Grupo 3 30 años

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Actividad del Programa de PNFP Nuestra Escuela del Instituto Sarmiento La Calera Córdoba

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Grupo 3 30 años

  1. 1. Instituto D. F. Sarmiento Capacitación docente: Nuestra escuela
  2. 2. Una vez recuperada la democracia la propuesta en educación se trazo en torno a dos grandes ejes. Las libertades: se levantaron las censuras sobre los contenidos y las bibliografías que habían sido prohibidos La cuestión de las restricciones al acceso y a la permanencia de los estudiantes en el nivel secundario, superior y el terciario .
  3. 3. Además de otros aspectos, que tenían que ver con los diseños institucionales, con los regímenes de distribución de recursos, con las orientaciones para la inversión, con los contenidos, que requerían de otra velocidad, de un mediano plazo y de un planeamiento estratégico.
  4. 4. Mi misión central fue la de concretar la descentralización y federalización educativa. Las provincias debieron asumir una responsabilidad más directa en el plano administrativo , financiero y, fundamentalmente, en la definición de los currículos escolares.
  5. 5. Sanción de la Ley Federal. Decreto 2330: Creación de univ. privadas. Sanción de Ley de Educación Superior. Mejora de la infraestructura edilicia (erradicación de escuelas rancho). Formación docente. Plan Social Educativo. Control de Gastos. Técnicos del BID y BM dan crédito para apoyar decisiones que tomaba el ME en conjunto con las provincias.
  6. 6. Se levantó la Carpa Blanca, se puso el incentivo docente en el presupuesto y se eliminó la odiada oblea (n.d.r: impuesto automotor del gobierno de Menem). Se incorporó la prueba PISA. Se armó el portal educ.ar. Se creó el Instituto para el Desarrollo y la Evaluación de la Calidad Educativa. Su mirada: “Hay logros,” la Ley de Educación Técnica, la de Financiamiento Educativo y la de 180 días de clases. Se progresó en escolarización inicial pero los avances en la media son pobres.
  7. 7. Implementación de la Ley Federal de Educación. Diseño y promoción del consenso de política educativa para el país. Definición de contenidos curriculares para todos los niveles Acciones compensatorias en regiones más postergadas. Se anexa al Ministerio el área de Ciencias y Tecnología Carpa Blanca.
  8. 8. Para evitar la deserción universitaria hay que involucrarse con el secundario y también con el primario. Los docentes deberían ser graduados universitarios. Una educación justa es una educación inclusiva y de calidad. Se debería premiar a los buenos docentes según su desempeño – (¿de que manera evaluaría la tarea docente? ¿Que parámetros se utilizarían para determinar su buen o mal accionar)
  9. 9. Para solucionar los problemas de la deserción las universidades deben involucrarse con el secundario y también con el primario. Los docentes deberían ser graduados universitarios, no pedagogos, sino licenciados en magisterio con especializaciones. Una educación justa es una educación inclusiva y de calidad.
  10. 10. Las políticas educativas requieren acuerdos entre los actores. El sistema educativo trabaja en condiciones que lejos están del reconocimiento social. El problema educativo no es de plata sino de estructura, pero esos cambios requieren acuerdos políticos que no sé si por las características de este gobierno se podrían hacer.
  11. 11. Su gestión se caracterizó por la transferencia de fondos de infraestructura a los comedores escolares. Algunas de sus expresiones: No se implementaron acciones nuevas, pero no se dejó de implementar ninguna que estaba en marcha. Si los chicos no comían, no aprendían.
  12. 12. La Ley de Garantía Salarial: si una provincia no paga a los maestros, lo hace la Nación. Estipula un mínimo de 180 días de clase. Ley de Educación Técnica: En el país no había técnicos para una industria que empezaba a recuperarse. En seis años se paso de siete a 1.300 millones de presupuesto para las escuelas técnicas.
  13. 13. Ley de Educación Nacional : recupera áreas abandonadas: la educación rural, de adultos y en situación de encierro. Los N. A. P. establecieron en Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Naturales qué debe aprender un chico. Reglamenta Ley de Educación Sexual Integral. El Consejo Federal de Educación coordina políticas de conducción como compensador de desigualdades. Se crea el Instituto de Formación Docente. Se lleva el presupuesto educativo al 6,5% del PBI.
  14. 14. Cambiar una cultura en los profesores: el fracaso de los estudiantes como algo normal. La forma de ascenso docente, para solo ser director, genera frustración. Para crecer y seguir siendo maestro hay que pagar más. La Formación Docente es la clave. No es que el profesor no quiera hacerlo, no lo sabe hacer. No acompañamos estas medidas con capacitaciones.
  15. 15. En estos 30 años se perdió el prestigio social del docente. Sectores de un capital cultural más bajo son docentes, una fragilidad a compensar con mayor formación, y una fortaleza porque democratiza. Se dejó atrás la Ley Federal, ahora hay primario y secundario, hay trece años de obligatoriedad escolar, núcleos de aprendizaje prioritarios. La organización institucional es más flexible, el alumno de hoy dista mucho del de hace 20 años.
  16. 16. Si hay inclusión, hay más calidad (concepto sistémico, no en mejoramientos en los aprendizajes. Hay calidad en un sistema educativo que tiene más docentes, chicos, escuelas, libros, netbooks). Ese sistema educativo es mejor. El docente tiene que tener mayor tolerancia a la incertidumbre y una información contextual más fuerte . Los desafíos son: mejorar los aprendizajes, el egreso en la secundaria y de la universidad, bajar la conflictividad docente y disminuir el ausentismo. Hoy hay primario y secundario, trece años de educación obligatoria.
  17. 17. Es necesario analizar y comprender la construcción social de la escuela. Reconstruir los saberes sobre la escuela y sobre la sociedad, la configuración del sistema escolar, sus reformas, la formación docente, la relación comunidad/escuela, la “geografía histórica” de la red escolar y el sentido de la experiencia educativa. La escuela ha perdido fuerza, pero no es justo responsabilizarla absolutamente por falta de compromiso, en una sociedad desigual como la nuestra. Asimismo, la escuela sigue siendo un espacio dirigido a todos, con capacidad para abrir mundos, habilitar, incluir, etc. Como institución aún tiene mucho que ofrecer; si afrontamos los desafíos pedagógicos para que todos efectivamente puedan aprender en la escuela.
  18. 18. Pero no la escuela sola, es necesario aplicar políticas adecuadas que generen soluciones a las necesidades que presenta cada departamento y donde el Estado, la escuela, la familia y la sociedad se comprometan y responsabilicen con el rol que les toca cumplir. A pesar de las falencias y caducidad del sistema educativo, y la definitiva necesidad de ser revisado, no existe en la actualidad, otro modo de acceder a la cultura que tenga la fuerza y el alcance, la eficacia que en el siglo XX tuvo la escuela.
  19. 19. Incluso la incorporación constante de la tecnología en la sociedad, requiere de la alfabetización que brinda la escuela para la extracción de sus múltiples posibilidades. El texto Conclusiones: la escuela del presente y la escuela del futuro deja de lado parámetros de la realidad que quedan reflejados en el escaso rendimiento escolar. El abandono del seguimiento y desentendimiento del progreso escolar del alumno por parte de los padres, la adolescentización de los padres en su rol, la ausencia de límites, docentes sin herramientas pedagógicas.

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