Logica-Cuantitativa-y-Cualitativa

1. Material de cátedra
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOGICAS
SEGÚN DIMENSIONES DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
María Teresa Sirvent - Fac. Filosofía y Letras- UBA
ASPECTOS LOGICA CUANTITATIVA LOGICA CUALITATIVA
Dimensión EPISTEMOLÓGICA
Intencionalidad
(pares lógicos o
modos
suposicionales)
Está más cerca de ser
hipotético deductiva y de
buscar explicación, verificación
de teoría y generalización
estadística (se enfatiza el
contexto de verificación)
Está más cerca de enfatizar la
inducción analítica y de buscar la
comprensión, LA CAJA NEGRA, la
generación de teoría, la
especificidad.(Se enfatiza el
contexto de descubrimiento).
El problema
Preguntas al objeto en
términos de variables y sus
relaciones que orientan
investigaciones descriptivas,
explicativas y/o predictivas.
Orientan los análisis
univariados y multivariados.
Demanda preguntas que nos dan la
flexibilidad y la libertad para explorar
el fenómeno en profundidad. En
tanto la pregunta inicial es amplia, se
vuelve progresivamente más
focalizada durante el proceso de
investigación. La pregunta en un
estudio cualitativo es un interrogante
que identifica el fenómeno a ser
estudiado; focaliza en el objeto y en
lo que se desea saber sobre el tema.
A lo largo del trabajo en terreno se
irá "ajustando la Iente" con
preguntas emergentes más
específico
Hipótesis
Supone enunciados de
asociación o relación entre
variables (independientes,
intervinientes, y dependientes
que se busca VERIFICAR).
Supone enunciados o supuestos
generales de "anticipación de
sentido".
Función de la
Teoría
Marco teórico elaborado según
la literatura teórica existente.
Se comienza con un sistema
teórico, se deducen conceptos
y relaciones (hipótesis); se
identifican variables que se
definen teórica y
operacionalmente. la definición
operacional consiste en
enunciar los procedimientos
(Instrumentos) con los cuales
obtendrá determinada
información empírica
(Indicadores) que me
La teoría orienta el trabajo en
terreno con el propósito de generar
teoría a partir del mundo empírico.
La teoría "pre - existente" es "usada"
de acuerdo a las manifestaciones
del fenómeno en la realidad. Se
busca generar nuevas teorías, es
decir nuevos conceptos y relaciones
consistentes con las manifestaciones
observadas. Se busca y se trabaja
con la teoría para:
a) descubrir categorías (clases), sus
propiedades y las relaciones entre
clases en la construcción de una

2. permitirán "medir" mis
conceptos.la noción de
medición es básica. Ia
intención es "bajar a terreno"
para verificar teoría. la teoría
es el apoyo para definir el
"status" de mis variables en
una relación causal de causa y
efecto: variables
independientes, intervinientes,
y dependientes.
trama diferente, que trace a una
unidad de sentido diferente.
b) ir relacionando con las teorías
existentes a lo largo del proceso en
terreno.
c) comenzar con teorías conocidas y
abrirlas.
d) para desarrollar un proceso de ida
y vuelta dónde es importante "el
insight" y la noción de
"SATURACION" apoyada en una
"sensibilidad TEORICA". (Glazer y
Strauss).la sensibilidad teórica es la
habilidad de reconocer qué es
importante en los datos y darle su
significado. Ayuda a formular teoría
útil para el fenómeno. ¿Cómo
estimularla?:
a) estirar el pensamiento fuera de los
confines de la literatura técnica;
b) desafiar las formas "standard" de
ver los fenómenos;
c) estimular el proceso inductivo;
d) escuchar lo que dice la gente y lo
que puede significar;
e) forzar el continuo cuestionamiento
y a las respuestas provisionales:
f) permitirse categorías fructíferas
aunque provisionales;
g) descubrir clases, propiedades y
relaciones a partir de los datos;
h) preguntarse y re-preguntarse
continuamente.
Dimensión de la ESTRATEGIA GENERAL
Selección de casos
Muchos casos a través de
criterios de muestreo
estadístico. Se apoya en
nociones básicas de teoría de
las probabilidades y de la
representatividad
estadística.Conceptos de
distribución ¨normal¨, nivel de
significación y ¨margen de
error¨
¨Pocos casos¨ seleccionados según:
a) muestra intencional: casos
seleccionados como punto de
partida de mi trabajo en terreno;
b) muestreo teórico: procesos
progresivos y secuenciales de
ampliación o reducción de la
muestra según las categorías
teóricas que van emergiendo en el
camino combinado de la obtención y
análisis de la información. El ¨cierre¨
se hace por ¨SATURACION¨Van
apareciendo tres conceptos
importantes entrelazados en la
lógica cualitativa: MUESTREO
TEÓRICO
METODO COMPARATIVO
CONSTANTE
SATURACIÓN
Criterios de selección que se aplican
tanto para la muestra intencional
como para el muestreo teórico:
1. Selección exhaustiva: cada caso o
elemento de una población

