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Evaluación del modelo educativo. Presentación XVI JAEM (2013), Palma de Mallorca

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Evaluación del modelo educativo. Presentación XVI JAEM (2013), Palma de Mallorca

  • 1. SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN Y COOPERACIÓN TERRITORIAL http://www.mecd.gob.es/inee Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación 4 de julio de 2013 ISMAEL SANZ LABRADOR
  • 2. I. Instituto Nacional de Evaluación Educativa II. Finalidad de las evaluaciones III. Evaluaciones Nacionales IV. Evaluaciones Internacionales V. Resultados PISA 2009 y TIMSS 2011 VI. Materiales, recursos y difusión de los estudios Índice Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 3. ● El Instituto Nacional de Evaluación Educativa es el organismo responsable de la evaluación del sistema educativo en el MECD ● Sus funciones son:  Evaluación general del sistema educativo y realización, en colaboración con las Administraciones educativas, de las evaluaciones generales de diagnóstico.  Coordinación de la participación del Estado español en las evaluaciones internacionales  Elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación y participación en la elaboración de los indicadores internacionales de la educación  Difusión de la información: publicación de informes, boletines etc.  Revista de Educación I. Instituto Nacional de Evaluación Educativa Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 4. • Inspeccionar la calidad de la oferta educativa • Criterio de medición del rendimiento de: - los alumnos: reconocer y certificar su trabajo - centros escolares - sistemas educativos • Obtener “Indicadores educativos”: puntos de referencia para valorar la eficacia de la educación • “Identificar competencias clave” que permitan a los estudiantes y posibles trabajadores tener un papel activo en esta sociedad del conocimiento II. Finalidad de las evaluaciones Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 5. CONOCER a través de la valoración de los aprendizajes de los estudiantes RENDIR CUENTAS Innovar y mejorar el sistema educativo Evaluaciones ¿para qué? II. Finalidad de las evaluaciones Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 6. III. Evaluaciones Nacionales Evaluaciones de diagnóstico ED Al finalizar 4º de primaria y 2º de ESO . Todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. •competencia de las administraciones educativas •carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa Datos representativos tanto del alumnado y de los centros de las comunidades autónomas, como del conjunto del Estado Evaluaciones generales de diagnóstico EGD 2009-Alumnos de 4º de Educación Primaria 2010-Alumnos de 2º de ESO Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 7. III. Evaluaciones de diagnóstico Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación Responsabilidad de • Subdirección General de Promoción Exterior y Subdirección General de Cooperación Internacional (Centros en el exterior) • Administraciones Educativas (Comunidades Autónomas) • Subdirecciones generales de Cooperación Territorial (Ceuta y Melilla) 4º de Educación Primaria / 2º de ESO Competencias básicas Censales Anuales Información sobre alumnos, centros y comunidad/ciudad autónoma: formativa y orientadora para los centros informativa para las familias y la comunidad educativa
  • 8. III. Evaluaciones Generales de Diagnóstico (EGD) Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación Organiza el INEE Competencias básicas • Matemática • Comunicación Lingüística • Conocimiento e interacción con el mundo físico • Social y ciudadana 4º de Educación Primaria / 2º de ESO Muestral: Representativa de alumnos , centros, CCAA y conjunto del Estado Información sobre el sistema educativo y políticas educativas 2009: 4º de E. Primaria. 2010: 2º de ESO. Resultados publicados Evaluación general de diagnóstico 2009. Educación Primaria. Cuarto curso. Informe de resultados Evaluación general de diagnóstico 2010. Educación Secundaria Obligatoria. Segundo curso. Informe de resultados
  • 9. UNIÓN EUROPEA Destinatarios Periodicidad Última realizada EECL o ESLC (Estudio Europeo de Competencia Lingüística / European Survey Language Competence) 4º ESO 5 años (próxima 2016) 2011 OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) Destinatarios Periodicidad Última realizada PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes / Programme for International Student Assessment) Alumnos que cumplen 16 años en el año de realización 3 años 2012 TALIS (Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje /Teaching and Learning International Survey) Profesores y directores de Educación Secundaria 2013 PIAAC (Programa para la Evaluación Internacional de las competencias de Adultos / Programme for International Assessment of Adult Competences) Población adulta (16 a 65 años) 10 años 2012 IV. Evaluaciones Internacionales Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 10. IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) Destinatarios Periodicidad Última realizada PIRLS (Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora / Progress in International Reading Literacy Study) 4º EP 5 años 2011 TIMSS (Estudio International de Matemáticas y Ciencias / Trends in International Mathematics and Science Study) 4º EP 4 años 2011 ICILS (Estudio Internacional sobre Competencia Digital / International Computer and Information Literacy Study) 2º ESO Primera vez en 2013 ICCS (Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana / International Civic and Citizenship Education Study) 2º ESO 2009 TEDS-M (Estudio Internacional sobre la Formación Inicial del Profesorado de Matemáticas / Teacher Education and Development Study in Mathematics) Futuros profesores de Primaria y Secundaria Primera vez en 2008 IV. Evaluaciones Internacionales Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 11. Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA)  Organiza la OCDE. Responsable español: INEE  Alumnos que cumplan 16 años en el año de realización  Se realiza cada 3 años (último año de realización: 2012)  Carácter muestral  Competencias evaluadas: • Formato papel: Matemática, Científica, Lectura, Financiera • Formato digital: Matemática, Lectura, Resolución problemas  Próxima publicación del informe: diciembre de 2013  Nº de centros: 970. Nº alumnos por centro: 35 (42 si se aplica Financiera)  Cuestionarios de contexto de alumnos y Director  CBA : Computer Based Assessment (178 muestra nacional) IV. Evaluaciones Internacionales Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS)  Organiza la OCDE  Cuestionario a profesores y directores de Educación Secundaria. Link con PISA  Formato digital  Carácter muestral  Prueba principal: primavera de 2013  Publicación del informe en 2014 Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 12. Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)  Organiza la OCDE  Población adulta. Prueba a domicilio  Año de realización: 2011 y 2012. Piloto en 2010  Carácter muestral: 6.000 individuos. Resultados a nivel nacional  Nivel de conocimientos y destrezas de población adulta (16 y 65 años)  Publicación del informe en 2013 Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL)  Organiza la UE  Alumnos de 4º curso de ESO  Año de realización: 2011  Carácter muestral. Resultados a nivel nacional  Ampliaron muestra Andalucía, Canarias y Comunidad Foral de Navarra  Competencia evaluada: competencia en lengua extranjera en distintos idiomas de la UE. En España evalúa inglés y francés  Publicación del informe en 2012 Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación IV. Evaluaciones Internacionales
  • 13. IV. Evaluaciones Internacionales Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS)  Organiza la IEA  Alumnos de 4º curso de Educación Primaria (9-10 años)  Se realiza cada 5 años (año de realización: 2011*)  Carácter muestral. Resultados a nivel nacional. Ampliaron muestra Andalucía y Canarias  Competencias evaluadas: Comprensión lectora  España participa en 1990, 2006 y 2011  Publicación del informe en 2012 *coincidencia con TIMSS Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS)  Organiza la IEA  Alumnos de 4º curso de Educación Primaria (9-10 años)  Se realiza cada 4 años (año de realización: 2011*)  Carácter muestral. Resultados a nivel nacional  Competencias evaluadas: Competencia matemática y Competencia científica  Publicación del informe en 2012 *coincidencia con PIRLS Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 14. IV. Evaluaciones Internacionales Estudio sobre Formación Inicial del Profesorado de Matemáticas (TEDS-M)  Organiza la IEA  Futuros profesores de Educación Primaria y Secundaria  Se analizan las políticas y el currículo de formación del profesorado de matemáticas  Se evalúa el conocimiento matemático y de Didáctica de la Matemática de los futuros profesores  Se realizó por primera vez en 2008  Publicación del informe en 2012  Publicación del informe de análisis secundarios (España) el 19 de septiembre de 2013 (UNED) Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 15. Mapa de evaluaciones Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 16. V. PISA 2009 y TIMSS 2011. Resultados Evaluación de lectura, matemáticas y ciencias Alumnos de 15 años de edad. Participantes: 65 países. 14 regiones con muestra ampliada España Internacional Alumnos 26000 475.000 Centros 910 17000 España Internacional Alumnos 4.183 261.339 Centros 151 923 Profesores 200 2.854 Grupos 200 2.953 PISA 2009 TIMSS 2011 Evaluación de matemáticas y ciencias Alumnos de 4º grado internacional (en España 4º de Educación Primaria) Participantes: 50 países y sistemas educativos. 7 regiones con muestra ampliada 3 participantes en 6º grado Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 17. 325 350 375 400 425 450 475 500 525 550 575 Corea del Sur Finlandia Japón Canadá Países Bajos Castilla y León Alemania Navarra País Vasco Aragón La Rioja Francia Madrid Austria Cataluña Cantabria Suecia Asturias Reino Unido Galicia Estados Unidos Portugal España Italia Murcia Federación Rusa Grecia Baleares Andalucía Canarias Uruguay Ceuta Chile México Melilla Argentina Brasil Colombia Perú Panamá Total OCDE Promedio OCDE <1 1 2 3 4 PISA 2009: Matemáticas En Matemáticas … España … … Corea, Finlandia y Japón obtienen los mejores resultados … consigue 483 puntos y se sitúa por debajo del promedio de la OCDE (488) Por Regiones… … se observan tantas diferencias entre comunidades como entre los países de la OCDE.
