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TITULO:
EL MODELO ECOLÓGICO MULTIDIMENSIONAL EN LA EVALUACIÓN DE LOS
MENORES DE EDAD.
PRESENTADO POR:
SORAYA ALEXANDRA LOACHAMÍN TIPÁN
1717821654
CURSO DE PERITAJE FORENSE
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS FORENSES
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
2017
El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 2
PROBLEMA
Se puede aplicar el modelo ecológico multidimensional en el contexto ecuatoriano para el
trabajo psicológico con menores de edad.
HIPÓTESIS
- De qué manera influye él o la adulta, la familia, sociedad ecuatoriana influye sobre la
psiquis de los menores de edad.
El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 3
INTRODUCCIÓN
En el Ecuador los juzgados de la Niñez y Adolescencia del país en 2013 receptaron un
promedio de 354 juicios de alimentos al día, mientras que hasta junio de este año el promedio
fue de 304 diarios. Según los datos del Consejo de la Judicatura, los juzgados de la Niñez y
Adolescencia del país tramitaron de enero a junio de este año alrededor de 54.877 juicios de
alimentos, la mayor cantidad se concentró en Guayas, donde se presentaron 12.457 juicios,
seguido de Pichincha con 7.221, Los Ríos 3.483 y Manabí 3.554. En 2013 se presentaron
129.261 juicios de alimentos en el país. (El Telégrafo, 2014) Según estadísticas del INEC, en
Ecuador existen 3’929.239 niños, en base a los datos del Censo de Población y Vivienda de
2010. Esto representa el 27% de los ecuatorianos. Unicef alertó de que en Ecuador hay cerca
de 370.000 niños trabajadores, lo que representa un 13% de la población entre 5 y 17 años
(Hora, 2012).
Desde la sociedad actual, en donde el ser adulto y estar dentro de estos parámetros de la
justicia se han realizado protocolos que sirven para satisfacer las necesidades de los adultos
desde una perspectiva adulta. Para un mejor entendimiento de la dinámica de la violencia se
ha tomado el modelo ecológico multidimensional que en estos momentos es el que abarca y
satisface la curiosidad para este propósito.
El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 4
EL MODELO ECOLÓGICO Y MULTIDIMENSIONAL
El modelo ecológico plantea que , para analizar el comportamiento humano , es preciso
relacionar cuatro niveles , que resumen casi todos los factores y explicaciones previas sobre
la etiología del maltrato, que corresponden a los distintos contestos o sistemas de influyen en
la conducta humana.
1. Macrosistema: este nivel incluye los valores culturales, los sistemas de creencias y los
estilos de vida que predominan en la cultura o subcultura en particular. En el análisis
de la violencia, corresponde a los patrones culturales que favorecen el abuso y el
abandono del niño, es decir las actitudes, las costumbres y la ideología de una cultura
que permiten o toleran diversos modos de violencia. En este sentido, se pueden
mencionar tres rasgos culturales que predominan en los contextos que propician la
violencia: la estructura patriarcal de la sociedad, la concepción del poder y de la
obediencia en el grupo familiar y los estereotipos de género.
Nuestra sociedad mantiene aún las raíces patriarcales de la antigüedad lo que le
confiere al hombre el poder por sobre la mujer, y a los padres por sobre los hijos; esto
es, constituye un sistema de funcionamiento verticalista y piramidal de la autoridad en
el que la figura del padre ocupa el vértice en tanto jefe de familia y la madre y los
hijos se ubican en los estratos inferiores. Dentro de este marco, las prácticas sociales
vinculadas a la obediencia y al respecto del contexto familiar siguen posicionando al
hombre como fuente de autoridad y de poder frente a la mujer y los hijos.
Por último, los estereotipos de género que han diseñado nuestra sociedad sobre la
masculinidad y la feminidad que asocian al varón con la fuerza, el éxito y el poder, y
la mujer con la debilidad, la obediencia, la dulzura y la docilidad, también naturalizan
el ejercicio del maltrato hacia los chicos.