3. relevante. Se cubre la totalidad de
una población
2. Selección por cuotas: (o uso del
concepto de espacio de tributos).
Uno determina dos, tres o cuatro
atributos y se obtiene, o bien un
número según % (porcentaje) o
proporción en la población total.
3. Bola de nieve o selección por
redes: cada participante o grupo
sucesivo es seleccionado por el
grupo o individuo precedente. Este
procedimiento puede ser a su vez un
procedimiento de selección y análisis
de datos. Se accede al entrevistado
a la vez que se va descubriendo la
trama. Se cierra con la
SATURACION de la red.
4. Características de las poblaciones
5. Casos extremos: se tensionan al
máximo las diferencias.
6. Casos típicos : se determinan
atributos de los casos típicos Ej:
selección de un director típico de
una escuela para realizar un análisis
de esta función institucional ( Goetz
y Lecompte pp. 101)
7. Casos únicos: (Goetz y Lecompte
pp.101)
8. Casos reputados: se seleccionan
los caos según lo que indica la
población.
9. Casos ideales: según criterios de
comportamiento seleccionados por
el investigador.
Selección de casos
Asimismo la combinación cuanti- cuali o cuali-cuanti se usa para la
selección de casos para ambas lógicas
Dimensión de la TECNICAS
Técnicas de
obtención de la
Información
La encuesta, los censos
a) entrevistas abiertas
b) entrevistas ¨flash¨
c) observación participante
d) observación sistemática
e) historias de vida
f) entrevistas colectivas
g) videos
h) films
i) dramatizaciones
j) juegos
k) dibujos
l) la cámara oculta para desentrañar
el ¨conocimiento, las normas o
pautas de rutina¨ IMPORTANCIA DE
LA TÉCNICA DE REGISTRO EN
TRES COLUMNAS: Observables,
comentarios, análisis
Técnicas de Análisis lineal estadístico Análisis en Espiral de combinación,

4. análisis de la
información
a) univariado: medidas de
tendencia central ( media,
mediana, moda) y de
dispersión para conocer el
comportamiento de las
variables. Se aplican según el
nivel de medición de la
variables: nominal, ordinal o de
intervalo.
b) Bivariado: para el análisis de
asociación o correlación entre
dos variables ( chi cuadrado,
hipótesis nula, r de Pearson,
cálculos de regresión). Las
medidas se seleccionan según
el nivel de medición de las
variables (Cohen y Manion)
c) Multivariado: análisis de
trayectorias o ¨PATH
ANALYSIS¨
obtención y análisis. Importancia del
METODO COMPARATIVO
CONSTANTE. Apoya al proceso
inductivo de generación de teoría y
no de prueba estadística de
hipótesis. El método no suplanta a la
disciplina de trabajo y a la
sensibilidad teórica. Ayuda al que la
tiene. Ayuda al proceso de DOBLE
HERMENÉUTICA. Le asigna al
investigador un rol de productor de
la teoría y a la teoría un doble papel:
de orientadora en la construcción del
objeto y de emergente de la
confrontación con la realidad ( Cap.
V de Glazer y Strauss.) En una
apretada síntesis podríamos decir
que el Método Comparativo
Constante presenta los pasos
siguientes:1) Elaboro un registro de
tres columnas, a saber ( ver al final
del cuadro)
Validación
Criterios de confiabilidad y
validación estadísticos
Se redefinen los criterios de
confiabilidad y validez.
1) vigilancia epistemológica a lo
largo de todo el proceso.
2) La historia natural de la
investigación.
3) Consistencia teórica y datos
observables.
4) Triangulación entre : · Fuentes·
Métodos· Investigadores · Niveles :
micro y macro
5) SATURACION
6) Acción
7) Instancias participativas:
triangulación ¨in situ¨ (el investigador
¨vira¨ animador socio- cultural).
(Ver Sirvent: Educación de adultos:
investigación y participación, pág
193). Uso del método de Educación
de Adultos.
Ficha de registro
1
Entrevista / Observación
Observables
-----------------------------------
----------------------------a
Comentarios
Análisis
Encuentros
incidentales
Encuentros

5. -----------------------------------
----------------------------b
incidentales
Voy distinguiendo los primeros conceptos que sugiere el registro
2
Ficho los recortes de información que presentan una unidad de sentido. Ej,
Encuentros incidentales Observación 1:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-a
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-b
3
Comparo las fichas de mis diversas entrevistas y/u observaciones para identificar los aspectos
comunes y no comunes
Aparecen recurrencias, diferencias, alertas etc, que me orientan para:
· Encontrar nuevas preguntas
· Identificar clases y propiedades
· Identificar relaciones entre clases
· Identificar tipologías
· Identificar conceptos que dan unidad de sentido a la realidad
· Identificar necesidad de muestreo teórico hasta su SATURACION
Se van comparando
· Trozos de la misma observación y/o entrevista
· Trozos de diferentes observaciones y/o entrevistas
hasta la SATURACION
En un proceso de investigación real se sugiere:
4
Ir elaborando ¨pequeños documentos¨ a medida que se obtienen los conceptos y/o sus
relaciones
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