Без кордонів: розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти
Without borders: sustaining and supporting inclusive education learning community
Цифровий продукт вироблено за підтримки Відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні. Відображена точка зору може не співпадати з офіційною позицією уряду США
(с) pysa4ka, 2019
(c) inclusion without borders, 2019
(с) Без кордонів: Розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти, 2019
2. технології: навчальні, реабілітаційні,
технічне забезпечення навчального
процесу для осіб з ООП;
можливості адаптування існуючих
методик, засобів;
розкриття особливостей які
зустічаються в начанні та значення
рефлексії вчителя.
3. ТЕХНОЛОГІЇ:
НАВЧАЛЬНІ за принципами універсального дизайну:
Навчання – це активний процес: учитель не є
«власником» знань, навчання є персоналізованим,
оскільки орієнтоване на особистість, запам’ятовування
інтегроване з досвідом;
Навчання – це залучення: уроки структуровані таким
чином, щоб залучити природний процес мислення учнів
та їхні інтереси, навчання «прив’язане» до особи в
цілому;
Навчання є індивідуалізованим: навички та зміст
прилаштовуються до учня, а не учень «підганяється» під
навчальну програму, навчальне середовище є безпечним ;
Навчальне середовище є безпечним: особисті
дослідження вітаються, нагороджуються, справжні
завдання змінюють фокус від «успіху» на реальне
навчання.
4. РЕАБІЛІТАЦІЙНІ:
Монтессорі-педагогіка.
Принципи застосування елементів даної методики:
діяльність,
точність,
досліджуваність,
маніпулювання,
повторюваність,
самовдосконалення,
порядок виконання дій та переміщення в просторі,
робота (самостійна цілеспрямована діяльність).
Особливу увагу приділяють індивідуальності
дитини, враховують її власну мотивацію
та потребу в отриманні тієї чи іншої
інформації.
ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ:
5. Кондуктивна педагогіка А. Пето.
Принципи застосування елементів даної методики:
динамічна група – серія структурованих завдань, учень самостійно виконує
спеціально адаптовані завдання, взаємодія з однолітками, формування
соціально-комунікативних навичок;
спрощення матеріалу, врахування
потреби фізичної допомоги чи усної мотивації;
щоденне виконання завдань (повторюваність);
ритмічний намір (ритмізація мовлення – повторювання ключового слова), що
продовжує час на виконання фізичної дії.
6. TEAСCH методика.
Принципи застосування елементів даної методики:
співпраця з батьками;
інтеграція та адаптація (спочатку інтегруємо учня в існуюче
середовище,/ адаптуємо середовище;
використання інтересів та сильних сторін
дитини;
структурування сприяє ефективному використанню зорової пам'яті
дітей та обробці слухової інформації.
7. ААС (Augmentative and Alternative Communication)
Принцип застосування елементів даної методики:
Розробка і планомірне використання візуально структурованих завдань.
8. Особливості учнів та рефлексія вчителя
діти, які користуються інвалідним візком, милицями,
тростинками, ходунками мають самостійний доступ до
матеріалів, меблів, та можливість пересуватися класом;
діти з порушеннями зору, слуху знаходячись в класі за
партами можуть бути повністю задіяні в індивідуальних
та підгрупових формах роботи;
діти, які мають труднощі у навчанні виконують власні
завдання та беруть участь в іграх, святах, екскурсіях з
усім класом та загальношкільних заходах;
для дітей з різними соматичними захворюваннями, з
розладами спектру аутизму, з гіперактивністю
передбачено «комфортні місця» з метою прийому
препаратів, відпочинку, переключення, усамітнення та
інше;
діти з порушеннями графомоторики мають необхідні
технічні засоби та пристосування.