SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
Descargar para leer sin conexión
Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
“Descubriendo las emociones”
 NOMBRE DE LA PERSONA QUE REALIZA LA TAREA:
Irene Cortiz Sayago
 CENTRO:
CEIP Enebral (Punta Umbría)
 ETAPA EDUCATIVO A LA QUE VA DIRIGIDA:
2º Ciclo de Primaria
 NÚMERO DE ALUMNADO QUE PARTICIPA:
Cuatro
 LUGAR DONDE SE DESARROLLA:
Aula de Apoyo a la Integración
 TITULO
“Descubriendo las emociones”
Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
 OBJETIVOS
- Facilitar estado de bienestar y relajación previo a la actividad
a realizar.
- Desarrollar una identidad propia y segura, superando sus
miedos y barreras.
- Potenciar la toma de conciencia de los estados de ánimo de
uno mismo/a y del otro/a (empatía)
- Realizar afirmaciones positivas de uno mismo/a y del otro/a.
- Utilizar lo aprendido en las relaciones sociales (identificando
las emociones de los demás sabremos cómo actuar y
relacionarnos: habilidades sociales).
 CONTENIDOS:
La actividad se desarrolla durante el primer trimestre dedicando dos
sesiones por cada emoción que nos planteamos trabajar. Hasta el
momento las emociones tratadas han sido:
 El miedo, que comenzó en torno a la festividad de Halloween.
 La sorpresa, aprovechando que se celebraba el cumpleaños
de uno de los alumnos.
 El cariño, el compañerismo y la amistad, puesto que su tutora
ha detectado ciertos problemas de convivencia en las horas
de recreo.
 Expresión de sentimientos en los niños, potenciando las
afirmaciones positivas; y autoestima en las niñas como
estrategia de empoderamiento (se realizará al final del mes
de noviembre, con motivo del Día Internacional contra la
violencia hacia las mujeres)
Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (Breve descripción)
La actividad se realiza en pequeño grupo, organizando las sesiones
de la siguiente forma:
1. Ritual de entrada: respiraciones profundas oxigenando el
cerebro y audición de música relajante (“silence”, “Shepherd
moons”)
2. Presentación de la emoción: por medio de tarjetas y dibujos
se presentan diferentes situaciones y se debaten las ideas
previas sobre tales sucesos y posibles sentimientos de los
personajes; a la vez que se analizan sus gestos, expresiones
faciales y corporales.
3. Identificación de la emociones u otras asociadas en otras
imágenes, fotos y/o rostros.
4. Las propias vivencias: se ejemplifican situaciones parecidas
ocurridas a los propios alumnos/as, explicando sus emociones
y sentimientos.
5. Puesta en práctica de la emoción: se dibuja situaciones
parecidas vividas, se escenifican y se ponen en marcha en el
propio aula (MIEDO: pasaje del terror de Halloween,
visionado de películas y lecturas de historietas. SORPRESA:
intercambio de manualidades como regalos. CARIÑO Y
COMPAÑERISMO: juegos cooperativos. AUTOESTIMA:
afirmaciones positivas entre el alumnado, carta de la amistad,
rasgos positivos de mi compi. ESTEREOTIPOS: visionado de
imágenes alternativas, juegos de cambio de roles)
6. Puesta en común: se extraen conclusiones sobre el significado
de la emoción y las habilidades asociadas1
, su importancia y
relevancia, los pasos de aplicación, y un contrato de puesta en
marcha en alguna situación cotidiana (se les sugiere una tarea
en el recreo, en fin de semana, en familia, con amistades…)
1
Materiales de apoyo: Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) de CEPE y
Programa de desarrollo infantil en competencias emocionales “EMOCIÓNATE” de ICCE.
Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
 PUESTA EN PRÁCTICA(Logros y dificultades)
La tarea presentada se encuadra en la programación de PT de este
curso escolar, como un taller de desarrollo emocional y
competencia en habilidades sociales para alumnado con algún tipo
de dificultad en este terreno.
Se está desarrollando como un rincón de trabajo dentro de la
metodología de trabajo de este aula; reservando un espacio para
exponer cartelería y dibujos del alumnado, sirviendo de repaso final
de lo que se va trabajando.
Aunque aún es precipitado valorar los resultados, cabe destacar
algunos logros como:
 El alumno se abre más en estos momentos de diálogo y
aumenta la confianza y relación afectiva entre los
participantes.
 Se encuentran motivados y muestran interés.
 La predisposición de trabajo en sus aulas ordinarias parece
que ha mejorado.
 Se encuentran más relajados tras las sesiones.
Así mismo, ha surgido algunas dificultades como:
 A veces la falta de colaboración del alumnado, al ser una
actividad que no están habituados a realizar (les cuesta hablar
de sí mismo-a y de cómo se sienten).
 Falta de tiempo para profundizar en determinadas sesiones
(puesto que deben seguir su horario de aula ordinaria)
 Falta de recursos inicial para programar el taller (tras
consultar algún manual y gracias a las ideas y material de las
jornadas esta dificultad se ha ido paliando)
 A veces, parece que cuesta generalizar lo aprendido en el aula
fuera de la misma.
Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
 VALORACIÓN –CONCLUSIÓN
El desarrollo emocional tiene una gran importancia en la vida de las
personas, se trata del principal mecanismo de interacción con el
medio; por lo que, debemos potenciar ese desarrollo para prevenir
vulnerabilidades y hacer que nuestro alumnado madure
emocionalmente.
Así mismo, el desarrollo de las emociones, saber identificarlas y cómo
actuar ante cada una de ellas, está íntimamente relacionado con las
habilidades sociales, tan necesarias para el aprendizaje de la
competencia social y ciudadana.
Por ello, se considera fundamental el trabajo de esta temática en las
aulas, ya que la experiencia tanto para el alumnado como para mí
como maestra, está siendo muy satisfactoria. Por tanto, de cara al
próximo trimestre se hará extensible este trabajo a las aulas ordinarias
a través de la tutoría.
(Rincón de las Emociones)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTILDIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTILmilagmk20
 
