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ETAPA 4. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA.

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  1. 1. ETAPA CUATRO PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA.
  2. 2. ¿QUÉ ES LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA? 1. Referentes generales de la Evaluación del Desempeño docente La Evaluación del Desempeño Docente consta de 4 etapas: Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervención didáctica elegidas para elaborar y desarrollar su Planeación; asimismo, el escrito deberá contener una reflexión del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.
  3. 3. 2. Aspectos a evaluar en la Planeación didáctica argumentada. Los aspectos a evaluar en la Planeación didáctica argumentada, establecidos en el documento Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente y técnico docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016 y señalados en el documento de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica, se presentan en la siguiente tabla:
  4. 4. 3. La Planeación didáctica argumentada. La Planeación didáctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el docente, analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervención en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexión del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido. Los aprendizajes esperados propuestos para la elaboración de la Planeación didáctica corresponden al Bloque de los Programas de estudio; este avance programático coincide con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluación del Desempeño docente.
  5. 5. 3.1 Características de la Planeación didáctica argumentada. Después de que el docente elija el aprendizaje esperado con base en el cual elaborará su Planeación Didáctica, dará inicio al escrito de reflexión con la orientación de enunciados guía que se referirán a los siguientes rubros: •Contexto interno y externo de la escuela •Diagnóstico del grupo •Plan de clase •Estrategias de intervención didáctica •Estrategias de evaluación
  6. 6. 3.2 Elaboración de la Planeación didáctica argumentada Los rubros contemplados para el diseño de la Planeación didáctica son los siguientes: Contexto interno y externo de la escuela. Para realizar el diseño de la Planeación didáctica, el docente enunciará las características del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas características deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organización escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.
  7. 7. Diagnóstico del grupo. Este rubro se refiere a la descripción de las características y procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al respecto, será necesario que el docente contemple para el diseño de su Planeación didáctica el número de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
  8. 8. Plan de clase. Para el diseño del plan de clase, el docente retomará los propósitos del nivel educativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios del aprendizaje esperado seleccionado para la organización de su práctica. Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes.
  9. 9. Estrategias de intervención didáctica. El docente enunciará y escribirá las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las características y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propósitos y competencias que se favorecerán desde el aprendizaje esperado seleccionado.
  10. 10. Estrategias de evaluación. El docente plasmará en el diseño de su Planeación didáctica, las estrategias, métodos y técnicas con las que evaluará a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluación que llevará a cabo.
  11. 11. 3.3. Elaboración de la argumentación de la Planeación didáctica Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes: Contexto interno y externo de la escuela. Los elementos descritos en el texto de análisis deberán ser retomados por el docente, durante la argumentación de la Planeación didácticas será necesario vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demás elementos considerados en dicha Planeación didáctica.
  12. 12. Diagnóstico del grupo. Las características descritas en la Planeación didáctica: los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas serán fundamentales para que el docente sustente y dé sentido a su Planeación didáctica cuando argumente su Plan de clase, las estrategias elegidas, así como la forma de evaluación que considere pertinente.
  13. 13. Plan de clase. Cuando el docente argumente su Plan de clase, será fundamental la relación que establezca entre éste, los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Además, el docente deberá retomar en dicha argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito con anterioridad y demás elementos que haya considerado en su Planeación didáctica.
  14. 14. Estrategias de intervención didáctica. Para la argumentación de las estrategias de intervención, será fundamental que el docente justifique porqué en su diseño, consideró las características y elementos que plasmó en su Planeación didáctica sobre el contexto interno y externo de la escuela, en el diagnóstico que realizó de su grupo y en la revisión de los propósitos educativos del nivel y de los componentes curriculares contemplados en los programas de estudio.
  15. 15. Estrategias de evaluación. La argumentación de dichas estrategias, métodos y técnicas de evaluación que haya descrito, deberá fundamentarlas con base en las características internas y externas de la escuela, así como con el diagnóstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó.
  16. 16. 3.4. Proceso de aplicación El docente se presentará en la sede de aplicación el día de la evaluación y diseñará una Planeación didáctica que argumentará a partir de un aprendizaje esperado seleccionado en el espacio dispuesto para tal efecto en la plataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea será de cuatro horas.
  17. 17. ENUNCIADOS GUÍA PARA LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA 1. Selecciona el aprendizaje esperado a desarrollar. Identificación de los aspectos curriculares de acuerdo al plan y programas de estudio del nivel educativo. Incluir los siguientes elementos: • Asignatura • Grado • Bloque • Contenido. Tema. Subtema • Aprendizaje esperado • Competencias para la vida • Competencias del campo de formación • Competencias de la asignatura / disciplina • Estándares curriculares
  18. 18. ENUNCIADOS GUÍA PARA LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA 2. Descripción del contexto interno y externo de la escuela. Se refiere al contexto externo e interno de la escuela y al diagnóstico del grupo. Describir los siguientes elementos: • Aspectos socioculturales de la localidad. • Participación de la familia en el proceso formativo del alumno. • Infraestructura de la escuela • Mobiliario con el que cuenta el aula de clase • Recursos con los que se cuenta dentro del aula • Número de alumnos en la clase • Características de los alumnos • Clima del aula (tono de las relaciones entre los alumnos) • Conocimientos previos de los alumnos • Características de aprendizaje de los alumnos (estilos de aprendizaje y tipo de instrumento que se aplicó para conocerlos)
  19. 19. ENUNCIADOS GUÍA PARA LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA 3. Describir el grupo de referencia considerando características, estilos de aprendizaje, convivencia, etapa de desarrollo, formas de trabajo. • Básicamente se enfocaran a los aspectos del grupo referido en cuanto a: + Características de los alumnos. + Los estilos de aprendizaje. + El modo de convivencia. + Su etapa de desarrollo. + Sus formas de trabajo y colaboración.
