FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA
SEÑORA DEL...
FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA
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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

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DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2

FORMULACIÓN DEL PROBLE...
INTRODUCCIÓN

La lectura ha sido desde siempre un medio para que el ser humano se
apropie de diversos conocimientos, otros...
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el grado sexto de la Institución Educativa Colegio Nuestra...
2. JUSTIFICACIÓN

En el quehacer pedagógico, los docentes, constantemente se encuentran
con dificultades académicas en la ...
3. OBJETIVOS

3.1

OBJETIVO GENERAL

Fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes del grado sexto para
mejorar el r...
4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
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MARCO TEÓRICO

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para...
El uso de las TIC ha llevado a reemplazar el papel, en la actualidad los libros
se consiguen más fácilmente en medio magné...
o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto. En el
Diccionario de uso del español de María Mo...
4.2

MARCO CONCEPTÚAL

TIC: (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
A veces denominadas nuevas tecnologías de la...
5. DISEÑO METODOLÓGICO
Este proyecto se elaboró en base a la observación directa, teniendo en
cuenta aspectos sociales, cu...
6. PROYECTO DE AULA

6.1

DESCRIPCIÓN

Este proyecto pedagógico está enfocado principalmente a mejorar el hábito
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4. El docente orienta sobre el desarrollo de la actividad y supervisa que
los grupos enciendan los PC de una manera apropi...
Actividad:
1. Buscar el significado de las palabras desconocidas.
2. Qué enseñanza dejó la fábula.
3. Que personajes inter...
Promover el
uso de las
TIC en el
proceso de
aprendizaje.

6.4

Utilizar
archivos de
Word en el
computador.

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7. EVALUACIÓN

Se evaluarán cada una de las actividades de forma permanente y continua,
una vez desarrolladas en cada una ...
8. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD

AGOSTO
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Diagnóstico para priorizar el
problema
Planteamiento del problema
Diseño del Pro...
9. CONCLUSIONES

El proyecto pedagógico de aula permite que el estudiante aumente
significativamente su hábito de lectura ...
BIBLIOGRAFÍA

Beristáin, Helena. Diccionario de Retórica y Poética. México: Editorial Porrúa.
(1985)
Moliner, María, Dicci...
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FOMENTO DEL HABITO DE LA LECTURA

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Proyecto de aula: Fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes del grado sexto para mejorar el rendimiento académico en las diferentes áreas

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FOMENTO DEL HABITO DE LA LECTURA

