SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 33
Descargar para leer sin conexión
«Створення індивідуальної програми розвитку для
першокласника з розладами аутистичного спектру»
Наталія Івашура – викладач кафедри корекційної освіти та спеціальної психології Комунального
закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради,
Керівниця БФ «Квіти життя»
Developing individual trajectory of teaching autistic children ivashura
Родина та дитина з особливими освітніми
потребами
Про особливості дитини з аутизмом про які
необхідно дізнатися у батьків при складанні ІПР
● про етапи розвитку мовлення
● труднощі з вираженням бажань
● розвиток ігрових навичок
● про труднощі з регулюванням поведінки
● про труднощі, що виникають в громадських місцях (для майбутніх
спільних екскурсії )
● особливості прийому їжі та режим сну
● про труднощі з навичками самообслуговування
У кризовій ситуації
Не виявляти бурхливих емоцій!
Чи не залякувати дитини!
Чи не коментувати дії дитини!
Чи не обговорювати дії батьків!
Чи не радити без прохання і не робити нічого без дозволу батьків!
Що ж робити?
Будьте доброзичливі!
Запитайте батька чи мати - чим допомогти?
Запропонуйте захистити його від відволікаючих сторонніх людей.
Якщо батьків поруч немає:
звертаючись до дитини говорить спокійно, чітко, роблячи
паузи; уникайте метафор, сарказму; використовуйте жести, візуальні
підказки; торкайтеся до дитини, тільки якщо вона не проти, або їй загрожує
небезпека!
Підготовка до створення ІПР - чого почати?
ivashura.nataly@gmail.com
Принципи, на яких базується
створення доброзичливою середовища
1. Структура діти з аутизмом потребують того, щоб світ навколо став більш
передбачуваним і зрозумілим. Структурованому середовищі помогає
менше залежати від чужої допомоги. Важливо завжди думати про те, як
дитина з аутизмом дізнається, що відбувається, що станеться потім і чого
можна чекати оточуючих.
2. Позитивні очікування важливо не знижувати планку для дітей з РАС і
зберігати позитивні, але реалістичні очікування від того, як діти з
аутизмом будуть сприймати діяльність. Те, що здавалося неможливим
для дитини вчора, стає можливим вже сьогодні, слід уникати
навішування ярликів і занадто похмурих прогнозів, коли ви плануєте
діяльність
Принципи, на яких базується
створення доброзичливою середовища
3. Емпатія (співпереживання) Дуже важливо дивитися на світ з точки зору
дитини з аутизмом, розуміти, що його цікавить, а що турбує. Неможливо
створити по-справжньому дружнє середовище, якщо ми будемо ігнорувати
особливі потреби і вважати ці потреби капризами. Важливо ставитися
серйозно до труднощів і розуміти, що то, що не турбує більшість людей, може
викликати у них справжні страждання.
Також важливо пам'ятати, що будь-яка поведінка, яким би незвичним воно не
здавалося, має свою причину, навіть якщо вона нам невідома.
Принципи, на яких базується
створення доброзичливою середовища
4. Низька стимуляція Діти з аутизмом потребують спокої і порядку, це
допомагає їм уникнути тривожності і зосередитися. За можливості потрібно
позбутися від усіх сторонніх стимулів і «шуму», відволікаючого увагу і
перевантажувати нервову систему. Багато дітей з аутизмом також мають
потребу в частих перервах для невеликого відпочинку на самоті, і до цього
теж потрібно поставитися з розумінням. Важливо уникати будь-яких
перевантажень, як сенсорних, так і інформаційних. Потрібно просто дати час,
щоб обробити нові факти або звикнути до нового помешкання. Однак низька
стимуляція не означає відсутності нового досвіду, просто потрібно пам'ятати,
що отримання нового досвіду при аутизмі вимагає спеціального планування і
розуміння з боку оточуючих.
Принципи, на яких базується
створення доброзичливою середовища
5. Зв'язок Важливо, щоб будь-які зусилля по допомозі дітям з аутизмом були
тісно пов'язані з іншими аспектами їх життя. Діти з аутизмом та їх батьки
повинні бути повноправними партнерами в таких зусиллях, будь-яке
втручання планувалося при їх безпосередній участі і враховувати зворотний
зв'язок з ними.
Індивідуальна програма розвитку
№ з/п Дата Короткий зміст Джерело інформації
1. Період виконання
2. Загальні відомості про учня:
•прізвище, ім’я, по батькові
•дата народження
•повне найменування загальноосвітнього навчального закладу, в якому навчається учень
•рік навчання
3. Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-
вольову сферу, навчальну діяльність)
Потенційні можливості Потреби
4. Наявний рівень знань і вмінь учня
5. Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента вчителя, супровід соціальним працівником, робота з вчителем- дефектолого
( Так (зазначити потреби)
( Ні
Найменуван
ня заняття
Фахівець,
який
проводить
заняття
Місце
проведення
заняття
Дата
проведення
заняття
Періодичніс
ть
6. Психолого-педагогічна допомога, що надається під час проведення у позаурочний час корекційно-розвиткових занять
Сфера
розвитку
Стисла
характеристика
Заплановані дії
Очікувані
результати/умі
ння
Емоційно-
вольова
Фізична
Когнітивна
Мовленнєва
Соціальна
7. Характеристика учня
Порядковий
номер
Навчальний
предмет
Програма
адаптована модифікована
8. Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги засвоїти навчальну програму, що призводить до необхідності розробленн
Звільнення від вивчення окремих навчальних предметів
( Так (зазначити предмет (предмети)
( Ні
9. Адаптація (необхідне підкреслити)
Пристосування середовища: доступність, інтенсивність освітлення, зменшення рівня шуму в класі, приміщення для усамітнення, інше
Психолого-педагогічна адаптація: збільшення часу на виконання завдань, чергування видів діяльності, виконання завдань за зразком, вид та частота
релаксації, використання засобів концентрації уваги, інше
Адаптація навчального матеріалу: адаптація навчальних посібників, наочних матеріалів, картки-підказки, використання друкованих текстів з різним розміром
шрифтів, інше
Необхідне спеціальне обладнання
( Так (зазначити обладнання)
( Ні
Цілі навчання Зміст
Педагогічні
технології,
спрямовані на
досягнення
мети
Оцінювання
знань,
які засвоїв
учень
за рік/півріччя
10. Індивідуальний навчальний план
Індивідуальний навчальний план та індивідуальна навчальна програма розробляються відповідно до особливостей інтелектуального розвитку учня.
Індивідуальний навчальний план визначає перелік предметів та кількість годин для їх вивчення.