Proyecto de inteligencia emocional (final)
Proyecto de inteligencia emocional (final)Proyecto de inteligencia emocional (final)
Proyecto de inteligencia emocional (final)Amorevi Vicente
 
Actividades Didácticas para el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor en educación...
Actividades Didácticas para el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor en educación...Actividades Didácticas para el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor en educación...
Actividades Didácticas para el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor en educación...romuloenrique
 
Guía para-trabajar-el-tema-del-buen-trato-con-niños-y-niñas
Guía para-trabajar-el-tema-del-buen-trato-con-niños-y-niñasGuía para-trabajar-el-tema-del-buen-trato-con-niños-y-niñas
Guía para-trabajar-el-tema-del-buen-trato-con-niños-y-niñasRossyPalmaM Palma M
 
Actividades dimensiones.
Actividades dimensiones.Actividades dimensiones.
Actividades dimensiones.lalisofi2006
 
Desarrollo Personal y Social Anexos
Desarrollo Personal y Social AnexosDesarrollo Personal y Social Anexos
Desarrollo Personal y Social Anexosgaby velázquez
 
Desarrollo personal y social
Desarrollo personal y socialDesarrollo personal y social
Desarrollo personal y socialAlis Gp
 
Desarrollo personal y social
Desarrollo personal y socialDesarrollo personal y social
Desarrollo personal y socialKeren Aconava
 
Cartilla niños de primero
Cartilla niños de primero Cartilla niños de primero
Cartilla niños de primero Magnolia Ascanio
 
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzonProceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzonElizabethGarzon
 
Situación Didáctica Reglas Para Vivir Felices
Situación Didáctica Reglas Para Vivir FelicesSituación Didáctica Reglas Para Vivir Felices
Situación Didáctica Reglas Para Vivir Felicesgaby velázquez
 
Pesonal y social comparativo 2004 2011
Pesonal y social comparativo 2004 2011Pesonal y social comparativo 2004 2011
Pesonal y social comparativo 2004 2011Melyna Aceves
 
Desarrollo cognositivo del niño de 1 a 2 años
Desarrollo cognositivo del niño de 1 a 2 añosDesarrollo cognositivo del niño de 1 a 2 años
Desarrollo cognositivo del niño de 1 a 2 añosBerenice Rojas
 
Portafolios didactica 2
Portafolios didactica 2Portafolios didactica 2
Portafolios didactica 2kathy frias
 
Desarrollo Personal Y Social
Desarrollo Personal Y SocialDesarrollo Personal Y Social
Desarrollo Personal Y SocialAddy Galaviz
 

La actualidad más candente (20)

DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTILDIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL
 
Area socioafectiva
Area socioafectivaArea socioafectiva
Area socioafectiva
 
Proyecto de inteligencia emocional (final)
Proyecto de inteligencia emocional (final)Proyecto de inteligencia emocional (final)
Proyecto de inteligencia emocional (final)
 
Actividades Didácticas para el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor en educación...
Actividades Didácticas para el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor en educación...Actividades Didácticas para el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor en educación...
Actividades Didácticas para el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor en educación...
 
