1. INSTITUTO PEDAGÓGICO DE POSGRADO DE SONORA
DOCTORADO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
PROTOCOLO DE INVESTIGACION:
EVALUACION DEL IMPACTO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIA
EN LA EFICIENCIA TERMINAL DE LA POBLACION DE EDUCACION
SUPERIOR EN HERMOSILLO.
PRESENTA:
BELEM GUADALUPE FELIX ARMENTA
Hermosillo, Sonora a 16 de julio del 2010

2. Título tentativo
Evaluación del impacto del Programa Institucional de tutoría en la
eficiencia terminal del los alumnos de educación superior en Hermosillo.
Guión Temático
1. Antecedentes
1.1. Educación superior y Tutoría
1.2. Antecedentes del Programa Institucional de tutorías.
1.3. La universidad pública y el programa de tutorías
1.4. Tutoría y la visión de organismos internacionales UNESCO Y
OCDE
1.5. Historia de la educación superior en México – Sonora.
1.6. El Programa de tutorías y el contexto escolar
1.6.1. Antecedentes surgimiento del programa de tutoría.
1.6.2. Programa de tutorías vinculados al alumno
1.6.3. Programa de tutorías vinculados al docente
1.6.4. Programa de tutorías vinculado a la gestión directiva.

3. 1.6.5. Experiencias de programa de tutorías CESUES.
1.6.6. Programa Institucional de Tutorías para Gestión de la calidad
en la Universidad CESUES.
1. Antecedentes
1.1. Educación superior y Tutoría
Como alternativa para lograr una educación de calidad en educación
superior con el propósito de que un gran número de estudiantes terminen
satisfactoriamente su licenciatura, implementación de tutorías inicia en
México, propuesto por la ANUIES a solicitud de una recomendación emitida
por la OCDE, en el año 2001, para dar inicio en septiembre del 2002.
(ANUIES,2001).
En la educación superior a través del Programa Institucional de Tutorías
que contribuye a potenciar las capacidades y talentos de los individuos,
desde una perspectiva humanista significa fundamentalmente formar
valores, actitudes, y hábitos en los actores del proceso educativo, con ella
se asume la responsabilidad de centrar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en las necesidades del alumno ante la creciente demanda de
calidad académica y social que caracteriza el contexto de la globalización
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de educación
Superior (ANUIES), con base en las recomendaciones de la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), planteó la actividad tutorial en las Instituciones de Educación
Superior (IES), para potenciar la formación integral del alumno, como

4. parte de las acciones el Programa de Fortalecimiento a los Estudios de
Licenciatura en el que se plantean estrategias como el Sistema de Tutorías,
que se conceptualiza como un conjunto de acciones dirigidas a la atención
individual del estudiante (la tutoría propiamente dicha), aunado a otro
conjunto de actividades diversas que apoyan la práctica tutorial), que deben
ser diferenciadas, ya que responden a objetivos de carácter general y
deben de ser atendidas por personal distinto al que proporciona la atención
individualizada (ANUIES, 2002)
1.2. Tutoría y la visión de organismos internacionales (UNESCO)
(OCDE), y (CRESALC).
La visión de organismos internacionales por mejorar la calidad y
eficiencia de las instituciones de educación superior entre las
organizaciones internacionales. Por ejemplo, la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
en la “Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI:
Visión y Acción”, en su “Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el
Desarrollo de la Educación Superior” ,establece la necesidad de
modificar el proceso de aprendizaje en la Educación Superior: “En un
mundo en rápida mutación, se percibe la necesidad de una nueva visión
y un nuevo modelo de enseñanza superior, que debería estar centrado
en el estudiante, lo cual exige, en la mayor parte de los países, reformas
en profundidad y una política de ampliación del acceso…”.(UNESCO,
1998),
La UNESCO, en la misma declaración, señala entre las diversas
responsabilidades del profesor, la de “Proporcionar, cuando proceda,
orientación y consejo, cursos de recuperación, formación para el estudio
y otras formas de apoyo a los estudiantes, comprendidas, las medidas
para mejorar sus condiciones de vida”.( UNESCO, 1998),