2. Exosistema: dado que los valores culturales, lejos de encarnarse directamente en las
personas, están mediatizados por diferentes espacios sociales que constituyen su
entorno, el que incluye sobre el niño, aunque no en forma directa, sino afectando los
escenarios en los que se desenvuelven quien lo rodean y las redes de interrelaciones
entre distintas instituciones su medioambiente (escuela, iglesia, centro vecinal, club,
trabajo de los padres).
3. Microsistema: implica las relaciones entre el niño y su medio ambiente familia, es
decir, el contexto en el cual se desarrollan y los aspectos de la vida familiar que
incrementan las probabilidades de las que el abuso ocurra. Los diversos elementos
que favorezcan el malestar familiar son:
a. Ciertas características del niño, tales como problemas de conducta,
hiperactividad, enfermedades frecuentes.
b. Las familias de corte autoritario
c. Las distribuciones del poder de acuerdo a estereotipos de género.
d. Los contextos violentos en la familia de origen de los padres. En general,
los varones se identifican con el agresor y las mujeres con las víctimas.
4. Nivel individual: representa lo que cada progenitor que maltrata trae consigo al
ambiente familiar y lo que aporta desde su rol de padre /madre, e incluye las
El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 5
características de personalidad de los padres que abusan de sus hijos, qie pueden
considerarse en cuatro dimensiones:
a. Dimensión conductual: los adultos violentos presentan una modalidad
disociada, mientras que los niños maltratados ocultan su padecimiento
mediante conductas aparentemente contradictorias: a veces se comportan
de una manera sumisa frente a los adultos y los pares, y en otros momentos
explotan, se muestran huidizos, temerosos y se aíslan socialmente.
b. Dimensión cognitiva: el progenitor violento presenta una percepción rígida
y estructurada del mundo, ideas cerradas y escasa flexibilidad. El niño
maltratado, por su parte, se percibe a sí mismo como “sin salida”,
vivenciando al mundo como hostil. En los adolescentes aparecen ideas de
suicidio u homicidio.
Tanto los niños como los adolescentes se evalúan a sí mismos como tontos,
molestos e inútiles.
c. Dimensión interaccional: entre el padre/madre que maltrata y su hijo se
crea un vínculo dependiente y posesivo que evidencia una fuerte asimetría
y roles complementarios: sumisión, obediencia y temor, por parte del
niño, y autoritarismo y ejercicio del poder, en el adulto.
Dimensión psicodinámica: respecto de este punto, la situación de niños y niñas es diferente.
Lo característico de los varones, como consecuencia del aprendizaje social, es un
hiperdesarrollo del yo exterior (hacer, lograr, actuar) y la represión de las emociones, que
facilitan la identificación con el agresor, mientras que las niñas representan distintas formas
sumisión y dependencia, unida, unidas a síntomas psicosomáticos(sensación de asfixia,
vómitos) y sentimientos de indefensión aprendida, un concepto planteado por
Seligman(1975) y retomado luego por Wolker (1979) que permite entender por qué los niños
aceptan la violencia. (Cohen Imach Silvina, 2010).
LA APLICACIÓN DEL MODELO ECOLÓGICO Y MULTIDIMENSIONAL PARA
LA EVALUACIÓN DE LOS MENORES DE EDAD EN EL ECUADOR.
Para la aplicación de este modelo con su perspectiva multidimensional en el momento de la
evaluación psicológica, hay que tener en cuenta que provee de herramientas al psicólogo a
fin de realizar un análisis más certero en los distintos factores externos que inciden en el
proceso de evaluación y en los detalles que están dentro de las distintas dinámicas internas
del menor de edad para la realización del informe psicológico que será enviado a las
autoridades.
Como aspectos adicionales a tratar para la ampliar la visión clínica y la dinámica externa del
que rodea a la familia:
- Redes sociales de apoyo
Exosistema - La situación socio-económica y ambiental
- Códigos, pautas socioculturales, plurietnicidad.