Навчальний предмет
11. Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми розвитку:
( висновок психолого-медико-педагогічної консультації
( попередня індивідуальна програма розвитку
( батьки/опікуни
( учень
( інші
Прізвище, ім’я, по
батькові
Найменування
посади
Підпис
12. Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку
13. Узгодження індивідуальної програми розвитку з:
1) батьками/законними представниками:
прізвище, ім’я, по батькові батьків/законних представників
підпис дата
2) учнем у разі, коли йому виповнилося 16 і більше років
підпис дата
Дата Мета Відповідальні особи
14. План консультування батьків/законних представників у процесі розроблення/виконання індивідуальної програми розвитку
Сфери
розвитку/
навчальні
предмети
Строк проведення моніторингу
протягом
першого
півріччя
навчального
року
після
закінчення
першого
півріччя
навчального
року
протягом
другого
півріччя
навчального
року
після
закінчення
навчального
року
15. Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень
__________________________
(найменування посади директора
загальноосвітнього навчального закладу)
_______________
(підпис)
____________________
(ініціали, прізвище)
____ ____________ 20___ р.
Developing individual trajectory of teaching autistic children ivashura
1. Проблеми сенсорної регуляції
2. Дрібна і загальна моторика
3. Навички самообслуговування
4. Небажана поведінка/ проблемна поведінка
5. Комунікативні здібності / Альтернативна комунікація
6. Ознайомлення з навколишнім світом
7. Навички поведінки в групі
8. Елементарні математичні уявлення
9. Початкові навички письма і читання
З чим необхідно попрацювати перед школою або
що ми оцінюємо вже під час вступу?
ivashura.nataly@gmail.com
• Занадто високий або занадто низький рівень рухової активності
• Розлади м'язового тонусу
• Слабка рухова координація (ці проблеми можуть стосуватися великої або
дрібної моторики)
• рухова незграбність
• Труднощі в концентрації, імпульсивність
• Швидка втомлюваність
• Відмова від соціальних контактів
• Затримка розвитку мови, рухового розвитку,
• а також труднощі в навчанні
• Слабка організація поведінки, відсутність планування
ivashura.nataly@gmail.com
Загальні симптоми порушень сенсорної інтеграції
Сенсорний профіль
Зорове сприйняття
Слухове сприйняття
Запах і смак - нюхова і смакова
чутливість
Тактильне відчуття - шкірні
рецептори
Пропріоцепція (глибоке м'язово-
суглобове почуття)
ivashura.nataly@gmail.com
Сенсорні ігри та іграшки
ivashura.nataly@gmail.com
Developing individual trajectory of teaching autistic children ivashura
1. Проблеми сенсорної регуляції
2. Дрібна і загальна моторика
3. Навички самообслуговування
4. Небажана поведінка/ проблемна поведінка
5. Комунікативні здібності / Альтернативна комунікація
6. Ознайомлення з навколишнім світом
7. Навички поведінки в групі
8. Елементарні математичні уявлення
9. Початкові навички письма і читання
З чим необхідно попрацювати перед школою або
що ми оцінюємо вже під час вступу?
ivashura.nataly@gmail.com
Самообслуговування. Приклад анкети
ivashura.nataly@gmail.com
1. Проблеми сенсорної регуляції
2. Дрібна і загальна моторика
3. Навички самообслуговування
4. Небажана поведінка/ проблемна поведінка
5. Комунікативні здібності / Альтернативна комунікація
6. Ознайомлення з навколишнім світом
7. Навички поведінки в групі
8. Елементарні математичні уявлення
9. Початкові навички письма і читання
З чим необхідно попрацювати перед школою або
що ми оцінюємо вже під час вступу?
ivashura.nataly@gmail.com
Визначення функції поведінки
У поведінковій терапії корекція поведінки грунтується на функції тобто
яка функція проблемної поведінки. Визначення функції поведінки
виробляється на аналізі попередніх факторів і наслідків,
використовується таблиця АВС.
Antecedent (попередній фактор)
Behavior (поведінка)
Consequence (наслідок)
ivashura.nataly@gmail.com
• Індивідуальні заняття:
• розширення практичного
досвіду дитини, обсягу знань і
уявлень про навколишній світ;
• формування цілеспрямованих
предметних дій;
• корекція і розвиток
комунікативних навичок,
пізнавальної діяльності,
мовлення.
• Завдання роботи в розширеній
групі:
• адаптація дитини до колективу
однолітків;
• формування емоційного
контакту з членами групи;
• розвиток різноманітних
маніпуляцій з предметами в
процесі групової взаємодії;
• формування звички перебувати
в групі і дотримуватися ритму
життя групи.
ivashura.nataly@gmail.com
• часовий режим;
• організація простору;
• організація робочого місця;
• забезпечення технічних засобів навчання;
• спеціальні методичні та дидактичний матеріал;
• форма оцінки досягнень.
• скорочені завдання, спрямовані на засвоєння ключових понять
• скорочені тести, спрямовані на відпрацювання правопису найбільш
функціональних слів.
• альтернативні заміщення письмових завдань
• дозвіл використовувати калькулятор
• розміщення малої кількості завдань на одному аркуші з вправами
• розробка кодової системи (слова), яке допомогає учню зрозуміти, що
його поведінка є неприпустима на даний момент.
Адаптації
ivashura.nataly@gmail.com
При необхідності організація використання :
Альтернативних видів комунікації
за допомогою якого дитина зможе взаємодіяти
з оточуючими людьми,
при неможливості
використовуючи усне мовлення
При необхідності організація використання :
Визуального розкладу
Він допомагає дитині розуміти що буде далі
та підказує послідовність дій.
Візуальний розклад запобігає
проявам небажаної поведінки та
робить заняття більш структурованим
та плідним.
При необхідності організація використання :
Жетонної системи
система модифікації поведінки, яка
грунтується на системному посиленні
бажанної поведінки
При необхідності організація використання :
Соціальні історії
допомога при вивченні рутинних комплексних дій при самообслуговуванні,
при підготовці до майбутніх невідомим досі подій та
в освоєнні правил поведінки в школі, на прийомі у лікаря,
в магазині, в аптеці або при переході вулиці.
Рекомендуємо ознайомитися :
• Поведінкова терапія
• Сенсорна інтеграція
• Візуальний розклад
• Жетонна система
• Метод Соціальних історій
• Альтернативна комунікація PECs
• Спеціально розроблені посібники та дидактичні матеріали
Наше завдання підвищити рівень функціонування родини та
дитини з ООП!

