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UNIDAD: VOLEIBOL
 Contextopedagógico:
La población participante en la práctica educativa son 28 estudiantes de grado 7° del
centro educativo pueblo nuevo, un colegio ubicado en una comunidad indígena en el
departamentodel Guainía.Losestudiantesenestainstituciónsonjóvenes condominiode
una lenguanativaque esel Piapoco. En estas instituciones de las comunidades indígenas
nos encontramos con diferentes carencias desde la parte académica, en las cuales no se
tiene accesoni a la virtualidadni al internet, debido al difícil acceso en la región y la falta
de cobertura;pero sonestudiantescongraninterésde aprenderyexcelentesdeportistas,
ricos en valores y con un gran respeto por los docentes de la región.
 Saberes(conocer,hacer, ser):
CONOCER HACER SER
- Identificalasdiferentes
fasesque tiene el golpe de
dedos.
-Realizaadecuadamente el
golpe del pase de dedos.
- Identificaladiferenciaentre
el golpe de dedosyel golpe de
antebrazo.
- Presentabuenadisposición
hacia el aprendizaje.
- Demuestrabuenrendimientoen
el momentode trabajar
colaborativamente.
 Interacciones(actividades):
- Comoprimermomento losestudiantesrecibiránlaparte teóricadel voleibol ylo
correspondiente alaejecuciónde losdiferentesgolpesotécnicasque se venenel
voleibol.
- Seguidamente losestudiantestendrán unafamiliarizaciónconel deporte,que
consistiráen larealizaciónde untrabajoenparejas,donde ejecutarándiferentes
juegosmetodológicosque losiránacercandoalas diferentes técnicasenel
voleibol.
- El profesormostrara la formacorrecta de cómose realizael pase de dedos,la
recepciónde antebrazo,el remate yel saque;todoconel finde que el estudiante
realice estosmovimientosbajolasupervisióndel docente,pudiendoasíhacerlas
correccionescorrespondientesparamejorarlatécnicaencada una de estas
técnicas.
- Tendremosunmomentode reflexiónyvaloraciónporparte del profesorsobre
cómo esla formacorrecta de ejecucióndel movimientoylaformametodológica
más fácil para realizarlo.
- En la parte final el estudiante tendráindividualmente unmomentoconel docente
donde realizarancontinuadamente el respectivogolpe de dedos, larecepciónde
antebrazo,el saque yel remate, teniendounacorrecciónsimultáneamentey
donde irasiendopreviamente evaluadoycorregido,parallegara perfeccionarel
movimiento.
 Espacio/tiempo:
- Cancha múltiple opolideportivo
- La unidadse desarrollaráen4clasesde 2 horas cada una, donde el trabajoconlos
estudiantes se realizaraprácticamente personalizado.
 Recursos:
- Conoso tapas.
- Balonesde voleibol
- Malla de voleibol
- Recursohumano(Estudiantes)
 Evaluación:
- Planillasde valoracióncuantitativa.
- Lista de asistencia.
- Rúbricasde valoración.
- Cuestionarios.
RUBRICA DE EVALUACION NOTA PUNTOS
1. Demuestra dominio del tema tratadoen clase. 1.0
2. Trabaja de manera colaborativa con sus demás
compañeros compartiendo saberes para
enriquecer conocimientos colectivos.
1.0
3. Realiza de manera correcta los momentos de
practica junto con el maestro aplicando los
saberes adquiridos en los momentos de clase.
2.0
4. Participa activamente en las diferentes
actividades propuestas por el docente
1.0
 Matriz:
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro comienza a
usar tecnologías para
presentar contenidos a
los estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en
el uso
convencional
y de
procedimient
o de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente
de las
herramientas
El maestro provee
el contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta el
uso innovador de
las herramientas,
que se usan para
facilitar actividades
de aprendizaje de
alto nivel que no
serían posibles sin
la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Los estudiantes recibirán la
parte teórica del voleibol y
lo correspondiente a la
ejecución de los diferentes
golpes o técnicas que se
ven en el voleibol.
