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DISEÑO DEL PROCESO
DE INVESTIGACION
CUALITATIVA
DR. HERBERT COSIO DUEÑAS
DISEÑO DEL PROCESO DE
INVESTIGACION CUALITATIVA
• Cada estudio cualitativo es por sí mismo un diseño de investigación. Es decir,
no hay dos investigaciones cualitativas iguales o equivalentes (son como
hemos dicho “piezas artesanales del conocimiento, “hechas a mano”, a la
medida de las circunstancias).
DISEÑO DEL PROCESO DE
INVESTIGACION CUALITATIVA
el término diseño adquiere otro significado distinto al que posee dentro del
enfoque cuantitativo, particularmente porque las investigaciones
cualitativas no se planean con detalle y están sujetas a las
circunstancias de cada ambiente o escenario en particular.
DISEÑO DEL PROCESO DE
INVESTIGACION CUALITATIVA
• El diseño, al igual que la muestra, la
recolección de los datos y el análisis, va
surgiendo desde el planteamiento del
problema hasta la inmersión inicial y el
trabajo de campo y, desde luego, va
sufriendo modificaciones, aun cuando es
más bien una forma de enfocar el fenómeno
DISEÑO DEL PROCESO DE
INVESTIGACION CUALITATIVA
Inmersión inicial y
profunda en el ambiente
estancia en el
campo
recolección de
los datos
análisis de los
datos
generación
de teoría
Dentro del marco del diseño se realizan las actividades
Tipos básico
Teoría
fundamentada
Diseño etnográfico
Diseño narrativo
Diseño
Investigación acción
Diseños básicos de investigación cualitativa
La mayoría de los estudios toma elementos de más de uno de éstos. Es decir,
los diseños se yuxtaponen.
• las investigaciones cualitativas no se planean con detalle y están sujetas a las
circunstancias de cada ambiente o escenario en particular.
Diseño
• se refiere al “abordaje” general que habremos de utilizar en el proceso de
investigación. Álvarez-Gayou (2003) lo denomina marco interpretativo.
1. Diseños de teoría fundamentada
• El diseño de teoría fundamentada
utiliza un procedimiento
sistemático cualitativo para
generar una teoría que explique
en un nivel conceptual una
acción, una interacción o un área
específica.
1. Diseños de teoría fundamentada
• Esta teoría es denominada sustantiva o de rango medio y se aplica a un
contexto más concreto.
• las teorías sustantivas son de naturaleza “local” (se relacionan con una
situación y un contexto particular)
1. Diseños de teoría fundamentada
• El planteamiento básico del diseño de la teoría fundamentada es que las
proposiciones teóricas surgen de los datos obtenidos en la investigación, más
que de los estudios previos. Es el procedimiento el que genera el
entendimiento de un fenómeno.
• Creswell (2009) menciona que la teoría fundamentada es especialmente útil
cuando las teorías disponibles no explican el fenómeno o planteamiento del
problema, o bien, cuando no cubren a los participantes o muestra de interés.
1. Diseños de teoría fundamentada
• Al utilizarse con grupos y comunidades
especiales ha sido sumamente fructífera (niños
con problemas de atención, individuos con
capacidades diferentes, personas analfabetas,
etc.).
• Es un diseño cualitativo que muestra rigor y
dirección para los conjuntos de datos que evalúa.
1. Diseños de teoría fundamentada
1.1 Diseño sistemático
• Se basa en procedimientos
1.2 Diseño emergente
• Simplifica procesos
1. Diseños de teoría fundamentada
• 1.1 Diseño Sistemático
Codificación abierta
• Recordemos que en esta codificación el investigador
revisa todos los segmentos del material para analizar y
genera —por comparación constante— categorías
iniciales de significado.
Codificación abierta
• Las categorías se basan en los datos recolectados
(entrevistas, observaciones, anotaciones y demás datos)
• Las categorías tienen propiedades representadas por
subcategorías, las cuales son codificadas (las subcategorías
proveen detalles de cada categoría).
Codificación Axial
• De todas las categorías codificadas de manera abierta, el
investigador selecciona la que considera más importante y
la posiciona en el centro del proceso que se encuentra en
exploración (se le denomina categoría central o fenómeno
clave).