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ
ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ
ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИmaklicey
 
презентація обдар.діти
презентація обдар.дітипрезентація обдар.діти
презентація обдар.дітиIra Kudrina
 
обдаровані діти
обдаровані дітиобдаровані діти
обдаровані дітиLenok19890601
 
розвивальні тренінги з обдарованими дітьми
розвивальні тренінги з обдарованими дітьмирозвивальні тренінги з обдарованими дітьми
розвивальні тренінги з обдарованими дітьмимаксим шевчук
 
визначення рівня обдарованості
визначення рівня обдарованостівизначення рівня обдарованості
визначення рівня обдарованостіopitnaa
 
організація роботи з обдарованими учнями
організація роботи з обдарованими учнямиорганізація роботи з обдарованими учнями
організація роботи з обдарованими учнямиАлександр Грустилин
 
індивідуальний творчий проект адаптація шестирічок до навчання в школі
індивідуальний творчий проект адаптація шестирічок до навчання в школііндивідуальний творчий проект адаптація шестирічок до навчання в школі
індивідуальний творчий проект адаптація шестирічок до навчання в школіОлена Панчук
 
Інтерактивні форми роботи з батьками
Інтерактивні форми роботи з батькамиІнтерактивні форми роботи з батьками
Інтерактивні форми роботи з батькамиnatalishodinki
 
Система роботи з обдарованими
Система роботи  з обдарованимиСистема роботи  з обдарованими
Система роботи з обдарованимиOleg_Gerasymenko
 
обдарована дитина
обдарована дитинаобдарована дитина
обдарована дитинаbograch
 
Ранкова зустріч розвиток взаємоповаги та толерантності
Ранкова зустріч розвиток взаємоповаги та толерантностіРанкова зустріч розвиток взаємоповаги та толерантності
Ранкова зустріч розвиток взаємоповаги та толерантностіКовпитська ЗОШ
 
Система роботи з обдарованими учнями
Система роботи з обдарованими учнямиСистема роботи з обдарованими учнями
Система роботи з обдарованими учнями0664965362
 
Забезпечуємо підтримку обдарованих учнів
Забезпечуємо підтримку обдарованих учнівЗабезпечуємо підтримку обдарованих учнів
Забезпечуємо підтримку обдарованих учнівblondik1289
 
Робота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьмиРобота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьмиksuxa_2005
 

La actualidad más candente (20)

ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ
ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ
ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ
 
презентація обдар.діти
презентація обдар.дітипрезентація обдар.діти
презентація обдар.діти
 
О.Д.Обозова. Плекаємо обдаровану особистість (з досвіду роботи практичного пс...
О.Д.Обозова. Плекаємо обдаровану особистість (з досвіду роботи практичного пс...О.Д.Обозова. Плекаємо обдаровану особистість (з досвіду роботи практичного пс...
О.Д.Обозова. Плекаємо обдаровану особистість (з досвіду роботи практичного пс...
 
Poradu
PoraduPoradu
Poradu
 
обдаровані діти
обдаровані дітиобдаровані діти
обдаровані діти
 
розвивальні тренінги з обдарованими дітьми
розвивальні тренінги з обдарованими дітьмирозвивальні тренінги з обдарованими дітьми
розвивальні тренінги з обдарованими дітьми
 
1
11
1
 
визначення рівня обдарованості
визначення рівня обдарованостівизначення рівня обдарованості
визначення рівня обдарованості
 
організація роботи з обдарованими учнями
організація роботи з обдарованими учнямиорганізація роботи з обдарованими учнями
організація роботи з обдарованими учнями
 
індивідуальний творчий проект адаптація шестирічок до навчання в школі
індивідуальний творчий проект адаптація шестирічок до навчання в школііндивідуальний творчий проект адаптація шестирічок до навчання в школі
індивідуальний творчий проект адаптація шестирічок до навчання в школі
 