Dimensiones de desarrollo....
Dimensiones de desarrollo....Dimensiones de desarrollo....
Dimensiones de desarrollo....
 
Guía para-trabajar-el-tema-del-buen-trato-con-niños-y-niñas
Guía para-trabajar-el-tema-del-buen-trato-con-niños-y-niñasGuía para-trabajar-el-tema-del-buen-trato-con-niños-y-niñas
Guía para-trabajar-el-tema-del-buen-trato-con-niños-y-niñas
 
Actividades dimensiones.
Actividades dimensiones.Actividades dimensiones.
Actividades dimensiones.
 
Desarrollo Personal y Social Anexos
Desarrollo Personal y Social AnexosDesarrollo Personal y Social Anexos
Desarrollo Personal y Social Anexos
 
Dimensiones
DimensionesDimensiones
Dimensiones
 
Desarrollo personal y social
Desarrollo personal y socialDesarrollo personal y social
Desarrollo personal y social
 
Desarrollo personal y social
Desarrollo personal y socialDesarrollo personal y social
Desarrollo personal y social
 
Cartilla niños de primero
Cartilla niños de primero Cartilla niños de primero
Cartilla niños de primero
 
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzonProceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzon
 
Situación Didáctica Reglas Para Vivir Felices
Situación Didáctica Reglas Para Vivir FelicesSituación Didáctica Reglas Para Vivir Felices
Situación Didáctica Reglas Para Vivir Felices
 
Pesonal y social comparativo 2004 2011
Pesonal y social comparativo 2004 2011Pesonal y social comparativo 2004 2011
Pesonal y social comparativo 2004 2011
 
Desarrollo cognositivo del niño de 1 a 2 años
Desarrollo cognositivo del niño de 1 a 2 añosDesarrollo cognositivo del niño de 1 a 2 años
Desarrollo cognositivo del niño de 1 a 2 años
 
Aprendizaje significativo y la musica
Aprendizaje significativo y la musicaAprendizaje significativo y la musica
Aprendizaje significativo y la musica
 
Portafolios didactica 2
Portafolios didactica 2Portafolios didactica 2
Portafolios didactica 2
 
Cartilla dimencion comunicativa
Cartilla dimencion comunicativaCartilla dimencion comunicativa
Cartilla dimencion comunicativa
 
Desarrollo Personal Y Social
Desarrollo Personal Y SocialDesarrollo Personal Y Social
Desarrollo Personal Y Social
 

Destacado

25 Noviembre: Propuesta para Lengua
25 Noviembre: Propuesta para Lengua25 Noviembre: Propuesta para Lengua
25 Noviembre: Propuesta para LenguaIrene Cortiz Sayago
 
25 Noviembre: propuesta para Tecnología
25 Noviembre: propuesta para Tecnología25 Noviembre: propuesta para Tecnología
25 Noviembre: propuesta para TecnologíaIrene Cortiz Sayago
 
Análisis coeducativo de libros de lectura
Análisis coeducativo de libros de lecturaAnálisis coeducativo de libros de lectura
Análisis coeducativo de libros de lecturaIrene Cortiz Sayago
 
Animación a la lectura: "Saber que se Puede"
Animación a la lectura: "Saber que se Puede"Animación a la lectura: "Saber que se Puede"
Animación a la lectura: "Saber que se Puede"Irene Cortiz Sayago
 
25 Noviembre: Propuesta para Matemáticas
25 Noviembre: Propuesta para Matemáticas25 Noviembre: Propuesta para Matemáticas
25 Noviembre: Propuesta para MatemáticasIrene Cortiz Sayago
 
Cambios en el lenguaje para nombrar a las mujeres
Cambios en el lenguaje para nombrar a las mujeresCambios en el lenguaje para nombrar a las mujeres
Cambios en el lenguaje para nombrar a las mujeresIrene Cortiz Sayago
 
Análisis de un grupo (educación emocional)
Análisis de un grupo (educación emocional)Análisis de un grupo (educación emocional)
Análisis de un grupo (educación emocional)Irene Cortiz Sayago
 
Propuestas para incorporar la perspectiva de género en las Programaciones
Propuestas para incorporar la perspectiva de género en las ProgramacionesPropuestas para incorporar la perspectiva de género en las Programaciones
Propuestas para incorporar la perspectiva de género en las ProgramacionesIrene Cortiz Sayago
 
Animación a la lectura: El diario de Bridget Jones
Animación a la lectura: El diario de Bridget JonesAnimación a la lectura: El diario de Bridget Jones
Animación a la lectura: El diario de Bridget JonesIrene Cortiz Sayago
 