  1. 1. FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO DEL MUNICIPIO DE VILLACARO WILMAN ONOFRE PÉREZ BUENAVER DOCENTE INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL VILLACARO NORTE DE SANTANDER 2013
  2. 2. FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO DEL MUNICIPIO DE VILLACARO WILMAN ONOFRE PÉREZ BUENAVER DOCENTE Proyecto Pedagógico de Aula asesorado y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Apropiación Pedagógica de las TIC de la Universidad de Pamplona, en el marco del programa de Computadores para Educar INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL VILLACARO NORTE DE SANTANDER 2013
  3. 3. TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN 1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 2 JUSTIFICACIÓN 3 OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 4.1 MARCO TEÓRICO 4.2 MARCO CONCEPTUAL 5. DISEÑO METODOLÓGICO 6. PROYECTO DE AULA 6.1 DESCRIPCIÓN 6.2 GUÍA DE TRABAJO 6.3 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 6.4 BENEFICIARIOS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO 6.5 RECURSOS 7. EVALUACIÓN 8. CRONOGRAMA 9. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA
  4. 4. INTRODUCCIÓN La lectura ha sido desde siempre un medio para que el ser humano se apropie de diversos conocimientos, otros pensamientos, ideas, sentimientos, de un modo ágil y claro convirtiéndose en un instrumento valioso para mejorar las interrelaciones con el entorno. En el proceso de aprendizaje la lectura enriquece el quehacer pedagógico, contribuye a desarrollar un pensamiento crítico, autónomo y participativo en cada uno de los estudiantes, permitiendo que estos desarrollen habilidades comunicativas que hacen más preciso la expresión de ideas y conocimientos. Teniendo en cuenta este aspecto fundamental y debido a las dificultades encontradas se pretende que en el grado sexto, de la Sede Instituto Nacional de Promoción Social de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario, se genere el gusto por el hábito de la lectura, mediante el uso de las TIC, ya que se convierten en una herramienta metodológica innovadora, didáctica y llamativa para ellos; y que se verá reflejada en el mejoramiento del rendimiento académico en cada una de las áreas.
  5. 5. 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En el grado sexto de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario, existe un desinterés muy grande hacia la lectura, convirtiéndose en un gran obstáculo para lograr un verdadero aprendizaje significativo en las diferentes áreas. Lo anterior tiene su origen en:  Apatía hacia la lectura.  El uso de metodologías tradicionales por parte de los docentes.  No se crean los espacios y la orientación necesaria para fomentar la lectura.  No se usan las herramientas y técnicas innovadoras que motiven al estudiante a la lectura. Esto conlleva a tener diversos inconvenientes en el desarrollo de las actividades que se trabajan con los estudiantes, principalmente por la falta de comprensión e interpretación de textos, siendo esto indispensable para facilitar el aprendizaje y fomentar la aprehensión de los conocimientos. 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo motivar al estudiante de sexto grado de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario para fomentar el hábito de la lectura con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación?
  6. 6. 2. JUSTIFICACIÓN En el quehacer pedagógico, los docentes, constantemente se encuentran con dificultades académicas en la mayoría de estudiantes, debido principalmente a la poca asimilación de textos, porque no se tiene una rutina diaria de lectura que despierte en él, el interés hacia el estudio y lo motive a explorar nuevas barreras que le permitan fortalecer su formación cognitiva, apoyándose en las nuevas tecnologías como la Ofimática. Es por eso que se hace necesario la implementación de un proyecto que motive a los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario, a aumentar la intensidad diaria dedicada a la lectura, utilizando fábulas cortas y sencillas, iniciando desde el aula de clase y con el uso de las TIC para mejorar el rendimiento académico en las diferentes áreas; se debe contar con la colaboración de cada uno de los docentes que laboran en este grado ya que es un proyecto interdisciplinario.
  7. 7. 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes del grado sexto para mejorar el rendimiento académico en las diferentes áreas. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Diagnosticar el hábito de lectura de los estudiantes del grado sexto.  Crear jornadas de lectura con la orientación del docente.  Motivar al estudiante para que intensifique la lectura diaria a través de fabulas sencillas.  Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado sexto.  Promover el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje.
  8. 8. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 4.1 MARCO TEÓRICO Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. "Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan1) Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje. Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud. A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información. Con el soporte de este engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del estudiante se transforman en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento. 1 Kofi Annan: Secretario general de la ONU, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003.