Інтерактивні форми роботи з батьками
Інтерактивні форми роботи з батькамиІнтерактивні форми роботи з батьками
Інтерактивні форми роботи з батьками
 
Система роботи з обдарованими
Система роботи  з обдарованимиСистема роботи  з обдарованими
Система роботи з обдарованими
 
ранкові зустрічі
ранкові зустрічіранкові зустрічі
ранкові зустрічі
 
Creating positive environments_clay-ukr
Creating positive environments_clay-ukrCreating positive environments_clay-ukr
Creating positive environments_clay-ukr
 
обдарована дитина
обдарована дитинаобдарована дитина
обдарована дитина
 
Ранкова зустріч розвиток взаємоповаги та толерантності
Ранкова зустріч розвиток взаємоповаги та толерантностіРанкова зустріч розвиток взаємоповаги та толерантності
Ранкова зустріч розвиток взаємоповаги та толерантності
 
Ранкова зустріч
Ранкова зустрічРанкова зустріч
Ранкова зустріч
 
Система роботи з обдарованими учнями
Система роботи з обдарованими учнямиСистема роботи з обдарованими учнями
Система роботи з обдарованими учнями
 
Забезпечуємо підтримку обдарованих учнів
Забезпечуємо підтримку обдарованих учнівЗабезпечуємо підтримку обдарованих учнів
Забезпечуємо підтримку обдарованих учнів
 
Робота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьмиРобота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьми
 

Similar a Developing individual trajectory of teaching autistic children ivashura

Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukrSupporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukrSergiy Sydoriv
 
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukrSupporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukrInclusive_Education_Community
 
Робота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьмиРобота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьмиenka2017
 
Етапи бесіди з дітьми групи ризику
Етапи бесіди з дітьми групи ризикуЕтапи бесіди з дітьми групи ризику
Етапи бесіди з дітьми групи ризикуsenya71
 
Пипко Т.В. особливі діти
Пипко Т.В.   особливі дітиПипко Т.В.   особливі діти
Пипко Т.В. особливі дітиІнна Трач
 
презентация особливі діти
презентация особливі дітипрезентация особливі діти
презентация особливі дітиІнна Трач
 
характеристика труднощів
характеристика труднощівхарактеристика труднощів
характеристика труднощівдима вовк
 
01педагогічна рада презентація
01педагогічна рада презентація01педагогічна рада презентація
01педагогічна рада презентаціяAndrey1977
 
Підручник Основи здоров'я 8 клас О.В. Тагліна (2021 рік)
Підручник Основи здоров'я 8 клас О.В. Тагліна (2021 рік) Підручник Основи здоров'я 8 клас О.В. Тагліна (2021 рік)
Підручник Основи здоров'я 8 клас О.В. Тагліна (2021 рік) 12Балів ГДЗ
 
Osnovy zdorovia-8-klas-taglina-2021
Osnovy zdorovia-8-klas-taglina-2021Osnovy zdorovia-8-klas-taglina-2021
Osnovy zdorovia-8-klas-taglina-2021kreidaros1
 
8_klas_osnovy_zdorovya_taglina_2021.pdf
8_klas_osnovy_zdorovya_taglina_2021.pdf8_klas_osnovy_zdorovya_taglina_2021.pdf
8_klas_osnovy_zdorovya_taglina_2021.pdfssuser59c0a2
 
психофізіологічні особливості (1)
психофізіологічні особливості   (1)психофізіологічні особливості   (1)
психофізіологічні особливості (1)Оксана Кикоть
 
Воркшоп
ВоркшопВоркшоп
Воркшопzologym
 
Крок за кроком: Як стати педагогом? частина 3 = ВОРК та РПЗ
Крок за кроком: Як стати педагогом? частина 3 = ВОРК та РПЗКрок за кроком: Як стати педагогом? частина 3 = ВОРК та РПЗ
Крок за кроком: Як стати педагогом? частина 3 = ВОРК та РПЗАкадемия Эволюции
 
Актуальність проблеми гіперактивної дитини Л.М.Патенко
Актуальність проблеми гіперактивної дитини  Л.М.ПатенкоАктуальність проблеми гіперактивної дитини  Л.М.Патенко
Актуальність проблеми гіперактивної дитини Л.М.ПатенкоNatalyVeremieva
 
форми і методи особистісн зорієнтованого виховання
форми і методи особистісн зорієнтованого вихованняформи і методи особистісн зорієнтованого виховання
форми і методи особистісн зорієнтованого вихованняstarrubyslideshare
 

Similar a Developing individual trajectory of teaching autistic children ivashura (20)

Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukrSupporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
 
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukrSupporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages ukr
 
Робота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьмиРобота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьми
 
Етапи бесіди з дітьми групи ризику
Етапи бесіди з дітьми групи ризикуЕтапи бесіди з дітьми групи ризику
Етапи бесіди з дітьми групи ризику
 
поради
порадипоради
поради
 
Пипко Т.В. особливі діти
Пипко Т.В.   особливі дітиПипко Т.В.   особливі діти
Пипко Т.В. особливі діти
 
ОСОБЛИВІ ДІТИ
ОСОБЛИВІ ДІТИОСОБЛИВІ ДІТИ
ОСОБЛИВІ ДІТИ
 
презентация особливі діти
презентация особливі дітипрезентация особливі діти
презентация особливі діти
 
характеристика труднощів
характеристика труднощівхарактеристика труднощів
характеристика труднощів
 
01педагогічна рада презентація
01педагогічна рада презентація01педагогічна рада презентація
01педагогічна рада презентація
 