  • 18. Distribución por niveles 6 6 8 9 11 10 10 10 11 12 12 13 11 14 13 12 14 14 13 15 15 15 15 16 16 19 17 19 18 25 25 22 29 29 21 26 31 32 26 27 16 14 2 2 3 4 3 5 6 5 7 6 7 6 8 6 7 9 8 8 9 8 8 8 9 8 9 10 13 11 13 18 23 26 22 22 33 37 38 39 48 51 9 8 16 16 19 17 19 21 20 19 21 19 23 23 20 25 25 21 23 22 20 21 24 24 24 27 24 28 25 26 27 27 25 23 28 27 19 21 19 20 17 14 23 22 27 24 27 26 24 29 28 27 25 23 27 28 25 27 28 27 25 25 24 23 25 25 27 26 25 25 25 24 25 20 17 18 16 15 16 11 8 8 7 6 24 24 28 26 25 24 24 23 24 23 22 22 20 19 20 18 20 21 19 19 20 20 17 18 18 17 17 13 15 14 13 8 8 9 5 6 8 4 3 2 2 1 17 19 17 18 14 15 15 11 11 12 11 13 9 8 11 8 6 8 9 9 10 10 8 8 7 5 7 4 4 5 4 1 2 2 1 1 2 1 1 0 1 0 9 10 5 8 4 6 4 2 2 3 3 5 2 2 4 2 1 2 2 2 3 3 2 2 1 0 2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 Finlandia Corea del Sur Canadá Japón Países Bajos País Vasco Navarra Castilla y León Aragón Alemania Cataluña Madrid La Rioja Reino Unido Galicia Asturias Suecia Cantabria Francia Austria Estados Unidos Portugal España Murcia Italia Federación Rusa Baleares Grecia Andalucía Canarias Uruguay Ceuta México Chile Melilla Argentina Brasil Colombia Perú Panamá Total OCDE Promedio OCDE PISA 2009: Matemáticas Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación  La variabilidad dentro de los países seleccionados en muy grande.  En los niveles bajos Finlandia y Corea del Sur tienen un 8%, frente al 22% de la OCDE o el 24% de España.  En los niveles bajos y altos se aprecian diferencias importantes entre las regiones de España.