- Entornos de aprendizaje
El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 6
La familia es la célula de cualquier sociedad, por lo que el conflicto es inseparable a la
cotidianeidad familiar; sin embargo, este hecho aunque nos parezca indispensable y anormal,
intolerable e inexplicable, es natural e inherente a la vida sana dentro de una familia. La
cuestión es cuando el sistema familiar, por sus disfuncionalidad, convierte el conflicto en un
problema experimentando con altos niveles de ansiedad hasta llegar a la violencia. Quienes lo
perciben como una amenaza y una pugna, en vez de percibirlo solo como una diferencia de
opinión, son quienes viven en una familia disfuncional.
Es clave el reconocimiento de ciertos parámetros necesarios para ser más objetivos, sabiendo
la dinámica a evaluar entre las cuales se tiene las siguientes:
- La violencia intrafamiliar
- El maltrato infantil
- El abuso sexual
Microsistemas - Tenencia de los hijos
- Exclusiones del hogar
- Régimen de visitas
- Re-vinculaciones
Nivel individual
- Los adultos tóxicos como parte de la familia
Donde existen padres tóxicos, el conflicto se vive como algo terrible desgastante, humillante
y lleno de violencia intrafamiliar y no como una experiencia inevitable, sana, necesaria y en
momentos hasta deseable en cualquier vida en común.
Un ser humano que se limita a juzgar al mundo y a su familia porque siente ansiedad cuando
los demás no están de acuerdo con él, es un hombre sin criterio, sin capacidad de reflexión y
sin capacidad de crear. Vive atado al miedo, sufrimiento por sentirse rechazado o
abandonado. Esto le sucede a un padre toxico. (Joseluis, 2014).
Es importante la evaluación psicológica del adulto antes de retomar la relación y un posible
encuentro, se debe priorizar la salud mental del adulto o adulta sobre sus necesidades no
satisfechas.
- Los menores de edad como parte de un sistema familiar toxico
Dentro de la familia, el menor de edad los aspectos a evaluar serán los que ellos nos refieran
sean estos con verbalizados, cognitivos, comportamentales, estados afectivos, funciones
El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 7
psíquicas, motivaciones, autoimagen, percepción de estresores, recursos de afrontamiento,
etc.
Se debe tener en cuenta que las demandas de los adultos no estén centradas a visualizar a los
menores de edad como “objeto” de disputa entre partes.
Todavía en el siglo XX fueron muchas las personas, tanto psicólogos como miembros de la
Judicatura, que creían que los testimonios de niños pequeños eran a menudo inexactos a
causa de la limitación capacidad de memoria de sus autores y de que eran especialmente
vulnerables a las preguntas sugestivas o guiadas.
La falta de pruebas que permitan diagnosticar o demostrar el abuso sexual infantil <los niños
abusados o maltratados suelen sufrir trastornos de conducta que en manera alguna son
especificas del abuso sexual>
De hecho cuando se examina las estrategias que utilizan los abogados de la defensa o de la
propia fiscalía para desacreditar el testimonio infantil, vemos que las razones más frecuentes
son estas cuatro: tardanza en la denuncia de los hechos, falta de memoria, coacción y
sugestión (Goodmanet al., 1999; Hamill et al., 2001). Las investigaciones sobre el estereotipo
del niño como testigo no tener sentido sin su comparación con los adultos (Luusy Wels,
1992) y cuando se compara, lo que se intenta probar es que el niño es testigo de segunda
categoría (bow et al.- 2002; Nikonovay Ogloff, 2005; Warren et al., 2002).
En las consideraciones sobre el testimonio infantil la memoria y la sugestionabilidad infantil,
citando a Endres (1997, pp. 47-67), en su artículo sobre sugestionabilidad del niño testigo,
nos ofrece las aportaciones siguientes:
a) El interrogatorio sugestivo interfiere en una amplia gama de tareas de memoria y de
juicios sobre la identificación en una amplia gama de tareas de memoria y de juicios
sobre la identificación de las personas.
b) La sugestionabilidad parece ser una función tanto de factores personales (rasgos)
como circunstanciales (estado), ha de precisarse la presencia de influencias
sugestivas típicas para la valoración de la sugestionabilidad individual.
