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ENUNCIADOS DE PREGUNTAS QUE NOS PUEDEN AYUDAR EN LA RETROALIMENTACIÓN
Recordemos que es lo que a diario realizamos en el proceso aprendizaje con nuestros estudiantes los cuales van a
desarrollar competencias de manera progresiva y significativa, según sus ritmos, estilos, contextos y necesidades de
aprendizaje.
Ofreciendo a nuestros estudiantes una retroalimentación la cual es permanente y la realizamos ya sea individual o grupal, lo
cual nos permitirá reflexionar sobre sus aciertos y dificultades, sobre todo nos permitirá desarrollar su autonomía.
Si analizamos nuestra labor pedagógica diaria realizamos siempre lo que proponen los especialistas Daniel Wilson y Rebeca
Anijóvich, con la única diferencia que ellos el proceso de retroalimentación lo han considerado en pasos o modos de
retroalimentar.
ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN (Daniel Wilson):
1º Preguntas orientadoras del docente para clarificar:
Explícame con mayor detalle sobre …
Me puedes repetir más despacio el ejemplo sobre …
Dijiste que se puede hacer así… ¿A qué te refieres?
Estoy en lo correcto, tu idea trataba sobre …
Dame un ejemplo…
Dime, ¿Cómo crees que lo hiciste? ¿Por qué?
Explícame, ¿Qué aprendiste al hacer la tarea?
¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo fue este proceso para ti?
¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo fue este proceso para ti?
2º Frases orientadoras del docente para valorar:
¡Excelente hipótesis! La fundamentaste muy bien en lo que observaste del experimento…
Buena infografía. Te quedaron muy bien los ejes tópicos y los gráficos…
Los adjetivos que usaste en tu cuento enriquecieron la narración al permitir una mejor descripción del contexto y
personajes…
Me gusta cómo estás leyendo. Ahora puedes leer 60 palabras por minuto; eso te permite una mejor comprensión.
Me encantó tu idea y ejemplo porque allí está la clave de la propuesta.
El proceso que has seguido es lo que se refleja en los diferentes productos…
¡Excelente! Tienes una actitud abierta a la indagación y eso te ayudará en…
¡Bien! Sigue teniendo actitud positiva ante la crítica constructiva.
3º EXPRESAR INQUIETUDES:
¿Qué podrías mejorar?
¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad, tarea o proyecto?
¿Pensaste como tu idea podría impactar en…?
Me pregunto qué pasaría si incluyes lo siguiente….
¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si le agregas …?
Tal vez ya pensante acerca de esto: ¿qué resultados podrías tener si…?
¿Qué preguntas tienes sobre los pasos de la tarea?
¿Habría sido el resultado diferente si no hubieses usado ese procedimiento?
4º HACER SUGERENCIAS:
En la próxima semana necesito que pienses en….
Estás mejorando en realizar esta tarea, pero ahora vas a…
Esta es el área o tarea para enfocarte en…
Entonces, todos los días, vas a…
Yo veo que avanzas, pero acá va una recomendación a realizar…
Ya lograste esta tarea o competencia, solo falta que regules un poco más…
Te quedó muy bien; solo faltaría mejorar en…
Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Se puede desarrollar más las ideas…
Agregaría información para entender mejor lo escrito.
Propuesta de Retroalimentación (REBECA ANIJÓVICH):
A.OFRECER PREGUNTAS:
¿Qué realizaste para comprender el problema?
¿Qué estrategia aplicaste?
¿Qué pasos seguiste para resolver el problema?
¿Qué parte te resultó más difícil?
B.DETALLAR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE:
En el trabajo que presentaste, se observa diversas representaciones: ……………..
Interpretaste adecuadamente el gráfico obtenido………………………………
Has podido identificar muy bien las ideas………………………………………
C.RECONOCER LOS AVANCES Y LOGROS DEL ESTUDIANTE:
Me doy cuenta que lo has hecho solo, me parece muy bien…
Has podido identificar muy bien las ideas…
Has aplicado estrategias adecuadas
D. OFRECER SUGERENCIAS A LOS ESTUDIANTES:
Consideraste puntos importantes, sin embargo te sugiero revisar…
Has descrito con mucho detalle… te propongo trabajar con esto….
Te sugiero que plantees otro problema con las mismas características.
SIEMPRE HAY ALGO QUE MEJORAR
E. OFRECER ANDAMIAJE:
Dime, ¿Cómo lo estás haciendo?
Mira, voy a mostrarte o explicarte algunas estrategias que puedes utilizar.
Explícame, ¿Qué es lo que exactamente no entiendes? Veámoslo juntos.
