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Grupo 2 30 años

  1. 1. Síntesis de principales ideas y políticas implementadas por secretarios y ministros de educación de la Republica Argentina 30AÑOS de educación en democracia Entrevistas a: Susana Decibe, Andrés Delich, Daniel Filmus, Manuel García Solá, Graciela Giannettasio, Hugo Juri, Juan José Llach, Jorge Rodríguez, Antonio Salonia, Alberto Sileoni, Adolfo Stubrin, Juan Carlos Tedesco.
  2. 2.   Se levantaron censuras sobre contenidos y bibliografía prohibidas en la dictadura militar.  Mediante el ingreso directo a la universidad, se generan oportunidades de educación masivas y se diversifica la propuesta fuera de las carreras tradicionales.  Se produce la marcha federal, una huelga salarial que duró 40 días.  En la actualidad se produce el desencuentro de la escuela con su rol histórico de proveer conocimiento, las instituciones educativas están muy volcadas a la cuestión de contención y evitar el abandono de los alumnos.  Desde el punto de vista organizacional, remunerativo, tecnológico, indudablemente estamos mejor. ADOLFO STUBRIN, SECRETARIO DE EDUCACIÓN [1987-1989] Recuperar libertades y ampliar el ingreso
  3. 3.   Tuve la misión central de concretar la descentralización y federalización educativa. Las provincias debieron asumir una responsabilidad más directa, no solo en el plano administrativo y financiero sino, fundamentalmente, en la definición de los currículos escolares.  En el campo educativo se refleja fielmente lo que ocurre en el campo social y económico.  Actualmente la actualización y el perfeccionamiento docente no son permanentes. ANTONIO SALONIA, MINISTRO DE EDUCACIÓN [1989-1992] “Mi responsabilidad era federalizar el sistema”
  4. 4.   En infraestructura se erradica todas las escuelas rancho.  Se realiza formación y capacitación docente.  De ninguna manera desde el área educativa el tema de la descentralización obedecía a un intento de tirarle el conflicto a las provincias.  Hubo que recortar gastos a nivel nacional, pero no se recorta la inversión. JORGE ALBERTO RODRÍGUEZ, MINISTRO DE EDUCACIÓN [1992-1996] “Hubo que recortar gastos”
  5. 5.  Se implementa la Ley Federal de Educación que, entre otras cosas, establecía la transferencia de las escuelas secundarias y de los institutos de formación docente a las provincias y la reorganización de los ciclos escolares en una etapa de Educación General Básica y otra bautizada Polimodal, terminando con la clásica estructura de escolarización primaria y secundaria. Durante el mandato, se convive con la Carpa Blanca y la protesta docente que duró 1.003 días.  La baja escolaridad y los problemas de retención se abordaron extendiendo los años de obligatoriedad y con una nueva estructura de ciclos y niveles y una propuesta pedagógica específica para cada uno.  Se inicia un plan nacional de construcciones pautado con cada provincia para ampliar la infraestructura y fortalecer la escolaridad del nivel inicial y medio, en su primer ciclo.  Se fijaron nuevos contenidos básicos curriculares para todo el país, se puso en marcha del Sistema Nacional de Evaluación e Información Educativa, el programa nacional de capacitación docente en servicio, los cambios en la formación básica de los docentes y la re acreditación de las instituciones terciarias formadoras.  Se diseñó el Plan Social Educativo, de atención focalizada a todas las escuelas que atendían poblaciones carenciadas y con bajo rendimiento en todo el país. SUSANA DECIBE, MINISTRA DE EDUCACIÓN [1996-1999] Un ministerio sin aulas
  6. 6.   Se crea la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria por la cual se exigía un proyecto institucional y determinado respaldo patrimonial.  La transferencia de las escuelas a las provincias implicó que también se transfirieran los docentes y, en consecuencia, las políticas salariales tenían que ser locales y en función de los presupuestos. Esa fue una tensión permanente con CTERA y esa fue la razón de fondo del conflicto que llevó a una claudicación de la política de descentralización en la última etapa del gobierno. MANUEL GARCÍA SOLÁ, MINISTRO DE EDUCACIÓN [1999] “¿Por qué no se premia a los buenos docentes?”