  • 19.  Los resultados de España en matemáticas se mantienen estables a lo largo del tiempo ya que entre 2003 y 2009 el descenso en Matemáticas no es estadísticamente significativo.  La distancia que separa los resultados españoles del promedio de la OCDE se ha reducido en 2 puntos, diferencia no significativa. 485 480 483 500 498 496 475 500 525 2003 2006 2009 España Promedio OCDE Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación PISA 2009: Evolución de resultados
  • 20.  Niveles bajos: La OCDE ha pasado del 21% en 2003 al 22% en 2009, mientras que en España se ha pasado del 23% en 2003 al 24% en 2009.  Niveles altos: La OCDE ha descendido del 15% en 2003 al 13% en 2009, mientras que España se ha mantenido en el 8%, un porcentaje más modesto que el de la OCDE. 23 25 24 21 21 22 0% 10% 20% 30% 40% 2003 2006 2009 España OCDE 8 7 8 15 13 13 0% 5% 10% 15% 20% 25% 2003 2006 2009 España OCDE Niveles bajos (1 e inferior a 1) Niveles altos (5 y 6) PISA 2009: Evolución de porcentajes en niveles de rendimiento Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 21. En Matemáticas … … consigue 482 puntos y se sitúa por debajo del promedio de la OCDE (522) España … … Singapur, Corea, Hong Kong-China obtienen los mejores resultados TIMSS 2011: Matemáticas … la distancia de España con la media OCDE es de 40 puntos … Corea consigue el mejor rendimiento de los países de la OCDE con 83 puntos por encima de la media … en España hay menos alumnos/as excelentes y más estudiantes rezagados que la OCDE De la OCDE…
  • 22. 375 400 425 450 475 500 525 550 575 600 625 Hong Kong - China (602) Irlanda del Norte (562) Bélgica (C. flamenca) (549) Finlandia (545) Inglaterra (542) Federación Rusa (542) Estados Unidos (541) Países Bajos (540) Dinamarca (537) Lituania (534) Portugal (532) Alemania (528) Irlanda (527) Australia (516) Hungría (515) Eslovenia (513) República Checa (511) Austria (508) Italia (508) Eslovaquia (507) Suecia (504) Malta (496) Noruega (495) Croacia (490) Nueva Zelanda (486) España (482) Rumanía (482) Polonia (481) Turquía (469) Azerbaiyán (463) Chile (462) Georgia (450) Irán (431) Catar (413) Arabia Saudí (410) Media OCDE (522) Media UE (519) 1 2 3 4Niveles 1 1 1 2 3 3 3 3 4 4 4 5 6 6 7 7 7 7 9 10 10 10 10 12 13 13 15 21 23 23 28 28 36 45 45 7 10 3 10 11 13 15 15 16 17 11 15 17 25 17 22 15 21 24 24 28 20 20 21 30 25 31 31 27 22 26 33 26 31 31 26 31 20 21 16 39 44 36 35 38 44 40 26 34 36 44 36 41 29 42 41 44 42 33 35 39 41 38 39 39 35 29 30 30 25 29 24 19 17 40 41 43 40 39 37 34 34 32 32 35 34 33 24 32 27 31 26 23 22 19 27 25 25 17 21 15 16 19 21 17 12 16 10 8 8 5 28 24 37 10 5 12 13 10 5 8 24 13 10 2 9 4 18 4 5 3 2 10 10 5 2 4 2 1 4 7 4 2 5 2 1 2 2 5 4 Hong Kong - China Bélgica (C. flamenca) Países Bajos Finlandia Federación Rusa Dinamarca Alemania Portugal Irlanda del Norte Estados Unidos Lituania Austria Irlanda Eslovenia Inglaterra República Checa Italia Suecia Noruega Hungría Australia Eslovaquia Croacia Malta Polonia España Nueva Zelanda Rumanía Turquía Chile Azerbaiyán Georgia Irán Catar Arabia Saudí Mediana OCDE Mediana Internacional Muy bajo Bajo Intermedio Alto Avanzado TIMSS 2011: Intervalos de confianza y distribución por niveles Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 23. 487 482 475 480 485 490 495 500 505 510 515 520 525 1995 (8º Grado) 2011 (4º Grado) Matemáticas Punto de referencia En Matemáticas los resultados de España se mantienen estables a lo largo del tiempo ya que el descenso de los resultados de TIMSS-2011 respecto al año 1995* no es estadísticamente significativo. * En Matemáticas la comparación es difícil, porque la anterior prueba en la que participó España fue en 1995 y además se evaluó a los alumnos/as de la entonces 8º de EGB, y no a los de 4º de Primaria. Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación TIMSS 2011: Tendencias
  • 24. España es uno de los países donde menos influye el nivel socioeconómico en el rendimiento académico de los hijos Por ejemplo, la diferencia de puntuación entre los hijos de padres con estudios universitarios y sin estudios es menor en España que en OCDE TIMSS-Matemáticas España es uno de los países en donde se estima un menor aumento de puntuación por una unidad de incremento en el ISEC Variación en el rendimiento de los alumnos por cada punto de incremento del ISEC 480 474 496 498 515 531526 556551 578 430 450 470 490 510 530 550 570 España Internacional Sinestudios o estudios básicos Estudios obligatorios Bachilleratooformación profesional de grado medio Formaciónprofesional de grado superior o primer ciclo universitario Estudios universitarios de segundo cicloo superior 7% 21% 34% 18% 20% 4% 14% 41% 27% 14% Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación TIMSS 2011: Otros resultados
