SlideShare una empresa de Scribd logo

1°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_05_DE__ABRIL.doc

I
IsabelCQB

actividad de sesiones

1 de 29
Descargar para leer sin conexión
1° AGOSTO - 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06 – 1er GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: Del 08 al 26 de agosto
2. TITULO:
“VALORANDO EL SIGNIFICADO DE NUESTRAS COSTUMBRES FAMILIARES Y COMUNALES”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de primer grado de la I.E. son parte de una familia y de una comunidad con diferentes costumbres y tradiciones y se
sienten identificados con sus costumbres
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan información, interactúen dialogando, escriban, expresen y
expliquen sobre sus costumbres familiares y comunales, así como sus conocimientos ancestrales; frente a este hecho, se les planteará el
siguiente reto:
 ¿De qué manera conoceremos los conocimientos ancestrales de nuestra familia comunidad?
 ¿Qué significarán las costumbres que se practican en nuestra familia y comunidad, y qué podemos hacer para respetarlas?
1° AGOSTO - 2
INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto
por las
diferencias
Reconocimientoal valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encimade
cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquierforma de
discriminaciónbasada en el prejuicioa cualquier
diferencia
ENFOQUE IGUALDAD DE INTERCULTURALIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto a
la identidad
cultural
Reconocimientoal valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciarni excluira nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
Diálogo
intercultural
Fomento de una interacciónequitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Los docentes y directivos propicianun diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedadesen los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante
situaciones de iniciodiferentes, se requieren
compensacionesa aquellos con mayores
dificultades
Los estudiantes comparten siempre
los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos)con sentido de equidad y
justicia.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
1° AGOSTO - 3
INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta
hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo
general, en el tema;
utiliza algunos
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente. Su
pronunciación es
entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados
a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo.
En un intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
Se comunicaoralmente
en su lenguamaterna.
- Obtiene informacióndel
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
- Expresa oralmente ideas y
emocionesen torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información in-
necesariamente. Establece
relaciones lógicasentre las
ideas (en especial, de
adicióny secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
comoapoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
Intercambio de
ideas de nuestras
costumbres
Describo lugares
de mi comunidad
Presento las
costumbres de mi
comunidad
- Reconoce
nombres y
formas de
actuar de los
personajes en
el texto oral.
- Comparte sus
costumbres
familiares.
- Relata la
descripciónde
lugares de su
comunidad.
- Dice
oraciones para
describir
lugares de su
comunidad.
- Adecua al
propósito y a
su audiencia
para presentar
las costumbres
de su
comunidad
- Expone con
claridad sus
ideas sobre el
Dibujo y
descripciónde
costumbres de
las familias de
su región.
Descripciónoral
de lugares de
su comunidad
Presentación de
las costumbres
de su
comunidaden
una exposición.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
1° AGOSTO - 4
INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
comunicaciónnoformal.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina comohablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia
significado de
las costumbres
de su
comunidad.
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias
locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto
Lee diversostipos de
textos escritosen su
lenguamaterna.
- Obtiene informacióndel
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que es clara-
mente distinguible de otra
porque la relaciona con
palabras conocidaso
porque conoceel
contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos contítulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocerdónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
Leemos textos
escritos, de
diversos platos
tradicionales del
Perú
- Ubica
información en
lugares
evidentes del
texto.
- Explica el
propósito por
el cual se
pusieron las
imágenes en
el texto.
- Deduce el
significado de
expresiones
Resolución de
preguntas de
lectura de
platos típicos
del Perú.
Lista de
cotejo
1° AGOSTO - 5
INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
considerando
información recurrente
para construir su sentido
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
de un compañeroo lo ha
leído en otros textos) y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio,final, etc.,
en textos conilustraciones.
Establece la secuenciade
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
comorelaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuáles su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
comotítulo, ilustraciones,
palabras conocidaso
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
Leyendo una
receta de comida
(Plan lector)
¿Cómo es el lugar
donde vivo?
Plan lector
Los pueblos de mi
Perú
- Ubica
información
que se
encuentra en
la receta.
- Predice de que
tratará la
receta.
- Opina sobre el
contenido de
la receta.
- Determina el
propósito del
texto
- Identifica las
características
de un lugar.
- Señala la
estructura del
texto
descriptivo
- Dice de qué
tratará el texto
antes de
leerlo.
- Ubica
información en
el texto escrito.
- Explica el
Explicaciónde
la utilidad de la
receta de una
comidade sus
regiones.
Responde a
preguntas
referente a la
lectura de un
texto descriptivo
de un lugar de
su comunidad.
Registro del
contenido del
texto en fichas
de lectura.
1° AGOSTO - 6
INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
del docente o que escucha
leer.
- Opina acercade personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomiendatextos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escuchaleer.
Lectura las
costumbres de mi
familia y
comunidad
significado de
algunas
palabras del
texto.
- Opina para
que se coloca
las imágenes
en el texto.
- Expresa de
que tratará el
texto a leer.
- Encierra las
ideas
principales del
texto.
- Emite opinión
del texto leído.
Representación
de ideas
importantes en
un organizador
visual
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores24 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
Escribe diversostipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para
escribir.
- Escribe en nivel alfabético
en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones entre
Escribimos los
nombres de platos
típicos en carteles
- Planifica su
escritura
considerando
para qué y
para quiénes
escribe.
- Escribe, como
sabe hacerlo,
un texto con
ideas claras
que
comuniquen
los platos
típicos de su
Escritura de
platos típicos de
sus regiones en
carteles.
Lista de
cotejo
Publicidad