  7. 7.   Se levanta la Carpa Blanca, se aprueba el incentivo docente en el presupuesto y se elimina la oblea del automotor.  Se arma el portal educ.ar; y se crea el Instituto para el Desarrollo y la Evaluación de la Calidad Educativa, destruido durante la presidencia de Eduardo Duhalde. También se arma el Programa de Escuelas Prioritarias –con financiamiento privado, de manera de comprometerlos con la gestión estatal–, donde los establecimientos formulaban un proyecto de mejora. JUAN JOSÉ LLACH, MINISTRO DE EDUCACIÓN [1999-2000] Política educativa sin dinero
  8. 8.   Se instala la Ley de 180 días.  Se propone el proyecto “Contribución intergeneracional”, para los universitarios, era un tributo de los graduados que se destinaría directamente a becas para personas que, por vivir lejos, no podían acceder a la universidad.  Se desarrolla el plan Estudiar y Trabajar, que fue un antecedente de la Asignación Universal por Hijo, funcionaba para que los padres no sacaran a los chicos de las escuelas para que fueran a trabajar. HUGO JURI, MINISTRO DE EDUCACIÓN [2000-2001] ¿Productores o consumidores de tecnologías?
  9. 9.   Defensa de los recursos a través de acuerdos políticos y con los sectores externos.  A fines de 2001 había sido aprobado por el Banco Interamericano de Desarrollo un crédito de 6.000 millones de dólares para un plan destinado a la compra de computadoras, como Conectar-Igualdad; pero con la crisis la prioridad cambió y ese dinero se destinó a comedores escolares: es entendible para la situación que estaba pasando el país con un 50% de la población bajo la línea de pobreza. ANDRÉS DELICH, MINISTRO DE EDUCACIÓN [2001] ¿Gestión política o técnica?
  10. 10.   Se reasignaron todos los fondos destinados a obras que no se habían iniciado para que vayan a los comedores, porque los gobiernos provinciales no podían abastecerlos. Producto de los pactos fiscales que se habían firmado, el Gobierno Nacional no giraba fondos por ese concepto; pero si los chicos no comían, no aprendían. GRACIELA GIANNETTASIO, MINISTRA DE EDUCACIÓN [2002-2003] Cuando educar era dar de comer
  11. 11.   La Ley de Garantía Salarial .  Ley de Educación Técnica.  Ley de Educación Nacional.  Aumento del presupuesto educativo al 6,5% del PBI.  Formulación de Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. DANIEL FILMUS, MINISTRO DE EDUCACIÓN [2003-2007] “Un sistema igualitario ”
  12. 12.   Se apuesta a que los programas compensatorios mejoraran los logros de aprendizaje.  Innovación en la enseñanza de las ciencias, en equipamiento pedagógico.  Primera licitación para computadoras para alumnos.  Se trabaja en el Instituto de Formación Docente, entendiéndolo como una clave.  Se lanzan 30.000 becas para los egresados secundarios de origen social pobre que quisieron seguir carreras científico-técnicas. Y también el plan Fines, destinado a que terminen la secundaria aquellos que no lo hicieron a tiempo. JUAN CARLOS TEDESCO, MINISTRO DE EDUCACIÓN [2007-2009] “Romper el determinismo social”
  13. 13.   Formación del maestro de tres años a cuatro.  “Plan Fines” que ya tiene más de 400.000 egresados.  Este sistema educativo pasó de recibir el 3% del PBI al 6,40, se propuso los 180 días de clase, dejó atrás la Ley Federal.  Se establece trece años de obligatoriedad escolar, y se consolidan los núcleos de aprendizaje prioritarios. ALBERTO SILEONI, MINISTRO DE EDUCACIÓN [2009 HASTA EL PRESENTE] “Si hay inclusión, hay calidad”
  14. 14.   La historia nos muestra que la escuela libera, concientiza, emancipa, transforma, problematiza, ofrece alternativas, posibilita el pensamiento, nos convierte en otra cosa de lo que somos, cambia destinos de lugar.  Reflexionado hacia el futuro, se plantea:  la necesidad de una revisión por caducidad de la forma escolar.  el aporte de la nuevas tecnologías.  reducir las desigualdades entre sujetos. La escuela del presente y la escuela del futuro.
  15. 15.  Prioridades Pedagógicas Acciones. Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemáticas y Ciencias Visualizar y profundizar desde Lengua, Matemáticas y Ciencias las acciones pedagógicas vinculadas al desarrollo de las capacidades fundamentales (oralidad, lectura, escritura) Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje. Intensificar la manera en que es vivido el tiempo escolar para ampliar las oportunidades de aprender y adquirir rutinas que hacen al oficio del alumno. Buen Clima Institucional que favorezca los procesos de enseñanza aprendizaje. Revalorizar el sentido pedagógico de los acuerdos de convivencia para generar un buen clima institucional favoreciendo los aprendizajes sociales y los resultados académicos Más confianza en las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes. Poseer y generar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los alumnos para aumentar su rendimiento y sus deseos de seguir aprendiendo. Prioridades Pedagógicas 2014-2015

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