1. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO : Cuarto SECCION : “C”
DOCENTE: Haydeé Morales Jimenez.
ÁREA : Matemática
FECHA : 19 /08/2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
•Traduce cantidades a expresiones
numéricas
•Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
•Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricasy las operaciones
• Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta
cuatro cifras.
Identifica la relación
entre la
multiplicación y la
división.
Utiliza material
concreto para
resolver un
problema.
representaciones
concretas,
pictóricas,
gráficas y
simbólicas
Escala valorativa
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
•Define metas de aprendizaje.
•Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
• Determina metas de
aprendizaje viables, asociadas
a sus necesidades,prioridades
de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan
lograr la tarea.
Reflexionar sobre lo
que aprendió, cómo
aprendió y para qué
le servirá lo
aprendido.
Participa
diariamenteen la
evaluación desus
aprendizajes
identificando sus
logros,
dificultades y lo
que hará para
alcanzar sus
resultados
esperados.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saludamos y entregamos a cada grupo una cantidad de objetos e indicamos que se repartan los objetos entre
ellos de forma que todos tengan la misma cantidad.
Observamos los procedimientos que utilicen al realizar la actividad, presta atención si es que además de repartir
de uno a uno cada objeto quizá usen otras estrategias: repartir de dos en dos, usar el ensayo y error para saber
exactamente cuál es la cantidad que le corresponde a cada uno. Escuchamos sus respuestas.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque Búsqueda de la
excelencia.
Los estudiantes reconocen sus talentos y utilizan diversos recursos para desenvolverse de la mejor
manera y cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Revisar la plataforma Aprendo en casa.
Revisar la sesión de aprendizaje.
- Hojas,papelotes
- Imágenes.
Jugamos con las regletas formando grupos iguales

2. Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a repartir una cantidad de objetos haciendo grupos que
tienen la misma cantidad.
 Dialogamos con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.
DESARROLLO
 Presentamos el problema:
Familiarización con el problema
Responden a preguntas para asegurar la comprensión de las reglas del juego: ¿qué materiales usaremos para
jugar?, ¿qué debemos hacer en primer lugar?, ¿cómo se obtiene un punto?, ¿quién gana el juego al final de las
rondas?, ¿qué necesitamos para el juego?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Reparten materiales del grupo que se acerque para recoger el material necesario para la realización del juego.
Exploran individualmente el material con el que jugarán y busquen la estrategia que usarán para ganar el juego.
Alistan una hoja de papel con una tabla para anotar los resultados. Indicamos que inicien el juego y mientras ellos
juegan nos acercamos a cada grupo y orientamos con preguntas: ¿es posible encontrar diferentes formas de
representar el mismo número usando las regletas?, ¿qué números pueden ser estos?
Relacionan el juego con situaciones como la siguiente: si tuvieras que repartir S/. 20 entre 4 personas, ¿cuánto le
tocaría a cada uno? También realizamos preguntas para relacionar la multiplicación con la división. Si, por
ejemplo, un estudiante representó 20 con 4 regletas de 5, puedes preguntar: ¿cuánto es 20 dividido entre 4?;
¿cuántas regletas iguales obtuviste?, ¿cuántas veces 5?; ¿cuánto es 4 × 5?Los estudiantes pueden haber realizado
las siguientes propuestas:
Jugamos con las regletas formando grupos iguales
¿Qué necesitamos?
• Regletas de colores.
• Material Base Diez.
• Tarjetas numéricas (10, 12, 18, 24, 27, 15, 21, 16, 36, 25 y 20) en una cajita o bolsa oscura.
¿Cómo lo haremos?
Colocar las regletas al centro de la mesa.
Establecer los turnos de participación.
• En su turno cada participante toma una tarjeta de la cajita o bolsa.
• El jugador debe representar el número que formó con el material Base Diez haciendo una fila.
• Debajo del material Base Diez deben representar el mismo número con regletas, teniendo en cuenta que
todas las regletas sean del mismo valor.
• Si cumple con la tarea se anota un punto.
• Si no logra hacerlo devuelve las regletas al centro de la mesa para que las utilice el siguiente participante.
Gana el participante que acumule más puntos.