Recomendados

1°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°06.doc
1°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°06.doc1°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°06.doc
1°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°06.docZENAIDAANGULOBASILIO
 
EXPERIENCIA DE X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdf
EXPERIENCIA DE  X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdfEXPERIENCIA DE  X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdf
EXPERIENCIA DE X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdfpalaciosrufinobenjam
 
-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.docNancyBarboza3
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.docVilmaJurez2
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.docHebertBlancoZevallos1
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°07.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°07.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°07.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°07.docLuciaMesiasHuancho
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°07.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°07.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°07.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°07.docFabricioJimenezGandu
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docxGLADYSP4
 

Más contenido relacionado

Similar a 1°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_05_DE__ABRIL.doc

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docxGLADYSPASTOR
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°11.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°11.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°11.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°11.docXeniaPlasencia
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.docx- 4°.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.docx- 4°.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.docx- 4°.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.docx- 4°.docxGLADYSPASTOR
 
2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdf
2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdf2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdf
2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdfDONALD CUBAS HURTADO
 
3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°04.doc
3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°04.doc3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°04.doc
3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°04.docHenryAlexanderCondez2
 
3°-GRADO-EXPERIENCIA-DE_APRENDIZAJE_N°06.doc
3°-GRADO-EXPERIENCIA-DE_APRENDIZAJE_N°06.doc3°-GRADO-EXPERIENCIA-DE_APRENDIZAJE_N°06.doc
3°-GRADO-EXPERIENCIA-DE_APRENDIZAJE_N°06.docorellanagutierrez
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docleticia lara
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docleticia lara
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02[1].doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02[1].doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02[1].doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02[1].docJuanJoseHuamaniCacer
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docleticia lara
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 SEXTO GRADO B.doc
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 SEXTO GRADO   B.docEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 SEXTO GRADO   B.doc
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 SEXTO GRADO B.docCamilaBustamanteSilv
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.docalicia796006
 
EDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docx
EDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docxEDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docx
EDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docxRosaRoman15
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1 (1).doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1 (1).doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1 (1).doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1 (1).docbelly31
 
EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_6_(Julio 1).docx
EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_6_(Julio 1).docxEXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_6_(Julio 1).docx
EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_6_(Julio 1).docxJhonatanLeivaColos
 

Similar a 1°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_05_DE__ABRIL.doc (20)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.07.docx
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°11.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°11.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°11.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°11.doc
 
3º GRADO EDA N°09 (Reparado).doc
3º GRADO EDA N°09 (Reparado).doc3º GRADO EDA N°09 (Reparado).doc
3º GRADO EDA N°09 (Reparado).doc
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.docx- 4°.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.docx- 4°.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.docx- 4°.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.docx- 4°.docx
 
2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdf
2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdf2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdf
2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01.pdf
 
UNIDAD_4 .docx
UNIDAD_4 .docxUNIDAD_4 .docx
UNIDAD_4 .docx
 
3° EDA_6_AGOSTO (1).pdf
3° EDA_6_AGOSTO (1).pdf3° EDA_6_AGOSTO (1).pdf
3° EDA_6_AGOSTO (1).pdf
 
3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°04.doc
3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°04.doc3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°04.doc
3°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°04.doc
 