Jornada especial contra la violencia hacia las mujeres
Jornada especial contra la violencia hacia las mujeresJornada especial contra la violencia hacia las mujeres
Jornada especial contra la violencia hacia las mujeresIrene Cortiz Sayago
 
Puntos de un Plan de Convivencia
Puntos de un Plan de ConvivenciaPuntos de un Plan de Convivencia
Puntos de un Plan de ConvivenciaIrene Cortiz Sayago
 
Estudio y actividad sobre "Empoderamiento"
Estudio y actividad sobre "Empoderamiento"Estudio y actividad sobre "Empoderamiento"
Estudio y actividad sobre "Empoderamiento"Irene Cortiz Sayago
 
Trabajamos las emociones a través de platero
Trabajamos las emociones a través de plateroTrabajamos las emociones a través de platero
Trabajamos las emociones a través de plateroIrene Cortiz Sayago
 
Talleres de Coeducación (Seguimiento de Igualdad, Huelva 2014)
Talleres de Coeducación (Seguimiento de Igualdad, Huelva 2014)Talleres de Coeducación (Seguimiento de Igualdad, Huelva 2014)
Talleres de Coeducación (Seguimiento de Igualdad, Huelva 2014)Irene Cortiz Sayago
 
Propuesta de trabajo para el 25 de Noviembre de 2015
Propuesta de trabajo para el 25 de Noviembre de 2015Propuesta de trabajo para el 25 de Noviembre de 2015
Propuesta de trabajo para el 25 de Noviembre de 2015Irene Cortiz Sayago
 

Destacado (20)

25 Noviembre: Propuesta para Lengua
25 Noviembre: Propuesta para Lengua25 Noviembre: Propuesta para Lengua
25 Noviembre: Propuesta para Lengua
 
25 Noviembre: propuesta para Tecnología
25 Noviembre: propuesta para Tecnología25 Noviembre: propuesta para Tecnología
25 Noviembre: propuesta para Tecnología
 
Análisis coeducativo de libros de lectura
Análisis coeducativo de libros de lecturaAnálisis coeducativo de libros de lectura
Análisis coeducativo de libros de lectura
 
Animación a la lectura: "Saber que se Puede"
Animación a la lectura: "Saber que se Puede"Animación a la lectura: "Saber que se Puede"
Animación a la lectura: "Saber que se Puede"
 
25 Noviembre: Propuesta para Matemáticas
25 Noviembre: Propuesta para Matemáticas25 Noviembre: Propuesta para Matemáticas
25 Noviembre: Propuesta para Matemáticas
 
25 propuesta tutorías
25  propuesta tutorías25  propuesta tutorías
25 propuesta tutorías
 
Cambios en el lenguaje para nombrar a las mujeres
Cambios en el lenguaje para nombrar a las mujeresCambios en el lenguaje para nombrar a las mujeres
Cambios en el lenguaje para nombrar a las mujeres
 
Unidad didáctica coeducativa
Unidad didáctica coeducativaUnidad didáctica coeducativa
Unidad didáctica coeducativa
 
Análisis de un grupo (educación emocional)
Análisis de un grupo (educación emocional)Análisis de un grupo (educación emocional)
Análisis de un grupo (educación emocional)
 
Propuestas para incorporar la perspectiva de género en las Programaciones
Propuestas para incorporar la perspectiva de género en las ProgramacionesPropuestas para incorporar la perspectiva de género en las Programaciones
Propuestas para incorporar la perspectiva de género en las Programaciones
 
Animación a la lectura: El diario de Bridget Jones
Animación a la lectura: El diario de Bridget JonesAnimación a la lectura: El diario de Bridget Jones
Animación a la lectura: El diario de Bridget Jones
 
Quién hace qué
Quién hace quéQuién hace qué
Quién hace qué
 
Jornada especial contra la violencia hacia las mujeres
Jornada especial contra la violencia hacia las mujeresJornada especial contra la violencia hacia las mujeres
Jornada especial contra la violencia hacia las mujeres
 
Puntos de un Plan de Convivencia
Puntos de un Plan de ConvivenciaPuntos de un Plan de Convivencia
Puntos de un Plan de Convivencia
 
Estudio y actividad sobre "Empoderamiento"
Estudio y actividad sobre "Empoderamiento"Estudio y actividad sobre "Empoderamiento"
Estudio y actividad sobre "Empoderamiento"
 
Trabajamos las emociones a través de platero
Trabajamos las emociones a través de plateroTrabajamos las emociones a través de platero
Trabajamos las emociones a través de platero
 
