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Diseño de la clase

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Desarrollar habilidades necesarias para implementar un
      diseño de clase que le permita aplicar en el
     Aula, estrategias de enseñanza encaminadas
     al logro de aprendizajes significativos en los
                   y las estudiantes.


      LIC. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA - FUNLAM JULIO DE 2012
EL CONSTRUCTIVISMO
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES:

• El constructivismo de la
enseñanza y el aprendizaje
intenta dar una explicación
constructivista global de los
procesos educativos.

• Su finalidad es configurar un
esquema orientado al análisis,
explicación y comprensión de
los procesos escolares.
ASPECTOS IMPORTANTES

• Se nutre de otras disciplinas
(psicológicas y sociales) cuyas
aportaciones       ayudan     a
comprender      el    fenómeno
educativo.

• Sitúa    las     aportaciones
psicológicas en el marco de una
aproximación multidisciplinar
para el estudio del hecho
educativo.

• Supone un alejamiento de la
orientación       prescriptiva
tradicional para la práctica
educativa.
POSTULADOS

• Aprender consiste en
construir significados y
atribuir sentido a lo que se
aprende.

• Los estudiantes llevan a
cabo el proceso de
aprendizaje a partir de la
experiencia personal, los
conocimientos
sentimientos y actitudes
con los que se aproximan a
los    contenidos        y
actividades escolares.
PRINCIPIOS BÁSICOS.

1. Aprendizaje Significativo.
2. Memorización Comprensiva.
3. Funcionalidad del aprendizaje.
4. Experiencias y conocimientos
previos.
5. Procesos de Modificación.
6. Revisión y Construcción de
Esquemas del Conocimiento.
7. Mecanismos de Influencia
Educativa.
8. Procedimientos de ajuste de la
ayuda pedagógica.
9. Atención a la diversidad.
PLANEACIÓN

• La planeación, el plan de clase
se     entienden       como       el
establecimiento       de     ayuda
pedagógica .

• Los conocimientos no los ofrece
el profesor, pero sí favorece al
alumno para que los descubra
por sí mismo.

• El profesor se enfrenta al diseño
teórico que debe enmarcar en el
contexto específico de su trabajo
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Diseño de la clase