3. Anotan, en un papelote, algunos de los números que obtuvieron en el juego y sus representaciones con
regletas.
Socializa sus representaciones
Presentan sus producciones y dialogamos con ellos de modo que relacionen sus representaciones con laoperación
de división. Podemos realizar las siguientes preguntas: ¿qué cantidad se reparte?, ¿en cuántas partes se divide?,
¿qué operación estamos realizando?, ¿cómo se escribe? En la pizarra completa las representaciones con las
operaciones asociadas. Por ejemplo:
Relacionan también las representaciones con la operación de la multiplicación. Preguntamos: ¿cuántas veces
5?, ¿cómo escribimos esta operación? Completamos con la participación de los estudiantes la operación de
multiplicación relacionada al ejemplo.
Reflexión y formalización
Reflexionan sobre el juego realizado y sus procesos. Preguntamos: ¿cómo pudieron averiguar el número de
regletas que debían usar?, ¿se puede resolver el problema de otras formas?, ¿cuáles?, ¿cómo hicieron para dividir
la cantidad dada?, ¿qué relación hallaron entre el número que divide y el resultado de la división?, ¿qué pasa si
intentamos con otros números?, ¿podremos, por ejemplo, encontrar 5 regletas para completar 18?
Para formalizar el conocimiento, realizamos preguntas como las siguientes: cuando repartimos la misma
cantidad, ¿qué estamos calculando?, ¿qué relación puede haber entre repetir una cantidad y repartir en grupos
iguales? Con la participación de los niños y niñas, establece las siguientes afirmaciones:

4. Planteamiento de otros problemas
Resuelven una ficha aplicativa.
CIERRE
Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión.Pregunta: ¿qué aprendieron?,
¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿con la caja Mackinder o con las
regletas?, ¿es útil lo aprendido en la vida cotidiana?, ¿en qué situaciones podrían usar lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

7. Escala Valorativa
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Actividad: Formando con las regletas formando grupos iguales.
Nº
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Identifica la relación
entre la multiplicación y
la división.
Utiliza material concreto
para resolver un problema.
AD A B C AD A B C
01 ARROYO GUAYLUPO DALIA IVALU
02 AYLAS RODRIGUEZ SAMIN ALEJANDRO
03 BARRON LUJAN VANIA ALEXANDRA.
04 BRITO YANCE JORYELIS PAOLA.
05 CAJUSOL CARBONEL NEYMAR ARCANGEL
06 CASTILLO ROJAS CARLOS EMILIO.
07 CORONADO EUGENIO VALERIA.
08 CRUZ SANTOS EMILY RIBIT.
09 DE LA CRUZ TAPULLIMA ELVIS JOSHUA.
10 ESPINOLA SANDOVAL DARLENE CELESTE.
11 GONZALES JARAMILLO BRIANNA VALENTINA
12 JIMENO CATALAN BELÉN ESMERALDA
13 LOPEZ ÁVALOS LUCÍA MERCEDES
14 LOPEZ ZEGARRA SAHORY MILAGROS
15 MACAHUASI NARCISO GISSEL OLYS AYANA
16 MERCEDES PUICON YOEL
17 MONZON VALVERDE YOSHIRO LEONEL
18 OLIVERA TORRES JESÚS ADRIÁN
19 OVIEDO MEZA ANTONY DAVID
20 RODRIGUEZ NIZAMA GERARD KALEB
21 RODRIGUEZ TUME BRIANA SHARIF YAIZA
22 ROJAS PAREDES ARIANA KASUMY
23 RUIZ VASQUEZ SAMANTA ITZEL
24 SANTAMARÍA ORDOÑEZ DHAYAN MIGUEL
25 SARANGO PAREDES ANTONELLA
26 SERNAQUÉ FLORES LEONEL ARIAN.
27 SILVA VALDIVIESO DIEGO ALEXANDER.
28 TORIBIO CAMACHO ISAAC ABDIEL.
29 VALDERA SUCLUPE JHAN FRANCO
30 VELÁSQUEZ CERNA CLARK AARÓN.
31 VILLANUEVA POLICIO GIORDANO.
32 VILLAZANA COLMENARES EMILLY
33 ZEGARRA GUEVARA ASHLEY ZULAY.