c) Podemos inferir dos tipo de de interrogatorio: con baja sugestionabilidad (preguntas
abiertas) y con alta sugestionabilidad (preguntas principales con premisas que
implican: descripción, evaluación, expectación, conformidad, dudas, promesas…).
d) Su significación en el ámbito forense debe ser cautelosa, puesto que una mayor
sugestionabilidad no es indicador de una menor credibilidad de la declaración, pero si
podemos inferir en el contexto de la entrevista, que si aplicado las <<sondas
sugestivas >> ya mencionadas anteriormente también se obtiene volúmenes de
información maleables, entonces deberíamos tener serias dudas sobre la validez de la
declaración.
Desde el modelo ecológico multidimensional, se tiende a ampliar las herramientas
psicológicas para la evaluación, iniciando con el amplia miento en la recolección de datos e
información que será proporcionada por el menor de edad con los distintos componentes bio-
El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 8
psico- sociales, todavía siendo parte de su nivel individual. Información que puede ser
contrastada con su microsistema familiar y demás parámetros que confluyen en este modelo.
CONCLUSIONES
El modelo ecológico multidimensional, amplia la visión del psicólogo para que se tome en
cuenta las distintas realidades que tiene cada núcleo familiar y a su vez permite explorar de
manera amplia el entorno social, su interacción a lo largo del tiempo. Cabe indicar que este
modelo genera más preguntas sobre la situación real fuera de la consulta psicológica
ampliando el criterio técnico del psicólogo.
La familia es fundamental en el desarrollo biopsicosocial del menor de edad, siendo una parte
determinante en sus procesos e influyendo en un sinfín de posibilidades.
Los adultos que rodean a los menores de edad trasmiten conocimientos, aprendizajes
empíricos que van ligados a su desarrollo. Hay que enfatizar como la violencia ingresa a ser
parte importante del desarrollo de un menor de edad cuando existen padres tóxicos, quienes
desde su perspectiva adulta habrán de realizar procesos legales para restituir sus derecho y
obligaciones sin un trabajo previo que permita entender esa dinámica que han provocado en
la vida de los menores.
En cuanto al menor de edad que realiza un testimonio en procesos judicial, se debe tomar en
consideración que se desea obtener como psicóloga, sabiendo que desde este modelo, se
contempla la existencia de varios macrosistemas, sistemas, niveles, etcétera. Que serán
antecedentes y situaciones pasadas importantes a contemplar en el testimonio, para minimizar
la re victimización que son producto de estos procesos en general.
Bibliografía
Cohen Imach Silvina. (2010). Infancia maltratada en la posmodernidad. Teoria, clínica y evaluación.
Buenos Aires-Argentina: Paidós SAICCF.
El Telégrafo, R. (17 de Septiembre de 2014). Ecuador registra más de 300 juicios de alimentos por
día. El Telégrafo .
Hora, L. (01 de Junio de 2012). Ecuador tiene 4 millones de niños. La Hora .
Padres Toxicos Legado disfuncional de una infancia2014México D.F.Paidos
El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 9
ANEXOS
GRAFICO MODELO ECOLÓGICO
MACROSISTEMA
(SOCIEDAD)
MICROSISTEMA
EXOSISTEMA
(VALORES CULTURALES MEDIATIZADOS, ESCUELA COLEGIO, RELIGIÓN)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
INTERRELACIÓN
(FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓ
N FAMILIA)
Nivel individual
PADRE
Nivel individual
MADRE
Nivel individual
MENOR
NIÑA, NIÑO Y/O ADOLESCENTE
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓ
N FAMILIA)
MICROSISTEMA
INTERRELACIÓN
(FAMILIA)
MICROSISTEMA
INTERRELACIÓN
(FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTE
MA
(INTERRELACI
ÓN FAMILIA)MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓ
N FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓ
N FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓ
N FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
MICROSISTEMA
(INTERRELACIÓN
FAMILIA)
- Conductual: violencia
- Cognitiva: percepción rígida, escasa flexibilidad
- Interaccional: entre el padre/madre que maltrata y su hijo
se crea un vínculo dependiente y posesivo que evidencia
una fuerte asimetría y roles complementario.