5. Por su parte, el Centro Regional para la Educación Superior en América
Latina y el Caribe (CRESALC), establece como eje rector para el
mejoramiento de la Educación Superior: “Construir la calidad de la
docencia fundamentalmente sobre la base de la superación pedagógica
del profesorado y de la concepción de una formación integrada en el
diseño y desarrollo de los currículos, con la finalidad que puedan
egresar graduados creativos, reflexivos, poli funcionales y
emprendedores, en el marco de sistemas de formación avanzada,
continua, abierta y crítica, en donde el alumno asuma su calidad de
sujeto activo, protagonista de su propio aprendizaje y gestor de su
proyecto de vida”. (ANUIES, 1998).
1.3. Antecedentes surgimiento del programa de tutorías.
En nuestro país, tanto la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior y el Programa Nacional de
Mejoramiento Académico (PROMEP) fundamentan la función tutorial en
nivel superior. (ANUIES, 2000)
El artículo 63 de La Ley General de Educación, ( LGE ), se refiere a la
coordinación de la educación a nivel superior en cuanto a la gestión para
asegurar el alcance de los objetivos y fines.
A través de esta estrategia se puede mejorar la calidad de la
educación superior
1.4. La universidad pública y el programa de tutorías
1.5. Historia de la educación superior en México – Sonora.

6. La educación superior se instauró en el país en el siglo XVI, cuando en
1551 por cédula del rey Carlos I de España se estableció la Real y
Pontificia Universidad de México, “donde los naturales y los hijos de
españoles estudiarían todas las ciencias a imagen de la Universidad de
Salamanca. En ella se impartían las cátedras superiores de teología,
filosofía, derecho y medicina. Las primeras universidades en provincia se
establecieron en San Luis Potosí, Puebla y Guadalajara, en las que se
impartían cursos avanzados de estudios universitarios, aunque para
graduarse los alumnos debían hacerlo en la Universidad de México.
Al triunfo de la lucha por la independencia de México, entre los primeros
asuntos a tratar se encontraba la educación. Ésta en las bases legales para
el sistema educativo que se había promulgado a través de la Constitución
de 1812, y en la Instrucción para el Gobierno Económico-Político de las
Provincias, en 1813.(Bolaños,Victor,2002).
A partir de entonces en la ciudad de México se ubicaron las instituciones de
estudios superiores tales como los colegios de San Ildefonso, San
Gregorio, San Juan de Letrán y Minería, la Escuela de Medicina, la
Universidad, la Academia de San Carlos, y el Colegio Militar. (Andoni,
Garritz, 2004).
1.6. El Programa de tutorías y el contexto escolar´
Programa de tutoría se implementa en la Universidad CESUES, con
dirección Artículo 123, Hermosillo, Sonora
1.6.1. Experiencias de programa de tutorías CESUES.
La tutoría llegó a CESUES, en el período escolar, de 2002-1
por exigencia de ANUIES, con mucha resistencia al curso de

7. capacitación, al inicio del el semestre 2002-2 el Programa
Institucional de Tutorías quedo constituido por un profesor de
cada uno de los 6 programas educativos de la Unidad
Académica de Hermosillo, así como de autoridades
educativas, obviamente con mucha confusión en materia de
tutorías por la capacitación a distancia de dicha actividad,
pero aun así el 100% realizó curso de una planta docente de
120 profesores incluyendo los de horas sueltas, con una
matrícula de 1800 aproximadamente la acción tutorial se llevó
a cabo 15 alumnos por docente, al inicio del 2003-2 se aplicó
encuestas socioeconómicas a toda la población escolar que
se inscribió a dicho período pero no se analizó los datos por
no contar con recursos suficientes
En el período escolar 2003-1 existía 52 grupos en toda la
Unidad Académica Hermosillo del CESUES, y 50 profesores
que se les asignó aproximadamente un grupo
Y desde luego el apoyo material que brindaron las autoridades
para este tipo de acciones fue absoluto, más allá de lo que en
cualquier universidad ocurre donde siempre hay algún
administrativo que le preocupan los gastos innecesarios.
En 2004-1 ANUIES proporcionó curso sobre ética y valores y
contó con el apoyo de un especialista que proporcionó
técnicas y herramientas para la tutoría grupal
El semestre 2004-1, se inicia con la tutoría individualizada en
el 2004-2 se elaboró el manual para el tutor individual y en la
elaboración de una carpeta electrónica proporcionada por la
Universidad Veracruzana a través del curso de ANUIES. Así
por medio de catálogo de tutores individuales se está

