1. Las representaciones sociales del cambio
climático
Entre la cultura científica y la cultura común
Pablo Ángel Meira Cartea
Universidad de Santiago de Compostela
Línea de investigación:
cambio climático, comunicación y educación
ambiental
La representación social del CC:
representació
Identificación y análisis de patrones de representación (la RS
Identificació aná representació
como producto).
Identificación y análisis de procesos de representación (la RS
Identificació aná representació
como proceso).
La relación entre la cultura científica y la cultura común.
relació cientí comú
El vínculo entre conocimiento y acción (individual y
ví acció
colectiva).
Identificación de pautas de comunicación y educación
Identificació comunicació educació
sobre el CC. aplicables al diseño de recursos educativos.
diseñ
Desarrollo de estudios, demoscópicos y cualitativos, sobre
demoscó
la representación del CC en distintos grupos de población.
representació població

2. ¿QUÉ ES UNA REPRESENTACIÓN SOCIAL?
Una definición…
Totalidad articulada de saberes
socialmente generados que se constituyen
en recursos, referencias y
racionalizaciones que utilizan las personas
para interpretar el mundo y para guiar su
acción –individual y colectiva- en él

3. ¿QUÉ “ELEMENTOS” y “PROCESOS” INTERVEIENTE EN LA
QUÉ ELEMENTOS” PROCESOS”
CONSTRUCCIÓN DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES?
CONSTRUCCIÓ
• Información y conocimientos… no sólo científicos.
Informació conocimientos… só cientí ficos.
• Tendencia a organizar la información en “dominios”.
informació dominios”
• Procesos de interacción social.
interacció
• Procesos cognitivos: objetivación y anclaje.
objetivació
• Valores, afectos y emociones.
• Construcción de teorías “implícitas”.
Construcció teorí implí citas”
• El “lenguaje”.
lenguaje”
• Estabilidad y cambio.
• Funcionalidad: interpretativa, pragmática, socializadora.
pragmá socializadora.
¿COMO SE FORMAN LAS
REPRESENTACIONES SOCIALES?
NIVEL INDUCTIVISTA
NIVEL TEORICISTA
(CREENCIAS, TEORÍAS IMPLÍCITAS COMPARTIDAS).
TEORÍ IMPLÍ
NIVEL METACOGNITIVO.

4. DIFICULTADES PARA LA REPRESENTACIÓN SOCIAL DEL
REPRESENTACIÓ
“CAMBIO CLIMÁTICO”
CLIMÁ TICO”
(barreras para la REPRESENTACIÓN)
REPRESENTACIÓ
• Problemas extremadamente complejos desde el punto de
vista científico (desconocimiento, incertidumbre, “híbridos”).
cientí bridos”
• Son muy abstractos para el “ciudadano”
ciudadano”
(contraintuitivos): las causas son difusas y las consecuencias no se
contraintuitivos):
experimentan, son diferidas en el tiempo y ubicuas en el espacio.
espacio.
• Aparecen entre los problemas que preocupan (en el
dominio ambiental), aunque no son sentidos como amenazas
cercanas (“hipermetropía”) y “preocupan menos” que otros
menos”
hipermetropí
problemas (cotidianos, inmediatos, a corto plazo, vitales…).
(cotidianos, vitales…
• Integran el proceso de “globalización”: se asocian con el
globalizació
éxito de la “(pos)modernidad”. Sentimiento de
pos)modernidad”
“sobredeterminación”.
sobredeterminació
DIFICULTADES PARA LA REPRESENTACIÓN SOCIAL
REPRESENTACIÓ
DEL “CAMBIO CLIMÁTICO”
CLIMÁ TICO”
(barreras para la REPRESENTACIÓN)
REPRESENTACIÓ
• Conocimiento científico y común interfieren de
forma también compleja: la epistemología del
conocimiento científico es “distinta” a la del
conocimiento común.
• Son difíciles de “comunicar” y llegan a la sociedad
“interpretaciones” contradictorias (además:
¿existe un “programa” de “de-construcción” del “CC
antropogénico”?).
• Escasa interacción social y “negociación de
significados”…

5. ¿El “GRAN
MALENTENDIDO”?
Cuestionario sobre Cambio Climático
estudiantes de la USC (2002-2003)
Item 6. “El agujero en la capa de ozono contribuye
al calentamiento del clima”
área área
social experiment.
experiment.
NS/NC ………………………………………………. --------
………………………………………………. 0,30%
Estoy seguro, es cierto............................ 65,37% 69,56%
No estoy seguro, pienso que es cierto...... 28,36% 20,35%
No se…………………………………………………. 3,58%
se…………………………………………………. 3,00%
No estoy seguro, pienso que es falso....... 1,79% 3,00%
Estoy seguro, es falso.............................. 0,90% 2,24%
N=335 N=334
Área social: psicología, pedagogía, economía
psicologí pedagogí economí
Área experimental: biología, ingeniería química, farmacia
biologí ingenierí quí