Esto realizaron tus compañeros. ¿Qué te parece si tomamos algunas ideas como ayuda?
Otras preguntas que te pueden ayudar en el proceso de retroalimentación con tus estudiantes:
¿Qué tratas de lograr al desarrollar esa actividad?
¿Cuál es tu meta central?
¿Cuál es tu propósito?
¿Qué información estas usando para llegar a esa conclusión?
¿Qué experiencias has tenido para apoyar esta afirmación?
¿Qué información necesitas para resolver esa pregunta?
¿Cómo llegaste a esa conclusión?
¿Habrá otra forma de interpretar esta información?
OFRECER
PREGUNTAS
DETALLAR EL
TRABAJO DEL
ESTUDIANTE
RECONOCER
LOS AVANCES
Y LOGROS DEL
ESTUDIANTE
OFRECER
SUGERENCIAS
A LOS
ESTUDIANTES
OFRECER
ANDAMIAJE
¿Cuál es la idea central?
¿Puedes explicar concepto?
¿Qué estás dando a conocer por conclusión?
¿Qué suposiciones te llevan a esta conclusión?
¿Podrías darme un ejemplo?
¿Qué quieres decir con eso?
¿Por qué consideras eso?
¿Qué antecedentes hay sobre eso?
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¿No crees que estarías sacando conclusiones precipitadas?
¿Qué otra forma habría para decir eso?
¿De qué otra manera se puede resolver la situación?
¿En qué se diferencian las ideas de Sara con la tuya?
¿De qué manera nos puede ayudar lo propuesto?
¿Cuál es el propósito de hacer esa pregunta?
¿Cuáles son las preguntas que pueden estar relacionadas y debes considerar?
¿Qué has hecho o aprendido?
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Preguntas de retroalimentación

  • 1. ENUNCIADOS DE PREGUNTAS QUE NOS PUEDEN AYUDAR EN LA RETROALIMENTACIÓN Recordemos que es lo que a diario realizamos en el proceso aprendizaje con nuestros estudiantes los cuales van a desarrollar competencias de manera progresiva y significativa, según sus ritmos, estilos, contextos y necesidades de aprendizaje. Ofreciendo a nuestros estudiantes una retroalimentación la cual es permanente y la realizamos ya sea individual o grupal, lo cual nos permitirá reflexionar sobre sus aciertos y dificultades, sobre todo nos permitirá desarrollar su autonomía. Si analizamos nuestra labor pedagógica diaria realizamos siempre lo que proponen los especialistas Daniel Wilson y Rebeca Anijóvich, con la única diferencia que ellos el proceso de retroalimentación lo han considerado en pasos o modos de retroalimentar. ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN (Daniel Wilson): 1º Preguntas orientadoras del docente para clarificar: Explícame con mayor detalle sobre … Me puedes repetir más despacio el ejemplo sobre … Dijiste que se puede hacer así… ¿A qué te refieres? Estoy en lo correcto, tu idea trataba sobre … Dame un ejemplo… Dime, ¿Cómo crees que lo hiciste? ¿Por qué? Explícame, ¿Qué aprendiste al hacer la tarea? ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo fue este proceso para ti? ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo fue este proceso para ti? 2º Frases orientadoras del docente para valorar: ¡Excelente hipótesis! La fundamentaste muy bien en lo que observaste del experimento… Buena infografía. Te quedaron muy bien los ejes tópicos y los gráficos… Los adjetivos que usaste en tu cuento enriquecieron la narración al permitir una mejor descripción del contexto y personajes… Me gusta cómo estás leyendo. Ahora puedes leer 60 palabras por minuto; eso te permite una mejor comprensión. Me encantó tu idea y ejemplo porque allí está la clave de la propuesta. El proceso que has seguido es lo que se refleja en los diferentes productos… ¡Excelente! Tienes una actitud abierta a la indagación y eso te ayudará en… ¡Bien! Sigue teniendo actitud positiva ante la crítica constructiva. 3º EXPRESAR INQUIETUDES: ¿Qué podrías mejorar? ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea? ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad, tarea o proyecto? ¿Pensaste como tu idea podría impactar en…? Me pregunto qué pasaría si incluyes lo siguiente…. ¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si le agregas …? Tal vez ya pensante acerca de esto: ¿qué resultados podrías tener si…? ¿Qué preguntas tienes sobre los pasos de la tarea? ¿Habría sido el resultado diferente si no hubieses usado ese procedimiento?
