Cabe mencionar que antes de comenzar a redactar el diario, es importante aclarar que no es muy descriptivo, pues si me pusiera a escribir cada punto de mi planeación que desarrollé en estos días o diversas situaciones que no permiten ver el análisis de mi práctica, dejaría de lado el sentido por el cual hoy redacto. 6 de marzo del 2017 El día 6 de marzo del año en curso, se realizó una visita más a la Escuela “José María Leyva”, en el grado de “2ºB” con un total de 40 niños, al llegar al salón de clases la maestra junto con los niños me recibieron de muy buena manera, siendo esto factor de que mis nervios disminuyeran y me sintiera en un ambiente de confianza. En un primer momento, se dio inicio a la ejecución de mi planeación de Español, los infantes estaban un poco distraídos, así que tuve que hacer una modificación en la apertura, permitiendo así, que la atención de los estudiantes se centrará en la clase. A la hora del desarrollo, sentí una gran satisfacción al ver como los estudiantes entendían lo que se les pedía en las indicaciones, ya que desde un principio tenía un poco de inseguridad porque pensaba que no entenderían ciertas actividades, sin embargo, me puse de una manera firme y segura sobre lo que se desarrollaría en la clase, evitando así todo nervio e inquietudes negativas, ante esto, concuerdo con lo que rige el autor Van (1998), Un maestro debe de ser capaz de actuar con seguridad frente a cualquier circunstancia o imprevisto que se le presente. Sin duda alguna, la seguridad nos hace sentir más capacitados a la hora de impartir la enseñanza, haciendo que el proceso sea más éxitoso.
  • 3. Los infantes en toda la clase estuvieron participativos y actuando de manera muy asertiva, desde mi punto de vista creo que esto fue posible, pues siempre estuve con ellos guiándolos, orientándolos y ayudando a generar un buen ambiente de aprendizaje. En el momento del cierre, comprobé si realmente aprendieron lo que se esperaba, asimismo, me daba oportunidad de evaluar dicho aprendizaje; este proceso es sumamente importante, pues me permite retroalimentar cualquier duda, inquietud que se haya quedado en los niños; brindando así, la oportunidad de que ellos mismos autorregulan su propio conocimiento, como lo establece el autor Álvarez M, (2002) El alumno aprende de ya partir de la propia evaluación y de la corrección, de la información contrastada que le ofrece el profesor, que será siempre crítica y argumentada, pero nunca descalificadora. Por otra parte, en la asignatura de Matemáticas la clase fue muy pequeña debido a que es un tema que ya se ha visto en clase, aparte los alumnos después de recreo tuvieron física y al entrar tenían que ensayar una ronda. La mayoría del grupo es participe de este evento, quedaron como 12 infantes en el salón; para no desaprovechar el tiempo, elabore la actividad la cuál consistía en jugar al “Basta” el cual trata de que algún niño iba decir un número con tres cifras y el resto lo iba anotar en su cuaderno, para ello era necesario trabajar por equipos, así que los dividí en dos, uno era el que sabía leer los números con tres cifras y al otro los que solo podían con dos cifras, como fue muy poco tiempo no se presentó alguna situación significante; pasaron 10 minutos y regresaron los niños de ensayar la maestra les pidió que guardaran sus cosas y salieran en orden, fue así, como termino esta jornada escolar.
  • 4. 7 de marzo del 2017. En este día solo impartí la clase de Español, debido a factores externos que de una u otra manera influyen a que no se desarrollen al 100% los planes de clase. Al llegar al salón, pase lista pidiéndoles que fueran sacando el respectivo libro de la materia, para continuar con la lección que analizamos el día de ayer. Al comenzar, comentábamos la importancia de ver que era lo que nos quería decir el autor a través del texto, en este caso, es la lección “Las mentiras” cuyo fin es que se diviertan leyendo, pero al llevar a los alumnos al punto de reflexión, me quede sorprendida por las respuestas que brindaban, lograron identificarme la intención del texto, sin embargo; me daba cuenta que tenían respuestas que te ponías a pensar sobre ellas o simple y sencillamente, cómo de una persona tan pequeña a través de sus aportaciones puede dejarte una enseñanza, también, otro dato que llama mi atención, es el hecho de que por medio de sus experiencias logran encontrarle sentido al aprendizaje, con base a esta situación, la autora Tiberghien (1983, pág. 23) dice que “El niño, tiene ideas sobre las cosas y esas ideas desempeñan un papel propio en las experiencias de aprendizaje. Lo que los niños son capaces de aprender depende, al menos en parte de “lo que tienen en la cabeza”, así como del contexto de aprendizaje en el que se encuentren”. Con lo citado anteriormente, me doy cuenta que las ideas que los niños ya traen, son fundamentales a la hora de aprender, pues en algunas ocasiones es la base del nuevo conocimiento. Al momento del cierre platicamos que fue lo que se nos hizo difícil, que nos gustó de la actividad, entre otros aspectos, que me ofrecen la manera de saber cómo tratar un nuevo tema con ellos. Así fue como terminó esta clase, después salieron a recreo y al entrar la maestra dio la asignatura de Exploración.