Con la implementación de
las TIC (Video), el docente
podrá explicar de una
manera más practica e
innovadora la parte teórica;
donde el estudiante podrá
salir muy beneficiado
porque por medio de este
mismo medio podrá tener
una explicación más
detallada de la forma
correcta como se ejecuta la
técnica.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes
tendrán una
familiarización
con el deporte,
que consistirá en
la realización de
un trabajo en
parejas, donde
ejecutarán
diferentes juegos
metodológicos
que los irán
acercando a las
diferentes
técnicas en el
voleibol. Los
estudiantes
tendrán la libertad
de investigar e
implementar la
herramienta TIC
más adecuada
que les ayude a
crear estos juegos
metodológicos
que lo acerquen a
la técnica del
golpe de dedos.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
- El profesor
mostrara la
forma correcta
de cómo se
realiza el pase
de dedos, la
recepción de
antebrazo, el
remate y el
saque; todo
con el fin de
que el
estudiante
realice estos
movimientos
bajo la
supervisión
del docente,
pudiendo así
hacer las
correcciones
correspondien
tes para
mejorar la
técnica en
cada una de
estas
técnicas.
- El estudiante
tendrá
individualment
e un momento
con el
docente
donde
realizaran
continuadame
nte el
respectivo
golpe de
dedos, la
recepción de
antebrazo, el
saque y el
remate,
teniendo una
corrección
simultáneame
nte y donde
ira siendo
previamente
evaluado y
corregido,
para llegar a
perfeccionar
el
movimiento.
Mediante la
Herramienta
TIC escogida
por el
docente, los
estudiantes
podrán ir
corrigiendo y
construyendo
su
conocimiento
teórico-
práctico para
concluir con
un saber
creado de la
mano del
docente.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Tendremos un
momento de
reflexión y
valoración por
parte del
profesor sobre
cómo es la
forma correcta
de ejecución
del
movimiento y
la forma
metodológica
más fácil para
realizarlo. La
herramienta
TIC seria
escogida por
el docente en
la cual
realizaran un
foro y cada
estudiante
dará su punto
de vista de
una manera
más crítica,
ayudando así
a construir un
conocimiento
partiendo de
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retroalimentac
ión del
docente y los
estudiantes.

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Unidad Académica Educación Física

  • 1. UNIDAD: VOLEIBOL  Contextopedagógico: La población participante en la práctica educativa son 28 estudiantes de grado 7° del centro educativo pueblo nuevo, un colegio ubicado en una comunidad indígena en el departamentodel Guainía.Losestudiantesenestainstituciónsonjóvenes condominiode una lenguanativaque esel Piapoco. En estas instituciones de las comunidades indígenas nos encontramos con diferentes carencias desde la parte académica, en las cuales no se tiene accesoni a la virtualidadni al internet, debido al difícil acceso en la región y la falta de cobertura;pero sonestudiantescongraninterésde aprenderyexcelentesdeportistas, ricos en valores y con un gran respeto por los docentes de la región.  Saberes(conocer,hacer, ser): CONOCER HACER SER - Identificalasdiferentes fasesque tiene el golpe de dedos. -Realizaadecuadamente el golpe del pase de dedos. - Identificaladiferenciaentre el golpe de dedosyel golpe de antebrazo. - Presentabuenadisposición hacia el aprendizaje. - Demuestrabuenrendimientoen el momentode trabajar colaborativamente.  Interacciones(actividades): - Comoprimermomento losestudiantesrecibiránlaparte teóricadel voleibol ylo correspondiente alaejecuciónde losdiferentesgolpesotécnicasque se venenel voleibol. - Seguidamente losestudiantestendrán unafamiliarizaciónconel deporte,que consistiráen larealizaciónde untrabajoenparejas,donde ejecutarándiferentes juegosmetodológicosque losiránacercandoalas diferentes técnicasenel voleibol. - El profesormostrara la formacorrecta de cómose realizael pase de dedos,la recepciónde antebrazo,el remate yel saque;todoconel finde que el estudiante realice estosmovimientosbajolasupervisióndel docente,pudiendoasíhacerlas correccionescorrespondientesparamejorarlatécnicaencada una de estas técnicas. - Tendremosunmomentode reflexiónyvaloraciónporparte del profesorsobre cómo esla formacorrecta de ejecucióndel movimientoylaformametodológica más fácil para realizarlo.