3°-GRADO-EXPERIENCIA-DE_APRENDIZAJE_N°06.doc
3°-GRADO-EXPERIENCIA-DE_APRENDIZAJE_N°06.doc3°-GRADO-EXPERIENCIA-DE_APRENDIZAJE_N°06.doc
3°-GRADO-EXPERIENCIA-DE_APRENDIZAJE_N°06.doc
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02[1].doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02[1].doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02[1].doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02[1].doc
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 SEXTO GRADO B.doc
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 SEXTO GRADO   B.docEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 SEXTO GRADO   B.doc
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 SEXTO GRADO B.doc
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1.doc
 
EXPERIENCIA 4.doc
EXPERIENCIA 4.docEXPERIENCIA 4.doc
EXPERIENCIA 4.doc
 
5° EA N°09 PROF.EXEBIO.doc
5° EA N°09 PROF.EXEBIO.doc5° EA N°09 PROF.EXEBIO.doc
5° EA N°09 PROF.EXEBIO.doc
 
EDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docx
EDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docxEDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docx
EDA 004-V CICLO -I.E 14668-CHALACO -CLOTILDE Y MIRTHA-2023- JULIO.docx
 
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1 (1).doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1 (1).doc2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1 (1).doc
2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_1 (1).doc
 
EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_6_(Julio 1).docx
EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_6_(Julio 1).docxEXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_6_(Julio 1).docx
EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°_6_(Julio 1).docx
 

Último

reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo Carlos Alberto Aquino Rodriguez
 
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfPreelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfVictorSanz21
 
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en ProblemasTRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en ProblemasOscar Tigasi
 
Peñafiel_Henry _Practica _ 5 Periodo_2023_2S (1).pdf
Peñafiel_Henry _Practica _ 5 Periodo_2023_2S (1).pdfPeñafiel_Henry _Practica _ 5 Periodo_2023_2S (1).pdf
Peñafiel_Henry _Practica _ 5 Periodo_2023_2S (1).pdfHenryPeafiel3
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalusjosemariahermoso
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024IES Vicent Andres Estelles
 
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfT2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfcecymendozaitnl
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfalexlasso65
 
Ecosistema componente El biotopo y sus características
Ecosistema  componente El biotopo y sus característicasEcosistema  componente El biotopo y sus características
Ecosistema componente El biotopo y sus característicasalisonguaman1rod
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfJohnCarvajal23
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAngelaCasco1
 
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1DevinsideSolutions
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldImpacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldJohnCarvajal23
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxMartín Ramírez
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxnelsontobontrujillo
 
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptxPresentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptxINESDVERA
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxVíctor Hugo Ramírez
 

Último (20)

reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
 
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfPreelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
 
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en ProblemasTRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
 
Peñafiel_Henry _Practica _ 5 Periodo_2023_2S (1).pdf
Peñafiel_Henry _Practica _ 5 Periodo_2023_2S (1).pdfPeñafiel_Henry _Practica _ 5 Periodo_2023_2S (1).pdf
Peñafiel_Henry _Practica _ 5 Periodo_2023_2S (1).pdf
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
 
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfT2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
 
Ecosistema componente El biotopo y sus características
Ecosistema  componente El biotopo y sus característicasEcosistema  componente El biotopo y sus características
Ecosistema componente El biotopo y sus características
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
 
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
 
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielosSesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
 
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldImpacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
 
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptxPresentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
 