  20. 20. ENUNCIADOS GUÍA PARA LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA 4. Desarrolla el plan de clase considerando el aprendizaje esperado seleccionado. (Situación de aprendizaje; con inicio, desarrollo y cierre; recursos; duración; producto final e instrumentos de evaluación). Identifique la secuencia didáctica e indique los siguientes elementos: • Nombre de la situación de aprendizaje • Estrategia didáctica utilizada (Tipo de estrategia, por ejemplo; aprendizaje basado en problemas, estudio de caso, práctica de laboratorio, etcétera) • Actividades de inicio. Describir las actividades de activación o para iniciar bien el día, las preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los conocimientos y aprendizajes previos. • Actividades de desarrollo. Explicar las actividades de aprendizaje que realizarán los estudiantes. • Actividades de cierre. Exponer la forma en que se realizará el cierre de la clase. • Recursos. Enliste los materiales y recursos necesarios • Duración. Escriba el tiempo estimado para la realización de las actividades de aprendizaje • Producto esperado. Describirlo detalladamente • Instrumentos de evaluación. Mencione los instrumentos y criterios de evaluación.
  21. 21. ENUNCIADOS GUÍA PARA LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA 5. Vinculación del contexto interno y externo con la secuencia didáctica. Describa y argumente la forma en cómo se correlaciona su planeación con las condiciones del contexto interno y externo del alumno. 6. Vinculación del diagnostico del grupo con la situación didáctica. Describa y argumente la forma en cómo el diagnostico determina la elaboración e implementación de la situación didáctica propuesta.
  22. 22. ENUNCIADOS GUÍA PARA LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA 7. Vincula el enfoque de la asignatura con la secuencia didáctica. Describa y argumente la forma en cómo el enfoque determina la manera de desarrollar la secuencia didáctica y las situaciones de aprendizaje dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. 8. Argumenta la forma en la que se alcanzan los propósitos de la asignatura a partir del trabajo con la secuencia didáctica. Describa y argumente la manera en cómo los retos cognitivos del alumno influyeron en el cumplimiento del desarrollo de competencias y la consolidación del aprendizaje esperado seleccionado.
  23. 23. ENUNCIADOS GUÍA PARA LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA 9. Argumenta el por qué organizaste el tiempo, espacio, y materiales dentro de la secuencia didáctica considerando las características de los alumnos y el contexto interno y externo. Describa y justifique los motivos de la distribución de los tiempos en las actividades de inicio, desarrollo y cierre; asi como la determinación de espacios y recursos didácticos para la generación de ambientes de aprendizaje propicios, con base a los rasgos de los alumnos del grupo según su contexto interno y externo. 10. Argumenta la forma de evaluación con relación a la secuencia didáctica. • Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluación (rúbrica, lista de cotejo, escala estimativa) • Recuerde visualizar la evaluación como un proceso de mejora • Mencione la forma de la retroalimentación para la evaluación formativa • Incluya una reflexión de lo que espera que aprendan sus alumnos
  24. 24. PERO….Y QUÉ VIENE DESPUÉS?? Para el siguiente grupo de evaluación, que será en 2017, se aplicara un nuevo esquema de evaluación la cual consistirá en tan sólo 3 etapas y son las siguientes: Etapa 1. Informe de responsabilidades. Etapa 2. Proyecto de enseñanza. Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades.
  25. 25. ETAPA 2 PROYECTO DE ENSEÑANZA. La palabra proyecto proviene del ámbito de la arquitectura, y como tal se refiere a una visualización anticipada del producto que se desea tener. En el caso de un proyecto de enseñanza se define claramente qué es lo que se quiere lograr al final en términos de dominios conceptuales, procedimentales y actitudinales en los alumnos involucrados. Un proyecto se compone de cuatro fases: • Planeación, • Ejecución, • Seguimiento • Evaluación.
  26. 26. ETAPA 2 PROYECTO DE ENSEÑANZA. ¿Cómo elaborar un proyecto de enseñanza? • 7 pasos para la elaboración de un proyecto de enseñanza Paso 1. La elección del contenido del aprendizaje  El verbo es operativo y tiene un nivel taxonómico. Paso 2. Las relaciones curriculares en torno a los aprendizajes esperados.  Rasgos del perfil de egreso (competencias específicas)  Competencias para la vida (genéricas) en Educación Básica. Paso 3. La selección de las estrategias de intervención didáctica.  Estrategias didácticas y niveles operativos.
  27. 27. ETAPA 2 PROYECTO DE ENSEÑANZA. ¿Cómo elaborar un proyecto de enseñanza? Paso 4. Elección del nombre y redacción del propósito del proyecto de enseñanza. Paso 5. El diseño de la secuencia didáctica Rasgos del perfil de egreso (competencias específicas). Paso 6. La redacción de indicadores de evaluación para el seguimiento de las acciones Estrategias didácticas y niveles operativos.  ¿Cómo y con qué se evalúa? Paso 7. La elaboración de las herramientas de calificación.  La lista de cotejo, la escala estimativa y la rúbrica. ¿Para qué se evalúa?. La argumentación de un proyecto de enseñanza.
  28. 28. http://sectormisantlaseccion32.blogspot.mx/
  29. 29. MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN ÉXITO!!!!

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