8. haciendo campaña para que los alumnos que lo soliciten
puedan ser atendidos y acompañados en su desarrollo
escolar, a reserva de que sin solicitarlo lo se le proporciona.
(Jiménez, Ezequiel, 2005).
1.7. El Programa de tutorías y el contexto escolar
1.7.1. Programa de tutorías vinculados al alumno
1.7.2. Programa de tutorías vinculados al docente
1.7.3. Programa de tutorías vinculado a la gestión directiva.
1.8. Experiencias de programa de tutorías
1.8.1. Gestión de la calidad en la Universidad CESUES.
2. Justificación
Ante los retos que se plantean en este nuevo siglo XXI, en el seno de una
sociedad cuya dinámica se sustenta esencialmente en el conocimiento, la
educación superior mexicana requiere transformarse teniendo como eje una nueva
visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, entre cuyos
elementos están el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientación prioritaria
hacia el aprendizaje auto dirigido (aprender a aprender, aprender a emprender y
aprender a ser) y la formación integral con una visión humanista y responsable
ante las necesidades y oportunidades del desarrollo de nuestro país.
Existen diferentes circunstancias que al alumno lo hacen abandonar sus estudios
de licenciatura en la universidad, por aspectos académicos y económicas
pudieran ser. La más importante de estas causas se debe a que el alumno no
alcanza el promedio de calificación mínimo exigido por la escuela, Sabemos que
el propósito de asistir a la escuela es aprender; pero existen lineamientos de
evaluación que deben cumplir, mínimo de aprobación en el nuevo modelo

9. educativo plan 2007, el indicador “competente básico”, estaría dado por una
calificación a “ 7 “.
Otro aspecto a considerar que la mayoría de la población estudiantil es de bajos
recursos, que ocasiona que los alumnos abandones su educación superior por
ser ellos que se mantienen y en algunas ocasiones son el sostén de familiares en
por embarazo precoz, muerte de uno de los padres, divorcio, pérdida del empleo
del padre o de la madre, enfermedad de alguno de los padres, conflictos de
violencia intrafamiliar.
El presente trabajo tiene el propósito de realizar una evaluación al Programa
Institucional de Tutorías en la Universidad CESUES, comprometida con la calidad
ha implementado un nuevos modelos educativos plan 2007, Enfocado en el
Aprendizaje y las Competencias de los alumnos (ENFACE), con enfoque
constructivista ante un panorama de cambios inminentes, avances tecnológicos
sin precedentes, la Educación Superior se redefine en la incesante indagación de
sistemas que mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje, frente a estas
exigencias, la tutoría representa una valiosa herramienta para acercarse al que
aprende y conocer de cerca sus motivaciones, intereses personales, debilidades y
fortalezas, encaminándolas de manera que logren un impacto benéfico en la
formación del estudiante, seres humanos competentes, críticos, profesionales,
que alcancen los objetivos personales inmediatos de terminar su educación
superior de manera satisfactoria, para integrarse a una sociedad que demanda
cada vez mayores competencias.