1°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_05_DE__ABRIL.doc

  • 1. 1° AGOSTO - 1 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06 – 1er GRADO 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Grado y sección: 1.2. Profesor (a): 1.3. Duración: 1.4. Fecha: Del 08 al 26 de agosto 2. TITULO: “VALORANDO EL SIGNIFICADO DE NUESTRAS COSTUMBRES FAMILIARES Y COMUNALES” 3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de primer grado de la I.E. son parte de una familia y de una comunidad con diferentes costumbres y tradiciones y se sienten identificados con sus costumbres El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan información, interactúen dialogando, escriban, expresen y expliquen sobre sus costumbres familiares y comunales, así como sus conocimientos ancestrales; frente a este hecho, se les planteará el siguiente reto:  ¿De qué manera conoceremos los conocimientos ancestrales de nuestra familia comunidad?  ¿Qué significarán las costumbres que se practican en nuestra familia y comunidad, y qué podemos hacer para respetarlas?
  • 2. 1° AGOSTO - 2 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa 4. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Respeto por las diferencias Reconocimientoal valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encimade cualquier diferencia Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquierforma de discriminaciónbasada en el prejuicioa cualquier diferencia ENFOQUE IGUALDAD DE INTERCULTURALIDAD VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Respeto a la identidad cultural Reconocimientoal valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciarni excluira nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Diálogo intercultural Fomento de una interacciónequitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Los docentes y directivos propicianun diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedadesen los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de iniciodiferentes, se requieren compensacionesa aquellos con mayores dificultades Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)con sentido de equidad y justicia. Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
  • 3. 1° AGOSTO - 3 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa 5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Comunicación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Se comunicaoralmente en su lenguamaterna. - Obtiene informacióndel texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. - Expresa oralmente ideas y emocionesen torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información in- necesariamente. Establece relaciones lógicasentre las ideas (en especial, de adicióny secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. - Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) comoapoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de Intercambio de ideas de nuestras costumbres Describo lugares de mi comunidad Presento las costumbres de mi comunidad - Reconoce nombres y formas de actuar de los personajes en el texto oral. - Comparte sus costumbres familiares. - Relata la descripciónde lugares de su comunidad. - Dice oraciones para describir lugares de su comunidad. - Adecua al propósito y a su audiencia para presentar las costumbres de su comunidad - Expone con claridad sus ideas sobre el Dibujo y descripciónde costumbres de las familias de su región. Descripciónoral de lugares de su comunidad Presentación de las costumbres de su comunidaden una exposición. Lista de cotejo Lista de cotejo
  • 4. 1° AGOSTO - 4 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. comunicaciónnoformal. - Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. - Opina comohablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia significado de las costumbres de su comunidad. Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto Lee diversostipos de textos escritosen su lenguamaterna. - Obtiene informacióndel texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. - Identifica información explícita que es clara- mente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidaso porque conoceel contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos contítulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocerdónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre Leemos textos escritos, de diversos platos tradicionales del Perú - Ubica información en lugares evidentes del texto. - Explica el propósito por el cual se pusieron las imágenes en el texto. - Deduce el significado de expresiones Resolución de preguntas de lectura de platos típicos del Perú. Lista de cotejo
  • 5. 1° AGOSTO - 5 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. de un compañeroo lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio,final, etc., en textos conilustraciones. Establece la secuenciade los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así comorelaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. - Predice de qué tratará el texto y cuáles su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, comotítulo, ilustraciones, palabras conocidaso expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo. - Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda Leyendo una receta de comida (Plan lector) ¿Cómo es el lugar donde vivo? Plan lector Los pueblos de mi Perú - Ubica información que se encuentra en la receta. - Predice de que tratará la receta. - Opina sobre el contenido de la receta. - Determina el propósito del texto - Identifica las características de un lugar. - Señala la estructura del texto descriptivo - Dice de qué tratará el texto antes de leerlo. - Ubica información en el texto escrito. - Explica el Explicaciónde la utilidad de la receta de una comidade sus regiones. Responde a preguntas referente a la lectura de un texto descriptivo de un lugar de su comunidad. Registro del contenido del texto en fichas de lectura.
