Buena práctica educativa

1. EXPERIENCIA ALUMNO/A AYUDANTE
Hagamos las paces
La idea principal parte de la creencia de que el aprendizaje de
la convivencia en la escuela se aprende a través de cómo en
ella se convive. Comunicarse, cooperar, ser solidario,
respetar..., además de ser objeto de enseñanza ha de
constituir el entramado de la vida escolar.
Actuaciones
1. ALUMNOS/AS RESPONSABLES DE CONVIVENCIA
Actividades: vigilancia y ayuda a los compañeros en los recreos.
Miembros: se realizarán turnos de uno/dos alumnos por clase y semana para
dichas tareas.
Horario: entradas, salidas y recreos (diario).
Responsable: tutor/a y Coordinadora del plan.
2. ASAMBLEA SEMANAL
Actividades: asambleas, dinámicas de grupo, talleres, lecturas.
Lugar: aula.
Día: los viernes.
Responsable: tutor/a.
3. COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE ALUMNOS/AS
Actividades: reuniones.
Miembros de la comisión: delegados de todos los cursos.
Lugar de reunión: salón de actos.
Horario: recreo (mensual).
Responsable: Coordinadora del plan.
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios” de Vélez-Málaga

2. PLAN DE ACTUACIÓN
1. ALUMNOS/AS RESPONSABLES DE CONVIVENCIA.
- Responsables de recreo: un alumno por clase y de manera
rotativa (todos los alumnos/as participan) se responsabiliza y toma
nota de los problemas que surgen para discutirlos en asamblea así
como apuntar buenos comportamientos. Para identificarse llevan un
peto de diferente color por ciclos y una libreta.
(ANEXO 1. Perfil del alumno ayudante: funciones y valores)
El tutor/a dedica al menos cinco minutos diarios después del recreo
para comentar las anotaciones de la libreta y recoge en un acta de
asamblea las decisiones y reflexiones que se tomen.
Hagamos las paces
LA ASAMBLEA DE CLASE.
(ANEXO 2. ¿QUÉ ES LA ASAMBLEA DE CLASE?)
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios” de Vélez-Málaga

3. Al final de la semana se otorga un diploma de reconocimiento al alumno/a
ayudante.

4. En la segunda parte, partiendo siempre de situaciones cotidianas, se darán
las posibles respuestas para terminar con una reflexión.
El tutor/a dedicará al menos quince minutos el viernes después del recreo
para comentar las anotaciones de las asambleas diarias y recoge en un
acta de asamblea semanal las decisiones y reflexiones que se tomen.
Hagamos las paces
LA ASAMBLEA SEMANAL.
`
3. COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE ALUMNOS/AS.
Se reúne mensualmente con la coordinadora del plan, asiste un
representante de cada curso, se discuten problemas y se hacen propuestas a
nivel de centro. Estos alumnos/as se encargan de transmitir la información al
resto de sus compañeros de clase.
Como variante también pueden asistir alumnos/as espectadores.
Al inicio de curso cada clase elige a sus representantes quedando recogido
en la siguiente acta.
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios” de Vélez-Málaga

5. Hagamos las paces
Reunido el grupo de
, los alumnos/as han seleccionado a los
siguientes compañeros para la función de alumno/a ayudante de
clase y para la asamblea general.
1.
2.
Suplentes:
1.
2.
En Vélez-Málaga a
de
Firmado:
Firmado:
Firmado:
de 2013.
Firmado:
Tutor/a:
La asamblea presenta el siguiente orden del día:
1. Presentación/saludo de los miembros de la Comisión.
2. Repaso de algunas de las Funciones del responsable de recreo.
3. Actuaciones llevadas a cabo por cada curso durante este mes. Cada
representante lee su acta mensual de clase, por ejemplo:
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6. 4. Propuesta de resolución de conflictos. Por ejemplo:
Situación cotidiana
Posible respuesta
Un niño o una niña que ¿Qué consigues haciendo
continuamente molesta a esto? ¿Les gusta a los
sus compañeros.
demás?
No hagas a los demás lo
que no quieras para ti.
Reflexión
Es importante respetar a
los compañeros.
Intentar dar alegría, no
provocar tristeza.
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios” de Vélez-Málaga

7. Situación cotidiana
Posible respuesta
Un niño o una niña que no
quiere sentarse con
compañeros que considera
poco brillantes o
perezosos.
Reflexión
Todos podemos aprender No dejarse llevar por las
de los demás.
apariencias.
Dar la oportunidad de
rectificar. Potenciar la
ayuda mutua como hábito
de trabajo.
5. Propuestas y preguntas.
C.E.I.P. “Ntra. Sra. de los Remedios” de Vélez-Málaga