10. 3. Planteamiento del problema
La inquietud que motiva el desarrollo de la presente investigación deriva de la
evaluación que en todo acto educativo es un tema central, pero también es un
proceso que genera polémica e incertidumbre, de acuerdo con la literatura
abordada para ésta investigación la información estadísticas que a nivel nacional
manejan las autoridades educativas, quienes expresan a través de los medios de
comunicación que de cada 100 estudiantes mexicanos, solo cuatro de ellos logran
ingresar a la educación superior y de estos, como se dijo anteriormente, un alto
porcentaje reprueba o abandona sus estudios superiores en algunas ocasiones
durante el primer ciclo escolar, o bien, en el transcurso de la carrera, ello debido a
diversas causas La Universidad CESUES comprometida con la calidad realiza
acciones para lograr un mayor número de alumnos terminen su educación
superior .
A través del Programa Institucional de Tutorías implementado el período escolar
2002-1, con apoyo de ANUIES, en un principio grupal, hoy en día de proporciona
se proporciona tutoría individualizada proporcionando una formación integral al
alumnos, y apoyar con para que no dejen inconclusos sus estudios universitarios,
con la consecuente reducción de los índices de eficiencia Terminal, razón por la
cual en el desarrollo del presente tema se analizará
3.1. Pregunta de investigación.
¿Qué impacto tiene la aplicación el Programa Institucional de Tutorías, en la
eficiencia terminal de los alumnos del plan 2007, Universidad CESUES, Unidad
Académica Hermosillo?

11. 4. Hipótesis
La aplicación del Programa Institucional de Tutorías, incrementa la
eficiencia terminal de los alumnos de la Universidad CESUES, Unidad
Académica en Hermosillo.
5. Objetivo general
Determinar la efectividad que tiene el PIT en la eficiencia terminal
en los alumnos de la Universidad CESUES, Unidad Académica en
Hermosillo.
5.1. Objetivos específicos
• Mejorar la tasa de titulación y rezago de alumnos.
• Informar los beneficios de la labor de tutoría para obtener óptimos
resultados
6. Plan metodológico

12. Para el desarrollo del presente trabajo y con base a la existencia de literatura
aplicable al problema de investigación, el tipo de estudio que se empleará será
con un enfoque cuantitativo no experimental a través de un estudio descriptivo
c o r r e l a c i o n a l cuya pretensión es h asta qué punto el Programa Institucional de
Tutorías, está alcanzando los objetivos que se propuso, su relacionan con la variables
planteas, , o si por el contrario no existe relación ente ellos. Para este tipo de
estudio lo principal es saber cómo se puede comportar una variable conociendo el
comportamiento de otra variable relacionada.
En este entendido se evaluará el grado de relación entre las variables
“TUTORIA”,y “EFICIENCIA TERMINAL”.
Además de permitir establecer o no una correlación entre dos variables, el tipo de
estudio seleccionado tiene la propiedad de aportar cierto valor explicativo aunque
de manera parcial.
Otro elemento importante en el desarrollo de una investigación es la técnica de
muestreo, en lo referente al método con el cual se abordará a dicha muestra, será
de tipo no probabilística ya que los sujetos será escogidos alzar.
Como instrumento de análisis y recolección de datos se hará uso de entrevista a
los docentes tutores y cuestionario a los alumnos tutorados.
7. Definición de variables
7.1. Variable conceptual

13. VI = TUTORIAS
Atención Personalizada brindando asesoría y orientación académica a los
estudiantes a través de un (profesor tutor)
VD= EFICIENCIA TERMINAL
Proporción entre el número de alumnos que ingresan y los que egresan de una
misma generación, considerando el año de ingreso y el año de egreso.
7.2. Variable operacional
• Los resultados académicos
• Participación con actividades de la carrera, como prácticas profesionales,
servicio social, y vinculación con empresas privadas.
• Titulación
8. Población tipo de participantes
Se realizará en la Unidad Académica Hermosillo del Centro de Estudios
Superiores del Estado de Sonora, (CESUES), institución educativa de nivel
superior de carácter público estatal, se encuentra en la capital del Estado, con
dirección Articulo 123, Col. Ley 57. Fue creado mediante la Ley 28 promulgada
por el Ejecutivo Estatal el 3 de octubre de 1983.
En la actualidad cuenta con cinco Unidades Académicas (planteles educativos)
distribuidos en el Estado de Sonora, identificándose cada una de ellas por el
nombre de la ciudad en la que se asienta. Así tenemos a la Unidad Académica de