  • 6. 1° AGOSTO - 6 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. del docente o que escucha leer. - Opina acercade personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomiendatextos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escuchaleer. Lectura las costumbres de mi familia y comunidad significado de algunas palabras del texto. - Opina para que se coloca las imágenes en el texto. - Expresa de que tratará el texto a leer. - Encierra las ideas principales del texto. - Emite opinión del texto leído. Representación de ideas importantes en un organizador visual Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores24 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa Escribe diversostipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre Escribimos los nombres de platos típicos en carteles - Planifica su escritura considerando para qué y para quiénes escribe. - Escribe, como sabe hacerlo, un texto con ideas claras que comuniquen los platos típicos de su Escritura de platos típicos de sus regiones en carteles. Lista de cotejo
  • 7. 1° AGOSTO - 7 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa. contexto del texto escrito. las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. Escribo como es mi comunidad: Texto descriptivo región. - Revisa el texto con ayuda de su maestra, para que las ideas se entiendan y expresen lo que se quiere comunicar. - Organiza ideas para escribir el texto descriptivo. - Escribe el texto de acuerdo al propósito, tema y destinatario. - Revisa el texto con ayuda de la maestra. - Presenta el texto, después de hacer las correcciones del texto. - Organiza ideas para escribir la presentación de las costumbres de Presenta el texto descriptivo de un lugar de su comunidad.
  • 8. 1° AGOSTO - 8 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Escribo la presentación de mis costumbres su comunidad. - Escribe como sabe la presentación de las costumbres de su región. - Revisa el texto de acuerdo a criterios dados. - Reescribe el texto Producción escrita de las costumbres de su comunidad. Matemática Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Resuelve problemasde cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunicasu comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricasy las operaciones. - Establece relaciones entre datos y accionesde agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adicióno sustracción con números naturales hasta 20. - Expresa condiversas representaciones y len- guaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena comogrupo de diez unidades y de las operaciones de adicióny sustracción con números hasta 20. - Expresa condiversas Contamos por grupos Representación de cantidades. De diferentes formas - Cuenta cantidades de objetos mediante grupos. - Usa otras estrategias para contar de manera rápida. - Elabora representacion es de números de dos cifras. - Explica través de ejemplos, con - apoyo concreto o Resolución de actividades del cuaderno de trabajo de matemática. Representación de números de dos cifras con material concreto, mediante representación gráfica y simbólica. Lista de cotejo
  • 9. 1° AGOSTO - 9 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo ycomparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución. representaciones y len- guaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimolugar, del número comocardinal al deter- minar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparacióny el orden entre dos cantidades. - Emplea las siguientes estrategias y procedi- mientos: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, comola suma de cifras iguales, el conteo y las descomposicionesdel 10. • Procedimientos de cálculo,comolas sumas y restas sin canjes. • Estrategias de comparación,comola co- rrespondencia uno a uno. - Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explicacon ejemplos concretos. - Realiza afirmaciones sobre Números ascendentes y descendentes Sumamos con estrategia gráfico la representación de números - Ordena números en forma ascendente y descendente. - Explica como representó los números ascendentes y descendentes - Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan accionesde juntar con cantidades de hasta 40 - Expresa en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto. El problema. - Halla la suma de números hasta 40 con Ordenar números en forma descendente y ascendente en Fichade resolución Solución de problemas de juntar cantidades hasta 40
  • 10. 1° AGOSTO - 10 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explicacon apoyo de material concreto. Asimismo, explicalos pasos que siguió en la re- solución de un problema. diferentes estrategias. Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados Resuelve problemasde forma, movimiento y localización. - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. - Comunicasu comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. - Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así comocon la medida cualitativa de su longitud. - Establece relaciones entre los datos de ubicacióny recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas. - Expresa conmaterial concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su Reconocemoslas líneas y figuras en un paisaje. Figuras geométricas Desplazamientos con cuadriculas - Identifica las figuras geométricas en un paisaje - Reconocelas líneas rectas y curvas en un paisaje, - Representa un pasaje de su comunidad usan figuras y líneas. - Explica que es una cuadricula - Utiliza las expresiones “Hacia arriba”, “hacia abajo” “a la izquierda” “a la derecha” para ir de un lugar a otro” en cuadriculas Elaboración de paisajes usando figuras y líneas Escala de valoración