  • 1. Desarrollar habilidades necesarias para implementar un diseño de clase que le permita aplicar en el Aula, estrategias de enseñanza encaminadas al logro de aprendizajes significativos en los y las estudiantes. LIC. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA - FUNLAM JULIO DE 2012
  • 2. EL CONSTRUCTIVISMO PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: • El constructivismo de la enseñanza y el aprendizaje intenta dar una explicación constructivista global de los procesos educativos. • Su finalidad es configurar un esquema orientado al análisis, explicación y comprensión de los procesos escolares.
  • 3. ASPECTOS IMPORTANTES • Se nutre de otras disciplinas (psicológicas y sociales) cuyas aportaciones ayudan a comprender el fenómeno educativo. • Sitúa las aportaciones psicológicas en el marco de una aproximación multidisciplinar para el estudio del hecho educativo. • Supone un alejamiento de la orientación prescriptiva tradicional para la práctica educativa.
  • 4. POSTULADOS • Aprender consiste en construir significados y atribuir sentido a lo que se aprende. • Los estudiantes llevan a cabo el proceso de aprendizaje a partir de la experiencia personal, los conocimientos sentimientos y actitudes con los que se aproximan a los contenidos y actividades escolares.
  • 5. PRINCIPIOS BÁSICOS. 1. Aprendizaje Significativo. 2. Memorización Comprensiva. 3. Funcionalidad del aprendizaje. 4. Experiencias y conocimientos previos. 5. Procesos de Modificación. 6. Revisión y Construcción de Esquemas del Conocimiento. 7. Mecanismos de Influencia Educativa. 8. Procedimientos de ajuste de la ayuda pedagógica. 9. Atención a la diversidad.
  • 6. PLANEACIÓN • La planeación, el plan de clase se entienden como el establecimiento de ayuda pedagógica . • Los conocimientos no los ofrece el profesor, pero sí favorece al alumno para que los descubra por sí mismo. • El profesor se enfrenta al diseño teórico que debe enmarcar en el contexto específico de su trabajo en el aula.
  • 7. EL CONSTRUCTIVISMO Y LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
  • 8. LA UNIDAD DIDÁCTICA. Es un núcleo de contenidos y actividades con sentido propio, que indica una secuencia de aprendizaje susceptible de ser tratada como un todo completo en relación a los procesos de aprendizaje que se desarrollan.
  • 9. LA UNIDAD DIDÁCTICA. • Desde el enfoque constructivista es el espacio de creación que el profesor debe asumir como propio. • Debe orientarse a ordenar, secuenciar y vincular el proceso educativo en función del contexto y de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
  • 10. ELEMENTOS QUE DEBE INTEGRAR EL DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS. •Propósitos de Aprendizaje. •Contenidos Temáticos. •Actividades del Profesor. •Actividades del Estudiante. •Recursos. •Metodología a emplear. •Evaluación.
  • 11. Tareas Previas. ¿Para qué enseñar/aprender? Los propósitos de aprendizaje. ¿Qué enseñar/aprender? Los Contenidos. ¿Cómo enseñar/aprender? La Metodología. ¿Con qué enseñar/aprender? Los recursos. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
  • 12. ¿Para qué enseñar-aprender? • Los propósitos de aprendizaje ofrecen una guía del proceso de E/A. • Son los aprendizajes en los que se desea implicar al alumno, • Los procesos que tienen que ver con las operaciones cognoscitivas superiores y la afectividad. • Actúan como orientaciones de la clase y se refieren tanto a procesos finalizados como no finalizados (es decir a procesos complejos de aprendizaje que no se consiguen en el plazo temporal limitado de una unidad didáctica o un proyecto).
  • 13. ¿Qué enseñar-aprender? • Los contenidos se presentan como la expresión académica de los saberes aceptados como valiosos por la sociedad y que su estudio promoverá el logro de los aprendizajes previstos. • Para su tratamiento en el aula los conocimientos necesitan sufrir una serie de operaciones que aseguren su incidencia en el aprendizaje. • Pasan por dos procesos, selección y organización.
  • 14. ¿Cómo enseñar-aprender? • ¿Qué hacer para enseñar? • A la hora, de enseñar-aprender no podemos hablar de pasos definidos y cerrados, pero sí de pautas metodológicas, suficientemente flexibles, que pueden orientar la manera de abordar el conocimiento de cada área. • Esto es el aspecto metodológico de la enseñanza, en dónde generalmente nos referimos a estrategias didácticas, técnicas, actividades y tareas.
  • 15. ¿Con qué enseñar-aprender? • Cuando hablamos de recursos nos estamos refiriendo al material de todo tipo que sirve de vehículo a los mensajes didácticos. • Su valor pedagógico depende más de la dinámica metodológica en que se sitúan que de sus posibilidades individuales, de ahí que un mismo medio pueda cumplir funciones distintas en diversas situaciones de enseñanza. • Hay que considerar la dependencia de los recursos con respecto a los contenidos.
  • 16. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? • Entendemos la evaluación como un proceso de reflexión sobre la práctica educativa que nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • 17. FACTORES QUE DETERMINAN EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN. Demarcación del objeto a evaluar. Definición de criterios. Los procedimientos de evaluación. Representación del objeto. Emisión de juicios cualitativos. Toma de decisiones para la mejora.
  • 18. LA EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA. La perspectiva constructivista del aprendizaje:  Se sustenta en la idea de que la escuela debe promover los procesos de crecimiento personal del alumno.  Para que se produzcan los aprendizajes será necesario suministrar al alumno una ayuda específica que fomente la participación en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva.
  • 19. Los Contenidos.  Son la expresión académica de los saberes valorados socioculturalmente.  Deben ser seleccionados en base a su relevancia, validez, representatividad y potencialidad formativa.  Se organizan en : conceptuales, Procedimentales y actitudinales.
  • 20. La Metodología • ¿Qué hacer para enseñar? • La Tarea: Conjunto de actividades que actúan como unidad operativa de las situaciones de enseñanza. Integran actividades sencillas que imponen al estudiante un patrón de trabajo. • La Estrategia: Conjunto organizado de tareas que responden a un propósito de aprendizaje. Esquemas de acción que dan dirección al proceso e-a.
  • 21. Los Recursos. Material de todo tipo que sirve de vehículo para el logro de los aprendizajes. Entre los más útiles están: • Cuadernos de los estudiantes. •Juegos educativos. • Archivo de noticias, artículos, libros e informes. •Listado de páginas Web o artículos de internet. •Diapositivas. • Apoyos multimedia. • Vídeos.
  • 23. CIBERGRAFÍA http://es.scribd.com/doc/22487837/Diseno- didactico Sistematización de la enseñanza, Diseño de la Clase, 22 de febrero de 2009, http://www.slideshare.net/sistematizacion/disen o-de-la-clase Sistematización de la enseñanza, Diseño de la Clase, 22 de febrero de 2009, http://www.slideshare.net/sistematizacion/plane acion-de-clase-1058072