  • 5. 8 de marzo del 2017. En la información plasmada anteriormente se habla de situaciones que se vivenciaron con los alumnos, dejando de lado, la manera de trabajar de la profesora. Desde mi perspectiva la profesionista educativa actúa de una manera muy asertiva con sus alumnos, sabe cómo manejar cada problema que se le presente, tiene 28 años de servicio lo cual la han forjado hacer la maestra que hoy en día es, tal vez en ciertos aspectos no coincido mucho con ella, a veces es muy indiferente ante ciertas acontecimientos que suceden en el transcurso del día, pero de esta manera analizo un poco más las cosas, concientizando mi comportamiento como futuro docente. Por otra parte, un hecho muy relevante que ocurrió en la clase de matemáticas (fue la única que impartí), es la manera en que todo el grupo se apoya y tolera las participaciones de alumnos que no son tan capaces en el tema abordado. La mayoría del grupo sabe leer números con tres cifras, lamentablemente existen como 7 niños que no los saben identificar; mi actividad consistía en que pasaban elegían una tarjeta, decían el número en voz alta y los demás lo tenían que anotar en su cuaderno, me di a la tarea de pasar aquellos alumnos que no dominaban el tema, a la primera niña que pase se escucharon voces del resto de sus compañeros diciendo que ella no iba saber decirlo, de inmediato impuse respeto hacia las demás participaciones. Así fue como se desarrolló esta actividad, pero lo que más me gustó fue que a partir de la llamada de atención que se les dio por burlarse, los aprendices ya no volvieron a reírse de sus compañeros. Desde mi postura creo que el hecho de no dejar de lado a los alumnos que no cuentan con la habilidad para ir al mismo ritmo que los demás, hace que se sientan más
  • 6. competentes para el desarrollo de las actividades, ante esto es necesario plasmar lo que el autor Torres (1998) dice Educación para todos significa construir una escuela para todos, una escuela capaz de acomodar las necesidades y realidades de los niños. Es por ello, que no se debe de excluir a nadie, sino por el contrario, hacer que cada clase sea igualitaria y favorezca a todos en su propia autonomía. 9 de marzo del 2017. Día inhábil. 10 de marzo del 2017. Este día no realice ninguna planeación pues ayude a la elaboración de 38 credenciales y duré toda la jornada escolar, debido a que el martes hay un paseo a la burbuja. 13 de marzo del 2017. Este día fue muy gratificante para mí, aunque no impartí la clase de matemáticas por razones que no están a mi alcance, se logró cumplir con el propósito de la asignatura de español y los niños mostraron una conducta adecuada. Al inicio de la jornada escolar la maestra se acerca para pedirme de favor que cuidara al grupo en los honores mientras ella realizaba unos mandados, desafortunadamente, no dejó llave para el salón así que el director tuvo que abrirnos el aula de medios. Al terminar dicho acto cívico nos fuimos al salón de computación para iniciar con la clase, la mentalidad que yo tenía era de que iba hacer tiempo mientras llegaba la profesora, sin embargo; comencé activando conocimientos previos y haciendo diversos
  • 7. cuestionamientos que nos ayudarán a entender el tema por analizar. Mi sorpresa fue que los aprendices entendieron muy bien el tema e identificaban el sonido de las palabras de la “G” fuerte y “G” suave, en un principio tenía una perspectiva que se me iban a confundir mucho, pero fue todo lo contrario a mis expectativas. Al llegar la profesionista educativa nos abrió el salón y ahí puse la actividad de desarrolló la cual consistía que los niños me encerraran las palabras en donde la letra “G” sonará fuerte. En este momento es donde quiero hacer hincapié, ya que fue el hecho más relevante de esta jornada, cuando termine de escribir el ejercicio en el pizarrón, noté que los alumnos estaban calladitos trabajando y resolviendo lo que se les pedía, hubo menor indisciplina obteniendo así mayores resultados eficientes, puesto que se mostraba la autonomía