  • 11. 1° AGOSTO - 11 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución. propia posición; haceuso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encimade”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. Desplazamientos con flechas - Ejecuta desplazamient os para ubicarse en el aula. - Representa el recorrido de un lugar a otro utilizando las flechas direccionales. - Representa sus desplazamient os a través de un croquis. Personal social Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción Construye su identidad. - Se valora a sí mismo. - Autorregula sus emociones. - Reflexiona y argumenta éticamente. - Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. - Comparte con sus compañeros las costum- bres y actividades de su familia e institución educativa explicando su participaciónen ellas. ¿Qué costumbres hay en nuestras familias? Las comidas típicas de mi comunidad Ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad. - Describe a través de dibujos o textos las costumbres de su familia. - Escribe una costumbre familiar completando un esquema. - Identifica las comidasy los alimentos de su localidad, Escribe compromiso para conservar las costumbres familiares que les ayudan a vivir en armonía Dibujo y descripciónde un rito o ceremoniade su familia o comunidad. - Lista de cotejo,
  • 12. 1° AGOSTO - 12 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita. Las instituciones de mi comunidad ¡Vivimos en armonía entre costumbres diferentes! - Comparte las costumbres de platos típicos de su región. - Describe, a través de dibujos o textos, los ritos y ceremonias de su familia y su comunidad. - Reconocelas instituciones que hay en su comunidad. - Describe las funciones de las instituciones de su comunidad - Dialoga para establecer accionespara respetar sus costumbres y seguir practicándolas. - Representa mediante dibujos acciones de Mapa de ideas de las instituciones de su comunidad. Propuesta de accionespara respetar las costumbres regionales y de la comunidad.
  • 13. 1° AGOSTO - 13 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. respeto a las costumbres de cada uno. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio. Gestiona responsablementeel espacio y el ambiente. - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. - Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. - Genera acciones para conservar el ambiente localy global. - Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas. - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encimade”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cercade” - “lejos de”, “derecha- izquierda”) para ubicarse en su espacio cotidiano. - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. - Reconocey sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan. Nos orientamos usando puntos de referencia Elementos naturales sociales que hay en su entorno - Participa en juegos regionales donde demuestra su orientación espacial. - Identifica los puntos de referencia que le permite orientarse. - Identifica referencias Dibujo los puntos de referencia de su escuela, hogar y comunidad. Describe cómo era antes y cómoes ahora su comunidad Lista de cotejo Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y Construye interpretaciones históricas. - Interpreta críticamente fuentes diversas. - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, Usando referencia ahora – antes - Describe los cambiosque se dieron en su comunidad - Explica como Explicaciónde los cambiosy permanencias de su comunidad Lista de cotejo
  • 14. 1° AGOSTO - 14 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas. - Comprende el tiempo histórico. - Elabora explicaciones sobre procesos históricos. mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo. era su comunidad antes y como es ahora. Ciencia y tecnología Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las Indagamediante métodos científicos para construirsus conocimientos. - Problematiza situaciones para hacer indagación. - Diseña estrategias para hacer indagación. - Genera y registra datos o información. - Analiza datos e información. - Evalúa y comunicael proceso y resultados - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la Realizando mezclas - Propone posibles respuestas sobre las mezclas - Realiza experimentos de mezclas homogéneas y heterogéneas - Compara las respuestas inicialescon la respuesta final - Explica con sus propias Experimentos de mezclas homogéneas y heterogénea. Lista de cotejo
  • 15. 1° AGOSTO - 15 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. dificultades de su indagación. de su indagación. goma”. - Propone accionesque le permiten responder a la pregunta. Busca información, seleccionalos materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenó- menos y recoger datos. - Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. - Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológicoque registró, para comprobarsi su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen pa- tas, qué estaban haciendo y lo que sucediócuando se acercóa observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles,podrá comparar si lo que observó concuerdacon lo que dice Medicina ancestral de mi comunidad palabras las mezclas homogéneas y heterogéneas. - Indaga acerca de los saberes ancestrales para el cuidado de la salud. - Explica el uso de plantas medicinales comopractica para el cuidado de la salud. Indagación y explicaciónde la medicina ancestral de su comunidad.
  • 16. 1° AGOSTO - 16 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. el texto, por qué, etc. - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más. Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y Explica el mundo físico basándose en conocimientossobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierray universo. - Comprende y usa conocimientossobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierray - Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc. - Relacionalas actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El Planifican el proyecto de investigación - Identifica la problemática a investigar. - Organiza las actividades a desarrollar en el proyecto de investigación. - Presenta el proyecto de investigación. Elaboración del plan del proyecto de investigación Lista de cotejo