Codificación Axial
Posteriormente, relaciona a la categoría central con otras categorías. En base a:
• Condiciones causales (categorías que influyen y afectan a la categoría
central).
• Acciones e interacciones (categorías que resultan de la categoría central y las
condiciones contextuales e intervinientes, así como de las estrategias).
• Consecuencias (categorías resultantes de las acciones e interacciones y del
empleo de las estrategias).
Codificación Axial
Posteriormente, relaciona a la categoría central con otras categorías. En base a:
• Estrategias (categorías de implementación de acciones que influyen en la categoría
central y las acciones, interacciones y consecuencias).
• Condiciones contextuales (categorías que forman parte del ambiente o situación y que
enmarcan a la categoría central, que pueden influir en cualquier categoría incluyendo a la
principal).
• Condiciones intervinientes (categorías que también influyen a otras y que mediatizan la
relación entre las condiciones causales, las estrategias, la categoría central, las acciones e
interacciones y las consecuencias).
• Las categorías son “temas” de información básica identificados en
los datos para entender el proceso o fenómeno al que hacen
referencia.
Codificación selectiva
• Una vez generado el esquema, el investigador regresa a las unidades o
segmentos y los compara con su esquema emergente para fundamentarlo.
• De esta comparación también surgen hipótesis (propuestas teóricas) que
establecen las relaciones entre categorías o temas. Así, se obtiene el
sentido de entendimiento.
• Al final, se escribe una historia o narración que vincule las categorías y
describa el proceso o fenómeno.
Codificación selectiva
Durante la generación de teoría, resulta recomendable que el investigador se cuestione:
• ¿Qué clase de datos estamos encontrando?
• ¿Qué nos indican los datos y elementos emergentes? (categorías).
• ¿Qué proceso o fenómeno está ocurriendo?
• ¿Qué teoría e hipótesis están resultando?
• ¿Por qué emergen estas categorías, vinculaciones y esquemas?
El reporte de un estudio basado en la teoría fundamentada normalmente incluye: a) diagrama o
esquema emergente, b) conjunto de proposiciones (hipótesis) y c) historia narrativa.
• La Teoría fundamentada Tiene como rasgo principal que los datos se
categorizan con codificación abierta, luego el investigador organiza las
categorías resultantes en un modelo de interrelaciones (codificación axial),
que representa a la teoría emergente y explica el proceso o fenómeno de
estudio.
1.2 Diseño emergente
• En el diseño emergente se efectúa la codificación abierta y de ésta emergen
las categorías (también por comparación constante), que son conectadas
entre sí para construir teoría.
• Al final, el investigador explica esta teoría y las relaciones entre categorías.
• La teoría proviene de los datos en sí, no es forzada en categorías (central,
causales, intervinientes, contextuales, etcétera).
1.2 Diseño emergente
el investigador debe proveer suficientes detalles de tal forma que quien revise el
estudio pueda ver en el reporte de resultados, la manera como evolucionó el
desarrollo conceptual y la inducción de relaciones entre categorías o temas.
2. Diseños etnográficos
• Los diseños etnográficos pretenden describir y analizar ideas,
creencias, significados, conocimientos y prácticas de grupos,
culturas y comunidades
• Pueden ser muy amplios y abarcar la historia, geografía y los
subsistemas socioeconómico, educativo, político y cultural de un
sistema social (rituales, símbolos, funciones sociales, parentesco,
migraciones, redes y un sinfín de elementos)
2. Diseños etnográficos
• La etnografía implica la descripción e interpretación profundas de un
grupo, sistema social o cultural (Creswell, 2009).
• el propósito de la investigación etnográfica es describir y analizar lo que
las personas de un sitio, estrato o contexto determinado hacen
usualmente; así como los significados que le dan a ese comportamiento
realizado bajo circunstancias comunes o especiales, y finalmente, presenta
los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un
proceso cultural.
2. Diseños etnográficos
• Los diseños etnográficos estudian categorías, temas y patrones
referidos a las culturas.
2. Diseños etnográficos
Ejemplos de ideas para investigar desde una óptica del diseño etnográfico serían:
• La cultura de la violencia reflejada en escuelas secundarias —educación media
básica— o bachillerato —educación media superior— (cómo surgió en Estados U
nidos en los últimos años).
• Los ritos y las costumbres de los pandilleros de la Mara Salvatrucha.