de cada uno. Con esto hago mención de lo que dicta el autor, Saucedo (1998, pág.74) “Los conocimientos “no se pegan”, de una persona a otra y, por tanto, es de poco provecho hablarle por mucho tiempo a los alumnos de cuestiones que no entienden porque llegan a fastidiarse, no ponen atención y no aprenden. Todo lo que cada persona conoce se debe a experiencias propias, únicas, procesos que cada quien valora y recuerda”. Con lo citado y la experiencia vivenciada, me doy cuenta que el aprendizaje del niño y el potencial que tiene se dará conforme él este más involucrado con la actividad que realice y aprenderá más que si yo estuviera explicando. Antes de salir al recreo tuve la oportunidad de revisarles; así fue como termino mi clase impartida el día de hoy, cuando regresaron al salón, llegó el profesor de física y después salieron a ensayar la ronda.
  • 8. 14 de marzo del 2017. Salida a la burbuja. 15 de marzo del 2017. Al llegar al salón de clases la maestra tomó control del grupo, por lo tanto aguardé a que ella diera la orden de que yo comenzará con mis actividades, sin embargo; desde un principio, marco el ritmo en que yo habría de trabajar, pues claramente dijo a sus alumnos la maestra les dará la clase de español y después yo les daré exploración. No dejando otra opción comencé a realizar las actividades. El hecho relevante en este día, fue que los niños estuvieron muy inquietos por lo que me costó trabajo que los aprendices realizaran los ejercicios, puesto que había momentos en que perdían la concentración debido a los distractores en el salón (se oía mucho ruido, niños platicando, parados etc.) con la situación presentada, lo contrasto con lo que establece el autor Freinet (1982, pág. 26) “El profesor tiene absoluta necesidad de conseguir que en su clase haya orden al igual que cualquier comunidad social necesita reglas y armonía”. Con lo citado argumentado, veo la necesidad de establecer reglas en el salón de clases para que los niños no se descontrolen mucho y puedan realizarse las actividades con el orden establecido, creo que aquí se presenta una área de oportunidad en la cual debo de trabajar, tener más control de grupo, pues es uno de los principales elementos para que se vuelva una clase exitosa.
  • 9. 17 de marzo del 2017. Hoy fue mi último día de prácticas; no se llevó a cabo ninguna actividad planeada, pues había junta a las 8 de la mañana, por un momento, pensé que la maestra los sacaría a jugar mientras ella atendía a los padres de familia, sin embargo; la junta fue en el aula de medios. De igual manera, solo platique con ellos lo que habíamos visto en estas 2 semanas, ya que no tardaba en llegar el teacher. Cuando comenzó la hora de inglés, salí del aula para distraerme y ¡Oh sorpresa!, estaban los maestros que me evaluarían; se tuvo una plática muy amena, permitiendo la reflexión sobre estas jornadas escolares. Al entrar de recreo la maestra les impartió la clase de Exploración hasta la hora de salida. Así es como terminan estas dos semanas de prácticas, cada día una nueva experiencia siendo esto factor del forjamiento de mi carácter como docente, aprendí nuevas expectativas en el ámbito profesional, pero también aprendí a como no quiero llegar a ser cuando ejerza mi profesión. Agradezco a todos los que hicieron posible esto.
  • 10. Referencias: Álvarez Méndez, J.M (2002): Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata. Freinet, C. (1982). Los planes de trabajo. Barcelona: Distribuciones Fontarama. Saucedo Mondragón, E. (1998). “Entre el salón de clases y el futbol”, en Norma Venegas García (comp.), Cómo aprendí a ser maestro. Una experiencia personal, México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Tiberghien A. (1983). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. España: Ediciones Morata. Torres, R. Ma. (1998). La evaluación. Aportes para la capacitación Nº1, Argentina: Revista Novedades Educativas. Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseñanza: El significado de la sensibilidad pedagógica.