Talleres de Coeducación (Seguimiento de Igualdad, Huelva 2014)
Talleres de Coeducación (Seguimiento de Igualdad, Huelva 2014)Talleres de Coeducación (Seguimiento de Igualdad, Huelva 2014)
Talleres de Coeducación (Seguimiento de Igualdad, Huelva 2014)
 
Educación Emocional
Educación EmocionalEducación Emocional
Educación Emocional
 
Clima de clase
Clima de claseClima de clase
Clima de clase
 
Propuesta de trabajo para el 25 de Noviembre de 2015
Propuesta de trabajo para el 25 de Noviembre de 2015Propuesta de trabajo para el 25 de Noviembre de 2015
Propuesta de trabajo para el 25 de Noviembre de 2015
 

Similar a Descripción de la tarea

Taller Inteligencia Emocional
Taller Inteligencia EmocionalTaller Inteligencia Emocional
Taller Inteligencia Emocional10enero64
 
Actividad socioemocional 1_a_3_basico_ventana_cierre
Actividad socioemocional 1_a_3_basico_ventana_cierreActividad socioemocional 1_a_3_basico_ventana_cierre
Actividad socioemocional 1_a_3_basico_ventana_cierreCarolRodriguezHerrer
 
Taller :" Competencias Maestros excelentes": Inteligencia Emocional,Social, ...
Taller :" Competencias Maestros excelentes":  Inteligencia Emocional,Social, ...Taller :" Competencias Maestros excelentes":  Inteligencia Emocional,Social, ...
Taller :" Competencias Maestros excelentes": Inteligencia Emocional,Social, ...CARMEN VIEJO DÍAZ
 
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...
orientacion 1ºa 6º  inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...orientacion 1ºa 6º  inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...Rosa de Guevara
 
lista_s_de_cotejo_para_el_resumen_trabajo_investigativo.docx
lista_s_de_cotejo_para_el_resumen_trabajo_investigativo.docxlista_s_de_cotejo_para_el_resumen_trabajo_investigativo.docx
lista_s_de_cotejo_para_el_resumen_trabajo_investigativo.docxmarcoreyesbauelos
 
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolar
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolarVolemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolar
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolarZoquipa
 
Educación emocional docente
Educación emocional docenteEducación emocional docente
Educación emocional docentemebusa1
 
18. PPT INTEGRADO FINAL (1) (1).pptx
18. PPT INTEGRADO FINAL (1) (1).pptx18. PPT INTEGRADO FINAL (1) (1).pptx
18. PPT INTEGRADO FINAL (1) (1).pptxflorecitaVillalobosH
 
EducacionEmocional.pdf
EducacionEmocional.pdfEducacionEmocional.pdf
EducacionEmocional.pdfClauInes
 
Proyecto
ProyectoProyecto
ProyectoUFRO
 
Psicología Educativa
Psicología EducativaPsicología Educativa
Psicología EducativaRushely91
 
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdf
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdfDESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdf
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdfmariana75427
 
Presntación psico-falta-diseño
Presntación psico-falta-diseñoPresntación psico-falta-diseño
Presntación psico-falta-diseñoPaola Torres
 
SITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaym
SITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaymSITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaym
SITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaymMariel Bernal
 
Programa de-inteligencia-emocional petry
Programa de-inteligencia-emocional petryPrograma de-inteligencia-emocional petry
Programa de-inteligencia-emocional petryAlvaro Blumen
 

Similar a Descripción de la tarea (20)

Taller Inteligencia Emocional
Taller Inteligencia EmocionalTaller Inteligencia Emocional
Taller Inteligencia Emocional
 
Actividad socioemocional 1_a_3_basico_ventana_cierre
Actividad socioemocional 1_a_3_basico_ventana_cierreActividad socioemocional 1_a_3_basico_ventana_cierre
Actividad socioemocional 1_a_3_basico_ventana_cierre
 
Taller :" Competencias Maestros excelentes": Inteligencia Emocional,Social, ...
Taller :" Competencias Maestros excelentes":  Inteligencia Emocional,Social, ...Taller :" Competencias Maestros excelentes":  Inteligencia Emocional,Social, ...
Taller :" Competencias Maestros excelentes": Inteligencia Emocional,Social, ...
 