• La cultura de una orden religiosa de monjas.
• La cultura organizacional de una determinada empresa.
• Una red o comunidad de jóvenes en internet (en Facebook)
2. Clasificación de los Diseños etnográficos
1. Diseños “realistas” o mixtos. se describen las categorías y la cultura en
términos estadísticos y narrativos
2. Diseños críticos.- El investigador está interesado en estudiar grupos
marginados de la sociedad o de una cultura
3. Diseños “clásicos”.- se analizan temas culturales y las categorías son inducidas
durante el trabajo de campo.
2. Clasificación de los Diseños etnográficos
4. Diseños microetnográficos.-Se centran en un aspecto de la
cultura
5. Estudios de casos culturales.- Consideran a una cultura de
manera holística (completa).
6. Metaetnografía.- . Revisión de varios estudios etnográficos
para encontrar patrones
2. Diseños etnográficos
Los grupos o comunidades estudiados en diseños etnográficos poseen
algunas de las siguientes características:
• Implican más de una persona, pueden ser grupos pequeños (una familia)
o grupos grandes.
• Los individuos que los conforman mantienen interacciones sobre una
base regular y lo han hecho durante cierto tiempo atrás.
• Representan una manera o estilo de vida.
• Comparten creencias, comportamientos y otros patrones.
• Poseen una finalidad común.
2. Diseños etnográficos
• El investigador normalmente es un observador completamente
participante (convive con el grupo o vive en la comunidad) y pasa
largos periodos inmerso en el ambiente o campo.
• Su observación inicial es general y luego comienza a enfocarse en
ciertos aspectos culturales.
• Ofrece descripciones detalladas del sitio, los miembros del grupo
o comunidad, sus estructuras y procesos, y las categorías y temas
culturales.
3. Diseños narrativos
• En los diseños narrativos el investigador recolecta datos sobre las
historias de vida y experiencias de ciertas personas para
describirlas y analizarlas.
• Resultan de interés los individuos en sí mismos y su entorno,
incluyendo, desde luego, a otras personas.
3. Diseños narrativos
En este proceso, el investigador reconstruye la historia del
individuo o la cadena de sucesos (casi siempre de manera
cronológica: de los primeros hechos a los últimos), posteriormente
la narra bajo su óptica y describe (sobre la base de la evidencia
disponible) e identifica categorías y temas emergentes en los datos
narrativos (que provienen de las historias contadas por los
participantes, los documentos, materiales y la propia narración del
investigador).
4. Diseños de investigación-acción
• La finalidad de la investigación-acción es resolver problemas
cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas concretas.
• Su propósito fundamental se centra en aportar información que guíe
la toma de decisiones para programas, procesos y reformas
estructurales.
• La investigación-acción pretende, esencialmente, “propiciar el cambio
social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de
su papel en ese proceso de transformación”.
4. Diseños de investigación-acción
Se fundamenta a los diseños de investigación-acción en tres pilares:
• Los participantes que están viviendo un problema son los que
están mejor capacitados para abordarlo en un entorno naturalista.
• La conducta de estas personas está influida de manera importante
por el entorno natural en que se encuentran.
• La metodología cualitativa es la mejor para el estudio de los
entornos naturalistas, puesto que es uno de sus pilar es
epistemológicos.
4. Diseños de investigación-acción
• Debe involucrar a los miembros del grupo o comunidad en todo el proceso
del estudio (desde el planteamiento del problema hasta la elaboración del
reporte) y la implementación de acciones, producto de la indagación.
• Este tipo de investigación conjunta la expertice del investigador o
investigadora con los conocimientos prácticos, vivencias y habilidades de
los participantes.
• El investigador y los participantes necesitan interactuar de manera
constante con los datos.
4. Diseños de investigación-acción
los miembros del grupo, organización o comunidad fungen
como coinvestigadores.
4. Diseños de investigación-acción
Las tres fases esenciales de los diseños de investigación-acción
son:
• observar (construir un bosquejo del problema y recolectar datos),
• pensar (analizar e interpretar)
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dan de manera cíclica, una y otra vez, hasta que el problema es
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satisfactoriamente
5. Diseño fenomenológico
• se enfocan en las experiencias
individuales subjetivas de los
participantes.
• Se pretende reconocer las
percepciones de las personas y el
significado de un fenómeno o
experiencia.