14. Hermosillo con 2778 alumnos, se ubica al norte con la Ciudad Magdalena, al sur,
con la ciudad de Guaymas, al Este con San Pedro, al Oeste con el Mar de Cortés.
9. Muestra
La muestra seleccionada en relación a la población estudiantil de la Universidad
CESUES, será 835 alumnos.
10. Instrumento
Como instrumento para la recolección de datos, se aplicará el cuestionario a los
alumnos tutorados y una entrevista semis estructurada a los maestros tutores.
11. Procedimientos
Para iniciar este trabajo de investigación lo primero que se realizará será
buscar los datos estadísticos obtenidos de la implementación de tutorías
grupales, del plan 2001, anterior al plan 2007 donde se ha dado un avance al
proporcionarles a los alumnos tutorías individuales.
12. Secuencia de Análisis
• Investigación de datos estadísticos
• Revisión de archivos del PIT, en la institución.
13. Plan de trabajo

15. Para la realización del presente trabajo de investigación en forma ordenada las
siguientes actividades:
a) Análisis de bibliografía
b) Antecedentes
c) Elaboración del marco teórico
d) Metodología
e) Selección de muestra
f) Recolección de datos
g) Análisis de datos
h) Resultado
i) Conclusiones
j) Recomendaciones
k) Resumen
l) Anexo
m) Entrega de informe.

16. Cronograma
TIEMPO Ago Sep Nov. Dic.
SEMANAS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES
X X X
Análisis
X X X X X X X X
Antecedentes
X X
Elaboración del Marco Teórico
X X
Metodología
X X X
Sel. de muestra y Rec. De datos
X X
Análisis de datos
X X X
Resultados
Conclusiones X
Recomendaciones X X
Resumen X
Anexo
Entrega de informe x

17. Referencias bibliográficas
Andoni Garritz,(2004).Postgrado y Desarrollo Nacional en
Educación Superior y Desarrollo Nacional. Dirección General de Archivo
Histórico, /México, Recuperado 19 julio 2010-07.
www.senado.gob.mx/content/sp/memoria/.../boletin_33-34.pdf
ANUIES (1998) Programa Institucional de Tutoría En
Recuperado 19 de julio 2010.
http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/libros/lib42/000.htm
ANUIES (2010). Programa de Apoyo a Estudiantes en Instituciones de Educación
Superior. Recuperado 20 de julio 2010.
http://paeiies,anuies.mx/index.php?pagina=info_gral.html
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. Baptista Lucio, P. (2010).
Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill, 5ª. Ed. México,
Jiménez, . Exequiel, (2005).Tiempos y contratiempos en su
Construcción. CESUES, Hermosillo. Acceso 21 de julio 2010.
http://www.anuies.mx/e_proyectos/htm/pdf/tutorias/138.pdf
Laborín, A, (2010). Material de Apoyo. Introducción a la Ciencia y diseño de
Proyectos de Investigación. Educativa, IPPSON.

18. Sonora.(2004). Manual del Tutor, CESUES. Recuperado 20 de julio 2010.
http://www.cesues.edu.mx
Programa Institucional de Tutorías, (2002). Una propuesta de la ANUIES
para el funcionamiento de las Instituciones de Educación Superior. Acceso
21 de julio 2010.
www.anuies.mx/e_proyectos/html/pdf/tutorias/135.PDF
Bolaños Martínez, Victor H, (2002). Compendio de Historia de la
Educación en México, Ed. Porrúa,, p. 24.
Constitución Política de México. Art. 3º. Ed. Porrúa, 4ª. ed. México.
Ley General de Educación. 4 37. Pp.13-46.
Ley General de Educación del Estado de Sonora CAP VIII, Art 63 p. 12