- Psicodinámica: lo característico, como consecuencia del
aprendizaje social de acuerdo al sexo edad y género.

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72 El modelo ecológico multidimencional en la evaluación de los menores de edad, Soraya Loachamin

  • 1. TITULO: EL MODELO ECOLÓGICO MULTIDIMENSIONAL EN LA EVALUACIÓN DE LOS MENORES DE EDAD. PRESENTADO POR: SORAYA ALEXANDRA LOACHAMÍN TIPÁN 1717821654 CURSO DE PERITAJE FORENSE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS FORENSES UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR 2017
  • 2. El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 2 PROBLEMA Se puede aplicar el modelo ecológico multidimensional en el contexto ecuatoriano para el trabajo psicológico con menores de edad. HIPÓTESIS - De qué manera influye él o la adulta, la familia, sociedad ecuatoriana influye sobre la psiquis de los menores de edad.
  • 3. El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 3 INTRODUCCIÓN En el Ecuador los juzgados de la Niñez y Adolescencia del país en 2013 receptaron un promedio de 354 juicios de alimentos al día, mientras que hasta junio de este año el promedio fue de 304 diarios. Según los datos del Consejo de la Judicatura, los juzgados de la Niñez y Adolescencia del país tramitaron de enero a junio de este año alrededor de 54.877 juicios de alimentos, la mayor cantidad se concentró en Guayas, donde se presentaron 12.457 juicios, seguido de Pichincha con 7.221, Los Ríos 3.483 y Manabí 3.554. En 2013 se presentaron 129.261 juicios de alimentos en el país. (El Telégrafo, 2014) Según estadísticas del INEC, en Ecuador existen 3’929.239 niños, en base a los datos del Censo de Población y Vivienda de 2010. Esto representa el 27% de los ecuatorianos. Unicef alertó de que en Ecuador hay cerca de 370.000 niños trabajadores, lo que representa un 13% de la población entre 5 y 17 años (Hora, 2012). Desde la sociedad actual, en donde el ser adulto y estar dentro de estos parámetros de la justicia se han realizado protocolos que sirven para satisfacer las necesidades de los adultos desde una perspectiva adulta. Para un mejor entendimiento de la dinámica de la violencia se ha tomado el modelo ecológico multidimensional que en estos momentos es el que abarca y satisface la curiosidad para este propósito.
  • 4. El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 4 EL MODELO ECOLÓGICO Y MULTIDIMENSIONAL El modelo ecológico plantea que , para analizar el comportamiento humano , es preciso relacionar cuatro niveles , que resumen casi todos los factores y explicaciones previas sobre la etiología del maltrato, que corresponden a los distintos contestos o sistemas de influyen en la conducta humana. 1. Macrosistema: este nivel incluye los valores culturales, los sistemas de creencias y los estilos de vida que predominan en la cultura o subcultura en particular. En el análisis de la violencia, corresponde a los patrones culturales que favorecen el abuso y el abandono del niño, es decir las actitudes, las costumbres y la ideología de una cultura que permiten o toleran diversos modos de violencia. En este sentido, se pueden mencionar tres rasgos culturales que predominan en los contextos que propician la violencia: la estructura patriarcal de la sociedad, la concepción del poder y de la obediencia en el grupo familiar y los estereotipos de género. Nuestra sociedad mantiene aún las raíces patriarcales de la antigüedad lo que le confiere al hombre el poder por sobre la mujer, y a los padres por sobre los hijos; esto es, constituye un sistema de funcionamiento verticalista y piramidal de la autoridad en el que la figura del padre ocupa el vértice en tanto jefe de familia y la madre y los hijos se ubican en los estratos inferiores. Dentro de este marco, las prácticas sociales vinculadas a la obediencia y al respecto del contexto familiar siguen posicionando al hombre como fuente de autoridad y de poder frente a la mujer y los hijos. Por último, los estereotipos de género que han diseñado nuestra sociedad sobre la masculinidad y la feminidad que asocian al varón con la fuerza, el éxito y el poder, y la mujer con la debilidad, la obediencia, la dulzura y la docilidad, también naturalizan el ejercicio del maltrato hacia los chicos. 