5. Diseño fenomenológico
• La típica pregunta de investigación de un estudio fenomenológico se resume
en: ¿cuál es el significado, estructura y esencia de una experiencia vivida por
una persona (individual), grupo (grupal) o comunidad (colectiva) respecto de
un fenómeno?
I.5. diseño de investigacion cualitativa

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I.5. diseño de investigacion cualitativa

  • 1. DISEÑO DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA DR. HERBERT COSIO DUEÑAS
  • 2.
  • 3. DISEÑO DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA • Cada estudio cualitativo es por sí mismo un diseño de investigación. Es decir, no hay dos investigaciones cualitativas iguales o equivalentes (son como hemos dicho “piezas artesanales del conocimiento, “hechas a mano”, a la medida de las circunstancias).
  • 4. DISEÑO DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA el término diseño adquiere otro significado distinto al que posee dentro del enfoque cuantitativo, particularmente porque las investigaciones cualitativas no se planean con detalle y están sujetas a las circunstancias de cada ambiente o escenario en particular.
  • 5. DISEÑO DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA • El diseño, al igual que la muestra, la recolección de los datos y el análisis, va surgiendo desde el planteamiento del problema hasta la inmersión inicial y el trabajo de campo y, desde luego, va sufriendo modificaciones, aun cuando es más bien una forma de enfocar el fenómeno
  • 6. DISEÑO DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA Inmersión inicial y profunda en el ambiente estancia en el campo recolección de los datos análisis de los datos generación de teoría Dentro del marco del diseño se realizan las actividades
  • 7. Tipos básico Teoría fundamentada Diseño etnográfico Diseño narrativo Diseño Investigación acción
  • 8. Diseños básicos de investigación cualitativa La mayoría de los estudios toma elementos de más de uno de éstos. Es decir, los diseños se yuxtaponen.
  • 9. • las investigaciones cualitativas no se planean con detalle y están sujetas a las circunstancias de cada ambiente o escenario en particular.
  • 10. Diseño • se refiere al “abordaje” general que habremos de utilizar en el proceso de investigación. Álvarez-Gayou (2003) lo denomina marco interpretativo.
  • 11. 1. Diseños de teoría fundamentada • El diseño de teoría fundamentada utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para generar una teoría que explique en un nivel conceptual una acción, una interacción o un área específica.
  • 12. 1. Diseños de teoría fundamentada • Esta teoría es denominada sustantiva o de rango medio y se aplica a un contexto más concreto. • las teorías sustantivas son de naturaleza “local” (se relacionan con una situación y un contexto particular)
  • 13. 1. Diseños de teoría fundamentada • El planteamiento básico del diseño de la teoría fundamentada es que las proposiciones teóricas surgen de los datos obtenidos en la investigación, más que de los estudios previos. Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un fenómeno. • Creswell (2009) menciona que la teoría fundamentada es especialmente útil cuando las teorías disponibles no explican el fenómeno o planteamiento del problema, o bien, cuando no cubren a los participantes o muestra de interés.
  • 14. 1. Diseños de teoría fundamentada • Al utilizarse con grupos y comunidades especiales ha sido sumamente fructífera (niños con problemas de atención, individuos con capacidades diferentes, personas analfabetas, etc.). • Es un diseño cualitativo que muestra rigor y dirección para los conjuntos de datos que evalúa.
  • 15. 1. Diseños de teoría fundamentada 1.1 Diseño sistemático • Se basa en procedimientos 1.2 Diseño emergente • Simplifica procesos
  • 16. 1. Diseños de teoría fundamentada • 1.1 Diseño Sistemático
  • 17. Codificación abierta • Recordemos que en esta codificación el investigador revisa todos los segmentos del material para analizar y genera —por comparación constante— categorías iniciales de significado.
  • 18. Codificación abierta • Las categorías se basan en los datos recolectados (entrevistas, observaciones, anotaciones y demás datos) • Las categorías tienen propiedades representadas por subcategorías, las cuales son codificadas (las subcategorías proveen detalles de cada categoría).
  • 19. Codificación Axial • De todas las categorías codificadas de manera abierta, el investigador selecciona la que considera más importante y la posiciona en el centro del proceso que se encuentra en exploración (se le denomina categoría central o fenómeno clave).