Підручник Основи здоров'я 8 клас О.В. Тагліна (2021 рік)
Підручник Основи здоров'я 8 клас О.В. Тагліна (2021 рік) Підручник Основи здоров'я 8 клас О.В. Тагліна (2021 рік)
Підручник Основи здоров'я 8 клас О.В. Тагліна (2021 рік)
 
1
11
1
 
Osnovy zdorovia-8-klas-taglina-2021
Osnovy zdorovia-8-klas-taglina-2021Osnovy zdorovia-8-klas-taglina-2021
Osnovy zdorovia-8-klas-taglina-2021
 
8_klas_osnovy_zdorovya_taglina_2021.pdf
8_klas_osnovy_zdorovya_taglina_2021.pdf8_klas_osnovy_zdorovya_taglina_2021.pdf
8_klas_osnovy_zdorovya_taglina_2021.pdf
 
психофізіологічні особливості (1)
психофізіологічні особливості   (1)психофізіологічні особливості   (1)
психофізіологічні особливості (1)
 
Воркшоп
ВоркшопВоркшоп
Воркшоп
 
Крок за кроком: Як стати педагогом? частина 3 = ВОРК та РПЗ
Крок за кроком: Як стати педагогом? частина 3 = ВОРК та РПЗКрок за кроком: Як стати педагогом? частина 3 = ВОРК та РПЗ
Крок за кроком: Як стати педагогом? частина 3 = ВОРК та РПЗ
 
робота з батьками (2)
робота з батьками (2)робота з батьками (2)
робота з батьками (2)
 
Актуальність проблеми гіперактивної дитини Л.М.Патенко
Актуальність проблеми гіперактивної дитини  Л.М.ПатенкоАктуальність проблеми гіперактивної дитини  Л.М.Патенко
Актуальність проблеми гіперактивної дитини Л.М.Патенко
 
форми і методи особистісн зорієнтованого виховання
форми і методи особистісн зорієнтованого вихованняформи і методи особистісн зорієнтованого виховання
форми і методи особистісн зорієнтованого виховання
 

Más de Inclusive_Education_Community

Forming communication skills for hard of hearing students l sydoriv
Forming communication skills for hard of hearing students l sydorivForming communication skills for hard of hearing students l sydoriv
Forming communication skills for hard of hearing students l sydorivInclusive_Education_Community
 
International Classification of Functioning, Disability and Health onufryk ya...
International Classification of Functioning, Disability and Health onufryk ya...International Classification of Functioning, Disability and Health onufryk ya...
International Classification of Functioning, Disability and Health onufryk ya...Inclusive_Education_Community
 
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pagesSupporting students with asd in an inclusive setting with resource pages
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pagesInclusive_Education_Community
 
Ict in introducing ideas of inclusive education training preschool and prim...
Ict in introducing  ideas of inclusive education  training preschool and prim...Ict in introducing  ideas of inclusive education  training preschool and prim...
Ict in introducing ideas of inclusive education training preschool and prim...Inclusive_Education_Community
 

Más de Inclusive_Education_Community (20)

inclusive environment_sydoriv
inclusive environment_sydorivinclusive environment_sydoriv
inclusive environment_sydoriv
 
Without borders project grand report
Without borders project grand reportWithout borders project grand report
Without borders project grand report
 
Light thru shadow nykorak
Light thru shadow nykorakLight thru shadow nykorak
Light thru shadow nykorak
 
Spreading wings inclusion
Spreading wings inclusionSpreading wings inclusion
Spreading wings inclusion
 
Multidisciplinary team
Multidisciplinary teamMultidisciplinary team
Multidisciplinary team
 
Inclusion in schools and kindergarden 2018
Inclusion in schools and kindergarden 2018Inclusion in schools and kindergarden 2018
Inclusion in schools and kindergarden 2018
 
Working with parents telna
Working with parents telnaWorking with parents telna
Working with parents telna
 
Resources of otherness radchenko
Resources of otherness radchenkoResources of otherness radchenko
Resources of otherness radchenko
 
Inquiry learning space in inclusion budnyk
Inquiry learning space in inclusion budnykInquiry learning space in inclusion budnyk
Inquiry learning space in inclusion budnyk
 
Inclusive education week and seminar @PNU
Inclusive education week and seminar @PNUInclusive education week and seminar @PNU
Inclusive education week and seminar @PNU
 
Forming communication skills for hard of hearing students l sydoriv
Forming communication skills for hard of hearing students l sydorivForming communication skills for hard of hearing students l sydoriv
Forming communication skills for hard of hearing students l sydoriv
 
Disabilities development of a child telna
Disabilities development of a child  telnaDisabilities development of a child  telna
Disabilities development of a child telna
 
Without borders project
Without borders projectWithout borders project
Without borders project
 
Consortium on inclusive education sydoriv kharkiv
Consortium on inclusive education sydoriv kharkivConsortium on inclusive education sydoriv kharkiv
Consortium on inclusive education sydoriv kharkiv
 
Behaviour management vesnina
Behaviour management vesninaBehaviour management vesnina
Behaviour management vesnina
 
International Classification of Functioning, Disability and Health onufryk ya...
International Classification of Functioning, Disability and Health onufryk ya...International Classification of Functioning, Disability and Health onufryk ya...
International Classification of Functioning, Disability and Health onufryk ya...
 
Inclusion legislation barabash
Inclusion   legislation barabashInclusion   legislation barabash
Inclusion legislation barabash
 
Multidisciplinary team Malanchii
Multidisciplinary team MalanchiiMultidisciplinary team Malanchii
Multidisciplinary team Malanchii
 
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pagesSupporting students with asd in an inclusive setting with resource pages
Supporting students with asd in an inclusive setting with resource pages
 
Ict in introducing ideas of inclusive education training preschool and prim...
Ict in introducing  ideas of inclusive education  training preschool and prim...Ict in introducing  ideas of inclusive education  training preschool and prim...
Ict in introducing ideas of inclusive education training preschool and prim...
 