6. Cuestionario sobre Cambio Climático
estudiantes de la USC (curso 2002-2003)
Item 21. “El agujero polar de ozono facilita el deshielo de los
polos y desequilibra el clima terrestre”
terrestre”
área área
social experiment.
experiment.
NS/NC ………………………………………………. 0,60%
………………………………………………. 0,90%
Estoy seguro, es cierto........................... 57,61% 65,27%
No estoy seguro, pienso que es cierto..... 27,76% 22,75%
No se..………………………………………………. 8,95%
se..………………………………………………. 6,43%
No estoy seguro, pienso que es falso....... 2,69% 3,89%
Estoy seguro, es falso.............................. 2,39% 2,24%
N=335 N=334
Área social: psicología, pedagogía, economía
psicologí pedagogí economí
Área experimental: biología, ingeniería química, farmacia
biologí ingenierí quí
Cuestionario sobre Cambio Climático
estudiantes de Bachillerato, 10º año (2004-2005)
Item 6. “El agujero en la capa de ozono contribuye al
calentamiento del clima”
clima”
Item 6
NS/NC ………………………………………………. 1,21%
……………………………………………….
Estoy seguro, es cierto........................... 62,42%
No estoy seguro, pienso que es cierto..... 23,03%
No se..………………………………………………. 5,46%
se..……………………………………………….
No estoy seguro, pienso que es falso....... 2,42%
Estoy seguro, es falso............................. 5,46%
N=165

7. Conocimientos y creencias de la población gallega
població
sobre el ambiente y la problemática ambiental
problemá
En que medida está Ud. de acuerdo con esta afirmación
(con nivel de estudios, porcentajes)
El agujero en la capa de ozono contribuye al calentamiento del clima
(FALSO)
Total o No se Total o NC
probablemente probablemente
verdadera falsa
73,6 -
25,3 1,1
Sin estudios
86,5 11,4 1,9 0,2
Primarios/EXB
92,1 7,9 - -
ESO
89,2 5,9 4,3 0,6
BUP/COU/Bachillerato
95,4 3,3 1,3 -
FP
88,1 4,2
6,8 0,9
Medios universitarios
91,4 3,0 6,0 -
Superiores universitarios
Fuente: Proxecto Fénix (2007)
N=1200. La consideración de la veracidad o falsedad de las afirmaciones se hizo teniendo en cuenta los informes
oficiales emitidos por el IPCC.
Conocimientos y creencias sobre el CC
Ocho de cada diez personas (85,0%) asocia correctamente
el consumo de combustibles fósiles con el CC
Cada vez que utilizamos carbón, petróleo o gas contribuimos al CC (verdadero)
La emisión de gases de efecto invernadero es la principal causa del CC (verdadero)
Siete de cada diez personas (69,7%) asume como
verdadero que los gases de efecto invernadero son la causa
principal del cambio climático
Base: N = 1200

8. Conocimientos y creencias sobre el CC
Pero...
Siete de cada diez ciudadanos (67,1%) también piensa que
el CC es consecuencia del agujero en la capa de ozono
(falso)
El CC es una consecuencia del agujero en la capa de ozono
(falso)
El CC está causado por un agujero en la atmósfera terrestre
Y seis de cada diez ciudadanos (59,5%) cree que
está causado por un agujero en la atmósfera
Base: N = 1200

9. IQ4
IQ1

10. 16P

12. ¡¡¡sincretismo!!!
¡¡¡sincretismo!!!

14. Virginia Pérez, AIE Tenerife, 9 años, 2006

15. Noticias aparecidas en el diario El País durante el periodo 1976-2007 que
contienen los conceptos quot;cambio climáticoquot;, quot;efecto invernaderoquot; o quot;capa
de ozonoquot; (agrupación por bienios)
800
700
600
Nº de noticias
500
400
300
200
100
0
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
20
20
20
20
76
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
98
00
02
04
06
-7
-7
-8
-8
-8
-8
-8
-9
-9
-9
-9
-9
-0
-0
-0
-0
7
9
1
3
5
7
9
1
3
5
7
9
1
3
5
7
Bienios
Cambio climático Efecto invernadero Capa de ozono
Fuente: Elaboración Propia, 2007
El Semanal, 2006

16. Conclusión: eliminar la capa de ozono de la
Conclusió
primera línea de la educación y la
lí educació
comunicación sobre el CC…
comunicació CC…

17. Deia, 5-11-2006
¿Qué nos enseña el “gran malentendido”?
Que la lógica de construcción de las RS es distinta a la del
ló construcció
conocimiento científico (¿alfabetización ambiental?).
cientí alfabetizació
Trasvasar información científica a la sociedad no implica una
informació cientí
mejor RS de los problemas ambientales globales.
Es preciso tener presente las claves cognitivas, sociales y
culturales que operan en la representación de los problemas.
representació
La RS del cambio climático es débil (nivel inductivista), con
climá inductivista)
un núcleo figurativo poco diferenciado, distorsionado y
diferenciado,
condicionado por la representación “genérica” de la
representació gené rica”
problemática ambiental y la más específica del ozono.
problemá má especí
En una persona o colectivo social, las RS pueden ser
compatibles y contradictorias con el conocimiento científico
cientí
que posee.
¿Qué debe saber un ciudadano o un
colectivo social, sobre el CC?