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...
orientacion 1ºa 6º  inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...orientacion 1ºa 6º  inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...
 
lista_s_de_cotejo_para_el_resumen_trabajo_investigativo.docx
lista_s_de_cotejo_para_el_resumen_trabajo_investigativo.docxlista_s_de_cotejo_para_el_resumen_trabajo_investigativo.docx
lista_s_de_cotejo_para_el_resumen_trabajo_investigativo.docx
 
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolar
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolarVolemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolar
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolar
 
Investigacion
Investigacion Investigacion
Investigacion
 
Educación emocional docente
Educación emocional docenteEducación emocional docente
Educación emocional docente
 
18. PPT INTEGRADO FINAL (1) (1).pptx
18. PPT INTEGRADO FINAL (1) (1).pptx18. PPT INTEGRADO FINAL (1) (1).pptx
18. PPT INTEGRADO FINAL (1) (1).pptx
 
INTELIGENCIA EMOCIONAL.pdf
INTELIGENCIA EMOCIONAL.pdfINTELIGENCIA EMOCIONAL.pdf
INTELIGENCIA EMOCIONAL.pdf
 
EducacionEmocional.pdf
EducacionEmocional.pdfEducacionEmocional.pdf
EducacionEmocional.pdf
 
Proyecto
ProyectoProyecto
Proyecto
 
Psicología Educativa
Psicología EducativaPsicología Educativa
Psicología Educativa
 
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdf
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdfDESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdf
DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdf
 
Presntación psico-falta-diseño
Presntación psico-falta-diseñoPresntación psico-falta-diseño
Presntación psico-falta-diseño
 
S4 tarea4 beaym
S4 tarea4 beaymS4 tarea4 beaym
S4 tarea4 beaym
 
SITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaym
SITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaymSITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaym
SITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaym
 
Cuadro
CuadroCuadro
Cuadro
 
Programa de-inteligencia-emocional petry
Programa de-inteligencia-emocional petryPrograma de-inteligencia-emocional petry
Programa de-inteligencia-emocional petry
 
Tarea4
Tarea4Tarea4
Tarea4
 

Más de Irene Cortiz Sayago

Proyecto Mafalda y Programa Comunica
Proyecto Mafalda y Programa ComunicaProyecto Mafalda y Programa Comunica
Proyecto Mafalda y Programa ComunicaIrene Cortiz Sayago
 
Taller de Emociones con perspectiva de género
Taller de Emociones con perspectiva de géneroTaller de Emociones con perspectiva de género
Taller de Emociones con perspectiva de géneroIrene Cortiz Sayago
 
Taller 4. Pinceladas violetas en la educación del nuestros niños y niñas.
Taller 4. Pinceladas violetas en la educación del nuestros niños y niñas.Taller 4. Pinceladas violetas en la educación del nuestros niños y niñas.
Taller 4. Pinceladas violetas en la educación del nuestros niños y niñas.Irene Cortiz Sayago
 
Acciones iniciales de coordinación en Igualdad
Acciones  iniciales de coordinación en IgualdadAcciones  iniciales de coordinación en Igualdad
Acciones iniciales de coordinación en IgualdadIrene Cortiz Sayago
 
Día de las Familias, 1er ciclo de Primaria
Día de las Familias, 1er ciclo de PrimariaDía de las Familias, 1er ciclo de Primaria
Día de las Familias, 1er ciclo de PrimariaIrene Cortiz Sayago
 
Estrategias para desarrollar el II Plan de Igualdad. Liderazgo, Aliados/as, P...
Estrategias para desarrollar el II Plan de Igualdad. Liderazgo, Aliados/as, P...Estrategias para desarrollar el II Plan de Igualdad. Liderazgo, Aliados/as, P...
Estrategias para desarrollar el II Plan de Igualdad. Liderazgo, Aliados/as, P...Irene Cortiz Sayago
 
Estereotipos, Micromachismos y el Plan de Igualdad
Estereotipos, Micromachismos y el Plan de IgualdadEstereotipos, Micromachismos y el Plan de Igualdad
Estereotipos, Micromachismos y el Plan de IgualdadIrene Cortiz Sayago
 
Contra la Violencia hacia las Mujeres, CUENTO CONTIGO
Contra la Violencia hacia las Mujeres, CUENTO CONTIGOContra la Violencia hacia las Mujeres, CUENTO CONTIGO
Contra la Violencia hacia las Mujeres, CUENTO CONTIGOIrene Cortiz Sayago
 
Educando en igualdad. Escritoras
Educando en igualdad. EscritorasEducando en igualdad. Escritoras
Educando en igualdad. EscritorasIrene Cortiz Sayago
 

Más de Irene Cortiz Sayago (20)

Ideas coeducativas por materias
Ideas coeducativas por materiasIdeas coeducativas por materias
Ideas coeducativas por materias
 
Plan de igualdad a distancia
Plan de igualdad a distanciaPlan de igualdad a distancia
Plan de igualdad a distancia
 
Proyecto Mafalda y Programa Comunica
Proyecto Mafalda y Programa ComunicaProyecto Mafalda y Programa Comunica
Proyecto Mafalda y Programa Comunica
 
Taller de Emociones con perspectiva de género
Taller de Emociones con perspectiva de géneroTaller de Emociones con perspectiva de género
Taller de Emociones con perspectiva de género
 
Taller 4. Pinceladas violetas en la educación del nuestros niños y niñas.
Taller 4. Pinceladas violetas en la educación del nuestros niños y niñas.Taller 4. Pinceladas violetas en la educación del nuestros niños y niñas.
Taller 4. Pinceladas violetas en la educación del nuestros niños y niñas.
 