  • 20. Codificación Axial Posteriormente, relaciona a la categoría central con otras categorías. En base a: • Condiciones causales (categorías que influyen y afectan a la categoría central). • Acciones e interacciones (categorías que resultan de la categoría central y las condiciones contextuales e intervinientes, así como de las estrategias). • Consecuencias (categorías resultantes de las acciones e interacciones y del empleo de las estrategias).
  • 21. Codificación Axial Posteriormente, relaciona a la categoría central con otras categorías. En base a: • Estrategias (categorías de implementación de acciones que influyen en la categoría central y las acciones, interacciones y consecuencias). • Condiciones contextuales (categorías que forman parte del ambiente o situación y que enmarcan a la categoría central, que pueden influir en cualquier categoría incluyendo a la principal). • Condiciones intervinientes (categorías que también influyen a otras y que mediatizan la relación entre las condiciones causales, las estrategias, la categoría central, las acciones e interacciones y las consecuencias).
  • 22. • Las categorías son “temas” de información básica identificados en los datos para entender el proceso o fenómeno al que hacen referencia.
  • 23. Codificación selectiva • Una vez generado el esquema, el investigador regresa a las unidades o segmentos y los compara con su esquema emergente para fundamentarlo. • De esta comparación también surgen hipótesis (propuestas teóricas) que establecen las relaciones entre categorías o temas. Así, se obtiene el sentido de entendimiento. • Al final, se escribe una historia o narración que vincule las categorías y describa el proceso o fenómeno.
  • 24. Codificación selectiva Durante la generación de teoría, resulta recomendable que el investigador se cuestione: • ¿Qué clase de datos estamos encontrando? • ¿Qué nos indican los datos y elementos emergentes? (categorías). • ¿Qué proceso o fenómeno está ocurriendo? • ¿Qué teoría e hipótesis están resultando? • ¿Por qué emergen estas categorías, vinculaciones y esquemas? El reporte de un estudio basado en la teoría fundamentada normalmente incluye: a) diagrama o esquema emergente, b) conjunto de proposiciones (hipótesis) y c) historia narrativa.
  • 25. • La Teoría fundamentada Tiene como rasgo principal que los datos se categorizan con codificación abierta, luego el investigador organiza las categorías resultantes en un modelo de interrelaciones (codificación axial), que representa a la teoría emergente y explica el proceso o fenómeno de estudio.
  • 26. 1.2 Diseño emergente • En el diseño emergente se efectúa la codificación abierta y de ésta emergen las categorías (también por comparación constante), que son conectadas entre sí para construir teoría. • Al final, el investigador explica esta teoría y las relaciones entre categorías. • La teoría proviene de los datos en sí, no es forzada en categorías (central, causales, intervinientes, contextuales, etcétera).
  • 27. 1.2 Diseño emergente el investigador debe proveer suficientes detalles de tal forma que quien revise el estudio pueda ver en el reporte de resultados, la manera como evolucionó el desarrollo conceptual y la inducción de relaciones entre categorías o temas.
  • 28. 2. Diseños etnográficos • Los diseños etnográficos pretenden describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas de grupos, culturas y comunidades • Pueden ser muy amplios y abarcar la historia, geografía y los subsistemas socioeconómico, educativo, político y cultural de un sistema social (rituales, símbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones, redes y un sinfín de elementos)
  • 29. 2. Diseños etnográficos • La etnografía implica la descripción e interpretación profundas de un grupo, sistema social o cultural (Creswell, 2009). • el propósito de la investigación etnográfica es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto determinado hacen usualmente; así como los significados que le dan a ese comportamiento realizado bajo circunstancias comunes o especiales, y finalmente, presenta los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural.
  • 30. 2. Diseños etnográficos • Los diseños etnográficos estudian categorías, temas y patrones referidos a las culturas.
  • 31. 2. Diseños etnográficos Ejemplos de ideas para investigar desde una óptica del diseño etnográfico serían: • La cultura de la violencia reflejada en escuelas secundarias —educación media básica— o bachillerato —educación media superior— (cómo surgió en Estados U nidos en los últimos años). • Los ritos y las costumbres de los pandilleros de la Mara Salvatrucha. • La cultura de una orden religiosa de monjas. • La cultura organizacional de una determinada empresa. • Una red o comunidad de jóvenes en internet (en Facebook)
  • 32. 2. Clasificación de los Diseños etnográficos 1. Diseños “realistas” o mixtos. se describen las categorías y la cultura en términos estadísticos y narrativos 2. Diseños críticos.- El investigador está interesado en estudiar grupos marginados de la sociedad o de una cultura 3. Diseños “clásicos”.- se analizan temas culturales y las categorías son inducidas durante el trabajo de campo.