2. Exosistema: dado que los valores culturales, lejos de encarnarse directamente en las personas, están mediatizados por diferentes espacios sociales que constituyen su entorno, el que incluye sobre el niño, aunque no en forma directa, sino afectando los escenarios en los que se desenvuelven quien lo rodean y las redes de interrelaciones entre distintas instituciones su medioambiente (escuela, iglesia, centro vecinal, club, trabajo de los padres). 3. Microsistema: implica las relaciones entre el niño y su medio ambiente familia, es decir, el contexto en el cual se desarrollan y los aspectos de la vida familiar que incrementan las probabilidades de las que el abuso ocurra. Los diversos elementos que favorezcan el malestar familiar son: a. Ciertas características del niño, tales como problemas de conducta, hiperactividad, enfermedades frecuentes. b. Las familias de corte autoritario c. Las distribuciones del poder de acuerdo a estereotipos de género. d. Los contextos violentos en la familia de origen de los padres. En general, los varones se identifican con el agresor y las mujeres con las víctimas. 4. Nivel individual: representa lo que cada progenitor que maltrata trae consigo al ambiente familiar y lo que aporta desde su rol de padre /madre, e incluye las
  • 5. El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 5 características de personalidad de los padres que abusan de sus hijos, qie pueden considerarse en cuatro dimensiones: a. Dimensión conductual: los adultos violentos presentan una modalidad disociada, mientras que los niños maltratados ocultan su padecimiento mediante conductas aparentemente contradictorias: a veces se comportan de una manera sumisa frente a los adultos y los pares, y en otros momentos explotan, se muestran huidizos, temerosos y se aíslan socialmente. b. Dimensión cognitiva: el progenitor violento presenta una percepción rígida y estructurada del mundo, ideas cerradas y escasa flexibilidad. El niño maltratado, por su parte, se percibe a sí mismo como “sin salida”, vivenciando al mundo como hostil. En los adolescentes aparecen ideas de suicidio u homicidio. Tanto los niños como los adolescentes se evalúan a sí mismos como tontos, molestos e inútiles. c. Dimensión interaccional: entre el padre/madre que maltrata y su hijo se crea un vínculo dependiente y posesivo que evidencia una fuerte asimetría y roles complementarios: sumisión, obediencia y temor, por parte del niño, y autoritarismo y ejercicio del poder, en el adulto. Dimensión psicodinámica: respecto de este punto, la situación de niños y niñas es diferente. Lo característico de los varones, como consecuencia del aprendizaje social, es un hiperdesarrollo del yo exterior (hacer, lograr, actuar) y la represión de las emociones, que facilitan la identificación con el agresor, mientras que las niñas representan distintas formas sumisión y dependencia, unida, unidas a síntomas psicosomáticos(sensación de asfixia, vómitos) y sentimientos de indefensión aprendida, un concepto planteado por Seligman(1975) y retomado luego por Wolker (1979) que permite entender por qué los niños aceptan la violencia. (Cohen Imach Silvina, 2010). LA APLICACIÓN DEL MODELO ECOLÓGICO Y MULTIDIMENSIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS MENORES DE EDAD EN EL ECUADOR. Para la aplicación de este modelo con su perspectiva multidimensional en el momento de la evaluación psicológica, hay que tener en cuenta que provee de herramientas al psicólogo a fin de realizar un análisis más certero en los distintos factores externos que inciden en el proceso de evaluación y en los detalles que están dentro de las distintas dinámicas internas del menor de edad para la realización del informe psicológico que será enviado a las autoridades. Como aspectos adicionales a tratar para la ampliar la visión clínica y la dinámica externa del que rodea a la familia: - Redes sociales de apoyo Exosistema - La situación socio-económica y ambiental - Códigos, pautas socioculturales, plurietnicidad. - Entornos de aprendizaje