Acciones iniciales de coordinación en Igualdad
Acciones  iniciales de coordinación en IgualdadAcciones  iniciales de coordinación en Igualdad
Acciones iniciales de coordinación en Igualdad
 
Tipos de Familias
Tipos de FamiliasTipos de Familias
Tipos de Familias
 
CAMPAÑA DÍA DE LAS FAMILIAS
CAMPAÑA DÍA DE LAS FAMILIASCAMPAÑA DÍA DE LAS FAMILIAS
CAMPAÑA DÍA DE LAS FAMILIAS
 
Tristan se va de viaje
Tristan se va de viajeTristan se va de viaje
Tristan se va de viaje
 
El cumpleaños de Eva
El cumpleaños de EvaEl cumpleaños de Eva
El cumpleaños de Eva
 
Día de las Familias, 1er ciclo de Primaria
Día de las Familias, 1er ciclo de PrimariaDía de las Familias, 1er ciclo de Primaria
Día de las Familias, 1er ciclo de Primaria
 
Estrategias para desarrollar el II Plan de Igualdad. Liderazgo, Aliados/as, P...
Estrategias para desarrollar el II Plan de Igualdad. Liderazgo, Aliados/as, P...Estrategias para desarrollar el II Plan de Igualdad. Liderazgo, Aliados/as, P...
Estrategias para desarrollar el II Plan de Igualdad. Liderazgo, Aliados/as, P...
 
Propuesta 8 marzo Enebral
Propuesta 8 marzo EnebralPropuesta 8 marzo Enebral
Propuesta 8 marzo Enebral
 
Estereotipos, Micromachismos y el Plan de Igualdad
Estereotipos, Micromachismos y el Plan de IgualdadEstereotipos, Micromachismos y el Plan de Igualdad
Estereotipos, Micromachismos y el Plan de Igualdad
 
Pasos del Plan de Igualdad
Pasos del Plan de IgualdadPasos del Plan de Igualdad
Pasos del Plan de Igualdad
 
Plan igualdad concrecion_17-18
Plan igualdad concrecion_17-18Plan igualdad concrecion_17-18
Plan igualdad concrecion_17-18
 
Guía plan de igualdad
Guía plan de igualdadGuía plan de igualdad
Guía plan de igualdad
 
Contra la Violencia hacia las Mujeres, CUENTO CONTIGO
Contra la Violencia hacia las Mujeres, CUENTO CONTIGOContra la Violencia hacia las Mujeres, CUENTO CONTIGO
Contra la Violencia hacia las Mujeres, CUENTO CONTIGO
 
Educando en igualdad. Escritoras
Educando en igualdad. EscritorasEducando en igualdad. Escritoras
Educando en igualdad. Escritoras
 
Seguimiento Plan de Igualdad
Seguimiento Plan de IgualdadSeguimiento Plan de Igualdad
Seguimiento Plan de Igualdad
 