  • 33. 2. Clasificación de los Diseños etnográficos 4. Diseños microetnográficos.-Se centran en un aspecto de la cultura 5. Estudios de casos culturales.- Consideran a una cultura de manera holística (completa). 6. Metaetnografía.- . Revisión de varios estudios etnográficos para encontrar patrones
  • 34. 2. Diseños etnográficos Los grupos o comunidades estudiados en diseños etnográficos poseen algunas de las siguientes características: • Implican más de una persona, pueden ser grupos pequeños (una familia) o grupos grandes. • Los individuos que los conforman mantienen interacciones sobre una base regular y lo han hecho durante cierto tiempo atrás. • Representan una manera o estilo de vida. • Comparten creencias, comportamientos y otros patrones. • Poseen una finalidad común.
  • 35. 2. Diseños etnográficos • El investigador normalmente es un observador completamente participante (convive con el grupo o vive en la comunidad) y pasa largos periodos inmerso en el ambiente o campo. • Su observación inicial es general y luego comienza a enfocarse en ciertos aspectos culturales. • Ofrece descripciones detalladas del sitio, los miembros del grupo o comunidad, sus estructuras y procesos, y las categorías y temas culturales.
  • 36. 3. Diseños narrativos • En los diseños narrativos el investigador recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas. • Resultan de interés los individuos en sí mismos y su entorno, incluyendo, desde luego, a otras personas.
  • 37. 3. Diseños narrativos En este proceso, el investigador reconstruye la historia del individuo o la cadena de sucesos (casi siempre de manera cronológica: de los primeros hechos a los últimos), posteriormente la narra bajo su óptica y describe (sobre la base de la evidencia disponible) e identifica categorías y temas emergentes en los datos narrativos (que provienen de las historias contadas por los participantes, los documentos, materiales y la propia narración del investigador).
  • 38. 4. Diseños de investigación-acción • La finalidad de la investigación-acción es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas concretas. • Su propósito fundamental se centra en aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. • La investigación-acción pretende, esencialmente, “propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformación”.
  • 39. 4. Diseños de investigación-acción Se fundamenta a los diseños de investigación-acción en tres pilares: • Los participantes que están viviendo un problema son los que están mejor capacitados para abordarlo en un entorno naturalista. • La conducta de estas personas está influida de manera importante por el entorno natural en que se encuentran. • La metodología cualitativa es la mejor para el estudio de los entornos naturalistas, puesto que es uno de sus pilar es epistemológicos.
  • 40. 4. Diseños de investigación-acción • Debe involucrar a los miembros del grupo o comunidad en todo el proceso del estudio (desde el planteamiento del problema hasta la elaboración del reporte) y la implementación de acciones, producto de la indagación. • Este tipo de investigación conjunta la expertice del investigador o investigadora con los conocimientos prácticos, vivencias y habilidades de los participantes. • El investigador y los participantes necesitan interactuar de manera constante con los datos.
  • 41. 4. Diseños de investigación-acción los miembros del grupo, organización o comunidad fungen como coinvestigadores.
  • 42.
  • 43. 4. Diseños de investigación-acción Las tres fases esenciales de los diseños de investigación-acción son: • observar (construir un bosquejo del problema y recolectar datos), • pensar (analizar e interpretar) • actuar (resolver Problemas e implementar mejoras), las cuales se dan de manera cíclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la mejora se introduce satisfactoriamente
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49. 5. Diseño fenomenológico • se enfocan en las experiencias individuales subjetivas de los participantes. • Se pretende reconocer las percepciones de las personas y el significado de un fenómeno o experiencia.
  • 50. 5. Diseño fenomenológico • La típica pregunta de investigación de un estudio fenomenológico se resume en: ¿cuál es el significado, estructura y esencia de una experiencia vivida por una persona (individual), grupo (grupal) o comunidad (colectiva) respecto de un fenómeno?