Último

Цікавий календар: Міжнародний день щастя
Цікавий календар: Міжнародний день щастяЦікавий календар: Міжнародний день щастя
Цікавий календар: Міжнародний день щастяestet13
 
Тіні забутих предків Фільм..............
Тіні забутих предків Фільм..............Тіні забутих предків Фільм..............
Тіні забутих предків Фільм..............max785500
 
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»GoQA
 
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»GoQA
 
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...home
 
ВЕСНЯН_ КАН_КУЛИ////////////////////.pdf
ВЕСНЯН_ КАН_КУЛИ////////////////////.pdfВЕСНЯН_ КАН_КУЛИ////////////////////.pdf
ВЕСНЯН_ КАН_КУЛИ////////////////////.pdfssuser46127c
 
Параджанов..............................
Параджанов..............................Параджанов..............................
Параджанов..............................max785500
 
Річний план роботи СЗШ №3 на 2023-2024 навчальний рік
Річний план роботи  СЗШ №3 на 2023-2024  навчальний рікРічний план роботи  СЗШ №3 на 2023-2024  навчальний рік
Річний план роботи СЗШ №3 на 2023-2024 навчальний рікIgor Liz
 
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...GoQA
 
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...ssuserd1824d
 
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія ГуменнаНБУ для дітей
 
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Ukraine13
 
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...Ukraine13
 
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»GoQA
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...home
 
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")Adriana Himinets
 

Último (20)

Цікавий календар: Міжнародний день щастя
Цікавий календар: Міжнародний день щастяЦікавий календар: Міжнародний день щастя
Цікавий календар: Міжнародний день щастя
 
ezh-teodor-tomash-v-istoriii-vinnichchini.pptx
ezh-teodor-tomash-v-istoriii-vinnichchini.pptxezh-teodor-tomash-v-istoriii-vinnichchini.pptx
ezh-teodor-tomash-v-istoriii-vinnichchini.pptx
 
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
25.03.2024.docx25.03.2024.docx25.03.2024.docx
 
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc24.03.2024.1.doc
 
Тіні забутих предків Фільм..............
Тіні забутих предків Фільм..............Тіні забутих предків Фільм..............
Тіні забутих предків Фільм..............
 
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf20.03.2024.2.pdf
 
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
ГАННА КІЛІМОВА & СВІТЛАНА ЯКОВЛЄВА «ADA testing – те, що дуже на часі»
 
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
ПАВЛО САФОНОВ «Як оцінити ефективність автоматизації»
 
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
Звіт про проведення тижня методичної комісії майстрів виробничого навчання ін...
 
ВЕСНЯН_ КАН_КУЛИ////////////////////.pdf
ВЕСНЯН_ КАН_КУЛИ////////////////////.pdfВЕСНЯН_ КАН_КУЛИ////////////////////.pdf
ВЕСНЯН_ КАН_КУЛИ////////////////////.pdf
 
Параджанов..............................
Параджанов..............................Параджанов..............................
Параджанов..............................
 
Річний план роботи СЗШ №3 на 2023-2024 навчальний рік
Річний план роботи  СЗШ №3 на 2023-2024  навчальний рікРічний план роботи  СЗШ №3 на 2023-2024  навчальний рік
Річний план роботи СЗШ №3 на 2023-2024 навчальний рік
 
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
НАТАЛІЯ ТРОЙНІЧ «Редизайн всього продукту, коли на проекті залишилось два ман...
 
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
Відокремлений структурний підрозділ “Любешівський технічний фаховий коледж Лу...
 
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
«Доля уславила мене». Письменниця Докія Гуменна
 
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
Про закріплення територій обслуговування за заклдами дошкільної та загальної ...
 
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...Про  закріплення  територій обслуговування за  закладами дошкільної та загаль...
Про закріплення територій обслуговування за закладами дошкільної та загаль...
 
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
АРТЕМ ГРИГОРЕНКО «Покращення процесів найму»
 
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
Звіт проведення тижня методичної комісії викладачів спецдисциплін швейного пр...
 
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
Генрі Лонгфелло "Пісня про Гаявату" ("Люлька миру")
 