Descripción de la tarea

  • 1. Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: “Descubriendo las emociones”  NOMBRE DE LA PERSONA QUE REALIZA LA TAREA: Irene Cortiz Sayago  CENTRO: CEIP Enebral (Punta Umbría)  ETAPA EDUCATIVO A LA QUE VA DIRIGIDA: 2º Ciclo de Primaria  NÚMERO DE ALUMNADO QUE PARTICIPA: Cuatro  LUGAR DONDE SE DESARROLLA: Aula de Apoyo a la Integración  TITULO “Descubriendo las emociones”
  • 2. Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago  OBJETIVOS - Facilitar estado de bienestar y relajación previo a la actividad a realizar. - Desarrollar una identidad propia y segura, superando sus miedos y barreras. - Potenciar la toma de conciencia de los estados de ánimo de uno mismo/a y del otro/a (empatía) - Realizar afirmaciones positivas de uno mismo/a y del otro/a. - Utilizar lo aprendido en las relaciones sociales (identificando las emociones de los demás sabremos cómo actuar y relacionarnos: habilidades sociales).  CONTENIDOS: La actividad se desarrolla durante el primer trimestre dedicando dos sesiones por cada emoción que nos planteamos trabajar. Hasta el momento las emociones tratadas han sido:  El miedo, que comenzó en torno a la festividad de Halloween.  La sorpresa, aprovechando que se celebraba el cumpleaños de uno de los alumnos.  El cariño, el compañerismo y la amistad, puesto que su tutora ha detectado ciertos problemas de convivencia en las horas de recreo.  Expresión de sentimientos en los niños, potenciando las afirmaciones positivas; y autoestima en las niñas como estrategia de empoderamiento (se realizará al final del mes de noviembre, con motivo del Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres)
  • 3. Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago  DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (Breve descripción) La actividad se realiza en pequeño grupo, organizando las sesiones de la siguiente forma: 1. Ritual de entrada: respiraciones profundas oxigenando el cerebro y audición de música relajante (“silence”, “Shepherd moons”) 2. Presentación de la emoción: por medio de tarjetas y dibujos se presentan diferentes situaciones y se debaten las ideas previas sobre tales sucesos y posibles sentimientos de los personajes; a la vez que se analizan sus gestos, expresiones faciales y corporales. 3. Identificación de la emociones u otras asociadas en otras imágenes, fotos y/o rostros. 4. Las propias vivencias: se ejemplifican situaciones parecidas ocurridas a los propios alumnos/as, explicando sus emociones y sentimientos. 5. Puesta en práctica de la emoción: se dibuja situaciones parecidas vividas, se escenifican y se ponen en marcha en el propio aula (MIEDO: pasaje del terror de Halloween, visionado de películas y lecturas de historietas. SORPRESA: intercambio de manualidades como regalos. CARIÑO Y COMPAÑERISMO: juegos cooperativos. AUTOESTIMA: afirmaciones positivas entre el alumnado, carta de la amistad, rasgos positivos de mi compi. ESTEREOTIPOS: visionado de imágenes alternativas, juegos de cambio de roles) 6. Puesta en común: se extraen conclusiones sobre el significado de la emoción y las habilidades asociadas1 , su importancia y relevancia, los pasos de aplicación, y un contrato de puesta en marcha en alguna situación cotidiana (se les sugiere una tarea en el recreo, en fin de semana, en familia, con amistades…) 1 Materiales de apoyo: Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) de CEPE y Programa de desarrollo infantil en competencias emocionales “EMOCIÓNATE” de ICCE.
  • 4. Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago  PUESTA EN PRÁCTICA(Logros y dificultades) La tarea presentada se encuadra en la programación de PT de este curso escolar, como un taller de desarrollo emocional y competencia en habilidades sociales para alumnado con algún tipo de dificultad en este terreno. Se está desarrollando como un rincón de trabajo dentro de la metodología de trabajo de este aula; reservando un espacio para exponer cartelería y dibujos del alumnado, sirviendo de repaso final de lo que se va trabajando. Aunque aún es precipitado valorar los resultados, cabe destacar algunos logros como:  El alumno se abre más en estos momentos de diálogo y aumenta la confianza y relación afectiva entre los participantes.  Se encuentran motivados y muestran interés.  La predisposición de trabajo en sus aulas ordinarias parece que ha mejorado.  Se encuentran más relajados tras las sesiones. Así mismo, ha surgido algunas dificultades como:  A veces la falta de colaboración del alumnado, al ser una actividad que no están habituados a realizar (les cuesta hablar de sí mismo-a y de cómo se sienten).  Falta de tiempo para profundizar en determinadas sesiones (puesto que deben seguir su horario de aula ordinaria)  Falta de recursos inicial para programar el taller (tras consultar algún manual y gracias a las ideas y material de las jornadas esta dificultad se ha ido paliando)  A veces, parece que cuesta generalizar lo aprendido en el aula fuera de la misma.
  • 5. Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago  VALORACIÓN –CONCLUSIÓN El desarrollo emocional tiene una gran importancia en la vida de las personas, se trata del principal mecanismo de interacción con el medio; por lo que, debemos potenciar ese desarrollo para prevenir vulnerabilidades y hacer que nuestro alumnado madure emocionalmente. Así mismo, el desarrollo de las emociones, saber identificarlas y cómo actuar ante cada una de ellas, está íntimamente relacionado con las habilidades sociales, tan necesarias para el aprendizaje de la competencia social y ciudadana. Por ello, se considera fundamental el trabajo de esta temática en las aulas, ya que la experiencia tanto para el alumnado como para mí como maestra, está siendo muy satisfactoria. Por tanto, de cara al próximo trimestre se hará extensible este trabajo a las aulas ordinarias a través de la tutoría. (Rincón de las Emociones)