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  1. 1. Memorias de segundo nivel “A”Alumna Maestra : Irene CarlosamaProfesor: Gary Jácome<br />
  2. 2. OBJETIVO<br />Identificar los problemas de aprendizaje que presenta el niño/a y plantear alternativas de solución con la finalidad de prepararnos en nuestra formación docente.<br />
  3. 3. LOGRO DEL OBJETIVO<br />En las prácticas docentes de iniciación curricular se aplicó la ficha de observación a niños con problemas de aprendizaje tanto del sector urbano como el sector rural siguiendo estrategias dadas para lograr el objetivo en el cual era Identificar los problemas de aprendizaje que presenta el niño/a y plantear alternativas de solución con la finalidad de prepararnos en nuestra formación docente, se logro el objetivo en un grado muy satisfactorio por lo que el quinto grupo de práctica docente nos encontramos muy satisfechos con los resultados obtenidos.<br />
  4. 4. JUSTIFICATIVO<br />Estas prácticas fueron realizadas para observar los problemas de aprendizaje del niño/a y así plantear alternativas de solución.<br />
  5. 5. ACTIVIDADES CUMPLIDAS<br /><ul><li>Se observó, identificó y aplicó la ficha de observación de los problemas de aprendizaje en los niños/as del sector urbano y sector rural.
  6. 6. Se compartió ayudando al profesor orientador en la labor educativa.</li></li></ul><li>FICHA DE OBSERVACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS/AS DEL SECTOR URBANO Y SECTOR RURAL<br />
  7. 7.
  8. 8.
  9. 9.
  10. 10.
  11. 11. EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS<br /><ul><li>Se utilizó acrósticos para desarrollar la creatividad y el enlace entre las ideas de los niños.
  12. 12. Para permitirle al niño construir su propio conocimiento algunos maestros enseñan haciéndole reflexionar al niño.
  13. 13. Con la ayuda de líneas de colores que la maestra realizaba con los niños en los cuadernos usando la mano pegada al papel ayudaba a corregir y desarrollar el pulso y la motricidad en las manos de los niños.</li></li></ul><li><ul><li>Algunos maestros usan la técnica del cartel de la experiencia, esto se basa en que el maestro escribe y los niños dictan.
  14. 14. El alumno maestro debe participar en la labor educativa del profesor orientador.
  15. 15. En todo año de educación básica existen niños con problemas de aprendizaje por lo que es necesario buscar alternativas de solución.</li></li></ul><li>CONCLUSIONES<br />Con ayuda de las estrategias dadas se pudo alcanzar el objetivo propuesto dando un resultado muy satisfactorio por lo que los miembros del quinto grupo de práctica docente nos sentimos satisfechos y gustosos de realizar estas prácticas que alimentan y desarrollan nuestra experiencia como futuros docentes.<br />
  16. 16. POSIBLES FACTORES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS/AS<br />DISLEXIA .- es el trastorno de la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos, motores o deficiencias educativas<br />
  17. 17. HIPERACTIVIDAD.- es visto actualmente como un trastorno de desarrollo de índole neuropsicología. Este trastorno consiste en deficiencias del desarrollo en las áreas de regulación y mantenimiento de la conducta mediante reglas y consecuencias. Estas deficiencias causan problemas para inhibir, iniciar y sostener respuestas a estímulos o tareas, según reglas o instrucciones, particularmente en situaciones donde las consecuencias por tal conducta se demoran, son débiles o no existen.<br />
  18. 18. TARTAMUDEO<br />La terapia del habla y del lenguaje abarca algunos elementos de la terapia conductual, factores modificadores del entorno y conversacionales que desencadenan el tartamudeo, la relajación, el control del ritmo, el suministro de información y el manejo de movimientos corporales secundarios, así como favorecen la autoestima y la asertividad social. Los métodos pueden incluir: la imitación, la interpretación de roles, la práctica del habla (durante la lectura, durante la lectura en voz alta, durante la conversación), hablar en situaciones diferentes (a solas, en grupos, en frente de la clase, por teléfono) y con diferentes personas (padres, familiares, amigos, desconocidos).<br />

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