  • 2. - En la parte final el estudiante tendráindividualmente unmomentoconel docente donde realizarancontinuadamente el respectivogolpe de dedos, larecepciónde antebrazo,el saque yel remate, teniendounacorrecciónsimultáneamentey donde irasiendopreviamente evaluadoycorregido,parallegara perfeccionarel movimiento.  Espacio/tiempo: - Cancha múltiple opolideportivo - La unidadse desarrollaráen4clasesde 2 horas cada una, donde el trabajoconlos estudiantes se realizaraprácticamente personalizado.  Recursos: - Conoso tapas. - Balonesde voleibol - Malla de voleibol - Recursohumano(Estudiantes)  Evaluación: - Planillasde valoracióncuantitativa. - Lista de asistencia. - Rúbricasde valoración. - Cuestionarios. RUBRICA DE EVALUACION NOTA PUNTOS 1. Demuestra dominio del tema tratadoen clase. 1.0 2. Trabaja de manera colaborativa con sus demás compañeros compartiendo saberes para enriquecer conocimientos colectivos. 1.0 3. Realiza de manera correcta los momentos de practica junto con el maestro aplicando los saberes adquiridos en los momentos de clase. 2.0 4. Participa activamente en las diferentes actividades propuestas por el docente 1.0  Matriz:
  • 3. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimient o de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovador de las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella Los estudiantes recibirán la parte teórica del voleibol y lo correspondiente a la ejecución de los diferentes golpes o técnicas que se ven en el voleibol. Con la implementación de las TIC (Video), el docente podrá explicar de una manera más practica e innovadora la parte teórica; donde el estudiante podrá salir muy beneficiado porque por medio de este mismo medio podrá tener una explicación más detallada de la forma correcta como se ejecuta la técnica. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente Los estudiantes tendrán una familiarización con el deporte, que consistirá en la realización de un trabajo en parejas, donde ejecutarán diferentes juegos metodológicos que los irán acercando a las diferentes técnicas en el voleibol. Los estudiantes tendrán la libertad de investigar e implementar la herramienta TIC más adecuada que les ayude a
  • 4. crear estos juegos metodológicos que lo acerquen a la técnica del golpe de dedos. CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente - El profesor mostrara la forma correcta de cómo se realiza el pase de dedos, la recepción de antebrazo, el remate y el saque; todo con el fin de que el estudiante realice estos movimientos bajo la supervisión del docente, pudiendo así hacer las correcciones correspondien tes para mejorar la técnica en cada una de estas técnicas. - El estudiante tendrá individualment e un momento con el docente donde realizaran continuadame nte el respectivo golpe de dedos, la recepción de antebrazo, el saque y el remate, teniendo una corrección simultáneame nte y donde ira siendo
  • 5. previamente evaluado y corregido, para llegar a perfeccionar el movimiento. Mediante la Herramienta TIC escogida por el docente, los estudiantes podrán ir corrigiendo y construyendo su conocimiento teórico- práctico para concluir con un saber creado de la mano del docente. AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des- contextualizadas DIRIGIDO A METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión Tendremos un momento de reflexión y valoración por parte del profesor sobre cómo es la forma correcta de ejecución del movimiento y la forma metodológica más fácil para realizarlo. La herramienta TIC seria escogida por el docente en la cual realizaran un foro y cada estudiante dará su punto
  • 6. de vista de una manera más crítica, ayudando así a construir un conocimiento partiendo de la retroalimentac ión del docente y los estudiantes.