Developing individual trajectory of teaching autistic children ivashura

  • 1. «Створення індивідуальної програми розвитку для першокласника з розладами аутистичного спектру» Наталія Івашура – викладач кафедри корекційної освіти та спеціальної психології Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради, Керівниця БФ «Квіти життя»
  • 3. Родина та дитина з особливими освітніми потребами
  • 4. Про особливості дитини з аутизмом про які необхідно дізнатися у батьків при складанні ІПР ● про етапи розвитку мовлення ● труднощі з вираженням бажань ● розвиток ігрових навичок ● про труднощі з регулюванням поведінки ● про труднощі, що виникають в громадських місцях (для майбутніх спільних екскурсії ) ● особливості прийому їжі та режим сну ● про труднощі з навичками самообслуговування
  • 5. У кризовій ситуації Не виявляти бурхливих емоцій! Чи не залякувати дитини! Чи не коментувати дії дитини! Чи не обговорювати дії батьків! Чи не радити без прохання і не робити нічого без дозволу батьків!
  • 6. Що ж робити? Будьте доброзичливі! Запитайте батька чи мати - чим допомогти? Запропонуйте захистити його від відволікаючих сторонніх людей. Якщо батьків поруч немає: звертаючись до дитини говорить спокійно, чітко, роблячи паузи; уникайте метафор, сарказму; використовуйте жести, візуальні підказки; торкайтеся до дитини, тільки якщо вона не проти, або їй загрожує небезпека!
  • 7. Підготовка до створення ІПР - чого почати? ivashura.nataly@gmail.com
  • 8. Принципи, на яких базується створення доброзичливою середовища 1. Структура діти з аутизмом потребують того, щоб світ навколо став більш передбачуваним і зрозумілим. Структурованому середовищі помогає менше залежати від чужої допомоги. Важливо завжди думати про те, як дитина з аутизмом дізнається, що відбувається, що станеться потім і чого можна чекати оточуючих. 2. Позитивні очікування важливо не знижувати планку для дітей з РАС і зберігати позитивні, але реалістичні очікування від того, як діти з аутизмом будуть сприймати діяльність. Те, що здавалося неможливим для дитини вчора, стає можливим вже сьогодні, слід уникати навішування ярликів і занадто похмурих прогнозів, коли ви плануєте діяльність
  • 9. Принципи, на яких базується створення доброзичливою середовища 3. Емпатія (співпереживання) Дуже важливо дивитися на світ з точки зору дитини з аутизмом, розуміти, що його цікавить, а що турбує. Неможливо створити по-справжньому дружнє середовище, якщо ми будемо ігнорувати особливі потреби і вважати ці потреби капризами. Важливо ставитися серйозно до труднощів і розуміти, що то, що не турбує більшість людей, може викликати у них справжні страждання. Також важливо пам'ятати, що будь-яка поведінка, яким би незвичним воно не здавалося, має свою причину, навіть якщо вона нам невідома.
  • 10. Принципи, на яких базується створення доброзичливою середовища 4. Низька стимуляція Діти з аутизмом потребують спокої і порядку, це допомагає їм уникнути тривожності і зосередитися. За можливості потрібно позбутися від усіх сторонніх стимулів і «шуму», відволікаючого увагу і перевантажувати нервову систему. Багато дітей з аутизмом також мають потребу в частих перервах для невеликого відпочинку на самоті, і до цього теж потрібно поставитися з розумінням. Важливо уникати будь-яких перевантажень, як сенсорних, так і інформаційних. Потрібно просто дати час, щоб обробити нові факти або звикнути до нового помешкання. Однак низька стимуляція не означає відсутності нового досвіду, просто потрібно пам'ятати, що отримання нового досвіду при аутизмі вимагає спеціального планування і розуміння з боку оточуючих.
  • 11. Принципи, на яких базується створення доброзичливою середовища 5. Зв'язок Важливо, щоб будь-які зусилля по допомозі дітям з аутизмом були тісно пов'язані з іншими аспектами їх життя. Діти з аутизмом та їх батьки повинні бути повноправними партнерами в таких зусиллях, будь-яке втручання планувалося при їх безпосередній участі і враховувати зворотний зв'язок з ними.
  • 12. Індивідуальна програма розвитку № з/п Дата Короткий зміст Джерело інформації 1. Період виконання 2. Загальні відомості про учня: •прізвище, ім’я, по батькові •дата народження •повне найменування загальноосвітнього навчального закладу, в якому навчається учень •рік навчання 3. Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно- вольову сферу, навчальну діяльність) Потенційні можливості Потреби 4. Наявний рівень знань і вмінь учня 5. Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента вчителя, супровід соціальним працівником, робота з вчителем- дефектолого ( Так (зазначити потреби) ( Ні Найменуван ня заняття Фахівець, який проводить заняття Місце проведення заняття Дата проведення заняття Періодичніс ть 6. Психолого-педагогічна допомога, що надається під час проведення у позаурочний час корекційно-розвиткових занять
  • 13. Сфера розвитку Стисла характеристика Заплановані дії Очікувані результати/умі ння Емоційно- вольова Фізична Когнітивна Мовленнєва Соціальна 7. Характеристика учня Порядковий номер Навчальний предмет Програма адаптована модифікована 8. Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги засвоїти навчальну програму, що призводить до необхідності розробленн Звільнення від вивчення окремих навчальних предметів ( Так (зазначити предмет (предмети) ( Ні 9. Адаптація (необхідне підкреслити) Пристосування середовища: доступність, інтенсивність освітлення, зменшення рівня шуму в класі, приміщення для усамітнення, інше Психолого-педагогічна адаптація: збільшення часу на виконання завдань, чергування видів діяльності, виконання завдань за зразком, вид та частота релаксації, використання засобів концентрації уваги, інше Адаптація навчального матеріалу: адаптація навчальних посібників, наочних матеріалів, картки-підказки, використання друкованих текстів з різним розміром шрифтів, інше Необхідне спеціальне обладнання ( Так (зазначити обладнання) ( Ні