  • 6. El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 6 La familia es la célula de cualquier sociedad, por lo que el conflicto es inseparable a la cotidianeidad familiar; sin embargo, este hecho aunque nos parezca indispensable y anormal, intolerable e inexplicable, es natural e inherente a la vida sana dentro de una familia. La cuestión es cuando el sistema familiar, por sus disfuncionalidad, convierte el conflicto en un problema experimentando con altos niveles de ansiedad hasta llegar a la violencia. Quienes lo perciben como una amenaza y una pugna, en vez de percibirlo solo como una diferencia de opinión, son quienes viven en una familia disfuncional. Es clave el reconocimiento de ciertos parámetros necesarios para ser más objetivos, sabiendo la dinámica a evaluar entre las cuales se tiene las siguientes: - La violencia intrafamiliar - El maltrato infantil - El abuso sexual Microsistemas - Tenencia de los hijos - Exclusiones del hogar - Régimen de visitas - Re-vinculaciones Nivel individual - Los adultos tóxicos como parte de la familia Donde existen padres tóxicos, el conflicto se vive como algo terrible desgastante, humillante y lleno de violencia intrafamiliar y no como una experiencia inevitable, sana, necesaria y en momentos hasta deseable en cualquier vida en común. Un ser humano que se limita a juzgar al mundo y a su familia porque siente ansiedad cuando los demás no están de acuerdo con él, es un hombre sin criterio, sin capacidad de reflexión y sin capacidad de crear. Vive atado al miedo, sufrimiento por sentirse rechazado o abandonado. Esto le sucede a un padre toxico. (Joseluis, 2014). Es importante la evaluación psicológica del adulto antes de retomar la relación y un posible encuentro, se debe priorizar la salud mental del adulto o adulta sobre sus necesidades no satisfechas. - Los menores de edad como parte de un sistema familiar toxico Dentro de la familia, el menor de edad los aspectos a evaluar serán los que ellos nos refieran sean estos con verbalizados, cognitivos, comportamentales, estados afectivos, funciones
  • 7. El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 7 psíquicas, motivaciones, autoimagen, percepción de estresores, recursos de afrontamiento, etc. Se debe tener en cuenta que las demandas de los adultos no estén centradas a visualizar a los menores de edad como “objeto” de disputa entre partes. Todavía en el siglo XX fueron muchas las personas, tanto psicólogos como miembros de la Judicatura, que creían que los testimonios de niños pequeños eran a menudo inexactos a causa de la limitación capacidad de memoria de sus autores y de que eran especialmente vulnerables a las preguntas sugestivas o guiadas. La falta de pruebas que permitan diagnosticar o demostrar el abuso sexual infantil <los niños abusados o maltratados suelen sufrir trastornos de conducta que en manera alguna son especificas del abuso sexual> De hecho cuando se examina las estrategias que utilizan los abogados de la defensa o de la propia fiscalía para desacreditar el testimonio infantil, vemos que las razones más frecuentes son estas cuatro: tardanza en la denuncia de los hechos, falta de memoria, coacción y sugestión (Goodmanet al., 1999; Hamill et al., 2001). Las investigaciones sobre el estereotipo del niño como testigo no tener sentido sin su comparación con los adultos (Luusy Wels, 1992) y cuando se compara, lo que se intenta probar es que el niño es testigo de segunda categoría (bow et al.- 2002; Nikonovay Ogloff, 2005; Warren et al., 2002). En las consideraciones sobre el testimonio infantil la memoria y la sugestionabilidad infantil, citando a Endres (1997, pp. 47-67), en su artículo sobre sugestionabilidad del niño testigo, nos ofrece las aportaciones siguientes: a) El interrogatorio sugestivo interfiere en una amplia gama de tareas de memoria y de juicios sobre la identificación en una amplia gama de tareas de memoria y de juicios sobre la identificación de las personas. b) La sugestionabilidad parece ser una función tanto de factores personales (rasgos) como circunstanciales (estado), ha de precisarse la presencia de influencias sugestivas típicas para la valoración de la sugestionabilidad individual. c) Podemos inferir dos tipo de de interrogatorio: con baja sugestionabilidad (preguntas abiertas) y con alta sugestionabilidad (preguntas principales con premisas que implican: descripción, evaluación, expectación, conformidad, dudas, promesas…). d) Su significación en el ámbito forense debe ser cautelosa, puesto que una mayor sugestionabilidad no es indicador de una menor credibilidad de la declaración, pero si podemos inferir en el contexto de la entrevista, que si aplicado las <<sondas sugestivas >> ya mencionadas anteriormente también se obtiene volúmenes de información maleables, entonces deberíamos tener serias dudas sobre la validez de la declaración. Desde el modelo ecológico multidimensional, se tiende a ampliar las herramientas psicológicas para la evaluación, iniciando con el amplia miento en la recolección de datos e información que será proporcionada por el menor de edad con los distintos componentes bio-
  • 8. El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 8 psico- sociales, todavía siendo parte de su nivel individual. Información que puede ser contrastada con su microsistema familiar y demás parámetros que confluyen en este modelo. CONCLUSIONES El modelo ecológico multidimensional, amplia la visión del psicólogo para que se tome en cuenta las distintas realidades que tiene cada núcleo familiar y a su vez permite explorar de manera amplia el entorno social, su interacción a lo largo del tiempo. Cabe indicar que este modelo genera más preguntas sobre la situación real fuera de la consulta psicológica ampliando el criterio técnico del psicólogo. La familia es fundamental en el desarrollo biopsicosocial del menor de edad, siendo una parte determinante en sus procesos e influyendo en un sinfín de posibilidades. Los adultos que rodean a los menores de edad trasmiten conocimientos, aprendizajes empíricos que van ligados a su desarrollo. Hay que enfatizar como la violencia ingresa a ser parte importante del desarrollo de un menor de edad cuando existen padres tóxicos, quienes desde su perspectiva adulta habrán de realizar procesos legales para restituir sus derecho y obligaciones sin un trabajo previo que permita entender esa dinámica que han provocado en la vida de los menores. En cuanto al menor de edad que realiza un testimonio en procesos judicial, se debe tomar en consideración que se desea obtener como psicóloga, sabiendo que desde este modelo, se contempla la existencia de varios macrosistemas, sistemas, niveles, etcétera. Que serán antecedentes y situaciones pasadas importantes a contemplar en el testimonio, para minimizar la re victimización que son producto de estos procesos en general. Bibliografía Cohen Imach Silvina. (2010). Infancia maltratada en la posmodernidad. Teoria, clínica y evaluación. Buenos Aires-Argentina: Paidós SAICCF. El Telégrafo, R. (17 de Septiembre de 2014). Ecuador registra más de 300 juicios de alimentos por día. El Telégrafo . Hora, L. (01 de Junio de 2012). Ecuador tiene 4 millones de niños. La Hora . Padres Toxicos Legado disfuncional de una infancia2014México D.F.Paidos
  • 9. El modelo ecológico multidimensional en la evaluación de los menores de edad 9 ANEXOS GRAFICO MODELO ECOLÓGICO MACROSISTEMA (SOCIEDAD) MICROSISTEMA EXOSISTEMA (VALORES CULTURALES MEDIATIZADOS, ESCUELA COLEGIO, RELIGIÓN) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA INTERRELACIÓN (FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓ N FAMILIA) Nivel individual PADRE Nivel individual MADRE Nivel individual MENOR NIÑA, NIÑO Y/O ADOLESCENTE MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓ N FAMILIA) MICROSISTEMA INTERRELACIÓN (FAMILIA) MICROSISTEMA INTERRELACIÓN (FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTE MA (INTERRELACI ÓN FAMILIA)MICROSISTEMA (INTERRELACIÓ N FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓ N FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓ N FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) MICROSISTEMA (INTERRELACIÓN FAMILIA) - Conductual: violencia - Cognitiva: percepción rígida, escasa flexibilidad - Interaccional: entre el padre/madre que maltrata y su hijo se crea un vínculo dependiente y posesivo que evidencia una fuerte asimetría y roles complementario. - Psicodinámica: lo característico, como consecuencia del aprendizaje social de acuerdo al sexo edad y género.