8. Hagamos las paces
Perfil del alumno ayudante y principales conflictos que tratan.
El alumno-ayudante es la persona que da confianza, que le gusta escuchar e intenta ayudar
a sus compañeros, conoce los recursos del centro para resolver problemas graves, informa
de su existencia y contenido a quienes lo necesiten, y deriva los problemas que superan su
capacidad de actuación para que los resuelvan otras personas.
Entre los conflictos más frecuentes que estos tratan podemos destacar
los siguientes:
•
Problemas de integración en el grupo, aislamiento, rechazo, etc.
•
Enfrentamientos: insultos, pequeñas agresiones entre compañeros.
•
Malentendidos y rumores.
•
Pequeñas extorsiones
•
Los alumnos-ayudantes pueden colaborar con el delegado en la
gestión de algunos problemas del conjunto de la clase: mal comportamiento, divisiones en el
grupo, etc.
-
Qué es
Escucha
Habla con los aislados
Intenta ayudar
Acompaña
Está a disposición
Se pone en el lugar del otro
Media
Da confianza
Anima
Se compromete
-
-
Qué no es
Chivato
Cotilla
Chismoso
Alguien excepcional
Pelota
El tonto
Más que los demás
Ayudante del profesor
Deriva los problemas graves
Funciones y valores de los alumnos-ayudantes
Funciones:
o
o
o
o
o
o
o
Escuchar a los compañeros en sus versiones de los conflictos y en sus inquietudes.
No aconsejar ni enjuiciar.
Animar a sus compañeros a que se sientan capaces de afrontar sus dificultades.
Acompañar, sobre todo a aquellos compañeros que se encuentran aislados, que no
tienen amigos en el grupo.
Estar a disposición de todo aquel que pueda requerir su ayuda.
Acoger a los nuevos integrantes del grupo, especialmente a aquellos que tienen más
dificultades para integrarse, por su cultura, su lengua o su carácter.
Detectar los posibles conflictos y discutirlos en las reuniones periódicas para
buscar formas de intervenir antes de que aumenten.
Informar a los compañeros sobre los recursos que pueden utilizar para resolver sus
dificultades.
1

9. o
o
o
Mediar en aquellos casos que corresponda, bajo la supervisión de los profesores
coordinadores del equipo, realizando mediaciones no formales.
Derivar aquellos casos en los que la gravedad aconseje la intervención de otras
personas.
Velar por el clima de convivencia del centro.
Valores:
o
o
o
o
o
o
Confidencialidad: mantener en silencio las intimidades o dificultades de las
personas a las que brindan ayuda.
Compromiso: tanto con el equipo como a través de su actitud de ayuda. Puede ser
que tenga que obrar bien hacia compañeros con los que mantienen una relación
difícil.
Respeto: respetar siempre a los compañeros que quieren su acompañamiento.
Respetar la imagen que deben dar ante los demás. Actuar de acuerdo con lo que
promulga.
Solidaridad: ser solidario hacia el dolor, dificultad, debilidad, diferencia del otro.
Respetar las diferencias y buscar el encuentro en vez de la lucha.
Disponibilidad: permitir su presencia cuando se le requiera. Hacer que los demás de
verdad crean que se está dispuesto a escucharles y ayudarles.
Justicia: respeto y protección a las necesidades y derechos fundamentales de toda
persona.
2

10. Hagamos las paces
LA ASAMBLEA DE CLASE.
La asamblea de clase es un instrumento didáctico para educar en valores
democráticos puesto que parte de una concepción de la clase como algo que
funciona con la colaboración de todas las personas.
La asamblea consiste en una breve reunión diaria o semanal del alumnado y del
tutor. Tiene múltiples funciones, entre ellas:
- Debatir el cumplimiento de las normas por parte del grupo, el clima de
relaciones que existe y cualquier problema que pueda surgir en la clase o en
el centro.
- Reparto de tareas y responsabilidades: puede ser un espacio donde se
asignen a los alumnos y alumnas responsabilidades para con el resto de la
clase. Al asumir el alumnado estas tareas aprenden a ser responsables y a
cooperar, con lo cual la responsabilidad de cada persona favorece y crea la
responsabilidad y la libertad de los demás.
- La asamblea es el centro de la vida cooperativa: sirve para gestionar los
conflictos y permite el intercambio de ideas en lugar del enfrentamiento, lo
que conduce a la cooperación.
- Se felicita por los logros conseguidos.
Para ponerla en práctica:
- Hay que darle la relevancia que se merece entre las múltiples actividades
que se realizan en el aula.
- La Asamblea debe tener un espacio horario y físico (colocarse en círculo o en
forma de U), un orden del día a partir de los proyectos que nos hayamos
fijado, las reglas que hayamos acordado, los problemas que hayan surgido
desde la última asamblea...
- La duración de la sesión ha de ser limitada, dependiendo del nivel de la
clase, de la edad del alumnado y de su capacidad de atención.
- La dirección de la asamblea es llevada por una niña o un niño, que se
encargará de dar la palabra y limitar el tiempo para que todos puedan
intervenir, también se ocupará de apuntar las decisiones principales en un
cuaderno dedicado a ello y que llevará a la Comisión de Convivencia de
Alumnos en la que participará mensualmente (la autonomía en la dirección
de la asamblea dependerá de la edad; así infantil y primer ciclo necesitarán
la ayuda y supervisión del tutor).
En algunos casos es necesario que el docente apoye la coordinación de la asamblea
para: dar seguridad a quien coordina, reformular las propuestas y hacer la síntesis.
Es importante establecer la asamblea como una rutina y los pasos que se dan para
su desarrollo, por ejemplo, “atención comienza la asamblea...”, “tiene la
palabra...”, “propuestas y preguntas...”, “decisiones que se van a votar...”,
“atención se vota”…
Saber que hay un espacio y un tiempo para la discusión y la toma de decisiones,
ayuda a relativizar los hechos, problemas...
La asamblea nos ayuda a crecer, a decidir conjuntamente las reglas que se deben
respetar, resolver juntos los problemas que surjan, se propone, se critica, se
discute, se decide y se aplica.