  • 14. Цілі навчання Зміст Педагогічні технології, спрямовані на досягнення мети Оцінювання знань, які засвоїв учень за рік/півріччя 10. Індивідуальний навчальний план Індивідуальний навчальний план та індивідуальна навчальна програма розробляються відповідно до особливостей інтелектуального розвитку учня. Індивідуальний навчальний план визначає перелік предметів та кількість годин для їх вивчення. Навчальний предмет 11. Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми розвитку: ( висновок психолого-медико-педагогічної консультації ( попередня індивідуальна програма розвитку ( батьки/опікуни ( учень ( інші Прізвище, ім’я, по батькові Найменування посади Підпис 12. Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку 13. Узгодження індивідуальної програми розвитку з: 1) батьками/законними представниками: прізвище, ім’я, по батькові батьків/законних представників підпис дата 2) учнем у разі, коли йому виповнилося 16 і більше років підпис дата
  • 15. Дата Мета Відповідальні особи 14. План консультування батьків/законних представників у процесі розроблення/виконання індивідуальної програми розвитку Сфери розвитку/ навчальні предмети Строк проведення моніторингу протягом першого півріччя навчального року після закінчення першого півріччя навчального року протягом другого півріччя навчального року після закінчення навчального року 15. Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень __________________________ (найменування посади директора загальноосвітнього навчального закладу) _______________ (підпис) ____________________ (ініціали, прізвище) ____ ____________ 20___ р.
  • 17. 1. Проблеми сенсорної регуляції 2. Дрібна і загальна моторика 3. Навички самообслуговування 4. Небажана поведінка/ проблемна поведінка 5. Комунікативні здібності / Альтернативна комунікація 6. Ознайомлення з навколишнім світом 7. Навички поведінки в групі 8. Елементарні математичні уявлення 9. Початкові навички письма і читання З чим необхідно попрацювати перед школою або що ми оцінюємо вже під час вступу? ivashura.nataly@gmail.com
  • 18. • Занадто високий або занадто низький рівень рухової активності • Розлади м'язового тонусу • Слабка рухова координація (ці проблеми можуть стосуватися великої або дрібної моторики) • рухова незграбність • Труднощі в концентрації, імпульсивність • Швидка втомлюваність • Відмова від соціальних контактів • Затримка розвитку мови, рухового розвитку, • а також труднощі в навчанні • Слабка організація поведінки, відсутність планування ivashura.nataly@gmail.com Загальні симптоми порушень сенсорної інтеграції
  • 19. Сенсорний профіль Зорове сприйняття Слухове сприйняття Запах і смак - нюхова і смакова чутливість Тактильне відчуття - шкірні рецептори Пропріоцепція (глибоке м'язово- суглобове почуття) ivashura.nataly@gmail.com
  • 20. Сенсорні ігри та іграшки ivashura.nataly@gmail.com
  • 22. 1. Проблеми сенсорної регуляції 2. Дрібна і загальна моторика 3. Навички самообслуговування 4. Небажана поведінка/ проблемна поведінка 5. Комунікативні здібності / Альтернативна комунікація 6. Ознайомлення з навколишнім світом 7. Навички поведінки в групі 8. Елементарні математичні уявлення 9. Початкові навички письма і читання З чим необхідно попрацювати перед школою або що ми оцінюємо вже під час вступу? ivashura.nataly@gmail.com
  • 24. 1. Проблеми сенсорної регуляції 2. Дрібна і загальна моторика 3. Навички самообслуговування 4. Небажана поведінка/ проблемна поведінка 5. Комунікативні здібності / Альтернативна комунікація 6. Ознайомлення з навколишнім світом 7. Навички поведінки в групі 8. Елементарні математичні уявлення 9. Початкові навички письма і читання З чим необхідно попрацювати перед школою або що ми оцінюємо вже під час вступу? ivashura.nataly@gmail.com
  • 25. Визначення функції поведінки У поведінковій терапії корекція поведінки грунтується на функції тобто яка функція проблемної поведінки. Визначення функції поведінки виробляється на аналізі попередніх факторів і наслідків, використовується таблиця АВС. Antecedent (попередній фактор) Behavior (поведінка) Consequence (наслідок) ivashura.nataly@gmail.com
  • 26. • Індивідуальні заняття: • розширення практичного досвіду дитини, обсягу знань і уявлень про навколишній світ; • формування цілеспрямованих предметних дій; • корекція і розвиток комунікативних навичок, пізнавальної діяльності, мовлення. • Завдання роботи в розширеній групі: • адаптація дитини до колективу однолітків; • формування емоційного контакту з членами групи; • розвиток різноманітних маніпуляцій з предметами в процесі групової взаємодії; • формування звички перебувати в групі і дотримуватися ритму життя групи. ivashura.nataly@gmail.com
  • 27. • часовий режим; • організація простору; • організація робочого місця; • забезпечення технічних засобів навчання; • спеціальні методичні та дидактичний матеріал; • форма оцінки досягнень. • скорочені завдання, спрямовані на засвоєння ключових понять • скорочені тести, спрямовані на відпрацювання правопису найбільш функціональних слів. • альтернативні заміщення письмових завдань • дозвіл використовувати калькулятор • розміщення малої кількості завдань на одному аркуші з вправами • розробка кодової системи (слова), яке допомогає учню зрозуміти, що його поведінка є неприпустима на даний момент. Адаптації ivashura.nataly@gmail.com
  • 28. При необхідності організація використання : Альтернативних видів комунікації за допомогою якого дитина зможе взаємодіяти з оточуючими людьми, при неможливості використовуючи усне мовлення
  • 29. При необхідності організація використання : Визуального розкладу Він допомагає дитині розуміти що буде далі та підказує послідовність дій. Візуальний розклад запобігає проявам небажаної поведінки та робить заняття більш структурованим та плідним.
  • 30. При необхідності організація використання : Жетонної системи система модифікації поведінки, яка грунтується на системному посиленні бажанної поведінки
  • 31. При необхідності організація використання : Соціальні історії допомога при вивченні рутинних комплексних дій при самообслуговуванні, при підготовці до майбутніх невідомим досі подій та в освоєнні правил поведінки в школі, на прийомі у лікаря, в магазині, в аптеці або при переході вулиці.
  • 32. Рекомендуємо ознайомитися : • Поведінкова терапія • Сенсорна інтеграція • Візуальний розклад • Жетонна система • Метод Соціальних історій • Альтернативна комунікація PECs • Спеціально розроблені посібники та дидактичні матеріали
  • 33. Наше завдання підвищити рівень функціонування родини та дитини з ООП!