  • 25. En España en todos los centros hay alumnos excelentes, intermedios y rezagados 18 19 20 2 8 7 6 3 0 10 5 0 5 10 15 20 25 PIRLS TIMMS MATEMÁTICAS TIMMS CIENCIAS Global DescontandoISEC de alumnos DescontandoISEC de alumnos y centros Diferencia a favor de los centros públicos Diferencia a favor de los centros privados La diferencia en puntuación a favor de los centros privados desaparece al descontar el índice socioeconómico y cultural Relación entre el rendimiento y el ISEC de los centros españoles R² = 0,436 400 425 450 475 500 525 550 575 600 -2 -1 0 1 2 ISEC TIMSS-matemáticas Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación TIMSS 2011: Otros resultados
  • 26. Otros factores que explican la variación en el rendimiento del alumnado (% de varianza explicada): • lectura fuera del colegio (17%) • la lectura por placer (8%) • valoración del centro (satisfacción de los docentes con sus compañeros, con el proyecto del centro, con los padres y sus alumnos) (7,5%) Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación • el porcentaje de alumnos que muestran interés en las clases. España tiene menos alumnos interesados (81%) que la media internacional (90%). • el porcentaje de alumnos disruptivos es igual al internacional. TIMSS 2011: Otros resultados 2 58 40 8 58 34 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Muy alto Alto Medio Énfasis en el éxito académico España Internacional
  • 27. VI. Materiales, recursos y difusión de los estudios RECURSO PARA EL PROFESORADO que recoge diversos estímulos e ítems que han sido liberados después de formar parte de un estudio internacional o nacional. Todas las pruebas de estas recopilaciones forman parte de otras publicaciones más completas donde se desarrollan los marcos teóricos, las características, los resultados, el diseño, etc. de cada estudio. Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 28. VI. Ítems liberados. Evaluaciones de educación primaria Competencia en comunicación lingüística •Evaluación general de diagnóstico 2009 •Evaluación de la educación primaria 2007 •Evaluación de la educación primaria 2003 •Evaluación de la educación primaria 1999 •PIRLS 2006 y PIRLS 2011 Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 29. VI.Ítems liberados. Evaluaciones de educación primaria Competencias matemática y en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (ciencias) •Evaluación general de diagnóstico 2009 •Evaluación de la educación primaria 2007 •Evaluación de la educación primaria 2003 •Evaluación de la educación primaria 1999 •TIMSS 2011 Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 30. VI. Ítems liberados. Evaluaciones de educación secundaria Competencia en comunicación lingüística •Evaluación general de diagnóstico 2010 •La lectura en PISA 2009 •Evaluación de la educación secundaria obligatoria 2000 •Evaluación de habilidades de los alumnos en inglés en ocho países europeos. 2002 •Evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua inglesa. ESO 2001 Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 31. VI. Ítems liberados. Evaluaciones de educación secundaria Competencia matemática y competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (ciencias) •Evaluación general de diagnóstico 2010 •Evaluación de la educación secundaria obligatoria 2000 •PISA 2006. Informe español Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 32. VI.Otras publicaciones de ítems liberados Publicaciones PISA EECL TIMSS PIRLS Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 33. http://www.mecd.gob.es/inee/ Estudios en elaboración Programa de visitas Ítems liberados y otros recursos Bases de datos Ponencias y comunicaciones Documentos de trabajo PISA, Indicators, Teaching in Focus Boletín de educación Sistema Estatal de Indicadores Publicaciones Revista de Educación Comunidades autónomas Link a Blog del INEE y Twitter Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 34. VI. Recursos para el profesorado Ítems liberados. Evaluaciones de educación primaria 1º http://www.mecd.gob.es/inee 2º Ítems liberados y otros recursos Ítems liberados. Evaluaciones de educación secundaria Guía de recursos y publicaciones del INEE Recursos PISA Recursos EECL, TIMSS, PIRLS Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 35. VI. Web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación
  • 36. Gracias 36 Evaluación del modelo educativo: desarrollo y aplicación de pruebas de evaluación