  • 17. 1° AGOSTO - 17 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida. universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. estudiante relacionael uso de gas en su cocinaconla cocciónde sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes. - Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no. - Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc. - Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos. - Relacionael comportamiento de los seres vivos con los cambiosde clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos. Elaboran el “Talco de papa Comprobando mi experimento Explicacióndel proyecto de investigación Que ejecutará - Seleccionael material a utilizar. - Explica los pasos para explicar el experimento. - Ejecuta el experimento - Presenta los resultados y conclusiones del experimento - Prepara la presentación del proyecto de investigación - Presenta su proyecto de investigación. - Reflexiona respecto a las conclusionesy resultados del proyecto de investigación. Ejecucióndel proyecto de investigación Registro de los resultados de la investigación Presentación del proyecto de investigación .
  • 18. 1° AGOSTO - 18 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. - Relacionalos objetos tecnológicoscon su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómosu uso impactaen ellos. Ejemplo: El estudiante mencionaque para cocinarsus alimentos, su madre usa una cocinaa gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas. Educación religiosa Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual comopersona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensibley - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relacionacon el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos. - Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familiay su institución educativa. - Se relacionacon su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. - Reconocelo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambiopara imitar a Jesús. La iglesia de mi comunidad - Expresa que la iglesia es la casa de Dios y que ahí vamos a platicar con Dios. - Manifiesta su motivación para portarse bien cuando vaya a la iglesia - Responde correctamente a las preguntas referente a la iglesia. Dibujan a la iglesia de su comunidad y escriben compromisos de participar en la iglesia de su comunidad Lista de cotejo
  • 19. 1° AGOSTO - 19 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. respetuosa. Las bienaventuranzas Santa Rosa de Lima - Identifica los valores del Reino de Dios señalados por Jesús en las Bienaventuran zas. - Ejemplifica comopracticar las bienaventuran zas - Representa con dibujos las bienaventuran- zas. - Identifica hechos importantes de la vida de Santa Rosa de Lima. - Reconocelos milagros realizados por Santa Rosa de Lima. - Asume compromisos para imitar las accionesde Santa Rosa de Lima. Representación mediante dibujos de las bienventuran- zas. Esquema de hechos importantes de la vida de Santa Rosa de Lima.
  • 20. 1° AGOSTO - 20 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Arte y Cultura Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos. Crea proyectos desde los lenguajesartísticos. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicasartísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambiosde ritmo. - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y expe- rimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y ma- teriales de collageque el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de dife- La danza y música de mi comunidad Las artesanías de nuestra comunidad Creamos una galería para compartir nuestras costumbres - Explora, a través del ritmo y del movimiento, una danza ceremonial. - Propone ideas para describir la danza familiar seleccionada. - Identifica las artesanías de su localidad. - Obtiene información de artesanos de su comunidad indagando. - Elabora una artesanía de su localidad - Seleccionalas investigacione s sobre las costumbres de su comunidad. - Presenta la galería de las costumbres de su comunidad. Dibujo sobre la danza que practica en su comunidady familia. Lista de cotejo
  • 21. 1° AGOSTO - 21 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. rentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela. - Presenta sus trabajos y creacionesy responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros. Educación Física Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprendecómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa Se desenvuelvede manera autónoma a través de su motricidad. - Comprende su cuerpo. - Se expresa corporalmente. - Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes accionespara mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrioen el espacio y conlos objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoceen sí mismo su lado dominante. - Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendosu lado Desafiando obstáculos (correr con obstáculos – respeto y empatía durante el juego) Movimiento Rápido y lento (Ritmos sencillos – posturas adecuadas) - Realiza carrera con obstáculos respetando al rival y a las reglas de juego. - Realiza movimientos corporales rápidos y lentos con postura adecuada. Realizan carreras con obstáculos respetando las reglas de juego. Realiza movimientos rápidos y lentos con a ritmo sencillos y postura adecuada. Escala de valoración
  • 22. 1° AGOSTO - 22 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar. izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro- fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. - Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc. Utilizando sus habilidades motrices (agilidad – destreza- técnica de inspiración y de espiración) - Realiza ejercicios motrices de agilidad y destreza según su habilidad. Realizan ejercicios motrices de agilidad y destreza, teniendo en cuenta los momentos de la respiración Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su Asume una vida saludable. - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. - Incorpora prácticasque mejoran su calidadde vida. - Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. - Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las activi- dades lúdicas. Movimiento Rápido y lento (Ritmos sencillos – posturas adecuadas) Utilizando sus habilidades motrices (agilidad – destreza- técnica de inspiración y de espiración) - Ejecuta ejercicios rápidos y lentos con ritmos sencillos. - Utiliza la técnicade la inspiración y la espiración para realizar ejercicios motrices y agilidad y