  • 2. 4º HACER SUGERENCIAS: En la próxima semana necesito que pienses en…. Estás mejorando en realizar esta tarea, pero ahora vas a… Esta es el área o tarea para enfocarte en… Entonces, todos los días, vas a… Yo veo que avanzas, pero acá va una recomendación a realizar… Ya lograste esta tarea o competencia, solo falta que regules un poco más… Te quedó muy bien; solo faltaría mejorar en… Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo. Se puede desarrollar más las ideas… Agregaría información para entender mejor lo escrito. Propuesta de Retroalimentación (REBECA ANIJÓVICH): A.OFRECER PREGUNTAS: ¿Qué realizaste para comprender el problema? ¿Qué estrategia aplicaste? ¿Qué pasos seguiste para resolver el problema? ¿Qué parte te resultó más difícil? B.DETALLAR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE: En el trabajo que presentaste, se observa diversas representaciones: …………….. Interpretaste adecuadamente el gráfico obtenido……………………………… Has podido identificar muy bien las ideas……………………………………… C.RECONOCER LOS AVANCES Y LOGROS DEL ESTUDIANTE: Me doy cuenta que lo has hecho solo, me parece muy bien… Has podido identificar muy bien las ideas… Has aplicado estrategias adecuadas D. OFRECER SUGERENCIAS A LOS ESTUDIANTES: Consideraste puntos importantes, sin embargo te sugiero revisar… Has descrito con mucho detalle… te propongo trabajar con esto…. Te sugiero que plantees otro problema con las mismas características. SIEMPRE HAY ALGO QUE MEJORAR E. OFRECER ANDAMIAJE: Dime, ¿Cómo lo estás haciendo? Mira, voy a mostrarte o explicarte algunas estrategias que puedes utilizar. Explícame, ¿Qué es lo que exactamente no entiendes? Veámoslo juntos. Esto realizaron tus compañeros. ¿Qué te parece si tomamos algunas ideas como ayuda? Otras preguntas que te pueden ayudar en el proceso de retroalimentación con tus estudiantes: ¿Qué tratas de lograr al desarrollar esa actividad? ¿Cuál es tu meta central? ¿Cuál es tu propósito? ¿Qué información estas usando para llegar a esa conclusión? ¿Qué experiencias has tenido para apoyar esta afirmación? ¿Qué información necesitas para resolver esa pregunta? ¿Cómo llegaste a esa conclusión? ¿Habrá otra forma de interpretar esta información? OFRECER PREGUNTAS DETALLAR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE RECONOCER LOS AVANCES Y LOGROS DEL ESTUDIANTE OFRECER SUGERENCIAS A LOS ESTUDIANTES OFRECER ANDAMIAJE
  • 3. ¿Cuál es la idea central? ¿Puedes explicar concepto? ¿Qué estás dando a conocer por conclusión? ¿Qué suposiciones te llevan a esta conclusión? ¿Podrías darme un ejemplo? ¿Qué quieres decir con eso? ¿Por qué consideras eso? ¿Qué antecedentes hay sobre eso? ¿Por qué alguien diría eso? ¿Por qué crees que lo que señalas es válido? ¿Qué razones tienes para decir eso? ¿En qué criterios basas ese argumento? ¿Cuáles serían las consecuencias de ese comportamiento? ¿Qué pasaría si se hiciera de manera distinta? ¿No crees que estarías sacando conclusiones precipitadas? ¿Qué otra forma habría para decir eso? ¿De qué otra manera se puede resolver la situación? ¿En qué se diferencian las ideas de Sara con la tuya? ¿De qué manera nos puede ayudar lo propuesto? ¿Cuál es el propósito de hacer esa pregunta? ¿Cuáles son las preguntas que pueden estar relacionadas y debes considerar? ¿Qué has hecho o aprendido? ¿Qué dificultades has tenido y cómo las resolviste? ¿En qué otras situaciones puedes aplicar lo que has aprendido? ¿Cuáles fueron las causas ….? ¿Por qué existen las ….? ¿Por qué la ….? ¿Por qué Pedro…? Explica el proceso de ¿Por qué hay…? ¿Cómo funcionan las ….? ¿Por qué algunos ….? ¿Cómo se realiza el proceso ….? ¿Por qué las personas …? ¿Para qué existen ….?? ¿Para qué se ….? ¿Cómo puede ser que exista el ….? ¿Cómo se explican las ….? ¿Cómo empezó ….? ¿Cuál es el ….? ¿Podrá …? ¿Quién puede …? ¿Cómo que no tiene …? ¿Estás segura? ¿Dónde están los …? ¿Y no crees que …? ¿Pueden hacer …? ¿Quién habría …? ¿Cuándo terminará …? ¿Cuándo …? ¿Por qué?