  9. 9. El uso de las TIC ha llevado a reemplazar el papel, en la actualidad los libros se consiguen más fácilmente en medio magnético que impresos, y facilita así la lectura, que siempre ha sido considerada como el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:    Saber pronunciar las palabras escritas. Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber extraer y comprender el significado de un texto 2. La enseñanza de la lectura tendrá como finalidad lograr una lectura mecánica correcta. En esta fase el estudiante ha de adquirir una serie de automatismos que le permitan interpretar unos signos gráficos a través de la percepción visual y darles una identidad oral. Todas esas asociaciones las ha de hacer con rapidez, con una velocidad que le permita leer mecánicamente y comprender el sentido de lo que está leyendo. Así entramos en la lectura comprensiva. Para realizar la comprensión de un texto escrito no sólo ha de asociar las letras con los sonidos correspondientes, sino también, las palabras con su significado. A través de la lectura, primero mecánica y después comprensiva, hay que llegar a alcanzar una postura de reflexión crítica acerca de lo que se ha leído, entrando así en la lectura reflexiva. Uno de los géneros literarios motivantes para inducir a los niños en el hábito de la lectura es la fábula que es una composición literaria breve en la que los personajes son animales o cosas que casi siempre presentan características humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseñanza 2 C. Weaver: Reading process and practice: from socio-psycholinguistics to whole language. Portsmouth (New Hampshire): Heinemann, 1994.
  10. 10. o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto. En el Diccionario de uso del español de María Moliner3 se define a la fábula como una “narración literaria, generalmente en verso, cuyos personajes son animales a los cuales se hace hablar y obrar como personas, y de la que, generalmente, se deduce una enseñanza práctica”. En el Diccionario de Retórica y Poética4 de Helena Beristáin se indica que “se trata de un género didáctico mediante el cual suele hacerse crítica de las costumbres y de los vicios locales o nacionales, pero también de las características universales de la naturaleza humana en general”. Como género literario posee un carácter narrativo-didáctico, y propiedades:  Esencialmente ofrece un contenido moralizante o didáctico.  Siempre contiene una moraleja. En las más antiguas se encuentra escrita al final del texto.  Generalmente es una pieza muy breve y con pocos personajes.  Posee una gran inventiva, riqueza imaginativa y de colorido.  Es inverosímil.  Su exposición de vicios y virtudes es maliciosa, irónica.  Generalmente sus personajes son animales a los que se los humaniza. En este proyecto se utiliza el método inductivo que consiste en que lo estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado. 3 Moliner, María, Diccionario de uso del español, Tomo A-H, 2a. ed., Editorial Gredos, España, 1998. 4 Beristáin, Helena. (1985). Diccionario de Retórica y Poética (p. 207). México: Editorial Porrúa.
  11. 11. 4.2 MARCO CONCEPTÚAL TIC: (Tecnologías de la Información y la Comunicación) A veces denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC), son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información5. SOFTWARE: Se conoce como software al equipamiento lógico o soporte lógico de un sistema informático, que comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos que son llamados hardware6. OFIMÁTICA: La ofimática es el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas que se utilizan en funciones de oficina para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas relacionados. Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y almacenar información necesaria en una oficina. Actualmente es fundamental que estas estén conectadas a una red local y/o a internet.7. MICROSOFT WORD: Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos. Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la suite ofimática Microsoft Office8. 5 Consulta en línea: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunica ci%C3%B3n Consultado el 25/10/13. 6 Consulta en línea: http://es.wikipedia.org/wiki/Software consultado el 25/10/13. 7 Consulta en línea: http://www.alegsa.com.ar/Dic/ofimatica.php consultado el 25/10/13. 8 Consulta en línea: http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word consultado el 25/10/13.
  12. 12. 5. DISEÑO METODOLÓGICO Este proyecto se elaboró en base a la observación directa, teniendo en cuenta aspectos sociales, culturales, pedagógicos y tecnológicos de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario. Mediante el trabajo del docente se evidencia la problemática en el aula de clase cuando los estudiantes realizan actividades prácticas de lectura. Se hace necesario aplicar una metodología de enseñanza que sea práctica, sencilla, llamativa e innovadora que introduzca al joven en el mundo de la lectura para que le facilite la adquisición de los conocimientos en cada una de las áreas del saber; partiendo de una temática de su agrado como son las fábulas y que al ser trabajadas con las TIC garantizan el resultado esperado. Mediante el apoyo de herramientas de office se realizarán las siguientes actividades: Definición del producto:  Teniendo en cuenta que son estudiantes con poco manejo de la informática se estableció utilizar la herramienta de Microsoft Word. Diseño y elaboración del producto:  Búsqueda y selección de las fábulas que se van a utilizar en el Producto.  Crear en Microsoft Word un contenidos didáctico con cada una de las fabulas y su respectiva actividad a desarrollar. Implementación del producto:  Elaboración de un Protocolo para el desarrollo de las actividades.  Ejecución del producto por parte de los estudiantes del grado sexto durante los primeros 20 minutos de la jornada escolar, durante 10 días continuos.
  13. 13. 6. PROYECTO DE AULA 6.1 DESCRIPCIÓN Este proyecto pedagógico está enfocado principalmente a mejorar el hábito de la lectura de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario del municipio de Villacaro; buscando que cada uno de ellos desarrolle y mejore las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Se trabajarán 10 fabulas del autor Félix María Samaniego: 1. La gallina de los huevos de oro. 2. El cuervo y el zorro. 3. La zorra y las uvas. 4. El león y el ratón. 5. Los dos amigos y el oso. 6. La lechera. 7. El zagal y las ovejas. 8. El labrador y la providencia. 9. La tortuga y el águila. 10. La zorra y la cigüeña. Para el desarrollo de la temática se debe cumplir el siguiente protocolo: 1. Al iniciar la jornada el docente (primera hora de clase) y los estudiantes se dirigen a la sala de informática en completo orden. 2. Para el desarrollo de esta actividad se disponen de 20 minutos. 3. Los estudiantes se organizan en grupos de 3.
  14. 14. 4. El docente orienta sobre el desarrollo de la actividad y supervisa que los grupos enciendan los PC de una manera apropiada y se ubiquen en el archivo de Word. 5. Se procede a leer mentalmente la fábula y responden las preguntas de la actividad. 6. Para finalizar la actividad los estudiantes presentan al docente la guía de trabajo desarrollada. 7. Los estudiantes deben apagar correctamente los equipos y dejar el aula en completo orden. 8. El docente y los estudiantes se dirigen al aula de clase para continuar con la jornada. 6.2 GUÍA DE TRABAJO A continuación se presenta una muestra de la temática a desarrollar con cada una de las lecturas: Fábula: LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO Érase una gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día. Aun con tanta ganancia mal contento, quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro, y hallar en menos tiempo más tesoro. Matóla; abrióla el vientre de contado; pero, después de haberla registrado, ¿qué sucedió? que muerta la gallina, perdió su huevo de oro y no halló mina.
  15. 15. Actividad: 1. Buscar el significado de las palabras desconocidas. 2. Qué enseñanza dejó la fábula. 3. Que personajes intervienen en la fábula. 4. En la realidad qué Personas se identifican con la fábula. 6.3 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECIFICO Diagnosticar el hábito de lectura de los estudiantes. ACTIVIDAD COMPETENCIA RESPONSABLES RECURSOS Observación directa por parte del docente. Se establece la Docente. intensidad de lectura diaria de los estudiantes. Humanos. Aprovecha el Docente. tiempo destinado a la Estudiantes. lectura diaria. Humanos Aumenta su Docente. intensidad de lectura diaria. Estudiantes. Humanos Mejorar el Realizar Eleva su Estudiantes. rendimiento jornadas de capacidad de académico. lectura interpretación, donde argumentación interprete y y proposición. analice textos (fábulas). Humanos Crear jornadas lectura. Abrir de espacios de lectura con la supervisión del docente. Motivar al Realizar estudiante lecturas de para que fabulas de intensifique Félix María la lectura Samaniego diaria. en formato Word. Tecnológicos. Tecnológicos Tecnológicos Material Educativo.
  16. 16. Promover el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje. 6.4 Utilizar archivos de Word en el computador. Demuestra Docente. habilidad en el manejo de las Estudiantes. TIC. Humanos Tecnológicos BENEFICIARIOS DEL PROYECTO El proyecto pedagógico de aula beneficia directamente a los estudiantes del grado sexto de la Sede Instituto Nacional de Promoción Social de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario del municipio de Villacaro. A través de su ejecución se obtiene un buen hábito de lectura que contribuye al mejoramiento del rendimiento académico. De la misma manera, con este proyecto es beneficiado el docente puesto que se utilizan metodologías innovadoras en el quehacer pedagógico. 6.5 RECURSOS Los recursos necesarios para la elaboración e implementación del proyecto de aula son: Humanos: Docentes y estudiantes de sexto grado de la Sede Instituto Nacional de Promoción Social de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario del municipio de Villacaro. Técnicos y tecnológicos: Internet, Equipo de cómputo, ofimática (Microsoft Word). Didácticos: Páginas Web, biblioteca, diccionarios, fotocopias, planeamiento de área.
  17. 17. 7. EVALUACIÓN Se evaluarán cada una de las actividades de forma permanente y continua, una vez desarrolladas en cada una de las clases para tener un nivel de exigencia y garantizar que el estudiante incorpore en su quehacer diario el hábito de la lectura. Cada estudiante se evaluará para conocer el grado de avance y las dificultades que presenten en el hábito de la lectura el cual recibirá un apoyo inmediato por parte del docente. En este proceso de evaluación se tendrán en cuenta unos criterios básicos los cuales se ubicarán en una escala de calificación que permiten en un momento dado hacerle un análisis y tabulación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SUPERIO R Cumplimiento del protocolo Motivación del estudiante Interés por la lectura Auto-exigencia en su hábito de lectura Dominio del vocabulario Participación activa Desarrollo de la actividad Trabajo en grupo Manejo y uso de las TIC ALTO BASICO BAJO
  18. 18. 8. CRONOGRAMA ACTIVIDAD AGOSTO 1 2 3 4 Diagnóstico para priorizar el problema Planteamiento del problema Diseño del Proyecto Definición del producto Diseño y elaboración del producto Implementación del producto Evaluación del proyecto SEPTIEMBRE 1 2 3 4 OCTUBRE 1 2 3 4
  19. 19. 9. CONCLUSIONES El proyecto pedagógico de aula permite que el estudiante aumente significativamente su hábito de lectura contribuyendo a mejorar el rendimiento académico. El uso de las TIC en la elaboración y ejecución del proyecto permite que éste genere un mayor impacto en el aprendizaje y por ende en la calidad educativa de los estudiantes. Con el uso apropiado de las herramientas que ofrecen las TIC el docente adquiere y fortalece las competencias necesarias para el desarrollo de su actividad; generando métodos de enseñanza innovadores y motivadores para que sus estudiantes se apropien del conocimiento. Este proyecto permite la articulación de las diferentes áreas del conocimiento a través del desarrollo de actividades que al buscar el mejoramiento del hábito de la lectura, enriquece su quehacer pedagógico.
  20. 20. BIBLIOGRAFÍA Beristáin, Helena. Diccionario de Retórica y Poética. México: Editorial Porrúa. (1985) Moliner, María, Diccionario de uso del español, Tomo A-H, 2a. ed., Editorial Gredos, España, 1998. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/samaniego.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n _y_la_comunicaci%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Software http://www.alegsa.com.ar/Dic/ofimatica.php http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word http://ticsenelaula.espacioblog.com/post/2007/11/20/aaque-son-tics http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80860.html http://www.tics.org.ar/home/index.php/noticias-destacadas-2/157-definicionde-tics http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm.

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