  • 23. 1° AGOSTO - 23 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica. destreza. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. - Se relacionautilizando sus habilidades sociomotrices. - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. - Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplircon los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las con- diciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas. Desafiando obstáculos (correr con obstáculos – respeto y empatía durante el juego) - Participa en carreras con obstáculos con empatía y respeto durante el juego
  • 24. 1° AGOSTO - 24 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Competencias transversales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito. Se desenvuelveen los entornosvirtuales generadospor las TIC - Personaliza entornos virtuales: - Interactúa en entornos virtuales - Crea objetos virtuales en diversos formatos - Navega en entornos virtuales y realiza bús- quedas de información comoparte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca infor- maciónen un libro digital o en contenidos de un CD- ROM. - Explora dispositivos tecnológicos, comoradio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. Actividades propuestas en la EDA - Usa los entornos virtuales para indagar información de las costumbres de su comunidad. - Usa dispositivos tecnológicos como cámaras, celulares y video grabadora para explicar lo referente a las costumbres de su región. Portafolio de trabajo de los estudiantes Lista de cotejo Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Gestionasu aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Determina conayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fijametas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómose organizará para lograr las Actividades propuestas en la EDA - Reflexiona sobre lo que le falta aprender respecto a las costumbres de su comunidad. - Busca estrategias para solucionar tareas referentes a las costumbres Fichas de autoevaluación grupal e individual. Lista de cotejo
  • 25. 1° AGOSTO - 25 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. metas. de su comunidad.
  • 26. 1° AGOSTO - 26 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa 6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES: CONOCIENDO LAS COSTUMBRES DE MI FAMILIA Y COMUNIDAD 08 AGOSTO 09 AGOSTO 10 AGOSTO 11 AGOSTO 12 AGOSTO Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5: Intercambio de ideas de nuestras costumbres La letra K COMUNICACIÓN Leemos textos escritos, de diversos platos tradicionales del Perú La letra Ch COMUNICACIÓN Representación de cantidades. De diferentes formas MATEMÁTICA Escribimos los nombres de platos típicos en carteles COMUNICACIÓN Leyendo una receta de comida (Plan lector) Leemos y escribimos palabras con “y” COMUNICACIÓN Contamos por grupos MATEMÁTICA Las comidas típicas de mi comunidad PERSONAL SOCIAL Realizando mezclas CIENCIA Y TECNOLOGÍA Ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad. PERSONAL SOCIAL Números ascendentes y descendentes MATEMÁTICA ¿Qué costumbres hay en nuestras familias? PERSONAL SOCIAL Medicina ancestral de mi comunidad CIENCIA Y TECNOLOGIA La iglesia de mi comunidad EDUCACION RELIGIOSA La danza y música de mi comunidad ARTE Y CULTURA Respetando mi identidad cultural TUTORIA Desafiando obstáculos (correr con obstáculos –respeto y empatía durante el juego) EDUCACIÓN FÍSICA
  • 27. 1° AGOSTO - 27 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa NOS DESPLAZAMOS POR NUESTRA COMUNIDAD 15 AGOSTO 16 AGOSTO 17 AGOSTO 18 AGOSTO 19 AGOSTO Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10: ¿Cómo es el lugar donde vivo? COMUNICACIÓN Usando referencia ahora – antes PERSONAL SOCIAL Describo lugares de mi comunidad Leemos e identificamos palabras con “X” COMUNICACIÓN Escribo como es mi comunidad: Texto descriptivo Escribimos textos y oraciones con “X” COMUNICACIÓN Plan lector Los pueblos de mi Perú COMUNICACIÓN Reconocemos las líneas y figuras en un paisaje. Figuras geométricas MATEMÁTICA Planifican el proyecto de investigación CIENCIA Y TECNOLOGIA Desplazamientos con cuadriculas MATEMÁTICA Elaboran el “Talco de papa CIENCIA Y TECNOLOGIA Desplazamientos con flechas MATEMÁTICA Nos orientamos usando puntos de referencia PERSONAL SOCIAL Movimiento Rápido y lento (Ritmos sencillos – posturas adecuadas) EDUCACIÓN FÍSICA Las artesanías de nuestra comunidad ARTE Y CULTURA Me cuido de los peligros TUTORIA Las bienaventuranzas EDUCACION RELIGIOSA
  • 28. 1° AGOSTO - 28 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa PREPARAMOS UN FESTIVAL DE LAS COSTUMBRES DE MI COMUNIDAD 22 AGOSTO 23 AGOSTO 24 AGOSTO 25 AGOSTO 26 AGOSTO Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15 Lectura las costumbres de mi familia y comunidad COMUNICACION Comprobando mi experimento CIENCIA Y TECNOLOGIA Escribo la presentación de mis costumbres La letra W COMUNICACIÓN ¡Vivimos en armonía entre costumbres diferentes! PERSONAL SOCIAL Presento las costumbres de mi comunidad COMUNICACIÓN Sumamos con estrategia MATEMÁTICA Las instituciones de mi comunidad PERSONAL SOCIAL mis metas de aprendizaje TUTORIA Explicación del proyecto de investigación CIENCIA Y TECNOLOGIA Creamos una galería para compartir nuestras costumbres ARTE Y CULTURA Elementos naturales sociales que hay en su entorno PERSONAL SOCIAL Santa Rosa de Lima EDUCACIÓN RELIGIOSA Utilizando sus habilidades motrices (agilidad –destreza- técnica de inspiración y de espiración) EDUCACIÓN FÍSICA
  • 29. 1° AGOSTO - 29 INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa 7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:  Cuadernos de trabajo (Minedu)  Textos de la bibliotecadel aula (Minedu)  Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Libros de consulta de Personal Social (Minedu)  Libros de consulta de Matemática (Minedu)  Libros de consulta de Comunicación(Minedu) 8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?  ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?  Otras observaciones: